相信孩子 多給孩子鍛煉機會

教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“相信孩子 多給孩子鍛煉機會”，僅供參考，希望能為您提供參考！

悅悅是這個學期剛從分園轉(zhuǎn)過來的，這個小朋友平時比較膽小，特別是在參加體育活動的時候，經(jīng)常會有膽怯和害怕的心理。一次晨間活動時，我?guī)е⒆觽冊谶M行走平衡木，悅悅來了，她只是看著孩子們活動，我讓她也去試一下時，她輕輕地說著：“老師，我不敢，我媽媽沒帶我玩過！”這孩子，一有什么不會的，都會膽怯的說不會，媽媽沒教過。“沒關系的，老師會教你的?！痹谖业脑偃膭钕?，她走向了平衡木，只見她小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。在旁邊給她加油打氣，并是不是的扶下她，讓她逐漸克服膽怯心理，雖然那次活動時，她還是沒有完全放開來，但我相信經(jīng)過多次的練習后，她會慢慢變好的。

體育活動的時候，我注意觀察悅悅的舉動，發(fā)現(xiàn)遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑悅悅，有些本領不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習，彬彬的膽子稍微大了些，偶爾也會看到她開心的進行著體育鍛煉。

相信悅悅經(jīng)過一段時間的努力，一定能跟其他孩子一樣愛上各種鍛煉活動，變成一個勇敢的孩子，寶貝加油！

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盡量給孩子更多的鍛煉機會

天氣越來越冷了，孩子們穿的衣服也越來越多。平日里鼓勵孩子自己動手穿脫衣的事情，對孩子們來說成了很大的挑戰(zhàn)。有些孩子穿得圓滾滾的，連下蹲都成了問題。為此，我們時常鼓勵家長給孩子穿方便穿脫的衣物，以便于孩子們得到更多的鍛煉機會。

這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個之一。

過了一天，我們戶外活動時去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開心地玩去了，就妍妍一個人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說：“我不想玩?！蔽艺{悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問：“是不是怕不會穿鞋子呀？”她委屈的點點頭。我欣慰地摸著她的頭說：“沒事，今天老師幫你穿！”

事后，我與她的家長進行了溝通，其實她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒有扣的鞋子、衣物。我與家長也達成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見。首先，在學習扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達到成功體驗的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機會，學會自己衣物上的拉鏈與扣子。

2020給每個孩子鍛煉的機會

每天午餐過后的散步時間，是孩子最開心的時候。當我發(fā)出“開火車”的口令后，孩子們就會飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你?！袄蠋煟尻牎薄ⅰ拔艺驹谶@兒的”。孩子們都想爭當“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時，我就要大聲的訓斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當火車頭的好處，有的說：“當火車頭在前走，非常的威風”“當火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表揚……”小朋友七嘴八舌的議論開了。在每次散步時，老師總是讓能力較強的小朋友當“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來讓小朋友們來說一說，怎樣就可以來當“火車頭”。這時有一個小朋友說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當“火車頭”，散步的紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們再也不去擠著當“火車頭”。

通過這次的活動，讓我反思了自己的不足。在平時，老師只注重培養(yǎng)了能力較強的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應該給每個孩子鍛煉的機會。

多給孩子表現(xiàn)的機會

每個班都有性格內(nèi)向的幼兒，那我們班也不例外。

性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機會。

周嘉怡小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。

有一次音樂活動中，我對小朋友說：“我請小朋友上來表演節(jié)目”愛表現(xiàn)的小朋友都爭先恐后地舉手上臺表演，性格內(nèi)向的周嘉怡小朋友卻坐在位置上呆望著。

我對小朋友說：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上好嗎?”小朋友你看我，我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友請上來。

趁熱打鐵地說：“今天，周嘉怡小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了臺，她只是象征性地唱了幾句。

等她唱完了，我便大聲說：“周嘉怡小朋友唱得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。

你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?”

