中班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思：我的學(xué)號(hào)

幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思：我的學(xué)號(hào)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

開(kāi)學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……

從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言，一切從新的開(kāi)始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。

一、活動(dòng)流程的趣味化

雖然，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。

在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào)，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書(shū)、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。

二、關(guān)注幼兒的差異性

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào)，找竅門(mén)。

三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化

“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物，對(duì)于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)！

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小班數(shù)學(xué)區(qū)之我談

這學(xué)期，我們教研二組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)區(qū)的理論知識(shí)，通過(guò)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決了我在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)中遇到的一些問(wèn)題，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談開(kāi)設(shè)小班的數(shù)學(xué)區(qū)。

一、材料投放。

1、所放置的材料能夠體現(xiàn)近期目標(biāo)，并有明確的目標(biāo)指向性。就拿我們小班幼兒來(lái)說(shuō)，近期如果是希望幼兒認(rèn)識(shí)1和許多，那么我們的操作材料就要從感知“1”和“許多”開(kāi)始，而不是從延伸開(kāi)始，要符合孩子們近期要求達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行制作。

2、依據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現(xiàn)出不同的層次感。例如：剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要從具體到抽象、由表及里。由感知相同物體的“1”和“許多”，到認(rèn)識(shí)不同物體上的“1”和“許多”，再到滲透“分”和“合”的數(shù)學(xué)思想，可先將整體的“1”分為“許多”，再將這些“許多”變成“1”，最后是“1”和“許多”之間能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，步步加深。

3、安全、衛(wèi)生。在幼兒園中，一切活動(dòng)的基礎(chǔ)都是安全，一定要在保證活動(dòng)的安全性之后才能開(kāi)始操作。我們的數(shù)學(xué)區(qū)操作材料一般都是由家長(zhǎng)和老師共同收集，中間難免有一些有棱有角的物體，這時(shí)就需要老師通過(guò)進(jìn)一步的處理和刪選，將這些材料加工，制作成適合小班幼兒發(fā)展要求的操作材料。

4、“一物多玩”，數(shù)學(xué)區(qū)操作材料不能說(shuō)這次用了，下次就完全不用了，也可以加以改變，把簡(jiǎn)單的復(fù)雜化，這樣既節(jié)省材料，也能方便幼兒了解規(guī)則。

5、材料能夠根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的變化，不斷增加和更換。其實(shí)也就是強(qiáng)調(diào)操作材料的層層遞進(jìn)性。

6、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能引發(fā)幼兒的探究興趣。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間往往比較低，此時(shí)，我們的操作材料不能只是很簡(jiǎn)單化的，而要增強(qiáng)一些趣味性和可操作性，讓孩子們不斷的從手中的數(shù)學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)新的操作方法。

二、有效的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)具有教學(xué)屬性，但相較集體教學(xué)活動(dòng)而言，它獨(dú)立、分散，更加自由，白主，這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)既要尊重幼兒，又不能放任自流，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)通常會(huì)將數(shù)學(xué)目標(biāo)物化于有層次多樣化的材料之中，將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)滲透于操作活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自己的能力水平自主選擇、個(gè)別操作，教師則要注重觀(guān)察，在了解幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、操作水平和其他情況的基礎(chǔ)上，以間接指導(dǎo)為主，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，

區(qū)角活動(dòng)因?yàn)橛捎變鹤杂蛇x擇，自主操作，因此給幼兒提供了充分的探索空間。為此，教師不能急于要求幼兒統(tǒng)一達(dá)到某一活動(dòng)目標(biāo)，或過(guò)多過(guò)早地干預(yù)，參與幼兒的活動(dòng)，但也不能袖手旁觀(guān)，任憑幼兒隨意活動(dòng)。教師要陪伴在旁，注意觀(guān)察。教師的陪伴能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有安全感的環(huán)境，提供強(qiáng)有力的心理支持。教師陪伴時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，判斷幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，以及時(shí)調(diào)整策略，給予幼兒更適宜、個(gè)性化的指導(dǎo)。

在串項(xiàng)鏈“活動(dòng)中，小班幼兒尤其希望有數(shù)師的陪件。一是因?yàn)樾“喑跗谟變喊l(fā)展水平有民，尚未形成類(lèi)“概念，不知道如何進(jìn)行歸類(lèi)，需要教師提供具體的實(shí)物作為歸類(lèi)標(biāo)記，給予幼兒提示，從而幫助幼兒逐步建，立起“相同持征"的意識(shí)，進(jìn)而形成初步的“類(lèi)意識(shí)。二是因?yàn)橛薪處熍惆?，小班幼兒?huì)玩得相對(duì)持久些，并樂(lè)意將串好的項(xiàng)鏈向教師展示，體驗(yàn)成功與分享的喜悅。三是因?yàn)樾“嘤變捍?xiàng)鏈的興趣濃厚，但目的性、計(jì)劃性不強(qiáng)，他們往往只滿(mǎn)足于串的動(dòng)作，偶爾會(huì)根據(jù)喜好選擇某種顏色或形狀的木珠，但過(guò)程中可能會(huì)隨時(shí)更換、不斷改。

