2020區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)

大班幼兒閱讀區(qū)活動(dòng)方案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供2020區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)，僅供參考，希望能為您提供參考！

12月24日，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)，舜舜大聲的叫道：“老師，胡毅涵搶我這個(gè)。”我循聲走過(guò)去，看到胡毅涵正在和舜舜爭(zhēng)奪玩具區(qū)的小吊車(chē)。我走過(guò)去坐在他和胡毅涵中間，輕輕的摸了摸舜舜的頭，問(wèn)：“發(fā)生什么事了？”（冷靜的接近，阻止傷害性行為）舜舜看著我說(shuō)：“胡毅涵搶我的吊車(chē)?！彼f(shuō)話(huà)的時(shí)候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，說(shuō)：“老師知道你現(xiàn)在很難過(guò)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我有對(duì)胡毅涵說(shuō)：“涵涵，舜舜現(xiàn)在很難過(guò)?！钡呛愫](méi)有什么反應(yīng)，我又對(duì)舜舜說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，你為什么難過(guò)呀？”舜舜又指著胡毅涵說(shuō)說(shuō)：“他搶我的吊車(chē)。”說(shuō)完，他哽咽了一下。（認(rèn)可幼兒的感情）我聞到：“胡毅涵，你為什么搶他的吊車(chē)??？”胡毅涵說(shuō)：“我也想玩，我最喜歡玩小吊車(chē)，我家里沒(méi)有?！保ㄊ占畔ⅲ┪覍?duì)他說(shuō)：“原來(lái)你也喜歡玩吊車(chē)啊，可是你的家里沒(méi)有吊車(chē)?！庇谑俏矣謱?duì)舜舜說(shuō)：“原來(lái)胡毅涵他也很想玩小吊車(chē)呢，他家里沒(méi)有這樣的吊車(chē)?！保ㄖ貜?fù)問(wèn)題）“那你們倆認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“那我玩好了再給他玩一下好了?！彼此茨樕弦呀?jīng)沒(méi)有了一開(kāi)始委屈的哭臉。“涵涵，這樣好嗎？等舜舜玩好了讓他把吊車(chē)給你一起玩？”胡毅涵想了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧?！保▽ふ医鉀Q方法）我接著說(shuō)道：“你們已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題，那涵涵你現(xiàn)在是先去玩別的玩具，還是在旁邊看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看著他玩?！焙f(shuō)，玩了一會(huì)，舜舜就把手里的小吊車(chē)給涵涵玩了。（準(zhǔn)備給予進(jìn)一步支持）

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中班四月區(qū)域活動(dòng)隨筆

幼兒活動(dòng)情況：程程、宸宸、菲菲同時(shí)加入到該區(qū)活動(dòng)中，并都開(kāi)始用剪刀沿著邊框剪，沒(méi)過(guò)多久“哎，真麻煩！”程程說(shuō)著便開(kāi)始胡亂地將操作材料隨意剪了起來(lái)。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開(kāi)始按虛線(xiàn)折了起來(lái)。程又將籃子中的其他材料拿了出來(lái)，并開(kāi)始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f(shuō)道。此時(shí)宸將三個(gè)部分都剪好，并折好，“這個(gè)怎么貼？”他問(wèn)了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開(kāi)始貼了起來(lái)。“那這個(gè)怎么連起來(lái)？”這時(shí)沒(méi)有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話(huà)筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時(shí)

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話(huà)筒，菲菲還差一段沒(méi)有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合”從三個(gè)孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，

從三個(gè)孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動(dòng)初對(duì)制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過(guò)程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動(dòng)中堅(jiān)持下去，并基本完成作品。在制作過(guò)程中，在遇到困難時(shí)有了與人交往的行為，能夠用語(yǔ)言幫助同伴。

從三個(gè)幼兒的操作情況看，該材料在粘合時(shí)有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線(xiàn)等有一定難度的內(nèi)容。對(duì)于程沒(méi)有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類(lèi)區(qū)

今天的棋類(lèi)區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話(huà)，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話(huà)。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話(huà)。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線(xiàn)路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)的反思

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，下午進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個(gè)孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽(yáng)臺(tái)那里，并且鋪好了地毯。所以進(jìn)去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進(jìn)去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開(kāi)始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會(huì)用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍?zhuān)ǘ洌瑱C(jī)器人等等。有些小朋友還會(huì)用機(jī)器人來(lái)對(duì)話(huà)哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂(lè)乎??！但是就是收玩具的時(shí)候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒(méi)有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來(lái)了。所以以后我讓他們收玩具是看誰(shuí)先說(shuō)：“今天我搬

，明天你搬”希望這個(gè)可以改善下這個(gè)混亂的場(chǎng)面。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開(kāi)學(xué)也快有一個(gè)月了，記得有些孩子一來(lái)學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會(huì)笑著對(duì)老師說(shuō)早上好。我覺(jué)得挺高興的，孩子在慢慢的進(jìn)步。有些家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō)：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦啊？”我笑了笑說(shuō)：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了也確實(shí)在反思了下。