周嘉怡小朋友不說話，點點頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。

等她唱完后，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機鼓動小朋友“我們給她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳著下去坐位上去坐好。

此外為了鍛煉她的膽量，我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請她幫我拿東西、去別的班借東西等。

剛開始的時候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數(shù)多了，周嘉怡小朋友也便能獨力完成任務了。

教育隨筆：給每個孩子鍛煉的機會

每天午餐過后的散步時間，是孩子最開心的時候。當我發(fā)出“開火車”的口令后，孩子們就會飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你?！袄蠋煟尻牎?、“我站在這兒的”。孩子們都想爭當“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時，我就要大聲的訓斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當火車頭的好處，有的說：“當火車頭在前走，非常的威風”“當火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表揚……”小朋友七嘴八舌的議論開了。在每次散步時，老師總是讓能力較強的小朋友當“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來讓小朋友們來說一說，怎樣就可以來當“火車頭”。這時有一個小朋友說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當“火車頭”，散步的紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們再也不去擠著當“火車頭”。

通過這次的活動，讓我反思了自己的不足。在平時，老師只注重培養(yǎng)了能力較強的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應該給每個孩子鍛煉的機會。

教育隨筆：多給孩子動手的機會

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒。　蔽乙贿呎f著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

涵涵他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調(diào)皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。他調(diào)皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調(diào)皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y(jié)束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其他老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。我又進一步認識了這個調(diào)皮好動卻也聰明好學的孩子?？吹胶⒆拥倪M步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：多給孩子說話的機會

教育隨筆：多給孩子說話的機會

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！币虼?，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高!

三.在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時幼兒會說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果。”幼兒已經(jīng)慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好。

多給能力弱的孩子表現(xiàn)的機會

為了培養(yǎng)孩子們的動手能力與生活自理能力，我們一直試著讓他們做一些力所能及的事。如：發(fā)勺子、分碗、擦桌子、搬椅子等，并教育他們做一個愛勞動的好孩子。每到中午分碗時，我總是說：“看看誰坐的最棒，就請他來做老師的小幫手分碗和勺子?！泵康竭@時，大家都會坐的筆直，就連幾個搗蛋鬼也坐的像“木頭人”一樣，眼睛始終盯著我，希望能叫到自己?？擅看挝铱偸墙新斆髂芨傻暮⒆?。這次，我本想換幾個孩子發(fā)，可當我一個個看過去，有的個子太小，走路好象還不穩(wěn)，怕摔著；有的太遲鈍，動作太慢，也不行；再看看幾個搗蛋鬼，唉，一天要喊上百次，想到就來氣，于是我仍請了幾個乖巧能干的孩子?！袄蠋煟疫€沒分過呢?！睋v蛋王昊昊大聲喊。我看了他一眼說：“每次吃飯都最慢，上課從來不舉手發(fā)言，就知道做小動作，講廢話，還想分碗？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使昊昊呆呆地看著我。

吃飯的時候，昊昊的神情總是在我腦海出現(xiàn)，我感到自己錯了。午飯后，我把昊昊叫到身邊，作了自我批評，并夸獎他其實是個聰明能干的孩子，下次一定請他分碗，他點點頭，臉上露出了笑容。

后來，我讓昊昊發(fā)了好幾次碗，他特別興奮，還把這件事告訴了家人，說自己是老師的小幫手了。這幾天，我發(fā)現(xiàn)他中飯吃的特別快，上課偶爾也能舉手發(fā)言。由此，讓我真切體會到了不應該拒絕孩子想要表現(xiàn)自己的請求，特別是那些似乎不太聰明而且調(diào)皮搗蛋的孩子，應讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，還應努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己的機會，使他們更有自信，更愛學習，更愛上幼兒園。

給孩子更多機會

陽陽小朋友進園時不到兩歲半，個子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅定了我的行動，我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來。”我的心為之一顫，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃。”我馬上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關心他。雖然有時他還會吃到最后一個，但我從不責備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。

從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有的基礎上得到更多的發(fā)展。

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