隨筆（要用語言為幼兒樹立起美的形象）

幼兒園語言游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的隨筆（要用語言為幼兒樹立起美的形象），僅供參考，大家一起來看看吧。

一個(gè)噴嚏的教育

我正在給孩子們講故事，忽然“啊`````哧”一聲，彬彬打了個(gè)打噴嚏。緊接著，宏昕小朋友站起來說：“老師，彬彬把鼻涕噴到張穎敏身上了。”我走過去一看，可不，穎敏的花背心上有一灘膿鼻涕，讓人看了，真惡心。其他小朋友看了都說：“真不衛(wèi)生，臟死了?！蔽荫R上制止了孩子們的議論。幫穎敏清理干凈背心。然后，面向全體幼兒?jiǎn)枺骸靶∨笥?，你們誰知道怎樣打噴嚏就衛(wèi)生、不臟嗎？”孩子們你看看我，我看看你，誰也說不出來。我說：“打噴嚏時(shí)應(yīng)該這樣——用手絹捂住鼻子，頭扭向無人的一邊，聲音盡可能輕一點(diǎn)?！蔽疫呎f邊示范。我正講著，彬彬又表現(xiàn)出要打噴嚏的樣子，只見他馬上把頭扭向一邊，并從口袋中掏出手絹捂在鼻子上?？吹奖虮蜻@個(gè)樣子，我和小朋友們都會(huì)心地笑了。

打噴嚏是件平常的小事，可它卻極大的觸動(dòng)了我。是的，我們平時(shí)都很注重對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，教育孩子要尊敬師長(zhǎng)，要友好團(tuán)結(jié)。然而，卻忽視了一些日常生活的細(xì)枝末節(jié)。而這些細(xì)枝末節(jié)往往也更能反映一個(gè)人的修養(yǎng)。因此，我們老師和家長(zhǎng)在教孩子怎樣問好、怎樣道別、怎樣禮讓時(shí)，也應(yīng)該教教孩子怎樣打噴嚏、怎樣咳嗽、怎樣喝湯等這些小節(jié)。別看細(xì)節(jié)小。禮貌很重要。

要用語言為幼兒樹立起美的形象

今天從電視上看到，鄰縣有位教師因辱罵幼兒，受到了法律的嚴(yán)厲制裁，聽后感觸很深。

我認(rèn)為在教師應(yīng)具備的多種品質(zhì)中，語言最為重要。老師與孩子的交流是依靠語言來進(jìn)行的，因此，一個(gè)教師的語言美不美，是否有利于與幼兒溝通是很值得重視的。

人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，而語言就是通往心靈的路，也是人類彼此交往不可缺少的手段與工具與工具。它直接反映出一個(gè)人的品德、修養(yǎng)。對(duì)于為人師表的教師來說，就更應(yīng)該做到語言美。作為一名幼兒教師來說，他的語言應(yīng)是生動(dòng)的、有趣的、兒童化的，不僅讓孩子愿意聽你講話，而且還要聽得懂你講的是什么。有的教師就忽略了語言的作用，講話時(shí)語氣很生硬，經(jīng)常訓(xùn)斥、批評(píng)孩子，再不然就是挖苦、譏笑幼兒。造成孩子懼怕、恐慌的心理。

教師的語言其實(shí)就是心靈的衣服，在很大程度上影響著教師的形象，因此，作為一名幼兒教師不但要外表穿著得體，還要用語言為幼兒樹立起美的形象。

孩子天生就是小畫家

上午第二節(jié)是中班的美術(shù)課，這次，為了引導(dǎo)幼兒有創(chuàng)造性地自主繪畫，我沒有帶任何教具和實(shí)物，也沒有在黑板上給孩子們畫范例，而是開門見山地告訴他們這次作畫的主題是《手絹》，并且讓他們?cè)谧髌吠瓿珊罂梢宰鳛槎Y物送給自己的父母、家人或者老師，也可以將作品與好朋友交換。在我簡(jiǎn)單地將用筆衛(wèi)生及畫畫注意事項(xiàng)做了要求后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒立刻高漲起來，那五顏六色的彩筆在他們的小手上“飛來飛去”，那一張張裝滿孩子愿望與情感的畫紙變成了他們揮灑情感的形態(tài)各異的漂亮的花手絹。

