家長開放日教學(xué)活動安排_幼兒園游戲

幼兒園家長開放日活動方案。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來越流行。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。教師要不斷地學(xué)習以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《家長開放日教學(xué)活動安排_幼兒園游戲》，僅供參考，大家一起來看看吧。

7：50—8：10：幼兒早操

8：10—8：45：幼兒進餐，餐后自由活動。

8：45—9：00：盥洗、喝水、課前準備。

9：00—9：30：集體活動：小鞋找朋友

活動目標：1、知道鞋有正和反，學(xué)習區(qū)分鞋的正反。

2、通過活動培養(yǎng)幼兒積極參加的興趣。

9：30—9：45：盥洗、喝水，手指操。

9：45—10：15：戶外體育活動（親子游戲）

（一）、小雞找家

活動目標：1、模仿小雞捉蟲的動作，會把捉到的小蟲放到指定的位置，會根據(jù)游戲的規(guī)則找到圈圈。

2、培養(yǎng)幼兒的靈敏性和大膽參與活動的能力。

（二）、袋鼠跳

活動目標：1、學(xué)習雙腳向前跳的基本動作。

2、樂于和成人一同參加游戲。

10：15—10：20：盥洗、喝水，手指操。

10：20—10：40：室內(nèi)集體操作：給娃娃打扮

活動目標：1、認識五官，知道它們的位置。

2、通過活動發(fā)展幼兒動手操作能力。

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家長開放日活動（一起包餃子）

目的：1、宣傳目的：使社會了解我園的活動,并對我園的教育教學(xué)給予肯定.

2：活動目的：(1)加強幼兒園和家庭的聯(lián)系;讓家長通過參于到我們的活動中的方式,進一步了解我年級的教學(xué)活動.

(2)通過活動增進教師和家長、家庭與家庭、班級與班級的感情。

準備：1、布置場景

2、準備整個年級包餃子的材料。

過程：

A：嗨！大家好，我們又和大家見面了。今天我們幼兒園里又有什么新鮮的事呢。

哇……太漂亮了，B你們在做什么呀?

B:在裝飾環(huán)境呀,我們要讓我們幼兒園的環(huán)境都充滿喜慶的氣氛.

A：今天是……

B：是我們大班年級的又一次家長開放日。我們希望在這有限的時間里。小朋友能和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起開心、愉快的度過。

A：太好了，那么我們都有些什么樣的活動。

B：概括說來就是包餃子。

一、 引入主題

B：餃子是深得我們中國人喜愛的一種食品，最常見的餃子是一種半圓形，有餡兒的面食。在喜慶團圓的時候，我們總是能看到寓意吉祥的餃子。今天是個開心的日子，我們的家長來到我們幼兒園，我們真的很高興，所以我們就準備了許多材料，想讓大家一起來包餃子。

A：太好了，太好了，那我們還等什么。

二、 包餃子

（一） 示范講解如何包餃子。

……………………………

（二） 包餃子比賽

1、 教師組

2、 家長組

3、 小朋友組

（三） 大家一起包餃子

三、 分享我們的勞動成果。

B：A今天開心嗎？

A：……

B：通過今天的活動你學(xué)到了什么？

A：學(xué)會了包餃子，還發(fā)現(xiàn)吃自己親手包的餃子特別的好吃。

B：那小朋友，你呢？

小朋友：我和爸爸、媽媽一起包餃子很開心，也希望爸爸、媽媽多一些時間來幼兒園和我們玩。

B：的確，我們的孩子在活動中很開心，不僅如此他們還體驗到了大家一起分享勞動成果的喜悅。

開放在心 釋放于行—一幼兒園“野趣游戲”初探

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細看，要伸出兩手去縝密地研究?！本褪翘岢層變夯貧w自然，到野外去活動，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。我園開展的“野趣游戲”隱去了教師的權(quán)威，讓幼兒盡情享受大自然，給他們以極大的選擇空間，滿足了不同幼兒個體需要，有利于他們從游戲中獲得直接體驗。孩子們在野趣游戲中所展現(xiàn)的高游戲水平，充分證明了“只要給孩子足夠的空間與時間，孩子就會玩”，從而為每個幼兒締造幸福、快樂的童年生活。

我園座落在美麗的中國竹鄉(xiāng)，有著優(yōu)越的地理環(huán)境與得天獨厚的自然資源。園內(nèi)有寬敞的場地、不同功能的大型玩具，有集走、爬、跳、鉆、攀登、投擲于一體的“歡樂運動場”，有分年齡段的玩沙、戲水池……這些都為幼兒野趣游戲的開展提供了外部支持，為生活在鋼筋水泥森林中的孩子彌補了丟失的兒童世界，讓他們在游戲中快樂健康地成長。

厘清系統(tǒng)、正確的“野趣游戲”內(nèi)涵

“野”意味著去除人為的限制而獲得一種自然的狀態(tài)，體現(xiàn)活動中的挑戰(zhàn)性?！叭ぁ眲t表示在自然游戲情景中的快樂活動。“野趣游戲”是指到野外去活動，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。它有著室內(nèi)游戲無可比擬的優(yōu)勢：

1.自然性

戶外環(huán)境相對于室內(nèi)最突出的一點應(yīng)該是其自然性。陽光、空氣、水是我們生活中必不可少的自然元素，在戶外游戲時，幼兒可以充分享受這些大自然的賜予，放飛自己；戶外游戲環(huán)境中的樹木、土坡、草坪、藤蘿架等同樣也深受幼兒的歡迎，在樹林間穿梭，在草坪上翻滾……所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。

2．趣味性

對于幼兒來講，戶外游戲環(huán)境的趣味性既來自于豐富多樣的自然材料，更來自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。

3.挑戰(zhàn)性

戶外游戲環(huán)境充滿了刺激性和挑戰(zhàn)性。滑滑梯有爬高并從高處順勢而下的刺激，蕩秋千有上上下下眩暈的刺激，過橋索、爬山坡、鉆山洞等有挑戰(zhàn)自己膽量和能力的刺激……幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動中，發(fā)展肢體動作，提高運動能力，增強運動自信，享受戶外游戲的“野趣”。

4.多變性

因為戶外游戲環(huán)境的自然性，所以也充滿了變化。春有百花，夏有濃蔭，秋有碩果，冬有白雪，四季有交替，早晚有變化。即使同一塊平靜的泥土地，也會不斷有小草生長、花兒開放，或者蚯蚓鉆出來、蝴蝶飛來……幼兒的嬉戲活動、探索活動便也由此豐富起來，變化無窮。

創(chuàng)設(shè)自然、富有生命的“野趣游戲”環(huán)境

將現(xiàn)有的材料進行整合，并按幼兒不同年齡段運動的興趣與需要創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境。

1.保障安全的環(huán)境是游戲的前景

保護幼兒的身體乃至生命安全是開展游戲的前提，制定和實施安全措施是野趣活動順利開展的保證。孩子年齡小，身體器官還十分嬌嫩，自我保護意識和能力弱，而野外活動中存在許多意想不到的危險因素，在活動場地選擇上應(yīng)充分考慮其安全性。教師在組織活動前，首先要勘查好路線，了解孩子在去目的地的路上會有什么不安全因素；其次要勘查活動場地，看場地及四周是否存在安全隱患。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是游戲的基礎(chǔ)

要創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展水平的環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡層次差異、活動能力差異、身心發(fā)展的規(guī)律等選擇活動場地，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該由簡到難、循序漸進。

我們利用自然環(huán)境中原有的特點進行活動，如利用小土坡，借助各種道具進行“滾坡游戲”、“滑坡游戲”、“推大球上坡”游戲；利用大草坪做爬行游戲；利用秋后的稻田進行“跨草垛”游戲等。在一次次動作的體驗中，孩子們的能力得以發(fā)展，身體得以鍛煉，體驗了野趣活動的快樂。

3.富有挑戰(zhàn)的環(huán)境是游戲的關(guān)鍵

活動興趣是幼兒參加野趣活動的主要動力，為此，教師在野趣活動中要充分了解幼兒的喜好，選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)的游戲情景，引導(dǎo)孩子克服困難，獲得成功。例如，在“過竹橋”游戲中，當竹梯下的輪胎一個一個往上墊高，孩子們內(nèi)心的恐懼也會增加，但同伴間的競爭意識又迫使自己必須克服困難、想出好的辦法過橋。其他幼兒也非常愿意出謀劃策，幫助同伴。這樣不僅發(fā)展了動作，而且培養(yǎng)了合作精神，讓幼兒充分感受到了運動帶來的樂趣。

4.注重整合的環(huán)境是游戲的亮點

環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的重要橋梁，它的豐富性、適宜性、挑戰(zhàn)性、平衡性有助于幼兒的全面發(fā)展。我們根據(jù)地形特征和環(huán)境特點劃分了7大游戲場：

