小精靈的魔法餅干說(shuō)課稿

幼兒園小樹(shù)和小精靈說(shuō)課稿。

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫(xiě)好說(shuō)課稿是我們必須要做的，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小精靈的魔法餅干說(shuō)課稿”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小班音樂(lè)《小精靈的魔法餅干》說(shuō)課稿

一、 說(shuō)意圖

活動(dòng)樂(lè)曲選自?shī)W爾夫音樂(lè)“開(kāi)始和停止”，全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段兩句樂(lè)句，兩次停止，B段也是兩句樂(lè)句兩次停止，但樂(lè)句稍快且短一些，之后的A段是對(duì)之前的重復(fù)，最后是四拍的結(jié)束樂(lè)句。音樂(lè)作品短小簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，其有規(guī)律的開(kāi)始和停止適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。

小班孩子對(duì)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱以及運(yùn)用一些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)已經(jīng)具備一定的水平，但對(duì)于小肌肉動(dòng)作感應(yīng)音樂(lè)旋律特點(diǎn)的能力還不夠。因此，根據(jù)音樂(lè)特色，相對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)做餅干的游戲，來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)休止與速度變化的形式特點(diǎn)。將A段設(shè)計(jì)為魔法出來(lái)，用炫彩棒畫(huà)線條在餅干上涂奶油，其速度非常適合小班孩子畫(huà)線條；音樂(lè)停止部分變?yōu)槟Хú仄饋?lái)了，幫助孩子學(xué)會(huì)控制；B段由于其速度稍快于A段，則設(shè)計(jì)用炫彩棒畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)的方式；最后四拍，孩子們正好做好餅干，隨著音樂(lè)結(jié)束，游戲結(jié)束。整個(gè)是在一個(gè)好玩的情境中、有序的過(guò)程中，用不同的方法不斷地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的休止與速度變化，粗淺的感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，把抽象的音樂(lè)用形象的動(dòng)作、涂鴉去表達(dá)。用凸顯音樂(lè)特質(zhì)與元素符號(hào)的游戲情境，幫助孩子提高把握音樂(lè)節(jié)奏的能力。

二、 說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材與幼兒的分析，我制定了如下幾條目標(biāo)：

1、感受音樂(lè)開(kāi)始和停止的出現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)樂(lè)曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

2、能隨音樂(lè)的開(kāi)始與停止規(guī)律做餅干，體驗(yàn)用線條表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)。

由于整段音樂(lè)凸顯的特質(zhì)與元素是音樂(lè)的休止與結(jié)構(gòu)和速度，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位感受音樂(lè)的開(kāi)始和停止，體驗(yàn)樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。

但由于小班孩子用小肌肉的動(dòng)作感應(yīng)音樂(lè)旋律的能力還不夠，肌肉的跟奏控制還是有一定的難度所以我將活動(dòng)難點(diǎn)定位于能大膽地用線條與點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)音樂(lè)。

三、 說(shuō)準(zhǔn)備

為更好地達(dá)成以上目標(biāo)，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了如下準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒先前有做餅干手指游戲的經(jīng)驗(yàn)，并在魔法廚房的活動(dòng)中有過(guò)擠奶油的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）餅干模型每人一塊、炫彩棒每人一支

（2）魔法棒一根、音樂(lè)

四、 說(shuō)過(guò)程

根據(jù)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)、富教于樂(lè)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

【第一大環(huán)節(jié)】：引入情境，初步感知音樂(lè)的開(kāi)始與停止。

這一環(huán)節(jié)以魔法情境導(dǎo)入，意在激發(fā)幼兒的興趣、吸引他們的注意力；賦予幼兒小精靈的神奇魔力，使他們更有激情地參與到活動(dòng)中來(lái)，以便更好地理解音樂(lè)，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟，分別是：

1、提出任務(wù)，初步感知音樂(lè)的開(kāi)始與停止。

這一初步感知，重點(diǎn)讓幼兒感知到音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候魔法出來(lái)了，音樂(lè)停止的時(shí)候魔法藏起來(lái)了這一特點(diǎn)。

2、肢體感知，體驗(yàn)音樂(lè)的開(kāi)始與停止。

這里主要運(yùn)用了一個(gè)木頭人變變變的游戲，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)扮演木頭人，運(yùn)用肢體來(lái)感知音樂(lè)的開(kāi)始與停止，讓幼兒能跟著音樂(lè)進(jìn)行控制。并在提問(wèn)引導(dǎo)中，滲透音樂(lè)快慢變化的規(guī)律，初步體驗(yàn)音樂(lè)的ABA結(jié)構(gòu)。

