各色各樣的花評(píng)課稿

幼兒園各種各樣的變化說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。如何才能將幼兒園說(shuō)課稿的計(jì)劃寫(xiě)得清晰而有條理呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《各色各樣的花評(píng)課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

主題《大樹(shù)和小花》中的教學(xué)活動(dòng)就是為了能讓孩子們積累更多美麗的大樹(shù)和小花花朵的故事，黃老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)活動(dòng)《各色各樣的花》就是其中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

該活動(dòng)黃老師設(shè)計(jì)了“媽媽的節(jié)日”、“我會(huì)送花”、“我會(huì)數(shù)花瓣”三個(gè)環(huán)節(jié)。本次活動(dòng)中我認(rèn)為最難的是在第三環(huán)節(jié)。因?yàn)橛謥?lái)了青蛙媽媽、袋鼠媽媽和大象媽媽，它們的想法又不一樣了，青蛙媽媽身上有個(gè)7的數(shù)字，它說(shuō)喜歡7片花瓣的花；袋鼠媽媽身上有個(gè)8，它就喜歡有8片花瓣的花；大象媽媽喜歡9片花瓣的花。這就要求小朋友們進(jìn)行數(shù)花瓣活動(dòng)。數(shù)花瓣都是朵的其目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞圈數(shù)數(shù)。對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)十以內(nèi)的繞圈數(shù)數(shù)是非常簡(jiǎn)單的一件事，但對(duì)于我們中班孩子來(lái)說(shuō)，難度就比較大了。在數(shù)花瓣的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子因?yàn)閿?shù)得重復(fù)了，花瓣數(shù)量就多出來(lái)了。但是黃老師在這個(gè)問(wèn)題上處理的很好，她耐心的請(qǐng)小朋友示范他們自己數(shù)花瓣的方法，最后，馬馬想出了好辦法“做標(biāo)記”。黃老師 和孩子們一起嘗試了這個(gè)方法，還真不錯(cuò)，做過(guò)標(biāo)記的花瓣就是已經(jīng)數(shù)過(guò)的，這樣就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象了。有了繞圈數(shù)數(shù)的好辦法，大部分孩子的操作都對(duì)了，只有少數(shù)幾個(gè)能力比較弱的小朋友還是遇到了困難。

整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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《變色的房子》評(píng)課稿

一、教材分析

對(duì)于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說(shuō)起。它整合分析了此次活動(dòng)的來(lái)源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡(jiǎn)單分析這些方面進(jìn)行的，試圖通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒在觀察、思考、提問(wèn)、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂(lè)趣。同時(shí)這一要求與綱要中對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛(ài)分析是很到位的，這個(gè)故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、第一條是對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述故事發(fā)生的事件，并結(jié)合了認(rèn)識(shí)字寶寶這一要求。從整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，幼兒對(duì)于故事的基本內(nèi)容還是了解的，而用語(yǔ)言表達(dá)則是此活動(dòng)的難點(diǎn)，但在這節(jié)課上，教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識(shí)字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標(biāo)的第二條是對(duì)幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過(guò)此次活動(dòng)提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來(lái)看，幼兒對(duì)這個(gè)故事也相當(dāng)感興趣。

三、活動(dòng)過(guò)程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過(guò)渡、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、教態(tài)自然等。這些我就不說(shuō)了。下面我就針對(duì)其中的個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認(rèn)識(shí)四季和四季的顏色變化部分，教師問(wèn)：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對(duì)四季顏色變化和特征有所了解后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)字寶寶，但高老師并沒(méi)有突出重點(diǎn)，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時(shí)候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的印象。我覺(jué)得教師在出示字寶寶時(shí)應(yīng)與活動(dòng)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不要獨(dú)立開(kāi)來(lái)。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺(jué)得最后還應(yīng)加個(gè)集體講述，講到四季變化時(shí)，同時(shí)出示相應(yīng)的字寶寶，加深幼兒對(duì)字的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。

高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間安排上把握得不是太準(zhǔn)確，可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個(gè)活動(dòng)流程來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿

中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》課后評(píng)析

中班的幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽(tīng)得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會(huì)動(dòng)的房子的心理過(guò)程。3、在感受理解故事情節(jié)的過(guò)程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫(huà)面的話，幼兒可能會(huì)更容易的看懂、聽(tīng)懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大?！被斐梢黄稹Ｋ赃@樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺(jué)層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過(guò)程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評(píng)“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升！

寬轉(zhuǎn)彎評(píng)課稿

本學(xué)期聽(tīng)了我班老師的一節(jié)語(yǔ)言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的喜歡，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個(gè)點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很新穎；3.教師對(duì)孩子的各種聲音做及時(shí)的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個(gè)孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣。

不足：1.ppt不夠形象，如果在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給幼兒，會(huì)給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個(gè)游戲設(shè)置的時(shí)候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過(guò)程中不提倡反面教材，可以在起初請(qǐng)教師反面表演，再最后請(qǐng)幼兒結(jié)合本課時(shí)學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問(wèn)題有些簡(jiǎn)單，不應(yīng)出現(xiàn)；5.缺少一些樂(lè)趣，游戲的設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，教案呈現(xiàn)給聽(tīng)課教師的有些地方不規(guī)范。

聽(tīng)了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比課時(shí)上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫(huà)的很逼真，可見(jiàn)課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也準(zhǔn)備的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把握教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)、思路清晰，注意教案的取舍等。有時(shí)就感覺(jué)像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很周到，才有可能成功，或許這正是人生的第一步。將來(lái)的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

《南瓜湯》評(píng)課稿

如沐三月春風(fēng)里

——聽(tīng)《南瓜湯》有感

如沐三月春風(fēng)里！

——這是我黃老師執(zhí)教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。

生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教育的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來(lái)思想上的洗禮與浸潤(rùn)。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，聽(tīng)到的是學(xué)生生命拔節(jié)的歡快奏章！

一、 在尊重與真愛(ài)中喚醒

印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說(shuō)：“你必須成為美好的，因?yàn)?，你就是未?lái)?！?細(xì)觀整堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)欣雯媽媽漂亮得體的穿著、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，舉手投足間無(wú)不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛(ài)意，每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、每次俯首傾聽(tīng)，無(wú)不透露出欣雯媽媽對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛(ài)和尊重。

課堂上一個(gè)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地捕捉到這個(gè)信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我發(fā)現(xiàn)你很有準(zhǔn)備，把發(fā)言記在本子上。機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人！對(duì)于他的有心，我們要給予愛(ài)的鼓勵(lì)！”于是，班上愛(ài)的掌聲響起。我想：這樣的肯定和激勵(lì)，帶給這個(gè)孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人。相信在場(chǎng)的所有孩子都有所思考，有所收獲。

印象深刻的是，她一次次微笑著告訴孩子：“沒(méi)有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)。”這溫吞而清晰的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是溫暖、信賴、鼓勵(lì)、肯定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，尊重孩子多元的理解，引導(dǎo)孩子平等共學(xué)，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)和分享的機(jī)會(huì)。那一次次的溫馨提示，是愛(ài)的提醒，愛(ài)的鼓勵(lì)，更是愛(ài)的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過(guò)程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是進(jìn)行了一場(chǎng)思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會(huì)敞開(kāi)心扉說(shuō)真話；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能聆聽(tīng)到 “云舒與云卷”的聲音……感動(dòng)于太多的課堂細(xì)節(jié)，正如欣雯所言：當(dāng)前教育中，我們一味地追求太多標(biāo)準(zhǔn)答案，以致于孩子把自己的語(yǔ)言隱藏。人生是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要尊重孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現(xiàn)，我們才能去引領(lǐng)他們。如果只說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，我們將錯(cuò)失引導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。因此，“沒(méi)有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)”注重的是誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)不只是對(duì)別人也對(duì)自己，只有對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，才能坦誠(chéng)地面對(duì)別人。

二、 在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越

課堂點(diǎn)撥是門(mén)藝術(shù)，適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對(duì)繪本故事的品味與感悟過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了趣味與快樂(lè)。教師提供機(jī)會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過(guò)程充分顯示出來(lái)，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們掙脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的思考和啟迪。