小寶寶長(zhǎng)大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會(huì)自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個(gè)小寶寶都會(huì)自己的事情自己做了，我真的覺(jué)得小孩子長(zhǎng)大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)反思

最近班級(jí)一直在開(kāi)展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。孩子對(duì)每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數(shù)，來(lái)投紙球的個(gè)數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

亂糟糟的玩具區(qū)

一次正好午睡起床的時(shí)間，我開(kāi)會(huì)剛回來(lái)，走進(jìn)教室，頓時(shí)我傻眼了：教室里亂糟糟，圖畫(huà)書(shū)散落一地、玩具更是撒的滿(mǎn)教室，我很生氣地來(lái)到玩具區(qū)旁邊，他們也以最快的速度躲開(kāi)了我。

這時(shí)開(kāi)開(kāi)也匆匆想離開(kāi)玩具區(qū)，此時(shí)一筐玩具嘩地一下全都散落，我很生氣的對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“你立即把玩具全給我收拾好?”開(kāi)開(kāi)馬上委屈地說(shuō)：“這不是我弄翻的……”我沒(méi)經(jīng)思考就說(shuō)：“我看到是你打落在地的，馬上撿起來(lái)?！遍_(kāi)開(kāi)的眼淚止不住地留下來(lái)，蹲下身子慢慢撿起玩具放回玩具架。一時(shí)間，我忘記了要說(shuō)些什么，做些什么，但是我已經(jīng)明白：我錯(cuò)了。

當(dāng)我冷靜下來(lái)，想起：小朋友看到我生氣的臉，想馬上躲開(kāi)，開(kāi)開(kāi)也只是其中一員，只是在走的時(shí)候不小心碰翻了玩具，而我一直被火冒籠罩著，就不問(wèn)緣由的責(zé)怪了他，讓這樣一顆幼兒的心受到傷害，我頓感內(nèi)疚，可是怎樣表達(dá)我的歉意呢，我又被困擾了。

第二天早上，開(kāi)開(kāi)小朋友的情緒很低落，奶奶說(shuō)昨夜一直做惡夢(mèng)，今天很不愿意上幼兒園，也不清楚為什么。我恍然、我領(lǐng)悟了。我馬上向開(kāi)開(kāi)道歉：“對(duì)不起，昨天老師錯(cuò)怪了你。是老師不好”開(kāi)開(kāi)露出了欣喜而尷尬的表情，說(shuō)：“老師，我跑得太快了，不小心的，不是故意的。”開(kāi)開(kāi)小朋友的言語(yǔ)令我深深震撼。

我們的教育需要尊重孩子，遇到問(wèn)題需要找到最佳的處理方法;其次，教師應(yīng)放下自己的架子，以朋友的身份，和孩子平等對(duì)話(huà)，如果發(fā)現(xiàn)自己的處理方式有問(wèn)題，應(yīng)該大方地認(rèn)錯(cuò)道歉，不僅溶化了和孩子之間的誤會(huì)，更加深了師幼之間的情感交流，讓幼兒覺(jué)得老師是值得信賴(lài)的，還不忘和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也覺(jué)得老師是付出的，感覺(jué)到孩子放在這樣的班級(jí)里是放心的。

小班玩具區(qū)教育隨筆

孩子們這學(xué)期區(qū)域活動(dòng)中，最喜歡的莫過(guò)于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來(lái)的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)孩子們還是很不錯(cuò)，都能夠有分享的意識(shí)。開(kāi)開(kāi)心心的把他們心愛(ài)的玩具帶來(lái)幼兒園。

每當(dāng)開(kāi)始自主區(qū)域的時(shí)候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點(diǎn)還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會(huì)應(yīng)該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過(guò)，在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會(huì)。不過(guò)還是以后還是希望孩子們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)能夠好好的保護(hù)它們。

這次我重點(diǎn)觀察的是玩具區(qū)，通過(guò)我們幼兒園已經(jīng)開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)來(lái)看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛(ài)的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動(dòng)的開(kāi)展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開(kāi)始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺(jué)得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣，還是挺不錯(cuò)，也挺值得我開(kāi)心的，孩子們也隨著長(zhǎng)了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們會(huì)越來(lái)越好，也能玩得開(kāi)心。

區(qū)域活動(dòng)案例分析：區(qū)角《陽(yáng)光劇場(chǎng)》

今天的區(qū)角游戲時(shí)，十多名個(gè)幼兒沖向了陽(yáng)光劇場(chǎng)，小靜拿起話(huà)筒就唱起了歌，婷婷、娜娜、涵涵急忙把演出服往身上套，麗麗在舞臺(tái)中間邊哼歌邊扭動(dòng)起來(lái)，小濤走到舞臺(tái)前面打起了拳，還有幾個(gè)孩子在舞臺(tái)一側(cè)忙著敲琴打鼓，而洲洲則拿著照相機(jī)跑前跑后給大家攝影......游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，敲鼓的彈琴的幼兒沒(méi)有了興趣，去別的區(qū)角了；忙著打扮的婷婷、娜娜、涵涵因?yàn)橐患t披風(fēng)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)互不相讓?zhuān)恍驗(yàn)閾踝×他慃?，所以打起?lái)了，麗麗哭了；洲洲因?yàn)榇蠹叶疾慌浜?，所以大喊大?.....整個(gè)游戲過(guò)程混亂。