【第二大環(huán)節(jié)】：視聽(tīng)結(jié)合，初步感應(yīng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)

這里開(kāi)始了本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，孩子們將進(jìn)入跟音樂(lè)做餅干的主題。此分為三個(gè)小步驟：

1、教師進(jìn)行線條示范。

2、提問(wèn)梳理，初步匹配。

重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景，區(qū)分音樂(lè)較慢和較快時(shí)教師分別在做的情節(jié)。

3、手勢(shì)感應(yīng)樂(lè)曲變化。

為了讓幼兒更好地進(jìn)行線條表現(xiàn)音樂(lè)，在正式用魔法之前，通過(guò)徒手表現(xiàn)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)特色，以便能更好地控制停頓。

【第三大環(huán)節(jié)】：線條表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要通過(guò)運(yùn)用線條做魔法餅干的游戲，來(lái)讓幼兒通過(guò)涂鴉體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)察孩子們運(yùn)用線條的能力，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓孩子自主選擇線條做餅干的環(huán)節(jié)，來(lái)看看孩子自主選擇的線條畫(huà)起來(lái)是否能匹配音樂(lè)的速度，是否能表現(xiàn)音樂(lè)的快慢，以及在音樂(lè)停止的時(shí)候是否能控制住自己。具體分為以下四個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、幼兒用線條在餅干上，與教師一起表現(xiàn)音樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試畫(huà)不同線條做餅干。

3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)用不同的線條做魔法餅干。

4、聽(tīng)音樂(lè)烤餅干。

五、 說(shuō)預(yù)知效果

整個(gè)活動(dòng)通過(guò)有趣的游戲來(lái)教學(xué)，讓孩子們?cè)诩纫猛嬗钟鋹偟挠螒蛑?，逐漸感知音樂(lè)元素，提高審美能力從一開(kāi)始的魔力引入、到之后的木頭人游戲、餅干制作直至最后的烤餅干環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)于好玩的情景中，讓孩子不斷地感受、了解到音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、速度快慢的變化、以及開(kāi)始與停止等元素。通過(guò)層層遞進(jìn)的反復(fù)感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。既符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，又體現(xiàn)了游戲音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)：感知-游戲-體驗(yàn)-創(chuàng)造這一漸進(jìn)性、趣味性。易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受到深層次的音樂(lè)元素。

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大班音樂(lè)運(yùn)動(dòng)—把戲師與小精靈

下面是《大班音樂(lè)運(yùn)動(dòng)—把戲師與小精靈》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

計(jì)劃者：江陰市少年宮幼兒園邵國(guó)芬

一、計(jì)劃意圖：

我園的形體講授已在實(shí)踐、探索中漸漸形成一種講授模式，怎樣沖破傳統(tǒng)，用新的講授方法來(lái)激活幼兒的進(jìn)修愛(ài)好，愿意加入形體運(yùn)動(dòng)，是我計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)地點(diǎn)?！毒V領(lǐng)》中明白提出，要供給給幼兒自由表示的時(shí)機(jī)，勉勵(lì)幼兒用差別的藝術(shù)情勢(shì)勇敢的表達(dá)本身的情緒、明白和想象，要恭敬每個(gè)幼兒的設(shè)法主意和締造，確定和采取他們奇特的審美感覺(jué)和表示方法，分享他們的快活。還要引誘幼兒互相交換、互相觀賞、配合進(jìn)步。于是我計(jì)劃了大班形體運(yùn)動(dòng)《小精靈與把戲師》，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的進(jìn)修情況，充實(shí)施展幼兒主不雅能動(dòng)性，努力摸索，勇敢想象，施展締造力。

二、講授目的：

1、在游戲景象中敢于勇敢實(shí)驗(yàn)，愿意用身材擺出種種造型行動(dòng)。

2、在運(yùn)動(dòng)中勇敢想象、締造，愿意與搭檔配合游戲，體驗(yàn)互助的快活。

三、講授預(yù)備：

園地部署：運(yùn)動(dòng)室掛有人的種種姿勢(shì)的圖片，有藝術(shù)的氣氛。

音樂(lè)：《挪威舞曲》。

講授具：兩人一份能扭動(dòng)克己人的模子、把戲棒一根、幼兒裝潢本身的種種打扮、道具。

四、講授歷程：

（一）、操縱故事導(dǎo)入引誘幼兒在感覺(jué)音樂(lè)的根本上，開(kāi)端舉行想象、創(chuàng)編。

1、先生頭戴把戲帽、手持把戲棒走進(jìn)運(yùn)動(dòng)室。

師：各人好！我是把戲師，本日為各人帶來(lái)一段音樂(lè)，一路來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)后請(qǐng)幾位小朋儕講一講。聽(tīng)了音樂(lè)有什么感受？你想干什么？

