2020老師再幫你選一罐橡皮泥

幼兒園陶泥教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020老師再幫你選一罐橡皮泥》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

橡皮泥也像積木一樣受到幼兒的喜愛(ài)，它可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在美工區(qū)，天天和俊霖選擇了玩橡皮泥，天天說(shuō)：“今天我們來(lái)包餃子吧?！薄昂冒　！笨×卣f(shuō)。他們從橡皮泥罐子里取出橡皮泥，天天很快的從大的橡皮泥團(tuán)里取了一小塊在手心里搓起來(lái)，然后把搓的圓團(tuán)壓扁對(duì)折，邊對(duì)邊捏一捏就變成了一個(gè)餃子?？×貐s什么也沒(méi)動(dòng)，只見雙手都沾滿了橡皮泥，雙手一直抖呀抖，想把粘在手上的橡皮泥搞掉，弄的地上桌子上都掉滿了橡皮泥?？吹竭@情形，我生氣的走過(guò)去，俊霖看到了我委屈的說(shuō)：“老師，橡皮泥老是沾著我，好難受。”“那你不能弄得一桌子都是橡皮泥呀?！蔽艺f(shuō)。我伸手拿起他的橡皮泥看了看，就放下了，可是我的手也沾滿了橡皮泥?！班蓿@橡皮泥太濕了，所以會(huì)粘我們的手?！蔽艺f(shuō)。“老師再幫你選一罐橡皮泥?！蔽以诒姸嗟南鹌つ嘀羞x了一罐給俊霖。這下，俊霖動(dòng)起手來(lái)，只見他搓了一個(gè)圓，把它壓扁后就愣在那里不動(dòng)了，我轉(zhuǎn)向天天說(shuō)：“天天，你教一下俊霖。”天天點(diǎn)點(diǎn)頭就一邊說(shuō)一邊示范如何做餃子，在天天的示范下俊霖很開心的做出了一個(gè)餃子。

在活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)俊霖能力相對(duì)比天天弱，在自己不會(huì)的時(shí)候就愣在那里，不愿思考，在同伴的幫助下才完成作品。有時(shí)在活動(dòng)中我們也可選擇同班之間的示范指導(dǎo)，比老師的指導(dǎo)要有效，這樣還可增進(jìn)同伴之間的交流。

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捏橡皮泥比賽

上周讓孩子們每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥，周末可以在家練習(xí)一下，然后，星期一準(zhǔn)備進(jìn)行“捏橡皮泥比賽”，看看誰(shuí)捏的既好看又快。

今天一上課，孩子們爭(zhēng)先恐后的喊著：“老師，老師，我們帶橡皮泥來(lái)了，什么時(shí)候開始捏呀……”安頓下秩序后，稍微講了一下比賽要求，比賽便開始了。

我在一旁看著他們的一舉一動(dòng)，小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著，看上去非常老練，肯定是在家練習(xí)過(guò);有的看看這，看看那，無(wú)從下手;于是我便在一旁提醒他們，說(shuō)：“想捏什么就捏什么，像小鳥、小魚、小房子、小娃娃……”經(jīng)過(guò)我這一提醒，那些無(wú)從下手的孩子們才有了思路，開捏了!

大約二十分鐘左右，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了，讓孩子高舉起他們手中的作品，并互相欣賞一番。

各種小動(dòng)物、小房子、小玩具、小汽車……孩子們捏的五花八門，頓感孩子們的想象力太豐富了。

通過(guò)這次捏橡皮泥比賽，鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力，給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們的興趣。

我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺(tái)，讓他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