【案例一】

師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？

生：煮南瓜湯、睡覺(jué)、奏音樂(lè)、制作最溫暖的被子……

師：它們有沒(méi)做別的事兒，故事書(shū)里卻沒(méi)說(shuō)的？

（生的思緒豁然打開(kāi)）

生：它們可能在院子里種南瓜。

生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。

它們喝完湯后一起散步

去海邊曬鹽

打掃屋子

學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅

還有把南瓜湯和其他小動(dòng)物一起分享……

就在孩子的思維受阻時(shí)，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會(huì)蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開(kāi)朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩閃現(xiàn)。

【案例二】

（討論鴨子做松鼠舀湯的活兒是否正確這一環(huán)節(jié)）

師:覺(jué)得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來(lái)分享

生：這樣會(huì)吵架，友誼會(huì)破壞。

師：但鴨子真的很想，怎么辦？

生：可以換，或者輪流做。

生：鴨子應(yīng)征求松鼠和貓咪的意見(jiàn)，才能去做松鼠的事。

……

生：鴨子的想法是好的，但在現(xiàn)實(shí)里頭是不可行的。

師：為什么？

生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得到處都是。

師：這想法是好的，還有補(bǔ)充嗎？

生：不過(guò)最后做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。

生：所以，過(guò)程比結(jié)果重要。

師（驚喜）：這是你個(gè)人的看法，有什么經(jīng)驗(yàn)讓你有這樣的想法？

生：我做過(guò)冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。

師：很好，很享受過(guò)程。

（班級(jí)響起愛(ài)的掌聲）

生（補(bǔ)充）：重要的不僅是過(guò)程，更要有心。

師；你認(rèn)為鴨子有心嗎？

生（思考）：鴨子好心辦壞事。

師:你為什么有這個(gè)想法？

生：有時(shí)幫朋友做事，反而幫了倒忙。

師：所以你發(fā)現(xiàn)好心不一定能做好事，以后要——

生（接話）：要深思熟慮。

……

“過(guò)程比結(jié)果重要”“重要的不僅是過(guò)程，更要有心”……像這樣，對(duì)于學(xué)生如此“出彩”的回答，筆者認(rèn)為，應(yīng)歸功于欣雯媽媽巧妙的不著痕跡的點(diǎn)撥，她能善于捕捉師生活動(dòng)中引發(fā)的創(chuàng)造之火，緊扣繪本故事，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗(yàn)，從而超越預(yù)設(shè)的話題，使學(xué)生在真切地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界得到充分展現(xiàn)，生命課堂得到真實(shí)再現(xiàn)。

【案例三】

（課末小結(jié)）

生：每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，因?yàn)樘粕苤笓]孫悟空，孫悟空本事大，沙僧勤勞能干。

師：也就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有不同才能的人。

生：團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有自己的責(zé)任。

師：你想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？

生:想，但也想為別人付出。

師：你覺(jué)得這兩者沖突嗎？

（沉默思考一會(huì)兒）

生：不沖突，領(lǐng)導(dǎo)就是要為別人付出的。

師：所有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都是為了別人而付出。

在層層深入的點(diǎn)撥中，認(rèn)知的矛盾與沖突引發(fā)孩子學(xué)會(huì)深層次地思考、比較和反思，就在這課堂看似沉默的平靜中，孩子的內(nèi)心正波瀾起伏，他們的生命價(jià)值觀正在重組構(gòu)建。于是，在靜候這樣的沉默之后，每個(gè)孩子都收獲了思想的碩果，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣思考、比較和反思中，學(xué)生學(xué)會(huì)了超越。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)?！?/p>

如果說(shuō)繪本故事是讓學(xué)生對(duì)分工合作的意義有個(gè)清晰的認(rèn)知，那么課堂上的小游戲則是通過(guò)孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)生成的認(rèn)知的理解和超越。我們發(fā)現(xiàn)，欣雯媽媽設(shè)計(jì)的游戲看似極其簡(jiǎn)單，實(shí)則需要小組成員完美的分工合作才能成功，而且課堂上設(shè)計(jì)的四次游戲，是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。游戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽(tīng)的重要性，明確了分工合作的意義……