3、幼兒園教案這段音樂(lè)另有一個(gè)故事呢！早年有一個(gè)把戲師，本事異常大，他可自滿了。他有一個(gè)魔盒，內(nèi)里有很多小精靈。一天，把戲師睡著了，小精靈們就從魔盒中逃出來(lái)，縱情的聽(tīng)音樂(lè)舞蹈。把戲師醒來(lái)后生機(jī)極了，瞪大眼睛說(shuō)：“我要把你們釀成一個(gè)個(gè)不會(huì)動(dòng)的跳舞雕塑！”“變！”把戲師擺蕩他的把戲棒，小精靈就釀成了模樣形狀各別的雕塑。

讓我們帶著這個(gè)故事再來(lái)觀賞這首曲子，聽(tīng)聽(tīng)它可以分幾段？

4、幼兒第二次感覺(jué)音樂(lè)。

1）這首曲子有幾段？

2）第一段音樂(lè)講了誰(shuí)？他會(huì)干什么？他會(huì)做那些行動(dòng)？（幼兒相互評(píng)論辯論后個(gè)體演出，各人一路學(xué)學(xué)。）這是小精靈在那里？會(huì)怎么做？

3）第二段音樂(lè)給我們什么樣的感受？誰(shuí)上場(chǎng)了？你們也來(lái)開(kāi)心地跳舞蹈！

4）這是把戲師醒來(lái)了，他說(shuō)了什么？小精靈會(huì)變出哪些造型行動(dòng)呢？（幼兒自編，先生從形體的角度來(lái)對(duì)幼兒的行動(dòng)舉行簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)，提示幼兒除了上肢和下肢可以變更行動(dòng)以外，身材的哪些部位都可以動(dòng)起來(lái)？）（二）、引誘幼兒憑據(jù)差別請(qǐng)求勇敢實(shí)驗(yàn)想象、創(chuàng)編美好造行動(dòng)來(lái)表示對(duì)音樂(lè)的明白。

1、聽(tīng)音樂(lè)游戲，小精靈在第三段音樂(lè)開(kāi)端前擺出一個(gè)造型行動(dòng)，直至音樂(lè)竣事。

2、操縱人體模子小玩具資助小精靈在第三段音樂(lè)的演出歷程中能隨把戲棒變更多個(gè)造型行動(dòng)。

1）師：我越玩越高興，我的把戲棒也高興極了，不絕的跳動(dòng)。變！變！變！適才各人只變了一個(gè)行動(dòng)，如今該怎么辦？

2）我本日還帶了很多小玩具呢！幼兒手工制作他們也是變形妙手，本日你們可以和他一路做個(gè)游戲！你找一個(gè)好朋儕，兩人一路先給小玩具擺個(gè)造型，牢固好后你們學(xué)學(xué)它的行動(dòng)，學(xué)會(huì)了，在給他擺個(gè)造型，看看哪對(duì)好朋儕擺的姿態(tài)最多最美麗！留意：可萬(wàn)萬(wàn)別講本身計(jì)劃的行動(dòng)忘了！我們要把計(jì)劃的行動(dòng)編入游戲呢！

3）幼兒自立操縱，先生巡回領(lǐng)導(dǎo)。

引誘幼兒身材各部位行動(dòng)的計(jì)劃，如：腰、臀、胯、優(yōu)等等

4）請(qǐng)一組幼兒上來(lái)展現(xiàn)本身計(jì)劃的行動(dòng)。（可從身材姿勢(shì)、造型差別高度、行動(dòng)連貫等方面舉行簡(jiǎn)樸的評(píng)價(jià)?。?/p>

5）隨音樂(lè)游戲一次。

3、引誘小精靈能憑據(jù)把戲棒擺蕩的走勢(shì)來(lái)變更造型的高度。

1）我的把戲棒也開(kāi)端舞蹈了，變！變！變！變！忽高忽低，忽上忽下，智慧的小精靈，你該怎么辦？

2）不隨音樂(lè)先嘗嘗。

3）憑據(jù)請(qǐng)求再游戲一次。

4、請(qǐng)一幼兒做把戲師，再游戲一次。

我有些累了，誰(shuí)樂(lè)意來(lái)做把戲師來(lái)領(lǐng)導(dǎo)各人游戲？各人可要服從把戲師的批示！

（三）、小精靈要加入音樂(lè)會(huì)，梳妝本身舉行游戲。

1、和你們?cè)谝宦酚螒蛘娓吲d，我都快忘卻時(shí)候了，我本日還要加入一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢！你們想去嗎？快！把本身梳妝的美麗一點(diǎn)！