停車場：劃分出一塊適合發(fā)展幼兒建構(gòu)能力的小工地。

小草坪：放置了方便幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)的涂鴉車。

內(nèi)庭院：創(chuàng)設(shè)了進行角色體驗的閑趣農(nóng)莊。

操場：幼兒運動發(fā)展的歡樂運動場。

大草坪：挖掘了富有挑戰(zhàn)性和冒險性的戰(zhàn)壕。

樹林：趨向于休閑娛樂的小松林。

泳池和沙池：趨向于綜合游戲的場所。

在創(chuàng)設(shè)戶外野趣游戲環(huán)境時，教師應(yīng)多方面地考慮，既要有效提高幼兒的運動能力，又要有機滲透多種生活經(jīng)驗，注重提升幼兒自主觀察能力、環(huán)境適應(yīng)能力，不斷挖掘幼兒的游戲潛能。

開展豐富多樣、富有挑戰(zhàn)的“野趣游戲”活動

我們根據(jù)場地材料的玩法，創(chuàng)編了一些富有野趣的、適合不同年齡孩子玩耍的游戲活動。

1.以鄉(xiāng)土資源為后盾

我們充分挖掘農(nóng)具、農(nóng)作物等“自然玩具”進行運糧食、走田埂、爬草房、拉手推車、菜園尋寶、捏泥巴、甩泥泡等傳統(tǒng)野趣游戲，讓孩子們真正走進自然，體驗鄉(xiāng)土活動的快樂，在挑戰(zhàn)自我中合作、體驗與協(xié)商。

2.以運動區(qū)域為抓手

我園的“歡樂運動場”富有挑戰(zhàn)性，活動材料蘊藏著許多刺激、冒險元素，同時滿足不同層次幼兒的需要。如：攀爬區(qū)的輪胎墻、網(wǎng)、竹竿和繩結(jié)等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇。

3.以自然環(huán)境為拓展

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂。我們不僅注重“寬松”、“自由”的游戲情景創(chuàng)設(shè)，更注重過程的趣味性。如利用小樹林掛起一排排的稻草，設(shè)計成迷宮，孩子們在一次次的嘗試中，倍感興奮和自信；用皮筋將幾棵樹圍成三角形、多邊形，孩子們從這頭跳到那頭，皮筋越挪越高，興致愈跳愈濃，挑戰(zhàn)著高度和體力的極限……玩法五花八門。

4.以家庭資源為平臺

我們擁有豐富的家庭資源，家長們主動參加且享受親子野趣游戲。如在小樹林中，捆綁著錯綜復(fù)雜的電網(wǎng)線，高低不平的草叢上布滿陷阱，這里正在開展親子體育游戲《野戰(zhàn)兵》。爸爸媽媽緊緊地抱著寶寶穿梭在布滿封鎖線的矮樹林里，充滿了驚險和快樂。我們經(jīng)常組織這樣的親子野趣游戲(小小纖夫、推小車、抬轎子等)，在游戲中，我們的家長仿佛回到了童年時光，和孩子一起體驗了快樂，增進了感情，同時拉近了家園的距離。

收獲多元、人文化的“野趣游戲”成效

(1)野趣游戲場是幼兒主動參與的快樂天地

田埂、小路、小溝、樹林……充滿著驚險和挑戰(zhàn)，孩子們在一次次的鉆樹林、走田埂中，挑戰(zhàn)自我，排除險阻，增強對環(huán)境的適應(yīng)力。同時，野趣游戲拓寬了活動空間和范圍，擴大了孩子們的交往面，拉近了孩子間的距離，體現(xiàn)了活動的自主性、獨立性。

(2)野趣游戲場是幼兒積累自然經(jīng)驗的成長搖籃

在每一次的野趣游戲中，無論是跨小溝、跳草垛、纖夫爬山……都考驗著孩子的已有經(jīng)驗?？鐪蠒r，他們要目測和估量需用多大的步伐和力量跨溝。因為跨的動作容易扭腳，所以在跨之前要先做運動準備；纖夫爬山時，孩子要知道遵守游戲規(guī)則，學(xué)會輕松地拖拉方法，懂得選擇相對平坦的路爬山，同時能根據(jù)自己的身體情況調(diào)節(jié)運動強度……這些簡單的野趣活動，不僅讓孩子感受了快樂，還讓他們習得了知識與經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。

(3)野趣游戲場是幼兒自由游戲的悠閑時光

野趣游戲的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境較之幼兒園的其他活動更為開放，更為寬松自由。幼兒在活動過程中，更多地接受陽光、空氣、水等自然環(huán)境因素的刺激，對外界各種環(huán)境變化的適應(yīng)能力迅速增強，游戲潛能被激發(fā)，體能獲得發(fā)展。

(4)野趣游戲場是幼兒奇幻探險的趣味體驗

已有研究表明，兒童對大型建筑空間的興趣遠不如對狗舍、雞窩的興趣濃。他們喜歡在桌子底下過家家，喜歡鉆貓耳洞。呆在適宜尺度的空間里，安全感、場所感、親切感便會油然而生。充分釋放個性的野趣游戲即滿足了幼兒的多種趣味體驗。

2.教師的專業(yè)成長

(1)駕馭材料，提高利用環(huán)境的能力

教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒野趣游戲的內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地促進幼兒發(fā)展。

創(chuàng)意空間。在活動過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續(xù)有效，創(chuàng)意無限。如在認識稻草后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡等等。孩子們是天生的發(fā)明家，他們在探索各種玩法的過程中，提高了運動能力，激發(fā)了發(fā)散性思維，體驗了成功，使活動生動、持久。

組合運用。單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進行有機整合，會有意想不到的收獲。如游戲“營救”，先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出救人的要求，過小河(平衡區(qū))——翻高山(攀爬區(qū))——炸碉堡(投擲區(qū))，最后完成救人的任務(wù)。該游戲的開展巧妙地結(jié)合了各游戲場的特點，活動體現(xiàn)了綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。

(2)善于觀察，提高組織游戲的能力

自然賦予了我們寬敞、自由的野趣空間，同時要求教師具備善于觀察、適時指導(dǎo)的能力。因為野趣游戲的特點決定活動空間的寬泛、幼兒行動的自由，教師必須有效觀察，理解幼兒的想法與感受，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在了解幼兒行為的基礎(chǔ)上做出回應(yīng)，適時介入，有效指導(dǎo)，促進幼兒游戲水平的提高。

(3)扭轉(zhuǎn)觀念，提高解讀孩子的能力

每個幼兒都是一個獨立的個體，個體之間必定存在差異。要解決教育的不均衡性，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。比如，跳躍區(qū)為幼兒提供用自然物制作的各種跨欄架，若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋等可供幼兒直接使用，幼兒也可以根據(jù)自己跨欄的水平，將這些自然物疊放、組合，進行跨欄、跨寬、跳高等。其次，創(chuàng)設(shè)的野趣游戲具有遞進性，滿足幼兒的不同需求。如走田埂活動，從較寬的過渡到較窄的，再到負重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增。能力弱的可以練習單純的走田埂，而吃不飽的幼兒則跑田埂、挑物過田埂等等，既達成鍛煉目標，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

實踐告訴我們，野趣游戲讓幼兒融入自然，體會了大自然賦予的美好生活；野趣游戲讓幼兒鍛煉了身體，帶給了孩子無限的樂趣。我們應(yīng)該讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在一個能夠自由支配、掌握的世界中健康快樂地成長。

民間游戲在幼兒園一日活動中的運用

游戲是伴隨著人類社會的一種社會現(xiàn)象，是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，是幼兒的基本活動。在民間流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。

一、在幼兒園一日活動中開展民間游戲的重要性

民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強、玩法多樣、不受時空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體，對增強幼兒體質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅強的品質(zhì)和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。

幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程，包括體育鍛煉、學(xué)習、游戲、進餐、午睡、離園等各項活動。這些活動對增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、激發(fā)求知欲、萌發(fā)幼兒情趣、促進其社會化等都起著不可低估的作用。

因為民間游戲與幼兒園一日活動對幼兒來言，有著相似的功能，所以，我們可以在教育教學(xué)中把這兩者巧妙結(jié)合，以更好地實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的目的。

二、民間游戲在一日活動中的有效開展

1．民間游戲與學(xué)習活動的巧妙結(jié)合

我經(jīng)常以游戲的形式開展各種學(xué)習活動，而民間游戲也起了不少作用。

①民間游戲可以運用在語言活動中

比如，在《龜兔賽跑》這個故事的新編中，為鼓勵幼兒合作完成任務(wù)，我運用了“接龍”這一民間游戲的形式，讓幼兒每人一句，一個接著一個將創(chuàng)編的故事敘述出來，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，還可以發(fā)揮孩子的“急才”，很多幼兒在快輪到自己的時候一下子就創(chuàng)編出了各種想到過的或沒想到過的故事，非常精彩。這種有別于常規(guī)的故事創(chuàng)編方式，正因為引入了民間游戲的因素，取到了意想不到的效果。