“新雨，你的手絹真好看，還是花型的呢！”“因?yàn)槲覌寢屜掳嗪笙矚g養(yǎng)花，所以我畫了這塊開滿鮮花的手絹送給媽媽，讓她好好休息，天天快樂！”正在忙碌的志鵬與新雨的對(duì)話吸引了我，那天真的話語令我感動(dòng)，相信新雨的媽媽收到這樣的禮物，也一定會(huì)對(duì)她大家贊賞的。更有趣的是，我看到在永強(qiáng)小朋友的手絹上竟然畫上了水星四濺的噴頭和淡藍(lán)色的清清的圓形的水池，他說：“爸爸每天開著汽車向壽光菜市場(chǎng)運(yùn)送蔬菜

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引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫范智巖的孩子，這個(gè)孩子的母親是中學(xué)教師，按理說，孩子應(yīng)該發(fā)展得很好，可是，現(xiàn)狀是：孩子個(gè)頭長(zhǎng)得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則的時(shí)候老師提出處理的結(jié)果，他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦老師說出他不守規(guī)則時(shí)的處理時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，可現(xiàn)在是中班的下學(xué)期了，這孩子再這樣的話會(huì)越演越烈。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)(我揣測(cè)他的心里應(yīng)該是這樣想的)。但是在幼兒園里老師、小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，就造成了這樣的現(xiàn)狀。

于是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應(yīng)該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長(zhǎng)溝通一下教育方法的問題。同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

托班教育隨筆：學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼

每天我提前上班，開窗通風(fēng)，做好上班前的一系列準(zhǔn)備工作，更好地迎接孩子們的到來。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，一聲聲的“老師早”打破了清晨的寧?kù)o，教室里變得非常熱鬧，孩子們一個(gè)個(gè)像快活的小鳥飛進(jìn)了教室。

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時(shí)小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習(xí)慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼。接著，我對(duì)小朋友說：“我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問早，還用目光問早，行嗎？”小朋友聽到學(xué)新的東西，高興地說：“好。”有的小朋友好奇地問：“老師，什么是目光問早呀？”我就微笑的對(duì)他們說：“就是在和別人打招呼時(shí)，眼睛要看好對(duì)方，不能看別的地方。”隨后，我采用情境表演對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教的過程中，我有意識(shí)地安排時(shí)間讓孩子互相練習(xí)，互相模仿，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了我就及時(shí)加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學(xué)會(huì)了用語言和目光打招呼，有的幼兒已形成習(xí)慣。在這同時(shí)，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣。因此，我隨時(shí)用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語言和目光問早，快樂的一天從一聲問候、一個(gè)目光開始了！

幼兒園教育隨筆：樹立信心，給予支持

幼兒園教育隨筆：樹立信心，給予支持

在區(qū)域活動(dòng)中，我們總想創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒喜歡，并能有一些大動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，來滿足幼兒好動(dòng)的天性，從而可以培養(yǎng)和提高幼兒的專注力。而本月主題活動(dòng)是《花兒朵朵》，與區(qū)域相聯(lián)系，讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)技能，其次將主題墻的內(nèi)容在區(qū)域中進(jìn)行完善，真正做到主題活動(dòng)與區(qū)域的有機(jī)融合。

在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)有孩子因?yàn)榧记沙霈F(xiàn)問題而影響游戲時(shí)，教師要和幼兒一起探索，并助他一臂之力，共享成功的互動(dòng)過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持到底的品質(zhì)，還能有效的提高幼兒的專注力，我們要寬容幼兒在自主性學(xué)習(xí)中的失誤。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去了解幼兒產(chǎn)生那些想法的直接動(dòng)機(jī)，并及時(shí)地幫助幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。