2、幼兒自由梳妝

3、我們末了再玩一次游戲，信賴在音樂(lè)會(huì)上我們會(huì)有精彩表示！

關(guān)于《大班音樂(lè)運(yùn)動(dòng)—把戲師與小精靈》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

說(shuō)課稿：餅干商店

下面給大家提供的是“幼兒園說(shuō)課稿：餅干商店”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對(duì)買(mǎi)餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫(huà)畫(huà)，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

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幼兒園大班音樂(lè)欣賞：《小精靈的舞》說(shuō)課

大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《小精靈的舞》，我的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．感受音樂(lè)歡快活潑的旋律，體味樂(lè)曲中那清新愉悅的大自然氣息。

2．愿意用自己喜歡的方式(語(yǔ)言、游戲、繪畫(huà)、舞蹈)創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

3．體驗(yàn)和同伴一起隨樂(lè)表演的樂(lè)趣。

我的活動(dòng)所追求的教育理念和教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)中我努力營(yíng)造了一個(gè)童話般的意境。我所選用的音樂(lè)《森林狂想曲》是由一大群熱愛(ài)大自然的音樂(lè)人，費(fèi)時(shí)5年，走遍整個(gè)臺(tái)灣的山林，實(shí)地錄音的。音樂(lè)中的動(dòng)物和蛙蟲(chóng)互相爭(zhēng)鳴都是取自于自然的真實(shí)的聲音。這首可稱得上是天籟之音的樂(lè)曲，深深地吸引了我和孩子們。在音樂(lè)中我們仿佛與山水花草相伴，與鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)為伍，猶如置身大自然的仙境，體味著清新愉悅的大自然氣息。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，我均采用了整首欣賞的方法，從而保留了樂(lè)曲中原汁原味的意境美?；顒?dòng)中，孩子們猶如天生的藝術(shù)家，他們用充滿稚氣的話語(yǔ)、拙趣的圖畫(huà)、夸張的動(dòng)作，表達(dá)他們對(duì)樂(lè)曲的理解和感受，無(wú)不充溢著童真之美。

情

情就是注重幼兒的情感體驗(yàn)。美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·慕塞爾，在其名著《學(xué)校音樂(lè)教育的心理學(xué)》一書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。她所說(shuō)的欣賞即為：懷著由衷的欣喜熱愛(ài)之情，自主追求從音樂(lè)中獲得自我滿足和自我實(shí)踐的過(guò)程。我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，伴隨著一聲聲森林中動(dòng)物的鳴叫聲，將孩子帶入游戲中，喚醒了幼兒的情緒。接著讓幼兒畫(huà)出自己喜歡的小精靈跳舞的姿態(tài)，展現(xiàn)在黑板上。我對(duì)小朋友的舞姿給予了充分的肯定，并讓大家一起來(lái)模仿他(她)的動(dòng)作，幼兒的成功感和自信感油然而生。最后的集體舞蹈師生同臺(tái)表演，將幼兒的情緒推向高潮，小朋友的臉上無(wú)不洋溢著快樂(lè)、興奮與滿足。

趣

近代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論認(rèn)為：冗余度(也就是熟悉程度)的高低決定人們探究和操作的熱情。對(duì)于大多數(shù)缺乏音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的幼小兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)信息對(duì)他們總是冗余度極低的，要求幼兒安靜傾聽(tīng)他們所不熟悉的音樂(lè)時(shí)，大多數(shù)小朋友往往很快會(huì)感到厭倦。而我選的這首樂(lè)曲小朋友們雖然是第一次聽(tīng)到，但它本身所蘊(yùn)含的“趣味”——大自然中各種動(dòng)物的叫聲，是小朋友所熟悉和喜愛(ài)的，樂(lè)曲的內(nèi)容本身就能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。再加上我所創(chuàng)設(shè)的童話人物“小精靈”，又給音樂(lè)帶來(lái)神秘感，激發(fā)了幼兒的好奇與想象、創(chuàng)造與表現(xiàn)的愿望?；顒?dòng)中我通過(guò)打開(kāi)幼兒視、聽(tīng)、肢體動(dòng)作等多種通道，整體欣賞樂(lè)曲8遍，每一遍欣賞都有不同的表達(dá)方式，孩子們用自己喜歡的游戲、繪畫(huà)、舞蹈來(lái)表現(xiàn)對(duì)這段樂(lè)曲的理解與感受，體驗(yàn)到自主創(chuàng)造、自由表現(xiàn)、與老師同伴共同表演的樂(lè)趣。