其中，有個(gè)細(xì)節(jié)特別讓人感動(dòng)。最后這個(gè)游戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽發(fā)現(xiàn)第六組交上來(lái)的籃子里沒(méi)有鞋帶，下組檢查發(fā)現(xiàn)這組孩子有四五個(gè)人穿的是有鞋帶的鞋子。她請(qǐng)上了其他組主動(dòng)解鞋帶的同學(xué)上臺(tái)，采訪：為什么愿意解鞋帶？在孩子真實(shí)而樸素的回答中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都深刻地體驗(yàn)到要想團(tuán)隊(duì)能成功，必須要有人做出犧牲。正如她所說(shuō)：這是人性很誠(chéng)實(shí)的環(huán)節(jié)，不愿意分享是真實(shí)的，會(huì)分享是教出來(lái)的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個(gè)演示。她用六個(gè)紙杯疊出一個(gè)漂亮的三角，抽掉其中一個(gè)，這個(gè)三角就會(huì)倒塌。故事和游戲告訴同學(xué)們：每個(gè)人在集體中都是重要的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)集體才會(huì)更完美。

生命教育除了讓我們了解生命內(nèi)里的需求之外，還要懂得如何供應(yīng)，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起分享、一起討論、一起體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子的生命需要有美好的陪伴和認(rèn)真的榜樣，在“教育”的過(guò)程中不忘記常常提醒自己，要時(shí)時(shí)省察自己、愛(ài)惜自己也尊重自己。

其實(shí)，參加今天的聽(tīng)課，對(duì)我來(lái)講，猶如站在門(mén)外看門(mén)內(nèi)風(fēng)景的過(guò)客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、芬芳怡人，卻還無(wú)法跨進(jìn)那道門(mén)。我所感觸的，只是九牛一毛，亦無(wú)法述清其具體影響力。

只是感慨：當(dāng)前教育教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無(wú)生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教育帶來(lái)洗心換面的改革……

媽媽的肚子評(píng)課稿

中班語(yǔ)言活動(dòng)《媽媽的肚子》點(diǎn)評(píng)

這是一個(gè)富有內(nèi)涵的故事，想象著一幅幅溫馨而又童趣的畫(huà)面，隱隱約約中在向我們?cè)忈屩粋€(gè)美好的主題——愛(ài)，以一個(gè)獨(dú)特的視角，貼近孩子心理的故事為線索，讓每個(gè)孩子能夠感悟愛(ài)和被愛(ài)。從教材內(nèi)容上來(lái)說(shuō)《媽媽的肚子》這是一篇既有母愛(ài)的溫馨畫(huà)面，又有幼兒情感豐富的變化過(guò)程。整個(gè)故事的對(duì)話非常地簡(jiǎn)單，但只要仔細(xì)地去品嘗就會(huì)有另一番味道，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話烘托出孩子整個(gè)的內(nèi)心世界。本次展示活動(dòng)中，對(duì)于故事內(nèi)容，我們并未做修改，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言是貼近孩子的，屬于孩子的，而我們?cè)谘凶x、分析故事的基礎(chǔ)上把主要的切入點(diǎn)定位在故事中的“我”的情緒情感的變化上，通過(guò)故事的深入，讓孩子們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)這種變化，就如同在孩子的心里種下一粒種子，然后在漫長(zhǎng)的過(guò)程中等待愛(ài)的果實(shí)，而這個(gè)過(guò)程正是讓孩子去感受這份期待中的美好！

我們主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行本次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)：

一、 烘托情感，解析目標(biāo)

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法與感受， 在研讀故事內(nèi)容，確定故事情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，我們把本次活動(dòng)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能大膽地表達(dá)自己的想法，并且抓住設(shè)計(jì)時(shí)的核心價(jià)值，即體會(huì)故事中“我”的情感變化，激發(fā)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、通過(guò)緊密的師幼互動(dòng)達(dá)到設(shè)定目標(biāo)