教師給幼兒準(zhǔn)備了豐富的表演材料，充分給幼兒自主全力，沒(méi)有規(guī)定人數(shù)，沒(méi)有規(guī)定角色，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可事實(shí)上孩子們之間沒(méi)有很好的交流，游戲沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒(méi)有充分利用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)游戲的目的和意義。

原因分析

1．游戲材料雜，幼兒被動(dòng)接受

在籌備“陽(yáng)光劇場(chǎng)”這個(gè)區(qū)角的時(shí)候

,是在開(kāi)學(xué)前進(jìn)行的，幼兒沒(méi)有參與其中。在游戲材料的提供上，教師隨意主觀想放什么就放什么，忽視幼兒的需要。造成了材料雜亂。

2．游戲無(wú)規(guī)則，無(wú)人數(shù)規(guī)定，幼兒放羊式玩

在本次游戲中，既無(wú)人數(shù)規(guī)定，又無(wú)游戲規(guī)則可言。變成了“放羊式”的一種低水平的游戲。幼兒在游戲中變得盲目，沒(méi)有規(guī)則，放任自流，所以出現(xiàn)了混亂不堪局面。我們不妨嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1．讓幼兒參與布置環(huán)境。提高孩子的興趣。

2．讓幼兒參與材料準(zhǔn)備與提供。

可以和幼兒一起討論需要哪些游戲材料，然后教師、家長(zhǎng)、幼兒共同提供?？梢杂谐善?，也可以有半成品。在游戲過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料或進(jìn)行材料加工以滿(mǎn)足游戲情節(jié)的需要。還可以以物代物,一物多用。這樣搜集的材料都是幼兒喜歡運(yùn)用的，能發(fā)揮最大功效的。

3．共同討論游戲的流程。

游戲開(kāi)始前，可以讓幼兒講講自己去看表演的情況，表演的時(shí)候有些誰(shuí)，他們分別做了些什么。鞏固幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的進(jìn)行游戲表演打下基礎(chǔ)。

4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。

教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。比如限定人數(shù)，比如表演的時(shí)候要輪流進(jìn)行。選擇

游戲材料要按先來(lái)后到的順序排隊(duì)等待等等。

讓幼兒參與談?wù)摚耗男┳龇ㄊ遣恍械?，演員表演了一段時(shí)間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來(lái)表演節(jié)目該怎么做；表演的時(shí)候缺少道具應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么……通過(guò)和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中，并不斷提醒幼兒遵守。

讓幼兒自己自主游戲，不是放縱幼兒游戲。在游戲中教師需要給幼兒提供適宜的指導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（建構(gòu)區(qū)）

觀察實(shí)錄：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，夢(mèng)涵和想想一對(duì)非常要好的好朋友又來(lái)到了他們非常喜愛(ài)的搭建區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛(ài)的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說(shuō)著各自喜歡的玩具。夢(mèng)涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對(duì)想想說(shuō)：“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！毕胂胂肓讼胝f(shuō)：“好吧！”倆人就開(kāi)始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來(lái)了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問(wèn)：“你們搭什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)是大炮，就興奮了起來(lái)，“我也要搭，我也要搭?！贝罱▍^(qū)里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時(shí)翻找著自己需要的材料，有時(shí)將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過(guò)了一會(huì)兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國(guó)也搭好了。他們相互觀賞比試著?！拔覀兊拇笈诳蓞柡α?，我們有三個(gè)口呢，能一下子打三個(gè)炮出去。”“我的更厲害，是萬(wàn)能的輪子，什么地方都能去，我的車(chē)先開(kāi)出去找到敵人，你們就打炮。”大家的都很棒，孩子們真開(kāi)心，皆大歡喜。

分析與措施：

1.對(duì)材料的選擇與使用情況：

從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出，他們對(duì)班級(jí)搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)。對(duì)搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢(mèng)涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國(guó)”創(chuàng)作，將搭建的對(duì)稱(chēng)、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來(lái)。

2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：

這次的自主活動(dòng)中，兩組完成作品的孩子的專(zhuān)注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料，會(huì)用自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對(duì)材料及作品成長(zhǎng)中，可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。班級(jí)搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類(lèi)的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。

3.教師指導(dǎo)情況：

在今天的活動(dòng)中，老師基本示出現(xiàn)過(guò)直接的指導(dǎo)，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動(dòng)中，教師通過(guò)展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。

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