這一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，在大班多次進(jìn)行試教，每次的教學(xué)活動(dòng)都能打動(dòng)孩子的心。孩子們忘情地隨樂(lè)拍手，盡情地隨樂(lè)舞蹈，享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)與滿足?；顒?dòng)中，我們所追求的尊重幼兒的目標(biāo)、多通道參與的方法、注重冗余度的程序等，對(duì)于幼兒園音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，是最為合理和有效的，只有這樣才能達(dá)到音樂(lè)欣賞的最高境界——讓孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡。

大班社會(huì)活動(dòng)一一去圖書(shū)館 胡靜

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解圖書(shū)館的功能，知道圖書(shū)館是一個(gè)收集、整理、保存、借閱圖書(shū)的地方。

2．知道在圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則，培養(yǎng)愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。

3．了解借閱圖書(shū)的流程，體驗(yàn)借閱圖書(shū)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．圖書(shū)館ppt、錄像、投影儀、教學(xué)圖示記錄卡。

2．“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”操作卡、勾線筆人手一份。

3．“圖書(shū)館”場(chǎng)景布置。

活動(dòng)過(guò)程

1．了解圖書(shū)館的功能，知道圖書(shū)館是收集、整理、保存、借閱圖書(shū)的地方。

(1)圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

a．這是什么地方?你們?nèi)ミ^(guò)圖書(shū)館嗎?

b．你去圖書(shū)館干什么?

c．圖書(shū)館里有什么呢?

(2)觀看圖書(shū)館錄像，了解圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境。

a．你看到圖書(shū)館里有什么?

b．教師簡(jiǎn)單小結(jié)，知道圖書(shū)館是收集、整理、保存、借閱圖書(shū)的地方。

2．了解圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則，養(yǎng)成文明借閱圖書(shū)的好習(xí)慣。

(1)幼兒相互討論：如果你在圖書(shū)館看書(shū)，應(yīng)該注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?

(2)幼兒交流分享，教師結(jié)合圖示記錄在圖書(shū)館需要遵守的規(guī)則。

在圖書(shū)館有哪些需要我們遵守的規(guī)則?為什么要遵守這些規(guī)則呢?

(3)教師交代操作要求，幼兒操作。

教師提供“愛(ài)護(hù)圖書(shū)操作卡”，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷記錄。

(4)個(gè)別幼兒介紹“操作卡”記錄情況。

3．了解借書(shū)流程，體驗(yàn)借閱圖書(shū)的樂(lè)趣。

(1)觀看借書(shū)錄像。錄像中的小朋友是怎么借書(shū)的?先做了什么?再做了什么？

(2)教師出示相應(yīng)的圖片記錄借書(shū)流程。辦卡→選書(shū)→借書(shū)→看書(shū)→還書(shū)。

(3)教師出示一本圖書(shū)館借來(lái)的圖書(shū)，簡(jiǎn)單介紹標(biāo)簽、藏書(shū)章、條形碼等標(biāo)記。

(4)玩“借閱圖書(shū)”情境游戲。教師介紹創(chuàng)設(shè)的“圖書(shū)館”情境，與幼兒玩借閱圖書(shū)的游戲。提醒幼兒注意在圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則。

(5)活動(dòng)結(jié)束，教師簡(jiǎn)單小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒多去圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的小博士。

活動(dòng)延伸

1．區(qū)域活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)館”游戲區(qū)，貼上標(biāo)記，提醒幼兒遵守規(guī)則。

2．家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書(shū)館辦卡，和孩子一起去借閱圖書(shū)。

大班舞蹈說(shuō)課稿 樹(shù)精靈之舞

大班舞蹈：樹(shù)精靈之舞說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感；藝術(shù)是引人入勝的，它用生動(dòng)的、美的形式裝點(diǎn)著生活。而舞蹈作為藝術(shù)的一個(gè)分支它具備著豐富多彩又富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些又能激發(fā)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。

精靈在孩子們的心中總是夢(mèng)幻美好的，借助這一份美好讓孩子通過(guò)對(duì)樹(shù)精靈的喜愛(ài)隨著音樂(lè)的起伏不自覺(jué)就會(huì)產(chǎn)生興趣，拉手、轉(zhuǎn)圈、交換舞伴，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種交流感情的動(dòng)作。音樂(lè)分為兩個(gè)部分，為的是讓幼兒通過(guò)感受樂(lè)曲AB 兩段的特點(diǎn)和對(duì)圖譜的觀察來(lái)用自己的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。大班的孩子已具備一定的方位意識(shí)以及識(shí)圖譜的能力，基本的位置變換對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有多大的難度了，整節(jié)課的舞蹈動(dòng)作很簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在了隊(duì)形的變化及相互間的合作上。