在講述故事時(shí)，教師根據(jù)故事的特點(diǎn)采用通過(guò)邊提問(wèn)邊講述故事內(nèi)容的方式，即能夠集中幼兒的注意力，又能讓幼兒很快地熟悉故事情節(jié)，同時(shí)通過(guò)教師的提問(wèn)以及幼兒之間的相互討論，讓孩子們清晰、準(zhǔn)確地理解媽媽的肚子在一天天變化，故事中“我”的心情也在發(fā)生在變化，大家都在等待在媽媽肚子里寶寶的降臨，一個(gè)幸福的期待。

1.直接拋出問(wèn)題讓孩子回憶以往的生活經(jīng)驗(yàn)

在活動(dòng)的導(dǎo)入部分教師并沒(méi)有提問(wèn)過(guò)多的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)這個(gè)故事，而是直接向幼兒提出問(wèn)題：你摸過(guò)媽媽的肚子嗎？你喜歡摸媽媽的肚子嗎？幼兒也會(huì)出于教師提出這樣的問(wèn)題而感到好奇，從而很好地提高幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性。

2.分段講述故事

在分段講述故事的過(guò)程中，教師的每一次提問(wèn)不僅是緊緊地圍繞故事內(nèi)容，而且也讓幼兒有了充分表達(dá)自己想法和情感體驗(yàn)的空間。如每一次分段講述時(shí)都會(huì)提問(wèn)：“這時(shí)候你覺(jué)得故事里的“我”心情是怎么樣的？”

在故事中的每一次情感變化，教師都會(huì)讓幼兒先用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他聽(tīng)到的內(nèi)容。從而幼兒能更清晰地體驗(yàn)到故事中的“我”從一開(kāi)始的“喜歡——對(duì)母愛(ài)的依戀——不能摸媽媽肚子時(shí)的疑惑——知道媽媽因?yàn)橛行殞毝荒芘阕约和鏁r(shí)的沮喪——希望小寶寶快點(diǎn)長(zhǎng)大陪自己玩時(shí)的期待，這一整個(gè)變化過(guò)程。然后配上背景音樂(lè)再一次通過(guò)教師的完整講述故事，讓幼兒對(duì)故事的情感體驗(yàn)達(dá)到升華。

同時(shí)，為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用圖片和電化教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓孩子觀察媽媽的肚子在一天天中不斷變化，這是活動(dòng)的亮點(diǎn)。同時(shí)教師的設(shè)計(jì)思路也是非常清晰，活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，在音樂(lè)和畫(huà)面的結(jié)合中平穩(wěn)過(guò)渡，孩子們感受到媽媽在孕育寶寶的過(guò)程中對(duì)寶寶鎖傾注的愛(ài)和這個(gè)過(guò)程的辛苦，這讓孩子們自己的情感得到一次次的升華。

3.通過(guò)活動(dòng)的延伸進(jìn)一步了解生命的來(lái)源

最后一個(gè)延伸活動(dòng)是通過(guò)一個(gè)多媒體課件讓孩子們進(jìn)一步了解寶寶在媽媽肚子里是如何一天天成長(zhǎng)的，又是如何從媽媽的肚子里生出來(lái)的。再通過(guò)孩子的游戲體驗(yàn)引發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)有了更深的體會(huì)，同時(shí)讓幼兒理解母愛(ài)的偉大。

以上是我的幾點(diǎn)感想，不到之處請(qǐng)大家批評(píng)、指正，謝謝！

有趣的盒子評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)：《有趣的盒子》

一、選材巧妙，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動(dòng)有情有趣。

老師把盒子，這一生活中司空見(jiàn)慣的物品，集中在一次活動(dòng)中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動(dòng)，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來(lái)，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。

二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動(dòng)富有推動(dòng)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

該教學(xué)活動(dòng)，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過(guò)說(shuō)盒子、看盒子、玩盒子的過(guò)程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計(jì)了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來(lái)。在“比一比，看誰(shuí)疊放的盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地?cái)[放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問(wèn)題的智慧水平。