幼兒專注力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的，這和幼兒的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等因素有關(guān)。這就需要我們老師在觀察了解的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒采取適當(dāng)?shù)膸椭蚬膭?lì)。有時(shí)教師的一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭或者一個(gè)微笑都能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。所以，我們要做好支持者、引導(dǎo)者和合作者，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)！

幼教隨筆：最美的禮物

“楊老師好，這是我媽媽送給你的?！碧ь^一看，原來是懂事的天驕，她的手里拿著兩張紙。

今天是3月8日，雖然我們不能像其他單位的女性朋友一樣可以出去旅游，放松心情，度過自己的節(jié)日，不過，我還是滿懷美好的心情開始了一天的工作。因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄?，我感覺到生活得很充實(shí)很快樂，我喜歡這種簡(jiǎn)單而又忙碌的感覺。

“楊老師好！”隨著一聲聲清脆的問好聲，孩子們陸續(xù)入園，“祝老師節(jié)日快樂！”沒想到，一上班收到的第一個(gè)祝福竟是孩子們的，我感覺到自己的心被一種幸福感動(dòng)著，我相信這種幸福不是每個(gè)人都能夠體會(huì)到的。

“楊老師好，這是我媽媽送給你的?！碧ь^一看，原來是懂事的天驕，她的手里拿著兩張紙。

安排好孩子的晨間活動(dòng)，我打開了天驕送給我的兩張紙，原來是孩子的媽媽寫的，仔細(xì)閱讀，我不禁為天驕媽媽的文筆所打動(dòng)。這是家長(zhǎng)選取得日記中的一頁(yè)，題目便是“蹲下來和孩子說話”，“當(dāng)孩子用無辜的眼睛打量著媽媽，為媽媽竟然給她‘告狀’而感到傷心時(shí)，只見楊老師走到孩子身邊，蹲下來用眼睛看著孩子，輕輕地說‘晚上休息太晚會(huì)影響身體健康，還會(huì)長(zhǎng)不高’時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蹲下的老師正和孩子一般高，而孩子也對(duì)老師的話點(diǎn)點(diǎn)頭。那一瞬間，我明白了為什么老師的話孩子會(huì)聽在心里，原來老師正是蹲下來和孩子說話，讓孩子感覺到?jīng)]有距離，所以那親切的話語更能進(jìn)入孩子的心扉……”這是日記中家長(zhǎng)記載的一段，最后家長(zhǎng)祝我班三位老師節(jié)日快樂！

讀完這篇日記，我的心靈再一次被感動(dòng)。沒想到，自己不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，竟能被家長(zhǎng)詮釋的這樣美好，這里面既有家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定和支持，也有一種激勵(lì)，它能讓我感到做一名幼教人的光榮和價(jià)值?；匚兑惶斓纳?，我想，這應(yīng)是我今天收到的最美好的禮物了，謝謝我的孩子和家長(zhǎng)！

引導(dǎo)孩子正確用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫巖巖的孩子，這個(gè)孩子的母親是小學(xué)教師，按理說，孩子應(yīng)該發(fā)展得很好，可是，現(xiàn)狀是：孩子個(gè)頭長(zhǎng)得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則的時(shí)候老師提出處理的結(jié)果，他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦老師說出他不守規(guī)則時(shí)的處理時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。中班的孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，可現(xiàn)在是中班的下學(xué)期了，這孩子再這樣的話會(huì)越演越烈。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)（我揣測(cè)他的心里應(yīng)該是這樣想的）。但是在幼兒園里老師、小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，就造成了這樣的現(xiàn)狀。于是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應(yīng)該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長(zhǎng)溝通一下教育方法的問題。同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。-