二、活動(dòng)目標(biāo)

新《 綱要》 指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，所以教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程必須注重幼兒的藝術(shù)感受和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程。因此將本活動(dòng)的目標(biāo)分為：1 ．在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，掌握由四拍子變化到三拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。

2 ．學(xué)習(xí)看圖譜并能根據(jù)圖譜的變化分段學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容。

3 ．感受樹(shù)精靈之舞的喜悅，體驗(yàn)與同伴舞蹈的快樂(lè)

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)的目標(biāo)的具體要求，相互間是相輔相成的，因此我將本節(jié)課的重難點(diǎn)分為：

重點(diǎn)：在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，掌握由四拍子變化到三拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)看圖譜，根據(jù)圖譜的變化分段學(xué)習(xí)舞蹈。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，我將活動(dòng)準(zhǔn)備分為以下兩方面：

1 、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、幼兒用的圓點(diǎn)、人手一朵手花

2 、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解圖譜中各個(gè)圖形的含義、熟悉AB 段音樂(lè)

五、教學(xué)策略

托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓整個(gè)教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合以及兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，我主要采取了以下教學(xué)策略：

1 、多媒體輔助教學(xué)法

2 、情境教學(xué)法

3 、自主學(xué)習(xí)法

六、活動(dòng)過(guò)程：

我將本節(jié)課的流程分為以下幾大環(huán)節(jié)：一、聽(tīng)音樂(lè)，做律動(dòng)、二、看圖譜，學(xué)跳舞蹈三、聽(tīng)音樂(lè)，愉快的退場(chǎng)

一、聽(tīng)音樂(lè)，做律動(dòng)

師：孩子們，聽(tīng)著音樂(lè)，拉起好朋友的手，一起跳起來(lái)吧！

1 ．男女兩人一組，圍成圓圈坐下。

（播放這段音樂(lè)即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，又作為接下來(lái)幼兒舞蹈中的歌曲為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了個(gè)鋪墊）

二、看圖譜，學(xué)跳舞蹈

1 ．談話導(dǎo)入活動(dòng)

師：在一個(gè)美麗的大森林里，夜幕降臨后，一群樹(shù)精靈就獲得了自由。瞧！它們?cè)谔枘?。（播放視頻）

師：這是楓樹(shù)精靈、這是杏樹(shù)精靈。它們想要來(lái)跳一支樹(shù)精靈之舞，看它們站成了什么隊(duì)形呢？（圓形）

師：你們誰(shuí)是楓樹(shù)精靈？誰(shuí)是銀杏樹(shù)精靈？

師：瞧，在你們的右手上也帶著代表?xiàng)鳂?shù)和杏樹(shù)的小花，紅色是楓樹(shù)精靈，黃色是杏樹(shù)精靈。楓樹(shù)精靈和杏樹(shù)精靈一個(gè)隔著一個(gè)站著，圍成一個(gè)圈，小朋友們一下就看明白了。（這樣做是為了幫助幼兒更好的找到自己所扮演角色的站位）

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要依據(jù)是通過(guò)情景教學(xué)法，讓幼兒通過(guò)觀看畫(huà)面將自己想象成是樹(shù)精靈中的一員，引起他們的好奇心以及參加活動(dòng)的興趣。）

2 ．完整欣賞舞蹈

播放舞蹈圖譜全過(guò)程：

師：楓樹(shù)精靈和杏樹(shù)精靈已經(jīng)迫不及待要給小朋友們跳舞了?？?！它們是怎么跳的呢？（播放視頻）

教師邊播放邊講解：紅色是女孩子代表了楓樹(shù)精靈，黃色是男孩子代表了杏樹(shù)精靈。師：你發(fā)現(xiàn)它們的隊(duì)形發(fā)生了什么變化嗎？

幼兒根據(jù)各自的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)（外圈走向內(nèi)圈、女生先走再是男生、一起牽手走向外圈等）（接著我運(yùn)用了分解圖譜來(lái)幫助幼兒更詳細(xì)的梳理隊(duì)形的變化規(guī)律，以及對(duì)動(dòng)作的掌握。接下來(lái)是A 段舞蹈的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了完整的隊(duì)形變化以及分解相結(jié)合的圖譜）3 ．看圖譜學(xué)跳A 段舞蹈