② 民間游戲可以運用在數(shù)學(xué)活動中

進入大班的學(xué)習階段后，我們對孩子們的數(shù)學(xué)活動比較重視。但是由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，不符合幼兒思維比較具體形象的認知特點，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段常常達不到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

比如，在“10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)”這一數(shù)學(xué)活動中，盡管準備了很多教具，但是還是有很多孩子不能掌握這一知識點。于是，我采用了“跳房子”這一傳統(tǒng)的民間游戲來進行教學(xué)，在操場上用粉筆畫了大房子，幼兒則在游戲的同時認識10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。將抽象單調(diào)的數(shù)字變成了有趣的民間游戲，孩子們很快在游戲中認識了這一數(shù)學(xué)概念。

2．經(jīng)典民間游戲在體育活動中延續(xù)

記憶中我們的童年是在屋前陽光充足的空地上度過的。丟手絹、跳山羊、跳皮筋、丟沙包、老鷹抓小雞……各種各樣的民間游戲為我們的童年增添了不少美好的回憶。當我們在感嘆可以讓孩子玩的東西太少的時候，何不試試這些經(jīng)濟又簡單的游戲呢?每次和孩子們在戶外一起進行體育活動時，我總是會為孩子們安排一段時間進行民間游戲。實踐證明，孩子們對這些游戲是非常感興趣的。

如“貼人”這一游戲很受大班孩子的歡迎，它稍有點復(fù)雜的游戲規(guī)則滿足了幼兒不斷挑戰(zhàn)自己的需求，而且能鍛煉孩子們的反應(yīng)速度，并達成“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的教學(xué)目的。還有一些民間游戲如“揪尾巴”“腳尖腳跟腳尖踢”“搖小船”等也很受大班孩子的歡迎。

3．民間游戲在區(qū)角活動中實施

把民間游戲融入孩子們喜愛的區(qū)角游戲中也是一個不錯的主意。在玩膩了“娃娃家”“小醫(yī)院”這類傳統(tǒng)的區(qū)角游戲后，不妨為孩子們設(shè)立一個“民間游戲角”，其中便可以衍生出各種游戲，如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等，對于大班的孩子來說，這些游戲可充分培養(yǎng)他們的責任感和組織能力，促進他們交往能力的發(fā)展。別小看了這些游戲，在觀察孩子進行這兩個游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)了他們社會化的痕跡。在這些游戲中，需要幼兒自己主持游戲的開展、協(xié)調(diào)游戲的進行、判定游戲的勝負，而不服游戲結(jié)果的幼兒又會提出異議，接下來又是他們自己解決問題的過程。

在這個愉快的過程中，孩子自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。而在益智區(qū)內(nèi)，我們還可以投放一些適合大班幼兒的民間游戲材料，如“七巧板”“華容道”等，讓幼兒自己研究玩法，發(fā)展他們的探索能力。

4．民間游戲在幼兒自由活動中開展

幼兒的一日活動中，會有很多零碎的時間，比如早上來園后的自由活動時間、飯前便后的等待時間、午餐后的休息時間、睡覺起床后的整理時間等，在這些零碎的間隙時間，我會為幼兒準備一些相對靜態(tài)的民間游戲材料，如用來玩“翻花繩”的繩子。這是大班上學(xué)期我們班非?！帮L靡”的一個游戲，材料很簡單，卻有很多玩法，所以大家百玩不厭。而在一些需要排隊的時間，則引導(dǎo)孩子玩一些簡單的手影游戲和拍手游戲，減少孩子們在等待時的吵鬧和不耐煩。

中國文化源遠流長，中國的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動中合理運用民間游戲，不僅能讓各個活動環(huán)節(jié)平穩(wěn)過渡，也是幼兒自我發(fā)展、自我教育的有效形態(tài)。因此，我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動中的作用，挖掘民間游戲所特有的教育價值，從而提高教育教學(xué)的效果。

教師如何指導(dǎo)全園開放的角色游戲

導(dǎo)讀：角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分。所謂角色游戲：是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒時期典型的游戲形式。角色游戲指導(dǎo)是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！庇螒蚍嫌變旱奶煨?，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯(lián)系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發(fā)展。而角色游戲又是幼兒時期玩得最多的一種游戲。

一．角色游戲的概念及特點

角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分。所謂角色游戲：是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒時期典型的游戲形式。角色游戲指導(dǎo)是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分。

幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來。角色游戲與其它形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個最基本的特點就是：（1）高度的獨立自主性；（2）特殊的想象活動。根據(jù)這些特點，我具體注重了以下幾個方面的探索。

二、角色游戲中教師指導(dǎo)存在的問題：

在幼兒園的角色游戲中，教師的指導(dǎo)中往往會出現(xiàn)這樣一些問題：1、不了解幼兒的游戲心理，對孩子的游戲更多的時候是采取的放任自流或干涉太多；2、沒有掌握角色游戲的特點，指導(dǎo)上不得法，失去了指導(dǎo)意義；3、指導(dǎo)缺乏目的性、計劃性、整體性；4、在指導(dǎo)策略上沒有加以推敲、斟酌，沒有保證指導(dǎo)行之有效。所以，我們有必要對角色游戲中教師的指導(dǎo)進行研究和探討。

三、教師在開放性的角色游戲中的指導(dǎo)

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備

幼兒園開放性角色游戲環(huán)境包括兩方面的涵義：一是開放性的物理環(huán)境，即游戲的空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的和共享的，幼兒可以自由選擇、取放玩具材料，游戲的場地是按幼兒的需要和愿望布置、隨時可以變化的，游戲時間段的時間是由幼兒自由支配的。二是開放性的心理環(huán)境，即角色游戲中的人際關(guān)系是開放的，同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的。

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加現(xiàn)實生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源。

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。因此，我們注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以支持他們的角色游戲的開展。我們的做法是：

（1）教師利用一切機會引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗，教師組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：你去醫(yī)院時，你看見醫(yī)生是怎么做的？護士在做什么？幼兒七嘴八舌說個不停，紛紛說出自己的經(jīng)驗。最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。責任分開，各負其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。從這個意義上說，教師的指導(dǎo)必須注重聯(lián)系幼兒的日常生活，啟發(fā)他們通過自己的觀察，積累生活經(jīng)驗。我的策略是：先觀察后實踐再評議。

現(xiàn)實生活中的日常觀察有很多，通過每一次觀察，幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗是角色游戲的基礎(chǔ)。

（2）家庭是幼兒生活的主要場所之一，所以我們建議并提倡家長有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。于是，大班周文琪跟媽媽到超市買東西后，在家里就跟媽媽、保姆玩起了開超市的游戲。并知道怎么推銷自己的商品。在幼兒園玩超市的游戲中如：在主題活動《好吃的食物》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對武漢的諸多小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，總在津津有味的談著、議著。針對這種發(fā)現(xiàn)，我決定請家長星期天帶幼兒去進行實地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學(xué)習與服務(wù)員阿姨交往。星期一，個個嚷著要做各式各樣的點心，于是，我就及時為幼兒提供了絨布、海綿、泡沫，毛線、皺紋紙、一次性紙懷等廢舊材料，在老師的幫助下學(xué)習做：熱干面、牛肉面、包子、油條、豆皮、餃子、燒麥等等，孩子們真是越做越起勁。還說天熱了，需要點飲料解解渴，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制果汁、冷飲，大大豐富了小吃內(nèi)容。根據(jù)幼兒自己動手做出的這些點心，于是我們師生共同商量，決定開個“美食一條街”。幼兒做的點心分類分層的出現(xiàn)在“美食一條街上”，有了先前這些觀察和制作經(jīng)驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協(xié)商好玩法，分配好角色，我再幫助幼兒建立相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒各負其責的真正快樂活動。他就表現(xiàn)得特別突出。

2、提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件

游戲材料的提供是使角色游戲能否順利進行的根據(jù)、保證，所以，在游戲材料投放上的指導(dǎo)就顯得尤為突出和重要。剛開始幼兒往往對材料的選擇上缺乏自主性，教師提供什么樣的材料，他們就玩什么。太難的、不適合的材料他們就不玩或瞎玩；一成不變的材料往往玩了幾次就沒有了興致。所以，在材料的投放上，我們的指導(dǎo)是靈活地強調(diào)層次性。