混合的橡皮泥

我們班的孩子都比較喜歡玩橡皮泥，我早就規(guī)定他們不能將橡皮泥混合在一起，否則無(wú)法分開，可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。這不，在我剛將橡皮泥發(fā)給孩子們不久，就發(fā)現(xiàn)一位小朋友又把紅色橡皮泥和黃色橡皮泥捏在一起了。我快步走過(guò)去，拿下他手中的彩泥，嚴(yán)肅地問(wèn)道：“老師講過(guò)多少次，不能將幾種顏色的橡皮泥捏在一起，你怎么又忘了？”那位小朋友眼圈一紅，說(shuō)：“我想做西紅柿炒雞蛋，黃色的是雞蛋，紅色的是西紅柿?！蔽乙宦牐@孩子還挺愛(ài)動(dòng)腦筋的，我應(yīng)該鼓勵(lì)他才對(duì)。同時(shí)我也馬上意識(shí)到自己的態(tài)度有些過(guò)火，應(yīng)該向他道歉，我應(yīng)該用事實(shí)教育他。于是，我說(shuō)：“對(duì)不起

，剛才老師的態(tài)度不好，你做的雞蛋炒西紅柿能不能讓老師吃呀？”這下孩子可高興了：“好呀，我這就燒給老師吃?！蔽夷闷鹚摹半u蛋炒西紅柿”問(wèn)：“這雞蛋炒西紅柿，哪是雞蛋，哪是西紅柿呀？”“咦，兩種顏色怎么混在一起了？”小朋友也疑惑地?fù)蠐项^?！皩?duì)呀，”我趁機(jī)對(duì)他說(shuō)，“你看，橡皮泥混在一起都分不開了，這樣，雞蛋炒西紅柿就做不成了?！薄鞍?，我明白了?！毙∨笥呀又f(shuō)：“以后我再也不把不同顏色的橡皮泥捏在一起了?！?/p>

通過(guò)這件事我體會(huì)到，對(duì)于教師的要求，不能讓孩子只停留在簡(jiǎn)單的執(zhí)行或知其然而不知其所以然的水平上，教師用言語(yǔ)或用行為驗(yàn)證等有效的方式讓孩子明白一些淺顯的道理是很有必要的。

泥工活動(dòng)：玩橡皮泥

橡皮泥就像哈利.波特的魔法一樣，充滿了無(wú)數(shù)的可能性，橡皮泥的可貴之處在于它帶給孩子無(wú)限創(chuàng)想的空間。而我們班的特色活動(dòng)就是泥工，于是在本周我開展了橡皮泥的活動(dòng)。

幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了，都開始自己的創(chuàng)作，搓，切，壓玩得不亦樂(lè)乎，玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉，重要的是寶寶的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快東！于是在孩子的歡樂(lè)中，我悄悄制作了一個(gè)棒棒糖，還準(zhǔn)備了木棍，孩子們看了都紛紛自覺(jué)的學(xué)起來(lái)，還上來(lái)問(wèn)我要木棍呢。

在教給孩子基本的做法后，孩子們完成來(lái)捏一捏，搓一搓，小棒子串起來(lái)。每個(gè)孩子都完成了，期間孩子們玩的可高興了，還相互炫耀呢，最后我們還將孩子們的作品都擺放起來(lái)，請(qǐng)孩子回家的時(shí)候給爸爸媽媽看呢。

這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子獲得成功的同時(shí)，還會(huì)更加積極的去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處，我們家長(zhǎng)在家里也可以配孩子一起玩一玩，與孩子一起體驗(yàn)回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛(ài)，我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動(dòng)畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問(wèn)：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么？”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓。”“是的，就是只小貓?！薄耙蚕裉O果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋果?！蔽乙粫r(shí)不接，又問(wèn)：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道：“老師，他亂捏的?！?/p>

頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō)：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不？”只見他坐著不肯動(dòng)手。

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來(lái)，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