（播放分解圖譜，教師講解）

女孩聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏先走到內(nèi)圈，接著男孩聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏走到內(nèi)圈。男孩先牽手向上舉，女孩再牽手向上舉，大家轉(zhuǎn)一圈牽手向外走到外圈，最后手放下面對(duì)面站立。

完整練習(xí)A 段舞蹈

教師邊放音樂(lè)邊說(shuō)：我們聽(tīng)著音樂(lè)完整的跳一遍吧。

（完整的隊(duì)形變化以及分解動(dòng)作幫助小朋友在學(xué)看圖譜的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖譜動(dòng)態(tài)的變化學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作掌握其中隊(duì)形多次變化的規(guī)律）

4 ．看圖譜，學(xué)跳B(niǎo) 段舞蹈

( 1 ）、我在讓孩子們學(xué)習(xí)B 段舞蹈之前拋出了問(wèn)題：第一部分的音樂(lè)你聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？你知道是幾拍子的音樂(lè)嗎？能用小手打擊出來(lái)嗎？

師：第一段很歡快是4 拍子的，那第二段呢？我們?cè)诮酉聛?lái)的音樂(lè)中一起來(lái)感受。（這樣的提問(wèn)不僅讓幼兒在感知的過(guò)程中去體驗(yàn)樂(lè)曲的節(jié)奏，還解決的目標(biāo)中所提出的重點(diǎn)，掌握其節(jié)奏的變化。）

( 2 ）、播放第二段舞蹈圖譜：小精靈們的舞蹈并沒(méi)有結(jié)束，我們繼續(xù)往下看，它們又跳了什么？

( 3 ）、幼兒自由回答看到了什么？

( 4 ）、點(diǎn)擊播放大的圖譜：再來(lái)仔細(xì)看看

師：他們是伸出右手（貼標(biāo)記的手）。拉拉手，走走走（教師示范：伸出右手，拉拉手，走走走）

( 5 ）、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（位置換了，背對(duì)背，手放開(kāi)了）

師：我們一起來(lái)試試吧，起立，和好朋友面對(duì)面（教師喊口令）

（師：找到新朋友了嗎？位置交換了嗎？再來(lái)一次，教師語(yǔ)言提示：拉拉手，走走走）( 6 ）、完整做B 段動(dòng)作：（教師邊放音樂(lè)邊說(shuō)）我們來(lái)跟著音樂(lè)跳一跳吧。

師：這下你發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)和第一段有什么不同嗎？?jī)号淖拥模? 3 拍子）

5 ．完整跳《 樹(shù)精靈之舞》

師：樹(shù)精靈寶寶們，認(rèn)清你邊上的朋友，我們一起跳快樂(lè)的樹(shù)精靈之舞。

播放音樂(lè)，幼兒完整跳舞蹈數(shù)遍。

（這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)之一，讓幼兒通過(guò)觀看、識(shí)圖譜來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是可以很好的掌握的。我們采取的對(duì)策是運(yùn)動(dòng)多媒體的方式幫助幼兒理解看懂圖譜并能學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，前半段的歡快音樂(lè)帶動(dòng)著幼兒的情緒但是慢慢的在教師的引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)下一起解決了一些活動(dòng)中出現(xiàn)的難題，例如：怎么做才能不讓小伙伴互相碰到頭？位置應(yīng)該怎么變換才更有序等。）

三、聽(tīng)音樂(lè)，愉快的退場(chǎng)

師：樹(shù)精靈們，天快要亮啦，我們要回家啦。和大家說(shuō)再見(jiàn)吧。

（動(dòng)態(tài)的精靈跳舞的樣子讓幼兒從潛意識(shí)中跟著小精靈有序的離場(chǎng)，從側(cè)面讓幼兒感受到一種規(guī)則意識(shí)。）

七、教學(xué)特色

1 、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體提供信息：讓幼兒在體驗(yàn)真實(shí)情感的基礎(chǔ)上欣賞和學(xué)習(xí)，提高幼兒的注意力、理解力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 、從“動(dòng)”入手，利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，用此方法激發(fā)幼兒的動(dòng)作在音樂(lè)的伴奏卜更形象化、具體化。

2020小班美術(shù)說(shuō)課稿：有趣的餅干

一、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)我的帶班經(jīng)驗(yàn)及小班幼兒的發(fā)展水平，我覺(jué)得小班幼兒處于小肌肉動(dòng)作發(fā)展的敏感時(shí)期，而在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我們總局限于以繪畫(huà)、添畫(huà)、涂色這些形式上，其實(shí)泥工活動(dòng)更有助于孩子們動(dòng)手能力的發(fā)展，其次，孩子們也非常喜歡玩橡皮泥。于是我設(shè)計(jì)了《有趣的餅干》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過(guò)程中，感受到泥工活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，再通過(guò)品嘗自制餅干體會(huì)到成功的喜悅。