如：室外長長的走廊是我們的“娃娃禮品屋”，我們按每一階段的不同目標要求，在每一周次的材料上注意投放的層次性，隨時按幼兒游戲需要更換和添置相應(yīng)的材料，并且依據(jù)材料的變化對幼兒提出不同的操作要求。這些材料的更換從指導(dǎo)意義上來說，是層層遞進，由簡至難，循序漸進的。

在幼兒的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，由于材料本身的特點及不斷地更新替換，幼兒對游戲的選擇由于材料的因素而出現(xiàn)了明顯的性別傾向。

如：在學(xué)做“燈飾”的游戲中，就吸引了很多女孩子參與，而男孩子要么簡單地用紙盒穿根繩子，要么就隨意用個一次性的紙杯蓋在一次性的紙碗上就完事了，再也沒那份耐心去做“燈飾”了。看來，是我們的投放材料出了問題，沒能引起男孩子的興趣。于是，我們在后一周的材料投放上，添置了許多男小朋友感興趣的“恐龍戰(zhàn)隊”、“奧特曼兄弟”、“星球大戰(zhàn)”的粘貼紙和形象生動的卡通圖案，一下子吸引了許多男孩子的參與，他們開始學(xué)做“奧特曼燈飾、”“恐龍燈飾了?！睙麸椬龊煤?，在我們的建議下孩子們開一個燈具店，玩起了賣燈具的游戲。

3、提供充足自由的活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。

充足的自由活動時間是幼兒深入自主地開展角色游戲的決定性條件。從整體觀念出發(fā)，我們確定了角色游戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時間，角色游戲需要時間比較長，我們保證幼兒每天都有一定的游戲活動時間。每次時間不少于30—50分鐘，一般安排在集體活動之后，早晨和下午也讓幼兒自由選擇角色游戲。我們以幼兒角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲的內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、個別幼兒的教育、角色游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和提高做好準備工作。

角色游戲的準備是游戲指導(dǎo)的前奏。其核心是游戲情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)材料的設(shè)置和心理需要的激發(fā)兩個方面。游戲情境以時空及物質(zhì)材料為基礎(chǔ)，但時機的選擇和幼兒生活經(jīng)驗的獲得與激活，特別是幼兒游戲的動機的激發(fā)更為重要。為此，游戲準備不僅要設(shè)置一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且要營造一種適宜的心理環(huán)境。一方面，借助游戲情境的吸引力，誘導(dǎo)幼兒進入游戲狀態(tài)；另一方面，豐富幼兒生活印象，激活已有的感性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的游戲動機，從而趨使幼兒投入角色游戲之中。

（二）教師在幼兒角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)。

1、從幼兒的需要中生成新的游戲主題，為幼兒間相互交往創(chuàng)造條件。

例如對情緒不穩(wěn)的新入園幼兒，在游戲方式上并不天天一律搞整班活動，而可圍繞玩具或娃娃家主題，邀請大、中班的個別幼兒參加，搞些開放游戲。如“交朋友”的游戲，要求彼此說出并記住對方的姓名，相互拉著手一起玩或合用玩具，做到互助互愛，以逐步加深對集體的感情。游戲后，教師及大、中、小班幼兒一塊收拾玩具、送弟弟妹妹回教室等，都可作為聯(lián)絡(luò)和培養(yǎng)感情、進行集體互愛教育的時機。

幼兒園的游戲亦可充滿人情味。例如，剛剛?cè)雸@的幼兒在“大帶小”的開放游戲中或在“歡迎新小朋友”的游戲活動中，都可以得到大班幼兒贈送的小手工作品，還能聽到他們活潑感人的歡迎詞，看大哥哥姐姐富有情趣的文娛表演，這對大、中、小班幼兒都會產(chǎn)生較好的感染效果。又如在開放的游戲“美食一條街”、“商業(yè)一條街”等活動中，先指導(dǎo)能力強的幼兒當主角，再鼓勵他們以關(guān)心、照料的姿態(tài)帶領(lǐng)小班幼兒開展游戲，促進幼兒間的相互交往。當幼兒能按主題進行游戲后，我們進一步啟發(fā)幼兒獨立地提出新的游戲主題。啟發(fā)的方法很多，如先讓幼兒想一想要玩什么角色游戲，或者幾個人商量共同提出主題，幼兒獨自提出游戲主題的過程也是他們主動性、積極性發(fā)揮的過程。

研究發(fā)現(xiàn)，對于年幼的幼兒來說，與年長的幼兒交往，其領(lǐng)會能力、觀察學(xué)習能力及跟隨模仿的能力都得到了增強；而年長的幼兒與年幼的幼兒一起游戲時，其責任感和榜樣的作用增強了，謙讓和友好的行為增加了。這種大帶小、小

學(xué)大的開放的游戲形式，可以彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機會，幫助他們學(xué)習社會交往的技能，培養(yǎng)他們愛的情感，并在活動中遷移到同齡伙伴身上，促進其社會性的發(fā)展。

2、教會幼兒分配和扮演游戲的角色

幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己擔任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫助他們明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。如，當我們看到一個幼兒把橡皮泥切成條狀分放到碗中后，就獨自坐在那里，過了一會兒，又重復(fù)玩那些時。我們會走過去說：“這里有這么多的飯菜，是餐館吧？你想怎么賣菜呢？”這樣就可以幫助他們從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時常忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時給予提醒。如在一次游戲中，當一個娃娃家的爸爸抱著娃娃去散步時，看到別人在玩手機，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時由老師就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當幼兒走過來抱娃娃時，老師們適時提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。”針對一些平時較內(nèi)向的幼兒，我們就帶他們參加游戲，如當顧客，當娃娃家的客人等。

3、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，進行個別教育

觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項重要工作，根據(jù)了解的情況給幼兒以幫助或指導(dǎo)。

幼兒具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異。角色游戲是按幼兒的意愿進行的活動，他們在其中可以充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師在觀察幼兒活動的過程中，就可了解每個幼兒的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育來培養(yǎng)他們。如一個總愛充當主角的誘餌，他的注意多，也會支配別人做事情，有組織活動能力，但對人態(tài)度不夠和棋。我們了解此情況后，一方面讓他繼續(xù)發(fā)揚長處，另一方面幫助他克服缺點。我們以游戲的口吻提醒他：“這個店里的經(jīng)理真能干，要是說話再和氣一些，來你們店里買東西的顧客會更多。扮演經(jīng)理的幼兒意識到了自己的毛病，為了使自己更像“經(jīng)理”，他說話的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

有的孩子膽小，性格孤僻，很少參加游戲，只是自己哪個玩具，時而擺弄玩具，時而看別人玩，我們在觀察到這些表現(xiàn)后，會帶領(lǐng)他去參加其他幼兒的游戲活動，和她一起當顧客到“商店”買東西、當客人到“娃娃家”里去做客，漸漸地她能和其他幼兒接近了。通過參加集體幼兒，該幼兒的擔子變大了，情緒積極了。

4、通過“問題”和討論幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進游戲深入開展。

角色游戲中由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，處理問題能力差，常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進行和效果，所以，需要教師加以正確指導(dǎo)，使角色游戲更加生動、有趣、健康地發(fā)展。教師的指導(dǎo)有助于幼兒發(fā)展游戲主題的構(gòu)思、充實游戲內(nèi)容，準確地表現(xiàn)游戲角色。因此教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。在角色游戲中教師的指導(dǎo)策略是重要的一環(huán)，它是全面提高幼兒游戲水平的關(guān)鍵。作為幼兒教育工作者要合理有效地組織與指導(dǎo)游戲，發(fā)揮游戲的積極作用。那么，在角色游戲中教師應(yīng)有哪些指導(dǎo)策略呢？又如何在角色游戲中進行指導(dǎo)呢？

（1）當游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師畫龍點睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。如：當幼兒在玩《商店》游戲時，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。

（2）當角色之間有沖突時，老師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進行。

在“娃娃家”游戲中，當“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅持不讓他進門，但“客人”非要擠進去，這樣他們兩個人爭吵了起來。這時老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又

順利的開展下去了。

（3）當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如在《服裝店》游戲中，單一的買賣活動使幼兒游戲興趣低落，沒有人想去服裝店上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的服裝，鞋帽，箱包。豐富“服裝店”的內(nèi)容，擴大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。

（4）適應(yīng)時代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。

如在《歐洲美食店》的游戲中，由于幼兒平時對社會接觸不多，生活經(jīng)驗不夠豐富，很難深入開展。于是我就把《歐洲美食店》關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”店、《武漢特色小吃》店就應(yīng)運而生了，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

在開放的游戲環(huán)境中，教師必須以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對游戲的有效指導(dǎo)。當兒童需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當兒童需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當兒童需要教師一同游戲時，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當兒童不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當兒童在分享游戲經(jīng)驗時，教師是傾聽者和發(fā)問者。找準自己的位置，做到“到位不越位”。