混在一起的橡皮泥

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我來(lái)到手工組，孩子們?cè)谕嫦鹌つ?，有的在搓圓子，有的在做面條，還有的在包包子，玩得非常開心。突然，有一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“老師，陳果豐把兩種顏色的橡皮泥混在一起了！”我急忙往陳果豐那里看去，果豐真的把黃、蘭顏色的泥混在一起。我看了一直彩泥，又看了一下他，只見他用膽怯的目光，不安地望著我，等待我的反應(yīng)。望著孩子的目光，我平靜一說(shuō)：“請(qǐng)你們想一想，如果兩種顏色放在一起，會(huì)變成什么樣呢？”一句話，孩子們懸著的心放下來(lái)了，又開始了新的思考。有很多孩子不解地?fù)u著頭，有的看著揉在一起的橡皮泥，不知應(yīng)該怎樣回答。于是，我請(qǐng)他們親自試試，把兩種顏色的泥放在一起，看看有什么變化。這時(shí)，果豐早已忘了剛才的緊張與不愉快，雙手飛快地搓著，第一個(gè)告訴我，變出來(lái)的是綠色，他的臉上露出了笑容，高興極了。通過(guò)這件小事，我在想，如果當(dāng)時(shí)我不理解孩子無(wú)意中的失誤，強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他，橡皮泥就不會(huì)是孩子的“天使”。每一次玩的時(shí)候，就不能盡興了，一旦混了色，便會(huì)惶恐不安地等待成人的訓(xùn)斥。當(dāng)孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還少的時(shí)候，當(dāng)他不具備自己想塑造出什么物體的時(shí)候，他就要嘗試新的玩法，這里他活動(dòng)的需要。但我們?nèi)徊活欉@些，一定要孩子按照我拉捏出什么東西的要求去活動(dòng)孩子盡管是在玩，但不會(huì)十分快樂(lè)，做出的東西，也只是為了換取我們的認(rèn)可，而不是表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)。作為老師，應(yīng)該尊重孩子，理解孩子，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，鍛煉技能，提高興趣，發(fā)展能力。這樣，孩子們才會(huì)親近你，接受你。

美工區(qū)玩橡皮泥：愛(ài)心巧克力

活動(dòng)開始了，鑫鵬，心語(yǔ)來(lái)到了美工區(qū)玩橡皮泥，心語(yǔ)選擇了喜歡的心形工具，將橡皮泥一點(diǎn)一點(diǎn)的往里面放，放的差不多了，她還將小手輕輕的按了兩下，可是拿出來(lái)后的“愛(ài)心巧克力”卻不太完整，我走過(guò)去說(shuō)：“心語(yǔ)，你試試將它填滿好嗎？”心語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)頭。試著將橡皮泥填滿，并將巧克力裝進(jìn)了糖果盒中。

在一旁的鑫鵬將橡皮泥搓了搓，搓的圓圓的，放在泥工板上，接著他就將工具往下按壓，接下來(lái)他還將多余的部分去除，這樣一塊非常漂亮的“愛(ài)心巧克力”完成了。我看了看說(shuō)：“鑫鵬你真棒?！边^(guò)了一會(huì)兒兩個(gè)小伙伴做好了一盒漂亮的愛(ài)心巧克力。

心語(yǔ)做事比較細(xì)心，能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行添加橡皮泥，制作“愛(ài)心巧克力”。鑫鵬能夠想到將心形工具按壓的辦法。孩子們用自己的好辦法，制作出了漂亮的“愛(ài)心巧克力”。

在平時(shí)教師可以激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。提供一些真是的糖果圖片。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最愛(ài)，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們主要把玩的時(shí)間放在吃完午飯的這段時(shí)間這段時(shí)間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒(méi)過(guò)幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來(lái)越少了，本來(lái)滿滿的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來(lái)，而且在老師提醒后他們還會(huì)趁你沒(méi)發(fā)現(xiàn)偷偷拿來(lái)玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開始了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來(lái)越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)把它弄到哪里拿不出來(lái)了!這該怎么辦?有的孩子說(shuō)以后不拿來(lái)玩了等等，最后我想了個(gè)好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒(méi)有。有孩子向我提議說(shuō)：想把家里的工具拿來(lái)給大家玩，我覺(jué)得這個(gè)意見不錯(cuò)，所以一下子就同意了。

第二天一早，王詩(shī)佳的奶奶一來(lái)就說(shuō)，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來(lái)大家玩，樂(lè)樂(lè)也拿了一把小刀正好可以用來(lái)切。我覺(jué)得不錯(cuò)，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

中班美工區(qū)隨筆：好玩的橡皮泥

今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái)，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會(huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來(lái)，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。

這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩，來(lái)學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

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