三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問(wèn)，使師幼互動(dòng)更有效。

教師與孩子們?cè)诮逃F(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)頗有特色。她時(shí)而充滿感情地傾聽(tīng)，接納幼兒的想法；時(shí)而饒有興趣地追問(wèn)，刺激幼兒的思維；時(shí)而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出兩難問(wèn)題，“這個(gè)盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗(yàn)。又比如，小結(jié)語(yǔ)，“這么多盒子，它們一個(gè)接著一個(gè)，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動(dòng)詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語(yǔ)言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

討論與思考：

如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)個(gè)別探索活動(dòng)的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的一個(gè)引子，不一定在一次集體活動(dòng)中作結(jié)論性的評(píng)價(jià)，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。

冬天的衣物評(píng)課稿

中班美術(shù)活動(dòng)《冬天的衣物》評(píng)課反思

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，執(zhí)教者李老師對(duì)《冬天的衣物》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)制定的目標(biāo)要求并不是很高，并且已經(jīng)有了小班一年的繪畫(huà)功底，自主創(chuàng)作畫(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度并不是很大。而然在以往的美術(shù)活動(dòng)中太注重幼兒的情感體驗(yàn)，往往忽略了對(duì)幼兒基本技能的培養(yǎng)，使得幼兒對(duì)最簡(jiǎn)單的曲線、弧線、海浪線、螺旋線、鋸齒線、圖形等基本線條并不能很好的掌握，就更別說(shuō)利用這些線條進(jìn)行交叉組合，變成美觀、有趣的圖案了。因此，李老師便嘗試在美術(shù)教研組跟進(jìn)式的研討活動(dòng)中，把重點(diǎn)嘗試用簡(jiǎn)單的線、點(diǎn)或幾何圖形等裝飾畫(huà)面，有序的安排畫(huà)面。

在開(kāi)始部分，李老師用幼兒耳熟能詳?shù)氖フQ老人導(dǎo)入活動(dòng)。孩子一聽(tīng)到圣誕老人要送禮物給大家，果然很好的調(diào)動(dòng)起了積極的作用，但當(dāng)問(wèn)道圣誕老人為什么不喜歡老師準(zhǔn)備的禮物時(shí)，大多數(shù)幼兒的回答是：“沒(méi)有顏色！”“沒(méi)有花紋！”在教師出示范例的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)都有哪些花紋？這些花紋像什么？幼兒對(duì)這些簡(jiǎn)單的線條花紋掌握的很好，大多都能很好的表述出來(lái)。隨后李老師把幼兒講出的各種線條運(yùn)用孩子淺顯易懂的兒歌形式進(jìn)行分析講解，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范，使得幼兒聽(tīng)得很仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)那些基本線條也留下了深刻的印象，幼兒也較好地掌握繪畫(huà)技能，最終為后面的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作提供了保證。在教師示范環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，教師在示范語(yǔ)上有著重復(fù)現(xiàn)象，造成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，只須從最基礎(chǔ)講起，重點(diǎn)體現(xiàn)線條的特征和如何組合線條上，直到幼兒認(rèn)識(shí)到各種形式的線條，教師在展示的范例時(shí)同時(shí)出示，引導(dǎo)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)線條的組合。

在看過(guò)老師的示范后，幼兒并沒(méi)有一味地“仿制”老師的作品，他們通過(guò)自己的獨(dú)特的想象，設(shè)計(jì)出了一件件花紋各異的衣物，并沒(méi)有出現(xiàn)一模一樣的作品，這說(shuō)明李老師的示范講解是有成效的。

在最后作品展示部分，教師先引導(dǎo)能力強(qiáng)完成較快的幼兒欣賞作品，在看看、說(shuō)說(shuō)中感受美的設(shè)計(jì)。只是在評(píng)價(jià)方面有些單一，就是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給以積極的肯定，我覺(jué)得還可以請(qǐng)幼兒討論個(gè)別較差的作品，提出各種改進(jìn)意見(jiàn)，這樣鞏固了幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的運(yùn)用與掌握。其實(shí)，我覺(jué)得在作品展示部分不妨安排與開(kāi)頭的導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)，讓幼兒把自己設(shè)計(jì)的作品貼在圣誕老人的大口袋上進(jìn)行集體展示，這樣就更能充分表現(xiàn)幼兒的自豪感，同時(shí)，也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，一舉數(shù)得。