（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望

一個好角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時機，在幼兒游戲興致尚未低落時，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束游戲的方式很多，如教師可用游戲的口吻或用信號提醒幼兒結(jié)束游戲。結(jié)束時，應(yīng)鼓勵和督促幼兒收拾玩具、整理場地。根據(jù)游戲進行的情況和教育要求，有時可在游戲結(jié)束時，組織幼兒評價游戲。組織幼兒評價游戲，這也是教師間接指導(dǎo)方法之一。中、大班幼兒對游戲的評價是一種自我意識的增長，也表現(xiàn)對周圍事物的態(tài)度和認識。如評價時有幼兒提出意見：“玩娃娃家時，有人撿‘好’的角色當，‘壞’的角色就不當，叫她當姐姐，她不肯，她要當媽媽”?！捌囉螒蛲娴煤?，某某當售票員還問有誰還沒有買票，還扶老爺爺下車。”使幼兒明確怎樣才能玩得好。還可以引導(dǎo)幼兒評價和討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量。

愛護玩具，整理好場地也是結(jié)束游戲的重要內(nèi)容。我們從小班就開始逐步教育幼兒認真收拾玩具。但提要求時，我們通常會以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果。如，當點心店游戲結(jié)束時，我們就以主人的身份說：“今天已經(jīng)天黑了，點心店要關(guān)門了，你們能不能幫我們把食品和餐具都整理好？我們明天會再請你們吃點心的！”這樣的要求幼兒們都會紛紛答應(yīng)，然后，我們再給他們分工，玩具收好后，再對他們的工作進行檢查。

（三）根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點進行指導(dǎo)。

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點進行指導(dǎo)，以達到開展角色游戲的目的。

小班幼兒角色游戲的特點：

小班幼兒處于獨自游戲，平行游戲的高峰時期。對模仿成人動作或玩具感興趣，角色意識差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具，游戲主題單一，情節(jié)簡單，兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。

對小班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

小班觀察的重點在幼兒使用物品上。

1、教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量少、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；2、教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進游戲中，在與兒童游戲的過程中達到指導(dǎo)的目的；3、要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨立；4、通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗。

中班幼兒角色游戲的特點：

中班幼兒由于認知范圍的擴大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備與別人交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中平凡換場的現(xiàn)象。

對中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

觀察的重點應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。教師應(yīng)針對中班兒童的特點，1、根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童萬多種主題的游戲。2、在游戲中注意觀察兒童游戲的清潔劑發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。3、通過講評游戲?qū)W會在游戲中解決簡單的問題。掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。

大班幼兒角色游戲的特點：

大班幼兒游戲相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力強。

對大班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。

教師根據(jù)大班幼兒游戲的特點：1、引導(dǎo)兒童一起準備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班幼兒的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨立性；2、鼓勵幼兒以物代物，創(chuàng)造性地解決游戲發(fā)生的問題。教師平時可以有意識地以角色身份出些孩子生活中經(jīng)常遇到的難題，讓他們幫助解決。3、通過游戲講評，讓幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習和創(chuàng)造。

總之角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的游戲方式。要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進幼兒多方面充分發(fā)展。適時的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

讓游戲精神貫穿幼兒一日活動之中

摘 要：游戲是幼兒園的存在方式，幼兒園要鼓勵游戲、服務(wù)游戲、要學(xué)會觀察游戲，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化，把游戲精神貫穿于幼兒一日活動之中。因為趣味化、游戲化的活動才能使幼兒積極投入和專注，才能使幼兒面對新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗。因此，在進行幼兒園課程游戲化建設(shè)項目的今天，如何推進教師的課程意識、專業(yè)水平和提升教師的專業(yè)能力，是我園當下必做的功課。

關(guān)鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

一、更新課程理念 提升辦園品位

課程游戲化不是加一些游戲活動時間，在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)以及減少集體活動時間，它是一個系統(tǒng)工程，是對課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內(nèi)容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開發(fā)，課程評價立場的轉(zhuǎn)變和方式的變革，因此，只有從本園實際出發(fā)，才能真正實現(xiàn)課程的游戲化。

在實施課程游戲化活動中，我園組織教師認真學(xué)習課程理論，以《綱要》、《指南》為行動方向，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學(xué)緊密圍繞這一理念來設(shè)計幼兒每日課程，充分體現(xiàn)“幼兒為本”的行動綱領(lǐng)，科學(xué)安排與合理組織一日活動，注重幼兒的自主游戲，充分開發(fā)和挖掘當?shù)貎?yōu)質(zhì)資源和地方特色，依托五大領(lǐng)域開發(fā)生成有利于幼兒發(fā)展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。

二、打造體驗課程游戲化方案 豐富實施內(nèi)容

幼兒園在以主題教育活動為軸線的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和認知特點，開發(fā)了園本特色課程——體驗課程。因為幼兒是通過自身的實踐活動和直接經(jīng)驗來獲得知識和技能的，因此，通過體驗課程的實施，培養(yǎng)了幼兒主動學(xué)習、探索、創(chuàng)新的精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，增強自信心和成功欲望，同時，教師們在體驗課程游戲化建設(shè)中逐步成長起來，走出了自己獨特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實，幼兒的活動更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境 營造物化氛圍

環(huán)境是課程的一部分，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此，適時的動態(tài)環(huán)境是幼兒發(fā)展最需要的。新的教育理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動性和參與度，是教師根據(jù)教育目標，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境才能體現(xiàn)教師的游戲精神和教育水平，才能對幼兒的成長產(chǎn)生極大的促進作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到和諧發(fā)展。

1.打造適宜于幼兒發(fā)展的空間環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

隨著課程游戲化的實施，活動環(huán)境材料是課程實施的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會習得經(jīng)驗和知識，因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理上，倡導(dǎo)環(huán)境布置的環(huán)?；臻g的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開發(fā)和利用一切空間，創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲活動區(qū)域，拓展游戲的空間和容量，利用室內(nèi)空間、走廊欄格、平臺、墻面創(chuàng)設(shè)多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發(fā)展相適宜的美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)等活動區(qū)域。在材料投放上要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，根據(jù)季節(jié)和主題的變化不斷調(diào)整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動中積累各種經(jīng)驗，提高認知能力?；谝陨侠砟?，家園和師生共同打造了海底世界、森林王國、神秘太空等廊道游戲環(huán)境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

2.開放自由的心理環(huán)境是幼兒獲得自信和成功的基石

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的、開放的、自由的精神環(huán)境即隱性的教育環(huán)境，才能使幼兒獲得最大化的發(fā)展。隱性教育環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長、幼兒與家長乃至幼兒園的園風、班風、教風。良好的隱性教育環(huán)境能使幼兒在活動與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對幼兒良好性格的培養(yǎng)和人際關(guān)系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認識隱性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過“禮儀知識講座、人與人溝通的藝術(shù)講座、頌師德演講會”等形式的活動，提高教師的個人素養(yǎng)，營造團結(jié)向上，和諧創(chuàng)新的工作環(huán)境，達到求真、求美、求善的和諧氛圍。

四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，樹立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活動和保教結(jié)合起來，關(guān)注一日活動和環(huán)境的互動關(guān)系，把游戲作為幼兒一日活動中最基本的活動來設(shè)計，讓幼兒的學(xué)習與發(fā)展回歸生活，回歸自然，回歸游戲，讓幼兒享受人生唯一的、獨特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來，讓幼兒快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如：我園幼兒從早晨入園開始選擇今日要玩什么游戲區(qū)域？想好在哪玩？和誰玩？怎樣玩？于是在教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平而設(shè)立的各個游戲區(qū)角開始了快樂的旅程。在此期間，教師采取集體、小組、個別、動靜交替、室內(nèi)室外來引導(dǎo)孩子進行游戲，并且營造和諧氛圍，科學(xué)有效的開展一日活動使幼兒快樂成長終身受益！

游戲在幼兒一日活動中的有效運用

一、游戲的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園以游戲為基本活動”?！吨改稀分刑岬?“要珍視游戲和生活的獨特價值”，游戲是幼兒學(xué)習和發(fā)展的主要載體，游戲是幼兒教育的主要途徑。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲為生命，一日活動也都以游戲為主。在游戲中不僅鍛煉了肢體動作的精準性，也讓身體變得靈活、強健；在游戲中不僅獲得了玩耍的樂趣，也在集體交往、合作中促進了其自身的社會性發(fā)展；游戲中不僅積累了人生經(jīng)驗，也在創(chuàng)造性的游戲中豐富了想象力和探索能力。游戲是令人愉悅的、促人發(fā)展的，是遵循幼兒身心發(fā)展、滿足幼兒身心需要的，因此新時期的幼兒園都十分重視開展各種室內(nèi)外的游戲活動，將游戲貫穿于一日活動之中，讓幼兒跟著游戲“動”起來，并在情緒高漲中學(xué)會知識、積累經(jīng)驗、體驗快樂、收獲成長。

