我不會(huì)做

幼兒園我教案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“我不會(huì)做”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

下面是“我不會(huì)做”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，對任何事物都有一種好奇心。

這一年齡的孩子有很強(qiáng)的?知欲，任何事情都想動(dòng)手做一做，可能他們所做的一切會(huì)給我們大人帶來一些不必要的麻煩，但是對他們的這種行為我們不能按照我們成人的意愿去制止，更不能以勞代之。

如果這怷不但抹殺了孩子的探究欲，使孩子的動(dòng)手能創(chuàng)得不到鍛煉，還可能使孩子產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性?缺乏獨(dú)立性。

為了增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立能力，從上周開始，中午起床后，我讓孩子們模仿老師疊被子。

孩子們的積極性很高，唯有佳佳小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，眼睛掃視著周圍的其他小朋友。

開始，我以為她在觀察別人如何做，就沒太在意。

可一周下來，又到疊被子的時(shí)候，佳佳小朋友還保持坐著不動(dòng)的姿勢。

我走過去，輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，低聲問：“佳佳，怎么自己不疊被子?”孩子抬起頭，眼睛怯生生地望著我，用極低的聲音回答我：“老師，我不會(huì)……”“誰說佳佳不會(huì)疊被子，佳佳小手可巧了。

”孩子用疑惑的眼光看著我，嘴里喃喃地說道：“媽媽說我，小孩子不會(huì)做，凈給大人添麻煩。

”原來事出有因?經(jīng)了解，佳佳的媽媽向我道出了原因：“孩子喜歡玩水，每次我們大人洗衣服，她就把自己的小衣服泡在水里，一遍一遍地洗，該洗的衣服洗不干凈，又把身上的衣服弄得全是泥水，每次我都批評她。

為了減少不必要的麻煩，我叫她不要模仿大人做這做那。

聽了佳佳在家的表現(xiàn)，她的媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的做法，并表示配合做好孩子的工作。endrikfelipe.com

孩子的天性就是活潑好動(dòng)，如果我們成人給孩子加上一個(gè)束縛手腳的枷鎖，不但抹殺了孩子的探究欲望，還使孩子變得膽小、不自信，對孩子以后的成長帶來許多不利因素。

關(guān)于“我不會(huì)做”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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教育筆記：《老師我不會(huì)做》

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專心地聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說道：“老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過去，鼓勵(lì)她說：“沒關(guān)系的，你先試一試，大膽點(diǎn)，等遇到困難的時(shí)候老師再幫助你?！闭f著她便自己動(dòng)起手來，可還是沒有像其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專注力、積極動(dòng)手動(dòng)腦是家長和老師所重視的，它是一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個(gè)別差異的同時(shí)，更要細(xì)心地去觀察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的地通過多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！

老師，我不會(huì)

今天，我給孩子們示范講解小樹林的畫法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？赏鯘崿撘荒玫郊垼徒辛似饋恚骸皘老師，我不會(huì)畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

我不會(huì)跳繩

升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。

我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。

為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進(jìn)行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。

跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

鑫磊是個(gè)小男孩，每天來幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。

那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧，老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦”我故意這么說道(還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了)。

而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。

我便問他：“你為什么不跳繩呢?”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。

”聽完他的話，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。

來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學(xué)會(huì)，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點(diǎn)來，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：“過于依賴”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。

在家里，父母對他過于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了的心理思想。

缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

反思：對于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。

讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。

我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。

在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實(shí)在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴著媽媽就是不肯動(dòng)起來。