二、活動(dòng)目標(biāo)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)的是他們對(duì)于泥工活動(dòng)的興趣，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，只有興趣才能帶動(dòng)他們進(jìn)行技能的練習(xí)，因此我就這樣確定了活動(dòng)目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：體會(huì)泥工活動(dòng)的快樂(lè)。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用捏、搓等技巧，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的場(chǎng)景和寬松的環(huán)境。

2、為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一份操作材料：橡皮泥、印花工具。

4、兔媽媽、羊媽媽的頭飾、音樂(lè)。

四、教學(xué)法

1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。

2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環(huán)境，讓孩子在自己擺弄、實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，獲得知識(shí)技能的方法。為此，我準(zhǔn)備了一些輔助材料供孩子自己操作。

3、根據(jù)小班幼兒“喜歡模仿”的特點(diǎn)，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動(dòng)作，讓小朋友模仿學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)過(guò)程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一部分：情景表演導(dǎo)入活動(dòng)。

請(qǐng)另外一個(gè)老師扮演兔媽媽，我扮演羊媽媽，小朋友扮演兔寶寶。

兔媽媽帶著兔寶寶到羊媽媽家做客，羊媽媽用好吃的餅干招待了兔寶寶。在吃餅干過(guò)程中，羊媽媽引導(dǎo)寶寶觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發(fā)兔寶寶要學(xué)習(xí)做餅干的興趣。

（引導(dǎo)幼兒去別人家做客要有禮貌，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。）

第二部分：羊媽媽示范如何使用工具制作餅干，兔寶寶觀察并模仿做動(dòng)作。

首先我介紹了做餅干的材料。接著我示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說(shuō)邊做捏、搓的動(dòng)作。接著我引導(dǎo)幼兒觀察，用什么將橡皮泥壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)講解了如何使用模具做出不同的餅干。

第三部分：兔寶寶自己學(xué)做餅干，羊媽媽和兔媽媽一起指導(dǎo)。（放音樂(lè)）

在指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)兔寶寶還可以做各種顏色的餅干，印花的時(shí)候不要太用力，注意桌面衛(wèi)生。兔寶寶幫羊媽媽收拾好做餅干用的材料。洗手，活動(dòng)結(jié)束。

六、活動(dòng)反思

首先我覺(jué)得自己用情境表演導(dǎo)入活動(dòng)是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動(dòng)了活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)非常感興趣。另外，我精心準(zhǔn)備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂(lè)在泥工活動(dòng)中，做出了很多有趣的餅干，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力。

幼兒園說(shuō)課稿：餅干商店

導(dǎo)讀：在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對(duì)買(mǎi)餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫(huà)畫(huà)，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒園大班說(shuō)課稿：《魔法紙牌》

一、設(shè)計(jì)意圖：

紙牌是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｍ娴囊环N娛樂(lè)用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對(duì)外界的事物充滿了好奇心，他們常常會(huì)問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì)站起來(lái)？紙牌為什么站不起來(lái)？為了滿足孩子的好奇心，我設(shè)計(jì)了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和游戲的快樂(lè)，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》中關(guān)于“對(duì)周?chē)挛锔信d趣，有好奇心和求知欲，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導(dǎo)思想，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合我確立了目標(biāo)

1.大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。

2.了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性。

3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)準(zhǔn)備

為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。同時(shí)還準(zhǔn)備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難?；顒?dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)。

并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì)對(duì)紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗(yàn)遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。

四、說(shuō)過(guò)程。

整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節(jié)。

一.以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請(qǐng)幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請(qǐng)孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

二.以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

因此我設(shè)計(jì)了3次探索活動(dòng)。

（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來(lái)的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現(xiàn)愿望站起來(lái)。

（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進(jìn)行知識(shí)遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)?！毒V要》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性。

三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造。

在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨(dú)特性以及無(wú)窮的創(chuàng)造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，使活動(dòng)得以繼續(xù)延伸。

2020小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：餅干商店

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：餅干商店”！

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時(shí),注重了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過(guò)操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中,我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始,以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

(二)基本部分

以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教

學(xué)過(guò)程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過(guò)指認(rèn)的形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干,有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。

針對(duì)買(mǎi)餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展,體現(xiàn)了“面向全體,因材施教的教育原則。

(三)結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫(huà)畫(huà),尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái),為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

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