二、游戲在一日活動中的應(yīng)用

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！痹谟變簣@一日活動中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動“直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗”，而幼兒因此對幼兒園一日活動的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學(xué)活動中

1、音樂活動：創(chuàng)設(shè)游戲情境打造活力教學(xué)

幼兒在音樂活動中，運用感性經(jīng)驗，通過情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂內(nèi)涵相結(jié)合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學(xué)習的主動性。

歌唱活動“小羊”，活動一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動作吸引了。然后播放音樂，讓孩子們仔細邊聽音樂中的歌詞邊觀察圖片。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進行相對應(yīng)的肢體動作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們在教師的引導(dǎo)下也開始架著羊角做吃草的動作。之后教師就讓兩個活潑點的幼兒一個扮演小羊一個扮演小羊媽媽跟著歌詞內(nèi)容進行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對歌詞的印象也加深了，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動。

教師通過創(chuàng)設(shè)貼近主題的游戲情境，激發(fā)幼兒自主感受，自主體會，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的游戲和情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學(xué)習的主動性，讓幼兒在音樂課堂中活動起來。

2、閱讀活動：表演繪本游戲提高幼兒興趣

在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在表演或觀看表演的游戲體驗中，幼兒必然對繪本內(nèi)容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。

在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準備好道具大餅和動物頭飾，在活動開始前，我給幼兒們開了個頭：小豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：“小豬”逐一問：“是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥”、“兔子”、“大灰狼”都用夸張、有趣的動作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對各種動物的表演印象深刻。表演完之后，我問大家：“小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長得一樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，認真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區(qū)別。

幼兒在游戲過程中，已經(jīng)有了一定的體驗和感性認識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動：增加游戲情節(jié)創(chuàng)新運動內(nèi)容

在體育活動時，活動的內(nèi)容容易一成不變，那么再有趣的游戲也會讓人覺得枯燥、無趣。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實踐能力的游戲活動，這將保持幼兒對體育的新鮮感。

“追躲”是戶外體育活動中經(jīng)常開展的進行身體鍛煉，促進身心發(fā)展的重要活動之一，但這種活動簡單單調(diào)，不易引起或長時間保持幼兒游戲熱情。對此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進行體育鍛煉。我先給幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個游戲情節(jié)：“小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有個隧道，里面住著只“大灰狼”，“大灰狼”會隨時醒來抓“小白兔”，只有跑的比“大灰狼”快才能達到安全地帶采到蘑菇。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認真有序的穿越“隧道”，“大灰狼”醒來就開始逃跑，逃到了安全地才開開心心去“采蘑菇”了。

新的游戲情節(jié)給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大增。因此，教師在幼兒園戶外體育的組織中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒體育活動的主動性。

（二）過渡環(huán)節(jié)：組織手指游戲避免消極等待

幼兒園的一日活動中不可避免的存在一些過渡環(huán)節(jié)需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來學(xué)上學(xué)離園回家的時間不一，用餐進度不一，這些時間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，常規(guī)觀念比較淡，稍不注意就出現(xiàn)失控現(xiàn)象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時教師可以選擇一些簡單易操作，娛樂性強又相對安靜，活動量小，使幼兒動靜結(jié)合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。

手指游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如“手指變變變”、“數(shù)數(shù)”、“手影游戲”等手指游戲。手影游戲是一種獨特又簡便的藝術(shù)形式，不要復(fù)雜的設(shè)備，只要在燭光、燈光，或是在陽光下用手做一些簡單的形狀，投影在背景上就會出現(xiàn)非常形象有趣的畫面，通過手勢的變化，創(chuàng)造出種種事物的形象。

在過渡環(huán)節(jié)開展的小游戲必須所需材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，幼兒無需過多的準備，隨時都可以在過渡的點滴時間內(nèi)自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗，安撫幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的狀態(tài)始終保持良好的狀態(tài)。

（三）隨機開展：巧設(shè)多元游戲?qū)崿F(xiàn)無形教育

幼兒園的其他時間，如進餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時間也可以根據(jù)時機和需要隨機開展多元化的游戲，利用各色游戲?qū)⑿袨榱晳T、文化知識滲透其中，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。

在排隊吃飯時間，我就讓幼兒們玩起了音樂游戲《吃飯歌》：“小寶寶吃飯了，小手快點洗洗好，細細嚼慢慢咽，一粒一粒不浪費！”通過游戲，教育他們要養(yǎng)成餐前洗手講究衛(wèi)生，吃飯要細嚼慢咽不慌不忙的好習慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費的美好品德。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂，一邊跟著節(jié)拍游戲，在游戲中潛移默化了要養(yǎng)成良好的餐后習慣，及時漱口擦嘴，保持口腔衛(wèi)生，保護牙齒健康的教育思想。

在小班，每到孩子們進餐時，教室里經(jīng)常是一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，就是那里兩手一弓等著老師喂。于是，我們馬上開展了“寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動，在看圖講述中，教師將教學(xué)活動中的兒歌《羞羞羞》進行了改編：“小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。小猴自己吃飯飯，棒棒棒。寶寶要媽媽（老師）喂，羞羞羞?！背酥?，教師還可以根據(jù)情況有針對性的自編兒歌，例如：“小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯。”結(jié)合這些兒歌游戲，在孩子們進餐中，教師還用生動有趣的語言激勵孩子們自己吃，不挑食。如：“你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語言刺激，一段時間后，孩子們的吃飯問題有了很大的進步，不僅菜打翻、掉飯粒的現(xiàn)象少了，而且挑食的現(xiàn)象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高。可見，將簡單有趣的游戲可在幼兒園一日活動中隨機開展，有助于幼兒建立規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和習慣。

三、結(jié)語

游戲作為幼兒園的基本活動，既有必要性也有可行性，它對教師在幼兒中組織有效教學(xué)，規(guī)范行為，養(yǎng)成習慣等方面都有重要的輔助作用，同時對幼兒自身的身體和智力發(fā)展也有促進作用，因此對游戲在幼兒一日活動中合理運用的實踐研究具有現(xiàn)實意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動中合理安排游戲，充分體現(xiàn)游戲的意義和價值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗成長。

開放式區(qū)域游戲中幼兒語言能力的發(fā)展

問題：我園注重在"交流和運用"中發(fā)展幼兒的語言嗎

通過分析教師的教育行為，觀察分析幼兒交流現(xiàn)狀，找準問題：第一，我園是在交流和運用中發(fā)展幼兒的語言能力嗎?第二，在一日生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了多少交流的機會?第三，幼兒在生活和游戲中是"真"交流還是"假"交流?(幼兒發(fā)自內(nèi)心的想要交流的內(nèi)容為"真"交流，人為因素促使幼兒交流的內(nèi)容就是

"假"交流。)第四，幼兒在游戲中是"為說而說"嗎?以往幼兒是在直觀表達表現(xiàn)類游戲中交流運用語言，如謎語游戲、看圖編故事游戲、跟讀游戲、打電話游戲等，這些看似是語言游戲，但其實僅僅是"為說而說"的被動交流的游戲。

綜合分析幼兒缺少交流或"假"交流、為說而說的問題，我們認為，重點是教師的觀念還需要轉(zhuǎn)變，如兒童需要一個更加開闊的環(huán)境，引發(fā)交流；兒童的語言是交流和思維的工具，必須有真實的情景兒童才能去交流，語言才能得到發(fā)展。

通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思等途徑，在"以語言領(lǐng)域為切入點，促進幼兒全面發(fā)展"的整合教育觀下，我園嘗試開展了通過開放式區(qū)域游戲活動，促進幼兒主動交流的實踐活動。此活動打破了班級界限，擴大了幼兒的交流范圍，小班在與玩具材料的互動中，通過貼近生活的游戲內(nèi)容，萌發(fā)幼兒交流表達的愿望；中大班在操作類游戲、表達表現(xiàn)類游戲中，拓寬交流表達的空間，提升幼兒合作及交流表達的能力。

實踐：創(chuàng)設(shè)更開放的"交流和運用"語言的機會

貫徹落實《指南》精神，最根本上是要用《指南》來指導(dǎo)干部教師的教育行為。我園在邊學(xué)習邊實踐邊反思的過程中，始終以《指南》為綱領(lǐng)，以園本教研與實踐相結(jié)合的思路開展活動，為幼兒提供充分的動手、動腦、動口的機會，鼓勵幼兒主動交流，促進幼兒的語言發(fā)展。