為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。

如讓鑫磊每天早點(diǎn)來幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)。

關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

老師，我不會(huì)說

在學(xué)習(xí)《有趣的沙子》這個(gè)主題時(shí)，為了能讓孩子們更好的了解，我需要準(zhǔn)備些沙子，但上哪弄呢？無意間我發(fā)現(xiàn)在我們幼兒園門口不遠(yuǎn)處卸下了一大堆沙子?！叭ハ蛉思乙恍┌?。”我把這個(gè)想法告訴了孩子們。派誰去呢？孩子們的手都舉的高高的?！皬堄迅Ｄ闳グ桑　蔽疫x中了有張娃娃臉的張友福，這個(gè)孩子平時(shí)缺乏自信，做事膽怯，語言表達(dá)能力也不太強(qiáng)，如果通過這件事能夠增強(qiáng)他的自信，那么這是一次多么好的教育機(jī)會(huì)的。我把他送到了幼兒園門口，在拐彎處我站住了，讓他提著小水桶自己去。張友福一步一步挪過去，不時(shí)為難的回頭看我。走到沙堆前，站下不動(dòng)，也不講話。沙堆前的叔叔阿姨看著他，抿著嘴笑。這一下，張友?？上虏粊砼_(tái)了，他紅著臉跑回了我的身邊說：“老師我不知道怎么要，我不會(huì)說，我不會(huì)、、、、、、”看到他窘迫的樣子，我想：“這時(shí)如果硬逼他去做這件事，可能會(huì)發(fā)生不愉快，何不來個(gè)以強(qiáng)帶弱？于是我又叫來一個(gè)叫張兆豐的小朋友，這是個(gè)善于交往的孩子。我對張友福說：“你和張兆豐一起去，看看他是怎么做的。”兩個(gè)人手拉手過去了，張兆豐沒有一絲猶豫，走過去便說：“叔叔，我們要認(rèn)識(shí)沙，給我們一點(diǎn)沙吧！”叔叔說：“好吧，你們拿吧！”兩個(gè)人便開始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，張兆豐還端著桶使勁晃了晃，這樣裝的多呀?；氐桨嗬?，我請張兆豐把自己去要沙子的過程介紹給大家：如何說的，遇到什么困難，是如何解決的等等。我想，對于其他孩子來說，這是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是沒多久，我的沾沾自喜被張友福的表現(xiàn)沖的毫無蹤影了。他用羨慕的眼光看著張兆豐，在隨后所做的事情中都表現(xiàn)出無精打采的神情。我開始反思自己的教育行為。我的初衷是要讓張友福體驗(yàn)到成功的快感，從而加強(qiáng)他的自信心，可是這件事對于他來說卻是一次失敗的體驗(yàn)。雖然他在這件事中學(xué)到了一些東西，但是，事情本身對于張友福來說卻是一次失敗的體驗(yàn)。如果我能夠綜合考慮張友福的整體發(fā)展情況，作出準(zhǔn)確的判斷和分析，預(yù)料到中間可能出現(xiàn)的困難，采取有效的辦法，如：讓同伴給他出主意，給他鼓勵(lì)和支持，幫他設(shè)想會(huì)遇到的困難，如何解決等等，也許他的嘗試就是一次交往成功的體驗(yàn)。這件事對我的震撼很大：在具體的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們在自己的水平上，獲得的經(jīng)驗(yàn)各不相同，這種經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)是教師教不會(huì)的。這就提示我，應(yīng)在幼兒的需要和水平上，選擇盡可能適合和滿足孩子們的教育活動(dòng)。

“我不會(huì)”的背后

今天我們上手工課<>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。

我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇荩覄?dòng)作是如此的熟練。

要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。

說完我便走了。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。

仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。

以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。

而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。

如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。

那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

我不會(huì)包糖果

皓皓坐在糖果材料籃子前發(fā)呆，我走過去問：“皓皓，你怎么啦？”“我不會(huì)包糖果?！别┯行┚趩实母艺f?！皼]關(guān)系、跟著老師一起試一試好嗎？”皓皓輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是皓皓跟著我用報(bào)紙揉成團(tuán)，放在皺紋紙中間，兩只手一起將皺紋紙折過來，包住報(bào)紙，用力擰皺紋紙，力道有些過猛，皺紋紙稍有破裂，皓皓抬頭看看我。我鼓勵(lì)他說：“沒事的，力氣稍微小一點(diǎn)就可以了。”于是在擰另一邊的時(shí)候，皓皓更加小心，這次沒有將糖紙擰破。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皓皓會(huì)猶豫不敢做、害怕失敗，于是我及時(shí)給予指導(dǎo)，相信他能用做出漂亮的糖果。對于小班孩子來說，老師要及時(shí)對那些顯得有顧慮的孩子給予肯定和幫助