教育隨筆：不文明用語的出現(xiàn)和消失

最近我們班的小朋友總是喜歡說一些不文明的話，比如：我去、牛逼、什么狗……還有一些小朋友一邊念念叨叨不文明的話一邊玩一些手指游戲什么“雞蛋鴨蛋手榴彈……王八蛋”。每一次我聽到這種話，就會(huì)制止他們，然后，好像效果并不是很大，于是我改變了策略。每一次聽到不文明的話，我都會(huì)眼睛先看過去，看一看是哪些人帶頭說的，然后，我把他（樂樂）叫了過來?！澳銥槭裁粗v這個(gè)話？”他說：“很好玩啊，大家都喜歡玩的?！蔽艺f：“那你知道這些話是不文明的話么？”他一臉的茫然。

小朋友們還不知道什么是文明的話、什么是不文明的話，在他們看來，只有不好玩、好玩、很好玩的區(qū)分吧。我又問他：“你這些都是和誰學(xué)的？”他說：“姐姐每天回家都誰說的，姐姐在小學(xué)。”就這樣，我知道了問題的根源，我就對(duì)他說：“姐姐的這些話是不文明的，乖乖的小朋友才不會(huì)這樣的，那么你是乖孩子么？”他說點(diǎn)了點(diǎn)頭。而后，我聯(lián)系了他的媽媽，和她交流了這些情況，她的媽媽也很配合工作，同意回家和姐姐談一談，和弟弟一起改掉壞習(xí)慣，學(xué)說文明的話。

就這樣，找到了根源，然后對(duì)癥下藥，不文明的話慢慢在班級(jí)里消失了。

教育隨筆：最甜美的微笑

教育隨筆：最甜美的微笑

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長(zhǎng)問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請(qǐng)關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：為幼兒提供語言表達(dá)和表現(xiàn)的舞臺(tái)

一、提供良好的語言環(huán)境

表演角是幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)楸硌萁抢镉兴麄兪煜さ牡谰摺⒎b，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景，他們看見這些材料就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽的故事，拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角是一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

表演角一般由一個(gè)化妝區(qū)、一個(gè)道具區(qū)和一個(gè)表演區(qū)組成。幼兒都會(huì)為自己喜歡的小舞臺(tái)起好聽的名字，如“咪咪小劇場(chǎng)”、“樂樂劇場(chǎng)”等。表演角要使幼兒開口、開心，教師必須在準(zhǔn)備豐富的材料上下工夫，使活潑豐富的環(huán)境成為吸引幼兒加入表演角的動(dòng)因。也就是說，表演角里應(yīng)該“設(shè)備齊全”，有幼兒喜歡聽的、看的故事書，有幼兒熟悉的動(dòng)物頭飾、木偶、服裝，有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集的各種生活用品、玩具以及廢舊物品制作的表演道具；有教師、幼兒一起動(dòng)手制作的化妝所需要的裝備，如彩色貼紙做的動(dòng)物胡子、項(xiàng)鏈、耳環(huán)等。表演角要讓幼兒來到這里，就立刻被表演材料所吸引，就會(huì)情不自禁地裝扮起來，脫口而出地講起自己喜歡的故事，自然而然地與同伴用語言交往。

二、營(yíng)建真正的自主表演空間

當(dāng)幼兒興致勃勃地加入到表演角時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)情緒愉快、氣氛友好和諧的表演環(huán)境，也就是給予幼兒真正的自主表演的空間，使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往?！昂玫拈_始是成功的一半。”當(dāng)幼兒第一次在小舞臺(tái)上表演時(shí)，教師并不要急著指導(dǎo)幼兒的表演技能，而可以僅僅充當(dāng)一名忠實(shí)的觀眾，一邊觀看一邊送以掌聲，讓幼兒覺得自己是一個(gè)最棒的演員，講的故事最好聽。也許幼兒的口語表達(dá)能力不強(qiáng)，口齒不是很清楚，聲音不夠響亮，節(jié)目表演得也不是很精彩，但是，對(duì)于幼兒來講，這是一個(gè)很好的開端。每當(dāng)幼兒表演結(jié)束謝幕時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒身上的閃光點(diǎn)，給予他們?cè)僖淮蔚巧衔枧_(tái)表演的動(dòng)力，讓幼兒能夠沒有負(fù)擔(dān)地大膽表演。