1.開放的游戲空間

我們將中大班貫通，打破班級界限，為幼兒擴大了交流范圍，使幼兒擁有了更多的交流同伴。中大班游戲貫通后，幼兒在與同伴的相互合作、觀察、交流中共同學(xué)習；大帶小的活動，促進幼兒更好地發(fā)展，也為中大班銜接做好準備。如，"嘻哈童話劇場"需要多人合作表演童話劇，"小小建筑師"需要幼兒利用廢舊紙箱子合作進行大型主題搭建。

小班是口語發(fā)展關(guān)鍵期，小班幼兒年齡特點比較依賴班級教師和同伴，老師提出：小班只限于在班級內(nèi)交流嗎?考慮到小班幼兒以直接行動思維為主，喜歡嘗試使用各種工具材料，因此，平行班級之間的操作類游戲，能夠滿足幼兒的需要。為了促使他們走出班級，老師帶領(lǐng)孩子們熟悉各個大區(qū)域的游戲內(nèi)容，同時引導(dǎo)幼兒結(jié)伴出行，慢慢地，孩子們樂意走出班級，愿意與更多的同伴交流、交往。

2.開放的游戲內(nèi)容

《指南》指出，幼兒的學(xué)習方式是直接經(jīng)驗的感知。操作類游戲是幼兒真正能"玩"起來的游戲，教師和孩子們一起確定內(nèi)容、準備材料、商量規(guī)則。在玩中、在真實的情境中交流與運用語言，如"快樂交換屋""滴答錄音棚"等。同時，游戲內(nèi)容是隨著幼兒興趣和需求的變化而變化的，在游戲進行中，各班級負責的教師要觀察與調(diào)查孩子的興趣與需要，及時更換與調(diào)整游戲內(nèi)容。

游戲活動以語言為切入點，整合其他領(lǐng)域，幼兒在拼拼、擺擺、做做、畫畫、講講等活動中主動交流，實現(xiàn)全面發(fā)展。主要區(qū)域具體內(nèi)容見上表。

3.開放的游戲環(huán)境

開放的游戲環(huán)境包括兩方面的涵義：一是開放的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關(guān)系和師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。二是開放的物理環(huán)境，即游戲的時間及玩具材料是開放的。幼兒可以自由選擇、取放玩具材料，游戲的時間由幼兒自由支配。在區(qū)域材料投放的過程中，遵循以下幾個原則。

第一，材料選取低結(jié)構(gòu)化，多為貼近生活的自然物，且便于收拾整理。孩子們一起收集廢舊紙盒、紙箱、紙杯、毛線、吸管、木根、瓶蓋、玉米糊、玉米稈、石子等材料，開展制作、裝飾、疊摞、拼擺、堆高等游戲。

第二，開放式區(qū)域游戲的區(qū)域材料不同于班級常規(guī)區(qū)域材料，且與班級材料進行整合。自然物材料與班級內(nèi)區(qū)域材料進行整合游戲，如自然物搭建游戲中，孩子運用廢舊紙箱、盒子搭建昌平號地鐵，孩子鉆進去后發(fā)現(xiàn)空間不夠大，于是將班級桌椅與紙箱結(jié)合使用，擴大地鐵空間，又利用班級拼插玩具，拼出了方向盤，乘坐地鐵的游戲逐漸發(fā)展起來。同時，各區(qū)域的游戲材料進行互通與流動，如"咔嚓加工廠"制作的服裝給"嘻哈童話劇場"的小朋友表演用，他們也可以定做服裝；幼兒手工DIY作品，可以到"快樂交換屋"進行物品交換；幼兒可以把"快樂書吧"的圖書帶到"滴答錄音棚"，進行圖書講述錄制等等。

第三，材料動態(tài)地投放。材料投放依據(jù)孩子的游戲需要，幼兒自主調(diào)整和更替。如，"滴答錄音棚"開設(shè)期間，幼兒找到好多的動畫片，自主投放，并玩配音游戲。嘗試后，孩子發(fā)現(xiàn)有些動畫片過長、人物情節(jié)過多，不便于配音，于是孩子們學(xué)習截取、錄制動畫片片段進行錄音。一段時間后，大班小朋友發(fā)現(xiàn)中班小朋友不喜歡選擇此游戲，于是自發(fā)開展"中班小朋友喜愛的動畫片"調(diào)查，重新增添動畫片片段。

4.教師指導(dǎo)策略有效觀察

《指南》中要求教師要善于觀察兒童、解讀兒童，了解每個孩子的發(fā)展水平，促進其發(fā)展。在實踐中教師的教育行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加善于利用幼兒登記表、幼兒記錄本、電子設(shè)備、教師記錄本等方式，記錄孩子的學(xué)習過程，了解兒童，做到真正解讀兒童。

首先，幼兒自由選擇區(qū)域游戲，并在班級登記表中進行記錄，便于老師了解本班孩子的游戲內(nèi)容；其次，中大班幼兒每人一個小本子，游戲中教師會根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在小本上印上標記，不同顏色的印章標記代表幼兒在游戲中表現(xiàn)的不同水平；教師們也會運用電子設(shè)備、教師記錄本等記錄孩子游戲過程中的表現(xiàn)，通過每周一次的大區(qū)域小結(jié)交流會，了解班級孩子的發(fā)展水平，調(diào)整適宜的游戲方案，促進孩子發(fā)展。

有效回應(yīng)

在指導(dǎo)的過程中，我們依據(jù)《指南》精神，把指導(dǎo)定位于"積極有效回應(yīng)"。教師在回應(yīng)中包容幼兒個性的"回答"；幫助幼兒梳理經(jīng)驗與收獲，給參與者更多的啟發(fā)；關(guān)注幼兒的心思。如"我型我塑"游戲中，幼兒紙塑故事《金色的房子》，幼兒說："世界上沒有金色的房子。"老師回應(yīng)："你是說，故事中的房子被太陽光照射成金色的了，對嗎?我們的紙漿房子是灰色的，怎么辦啊?"這樣的回應(yīng)既補充了幼兒的回答，又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，進而嘗試解決問題。又如，小班"拼拼擺擺"游戲中，孩子們熱火朝天地把各種房子都搭了起來，然后在房子里鉆來鉆去，游戲停滯不前。老師回應(yīng)："你們蓋的房子特別像故事'三只小豬'里的房子，故事中小豬和大灰狼他們都做什么了?"于是拼擺搭建與故事表演結(jié)合了，停滯的游戲又熱熱鬧鬧地玩起來了。簡短的回應(yīng)體現(xiàn)了教育者對孩子心思的真正關(guān)注。

有效分享

分享與交流能幫助幼兒感受成功、提升經(jīng)驗，從而進一步激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習的興趣。開放式區(qū)域游戲共有兩次分享，第一次分享即在區(qū)域結(jié)束后，孩子留在本區(qū)域內(nèi)圍繞區(qū)域游戲內(nèi)容進行分享，并提出疑問，共同商議。這樣的分享讓幼兒的經(jīng)驗、思維不斷碰撞，最終獲得不同的認知經(jīng)驗。第二次分享是在孩子回到自己本班后進行，主要是不同游戲區(qū)域的幼兒互相分享，孩子們了解了同伴們的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了彼此間嘗試其他活動的興趣，以獲得不同的體驗。

收獲：以語言為切入點的全面發(fā)展

1.開放式區(qū)域游戲活動促進幼兒的發(fā)展

實踐中我們根據(jù)孩子的認知特點、興趣需求不斷調(diào)整并豐富游戲內(nèi)容。在每周一次的常態(tài)化活動中，孩子們獲得了全面的發(fā)展。主要體現(xiàn)在：幼兒在活動中自主選擇、自主交流，積極動腦、動手、動口，實現(xiàn)了主動性的發(fā)展；在與同伴和老師的主動交流中，在與游戲材料的互動中，幼兒的語言得到很大發(fā)展；在不斷的主動交流中，逐漸養(yǎng)成認真專注、敢于探究與嘗試、樂于想象與創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

2.開放式區(qū)域游戲活動促進教師的發(fā)展

通過開放式區(qū)域游戲活動的開展，教師充分認識到"幼兒才是發(fā)展的主體"?；顒又薪處熌軌蜿P(guān)注幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，更加理解和尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點，能主動為幼兒提供實際操作、親身體驗、主動交流的條件和機會，滿足和支持幼兒通過自主交流來獲取經(jīng)驗的需要。通過開放式區(qū)域游戲活動，干部教師達成共識："要把幼兒自主發(fā)展的權(quán)利還給幼兒，真正讓幼兒的語言在不斷的交流和運用中發(fā)展起來。"