，那么他們也會(huì)順利完成任務(wù)的。

在接觸這次培訓(xùn)之前，我平時(shí)運(yùn)用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分時(shí)候是上網(wǎng)下載PPT，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷木蚈K了。更多考慮的是怎樣借助于它來方便老師的教，而非學(xué)生的學(xué)。

第一次作業(yè)比較簡單，認(rèn)真觀看視頻后，結(jié)合自己的構(gòu)思就順利完成了，居然得了90分，我很開心。第二次作業(yè)難度有所上升，我反復(fù)觀看視頻，后來還是借助于胡老師的小灶教學(xué)才完成了作業(yè)。第三次作業(yè)是運(yùn)用可視化理念設(shè)計(jì)，并且添加合適的動(dòng)畫效果，會(huì)運(yùn)用觸發(fā)器和動(dòng)畫。說實(shí)話教學(xué)視頻我反復(fù)觀看了多次，還是一頭霧水，從而也能切身體會(huì)學(xué)困生的那種心有余而力不足的挫敗感，我甚至連做夢都是關(guān)于觸發(fā)器的。后來還是胡老師的小小灶跟同事的指導(dǎo)，自己才磕磕絆絆地完成了作業(yè)。

作為一個(gè)信息技術(shù)方面的學(xué)困生，我想說的是不要輕言放棄，多思考、多動(dòng)腦、多請教，盡自己所能縮短與別人的差距。

老師，我不會(huì)折

一次上手工課，學(xué)習(xí)折小房子。我先把我折好的房子拿出來讓孩子們看一看，這時(shí)從后面?zhèn)鞒鲆宦?，“哇！好漂亮??！我接著說你們愿意跟老師學(xué)嗎？孩子們很有自信的說：“愿意。”我先示范，并按分步驟教折房子的方法，讓孩子們認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備讓幼兒自己動(dòng)說折疊，這時(shí)有幾個(gè)孩子大聲的喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽覄傋叩接罎呐赃?，志坤趕快走過來，把紙往我手里塞，想讓我?guī)退鄣囊馑??！?/p>

要是以前，我會(huì)馬上忙他，但是今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒有急于幫助，而是說：“別急，老師會(huì)來幫助你的。不過，你要是自己動(dòng)手試一試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？”孩子聽我這么一說，也只好自己做了。

我只幫了一位小朋友折，而讓旁邊的孩子看，那些大喊“我不會(huì)”的小朋友，居然都做的挺不錯(cuò)的，驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會(huì)，而是依賴性強(qiáng)。看，孩子們的作品：

我有意表揚(yáng)了這幾個(gè)孩子，學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，他們自豪的笑了，我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。

我不會(huì)再遲到了

今年我去了一個(gè)離家比較遠(yuǎn)的幼兒園上班，因?yàn)槁愤h(yuǎn)，每天總是急急忙忙，來去匆匆。我想說的這件事情雖然過去很久了，但每次想起來，心里總是覺得特別愧疚，總覺得自己不是一個(gè)合格的幼兒教師，

今年冬天的第一場雪下得很大，我走到院子里，真冷啊，風(fēng)像針扎一樣，我打了個(gè)寒顫，急忙回屋穿上大衣，今天不用那么早去幼兒園了，孩子們因?yàn)橄卵┨炖淇隙ㄒ矝]有早去的，家長們一定也舍不得讓他們下雪天到校，在他們眼里，農(nóng)村幼兒園就是玩玩而已。這樣想著我不自覺放慢了腳步。

走進(jìn)幼兒園大門，一眼望去，我大吃一驚，有一個(gè)孩子站在教室門口，凍得好像發(fā)抖了。我一看表，7點(diǎn)40了，我遲到了5分鐘，我跑上前去，趕緊用大衣圍著那個(gè)孩子，連聲說：“老師來晚了，對不起”。不知道自己說了多少遍，可總覺得還是不夠。

這件事深深烙在我的心里，從那以后，不管什么樣的天氣，我都早早到校，打掃好衛(wèi)生，坐在教室里等著孩子們的到來，讓孩子們感覺到在幼兒園就像在家里一樣，我想只有這樣，才能對得起家長對我們的信任。

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