實(shí)踐證明，幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)沒有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時(shí)膽怯的幼兒在無拘無束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

三、提高運(yùn)用語言的實(shí)踐能力

1．逐步增加表演的難度

幼兒在表演角中的表演，教師不應(yīng)該開始就定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)或要求”——讓幼兒必須達(dá)到什么水平，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地逐步提高。例如，當(dāng)幼兒對(duì)表演角產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可以有意識(shí)地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事兒歌中角色形象生動(dòng)、語言簡(jiǎn)練、情節(jié)簡(jiǎn)單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動(dòng)物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復(fù)表演也沒有關(guān)系，演的人興致勃勃，看的人開開心心，演的看的不分你我；臺(tái)上的人忘詞兒了，臺(tái)下的人會(huì)幫助提醒，臺(tái)上臺(tái)下沒有界限。隨著幼兒表演的進(jìn)步，教師就可以自己或者請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒加一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表演后請(qǐng)大家一起來說說演得怎么樣，并強(qiáng)調(diào)：“加上一些動(dòng)作就更精彩了!”幼兒對(duì)教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會(huì)加上自己的語言、動(dòng)作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)別人的表演。隨著幼兒自信心的增強(qiáng)、語言表達(dá)能力的提高，教師應(yīng)該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語言表達(dá)能力，教師也應(yīng)該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設(shè)的情境里進(jìn)行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的“大灰狼”，用表情、動(dòng)作、語言啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開想象，大膽講出一些自己的真實(shí)想法或?qū)⒐适卵由臁尀觚敽屯米釉俅伪荣?，互相幫助一起到達(dá)終點(diǎn)；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語言、使用語言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。這是因?yàn)楸硌菔菍?duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當(dāng)運(yùn)用形體、語言的結(jié)果。

2．通過各種角色表演促進(jìn)多種能力發(fā)展

隨著幼兒對(duì)表演角的興趣逐漸增長(zhǎng)，節(jié)目會(huì)越來越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據(jù)當(dāng)天小演員的人數(shù)加減次要的角色，在表演前自己來裝扮角色。

除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導(dǎo)演和報(bào)幕員，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天的節(jié)目，安排出場(chǎng)的順序并提醒演員出場(chǎng)；而小小報(bào)幕員則負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)節(jié)目和解說等。當(dāng)然，幼兒對(duì)報(bào)幕員的要求也會(huì)越來越高，如需要用不同的形式來報(bào)幕，來吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實(shí)際中發(fā)展了自己的語言能力，還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。

3．在觀賞評(píng)價(jià)的過程中發(fā)展語言表達(dá)能力

根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評(píng)價(jià)能力，而且喜歡評(píng)價(jià)他人的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織表演角的觀眾來點(diǎn)評(píng)他們觀賞的節(jié)目。幼兒對(duì)講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們既說出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機(jī)會(huì)。開始時(shí)大家可能會(huì)有一些緊張，說話聲音小，語句不很連貫，用詞不是很恰當(dāng)，自己的意思表達(dá)得也不夠清楚，這時(shí)就需要教師耐心地傾聽，適時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，來幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語言經(jīng)驗(yàn)。久而久之，幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)了，詞匯量也豐富了，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辯得不可開交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會(huì)提出下一次改進(jìn)的要求。在互評(píng)的過程中，教師要注意引導(dǎo)小觀眾，在看見別人缺點(diǎn)時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。實(shí)踐證明，通過表演角發(fā)展幼兒的語言能力是一條深受幼兒喜愛的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態(tài)是開放的，他們不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，能無所顧忌地展開思維活動(dòng)。在表演角中，幼兒不是被動(dòng)地接受，他們不墨守成規(guī)，喜歡從新角度探索、思考和討論；不人云亦云，敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見解，具有獨(dú)立思考的心態(tài)。由此可見，在寬松、和諧、平等、自由、激勵(lì)的表演角環(huán)境中，幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，其創(chuàng)造潛能得以進(jìn)一步發(fā)揮。

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