幼兒園大班游戲活動 長凳游戲

下面給大家提供的是“長凳游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運動目標：

1操縱長凳游戲生長幼兒的均衡、鉆爬、攀緣本領(lǐng)，讓幼兒實驗和摸索從高處往下跳的技巧，進步敏捷性、和諧性。

2造就幼兒大膽、堅決、相互資助、見義勇為的精良品格和自我選擇、自動到場熬煉并在運動中努力動腦的意識與本領(lǐng)。運動急福?木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、灌音機、磁帶。

運動歷程：

1幼兒出場，四散站立；在音樂伴奏下師生一路做熱身操。

2把運動?xùn)|西-長凳先容給幼兒："長凳是用來坐的，可本日我們要用長凳做種種風趣的運動。"引發(fā)幼兒運動的愛好。

3勉勵幼兒自由摸索長凳的種種弄法，并實時請幼兒樹模本身的弄法。

4領(lǐng)導(dǎo)幼兒舉行種種鉆爬游戲。①爬過"隧道"--長凳橫向隔斷2米閣下擺成一排，從長凳下爬過。②鉆過雙層"隧道"--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬事后站到凳子上。④開"火車"--將長凳橫向隔斷0.5米閣下擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向安排的一個長凳、幼兒園教案兩個并排的長凳、兩個并排但閣下離開的長凳上用種種要領(lǐng)走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"曲折橋"上走返來。

6將兩個長凳疊在一路，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的"曲折橋"上走返來。

7將幼兒會合起來，樹模從橋上往下跳的準確姿態(tài)，解說要領(lǐng)和方法：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身材下蹲。然后幼兒繼承訓(xùn)練。

8將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒本身爬上凳子走過"橋"并從"橋"上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"升沉橋"上走返來。

9視幼兒環(huán)境漸漸增長"橋"的高度，勉勵幼兒實驗從橋上走過并跳下。留意事項：①堅持園地中有差別高度的"橋"，讓幼兒本身選擇。②增強掩護，尤其要留意過最高的"橋"幼兒的平安。（可讓配班幫忙掩護。）③引誘幼兒資助爬不上凳子的搭檔。④對本領(lǐng)特殊強的幼兒，可在其過"橋"時把手伸在橋傍邊配置停滯，讓他跨過。

10對幼兒的表示作努力的評價，表彰幼兒的大膽精力和相互資助的精良品格。

11幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟先生做放松操。

12幼兒離場。

計劃思緒與自我評價：幼兒手工制作這是我計劃的幼兒體育《凳椅系列運動》之一。全部運動我本身以為是樂成的，運動目標較好地完成了。通度日動，幼兒從高處往下跳的本領(lǐng)和均衡本領(lǐng)都得到了有用的生長，大膽、堅決的本性品格也得到了很好的造就。經(jīng)運動實錄闡發(fā)，我在運動中對幼兒的請求方面、對幼兒努力勉勵方面以及平安教誨方面都做得較好。對幼兒的請求方面，我沒有"一刀切"，而是經(jīng)由過程安排差別高度的長凳讓幼兒自由選擇的方法，到達差別看待的目標。在勉勵幼兒方面，我以本身的情感、心情、說話和眼神作為與幼兒交換的"說話"（合身勢說話）：在教態(tài)方面，情感上，我是努力而高興的，讓孩子受到熏染而引發(fā)了愛好；心情上，我是輕松天然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個較為輕松的生理情況；在說話方面，我沒有說"別畏懼"、"沒關(guān)系張"、"沒有傷害的"之類的話，由于說這些話，即是是在夸大傷害，說得越多，幼兒就越是告急，行動就放不開，反而輕易出傷害。眼神上，當有的孩子站在長凳上，躊躇未定時，我用果斷的眼光看著他的眼睛，幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程這扇"心靈的窗戶"給他注入力氣。全部歷程，我用本身的表示來熏染孩子、鼓動孩子。在平安教誨方面，孩子控制了準確的屈膝緩沖著地的要領(lǐng)，我應(yīng)用的掩護要領(lǐng)也是準確而科學(xué)的，機遇掌握也較好。運動竣事時，又實時教誨幼兒：平常單唯一人或大人不在時，不克不及盲目訓(xùn)練。運動到末了，長凳的高度增長到5個，約有130cm。有的先生提出貳言，是否太高了，出了傷害怎么辦？現(xiàn)實上，這個高度并不是我小我私家憑夢想象出來的，而是在運動中憑據(jù)幼兒的表示和現(xiàn)實環(huán)境決議的。只要孩子是較輕松的跳下，情感上堅持痛快，這個高度便是得當?shù)?。并且，只要掩護適當，就不會有傷害。從幼兒生長的角度來講，通度日動生長了從高處往下跳的本領(lǐng)，當碰到真正的傷害時，他就能應(yīng)付裕如了。　引導(dǎo)評析：黃保法操縱長凳開展體育運動，頗有新意。本運動以游戲為根基情勢，把長凳擺放成種種運動情勢，構(gòu)造幼兒舉行一系列爬、鉆、走、跑等運動，充實施展了長凳這一"天然"活動?xùn)|西的多功效性和可變性，幼兒不但從中得到了努力痛快的情感體驗，并且生長了鉆爬、攀緣以及均衡的本領(lǐng)。從運動構(gòu)造情勢來看，有自由摸索運動、疏散運動和團體運動，這三種構(gòu)造情勢既切合運動內(nèi)容的須要，又切合幼兒生長的現(xiàn)實，從而公道、科學(xué)地調(diào)治了活動密度和活動強度，進步了體育熬煉的實效性。

從運動計劃中可以看出，對運動歷程是顛末周到思量的，如幼兒"自由摸索長凳的種種弄法"這一環(huán)節(jié)是背面"鉆爬游戲"的鋪墊，"走橋"則是"鉆爬游戲"的延長。別的，因為幼兒的體能、行動生長程度、性情等方面存在差別，是以，沒有接納簡樸同等的運動情勢或提出統(tǒng)一請求，而是故意識地在園地上配置崎嶇差別的"獨木橋"。對本領(lǐng)特殊強的幼兒，還在其過"橋"時把手伸在"橋"傍邊配置新停滯，增長運動難度；對本領(lǐng)較弱的幼兒，則實時賜與勉勵，并接納努力的掩護步伐，讓他們力所能及地到場運動，從而讓每個幼兒經(jīng)由過程熬煉在原有程度上獲得進步。從實踐結(jié)果看，本次運動的全歷程，幼兒都處于寬松、自由的氣氛中，的教態(tài)非常親熱，說話滑稽、活潑，富有開導(dǎo)性，并且自始至終不忘與幼兒舉行情緒交換，如一邊領(lǐng)導(dǎo)幼兒到場運動園地的部署，一邊與幼兒自由攀談，這既是一種努力的蘇息方法，又使幼兒感覺輕松、天然，其樂陶陶。當幼兒說凳子并排安排就象要"看戲"時，機警地說："那就看我的演出吧。"從而天然地過渡到樹模行動的環(huán)節(jié)。

因為體育運動具有很強的弗成預(yù)感性，是以，經(jīng)常憑據(jù)現(xiàn)實環(huán)境實時作出調(diào)解，若有一個男孩較為怯弱、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，就以輕松的語氣勉勵他試一試，并合時、適本地助了他"一臂之力"。當這位幼兒初獲樂成體驗時，又請他一連跳了3次，從而漸漸清除了他對高度的膽怯感，為造就他的大膽精力邁出了可喜的一步。

末了值得一提的是，這一運動的執(zhí)教者是位男，是以，在造就幼兒大膽、堅決、抗波折、自動到場熬煉的意識和本領(lǐng)方面，具有自身的上風。

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幼兒園小班游戲活動

下面是“幼兒園小班游戲活動”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

沙包是孩子們常常玩的玩具，也是輕易制造的玩具，輕巧易得，平安性高，為此我計劃了沙包的幾種弄法。運動目的：

1、知道沙包的幾種弄法。

2、造就幼兒走、跑、跳、爬、均衡等本領(lǐng)行動的和諧性。

3、體驗互助游戲的快活。運動預(yù)備：

沙包多少、平整的地面。運動歷程：弄法一：頂沙包

幼兒園教案幼兒分成兩組，把沙包放在頭頂上，走著運到盡頭，那組開始達到盡頭，哪組得勝。弄法二：夾包跳

幼兒分成兩組，沙包夾在膝蓋（兩腳）之間，兩腿（兩腳）并緊，雙腳一路跳，那組開始達到盡頭，哪組得勝。弄法三：運食糧

幼兒分成兩組，把沙包放在幼兒背上，爬著運到盡頭，那組開始達到盡頭，哪組得勝。弄法四：相互拋接

兩人一只沙包，你拋我接，我拋你接。幼兒手工制作運動反思：

小班的幼兒行動和諧性差，須要增強訓(xùn)練。

關(guān)于“幼兒園小班游戲活動”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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