喵嗚評(píng)課稿

大班《喵嗚》評(píng)課稿

《喵嗚》講述了發(fā)生在一只貓和三只老鼠之間的溫馨故事，作者通過(guò)精彩的畫(huà)面、爆笑、令人捧腹的對(duì)話，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了大貓復(fù)雜的心理。這個(gè)故事頗具童真趣味，從三只小老鼠逃學(xué)遇見(jiàn)大貓，一同去摘桃子，到大貓開(kāi)始發(fā)威要吃掉老鼠時(shí)，小老鼠們出乎意料的應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷。大貓的三次喵嗚蘊(yùn)藏著不同的含義，也正是小老鼠們的無(wú)畏無(wú)知的天真善良感動(dòng)了大貓，所以生活中也不能小看孩子的智慧。

從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程清晰，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平。但活動(dòng)中缺少故事背景的鋪墊，孩子不理解故事的內(nèi)容，無(wú)法理解三個(gè)“喵嗚”的意思，從而在角色表演感受貓和老鼠和諧相處的樂(lè)趣的目標(biāo)尚未達(dá)成。

從教學(xué)策略方面來(lái)看，教師采用了視、聽(tīng)、講、演結(jié)合法?！耙暋本褪且龑?dǎo)幼兒去觀看PPT，去細(xì)致的觀察圖片，教師多次引導(dǎo)幼兒觀察圖片猜測(cè)情節(jié)，例：觀察第四張PPT時(shí)，教師提問(wèn)：“貓為什么臉紅?！卑l(fā)散孩子的思維，有的孩子回答臉紅、難為情?！奥?tīng)”就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，例：教師引導(dǎo)語(yǔ)方面缺少修飾詞的形容，孩子沒(méi)有理解人物的特點(diǎn)，對(duì)三個(gè)“喵嗚“的不理解，導(dǎo)致表演多數(shù)為走場(chǎng)形式帶過(guò)；“講”就是幼兒的講述，包括個(gè)別講、自由講。整個(gè)活動(dòng)中，教師充分給予幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，但對(duì)幼兒回答缺乏深入跟進(jìn)，例：大貓的想法。教師缺少引導(dǎo)，可以將大貓的想法描述的更為具體，小貓的想法是將小老鼠可以做美餐樂(lè)滋滋。如果此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)深入，孩子在表演時(shí)不會(huì)那么干澀；“演”就是激發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力，通過(guò)自己的理解，表演故事中的情節(jié)片段，也是表演課的重要素。整個(gè)活動(dòng)是以語(yǔ)言描述相結(jié)合動(dòng)作表演，幼兒描述教師提出要求用動(dòng)作表演，此時(shí)孩子的表情豐富會(huì)做出相應(yīng)動(dòng)作，表演三只老鼠和大貓時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒表演中語(yǔ)言語(yǔ)音的變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒加動(dòng)作表現(xiàn)害羞的大貓：小手指指，雙手托住腮幫。局部表演時(shí)，幼兒的表現(xiàn)能力較強(qiáng)，會(huì)以生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)為主；而“三只老鼠和大貓摘桃”片段時(shí)，因前期沒(méi)有背景的鋪墊，孩子不理解情節(jié)內(nèi)容，孩子上臺(tái)表演的過(guò)程中需要教師不斷的提醒，肢體表現(xiàn)缺乏，對(duì)情節(jié)沒(méi)有更好的演繹。

朱老師在教學(xué)活動(dòng)中有很多值得學(xué)習(xí)的地方，啟發(fā)我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，需要注意有效的提問(wèn)。充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。教師也要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入，真正做到孩子的引導(dǎo)者、合作者和支持者。

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