生活中處處都存在數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)區(qū)的目的一般都是從剛開(kāi)始的感知到最后的能夠從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。形成數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整體性、序列性、層次性、獨(dú)特性和整體性。注重幼兒的知識(shí)、技能和情感全面發(fā)展，同時(shí)要把握目標(biāo)性原則、游戲性原則、興趣性原則、操作性原則、整體性原則、差異性原則和互動(dòng)性原則，讓小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)真正的靈活起來(lái)。

幼兒園教育隨筆：撕學(xué)號(hào)風(fēng)波

晨間談話(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見(jiàn)蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問(wèn)：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒(méi)有了，王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了?”“沒(méi)有，我們沒(méi)撕過(guò)。”(馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè)樂(lè)、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過(guò)去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說(shuō)：“妙妙，把腳分開(kāi)?！睕](méi)辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒(méi)有了。

緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱?。這時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說(shuō)：“那好，你們都說(shuō)是煒煒?biāo)旱?，我們一起?wèn)問(wèn)看吧!”

“煒煒，你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號(hào)貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒(méi)有?！?/p>

“但是小朋友都說(shuō)是你撕的，沒(méi)關(guān)系，撕過(guò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒(méi)有?！卑⊙剑疾徽姓J(rèn)，得想招了。

于是我說(shuō)：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及，老師不會(huì)批評(píng)你的?！边@招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說(shuō)：“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過(guò)了，我下次不撕了?！?/p>

我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒(méi)批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見(jiàn)狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過(guò)了?！?/p>

“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？墒瞧渌⒆舆€是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說(shuō)道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎?”馬文博還是堅(jiān)定的說(shuō)：“沒(méi)有?！?/p>

看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng)，機(jī)會(huì)來(lái)了，只見(jiàn)在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼，我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

我問(wèn)他：“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的，對(duì)不對(duì)?”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

2020幼兒園教育筆記：撕學(xué)號(hào)風(fēng)波

晨間談話(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見(jiàn)蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問(wèn)：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒(méi)有了，王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了？”“沒(méi)有，我們沒(méi)撕過(guò)?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè)樂(lè)、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過(guò)去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說(shuō)：“妙妙，把腳分開(kāi)。”沒(méi)辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒(méi)有了。

緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱摹＿@時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說(shuō)：“那好，你們都說(shuō)是煒煒?biāo)旱?，我們一起?wèn)問(wèn)看吧！”

“煒煒，你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號(hào)貼？”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒(méi)有?！?/p>

“但是小朋友都說(shuō)是你撕的，沒(méi)關(guān)系，撕過(guò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的。”還是一臉鎮(zhèn)定“沒(méi)有。”啊呀，都不招認(rèn)，得想招了。

于是我說(shuō)：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及，老師不會(huì)批評(píng)你的。”這招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說(shuō)：“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過(guò)了，我下次不撕了?！?/p>

我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒(méi)批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見(jiàn)狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過(guò)了?！?/p>

“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。可是其他孩子還是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說(shuō)道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎？”馬文博還是堅(jiān)定的說(shuō)：“沒(méi)有。”

看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng)， 機(jī)會(huì)來(lái)了，只見(jiàn)在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼，我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

我問(wèn)他：“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的，對(duì)不對(duì)？”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

大班活動(dòng)反思：地震來(lái)了我不怕

本次健康活動(dòng)是結(jié)合幼兒園開(kāi)展防震逃生演練而提前組織的一個(gè)安全教育活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒人初步了解地震產(chǎn)生的原因和地震前的征兆，學(xué)習(xí)防震避震的經(jīng)驗(yàn)和方法，懂得基本的防震避震知識(shí)，通過(guò)演練增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)、防震安全拍手歌、四川汶川地震圖片2張（房屋、道路）、一臺(tái)視頻演示儀。

一、初步了解地震產(chǎn)生的原因和震前預(yù)兆

通過(guò)圖片展現(xiàn)讓幼兒了解地震是一種自然災(zāi)害，有一定破壞性，造成房屋的倒塌和道路的損壞。那地震是怎么來(lái)的？這也是小朋友十分想知道的一個(gè)問(wèn)題，為此我通過(guò)一些資料的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單向幼兒介紹，讓他們知道地球最堅(jiān)硬的部分，地殼里巖石發(fā)生破裂就形成了地震，也可以說(shuō)地殼的厄運(yùn)東形成了地震。在這里，我還告訴幼兒關(guān)于地震的原因世界上也有一些不同的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)家在繼續(xù)研究的問(wèn)題，讓幼兒對(duì)地震有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

在幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)上，有一部分關(guān)于震前預(yù)兆的圖片與解說(shuō)，讓幼兒然通過(guò)觀(guān)察圖片內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解水、云、家禽家畜的變化而提高對(duì)地震的警惕，做好抗震的準(zhǔn)備。

二、地震來(lái)了怎么辦？

1、了解避震知識(shí)

通過(guò)畫(huà)冊(cè)圖片展示、講解，讓幼兒了解地震來(lái)了的一些自我保護(hù)方法：跑的正確方法、躲避的安全角落、及時(shí)撤離的時(shí)機(jī)、被壓在廢墟里的求救方法、重點(diǎn)討論班級(jí)避震的安全角落。

2、學(xué)習(xí)抗震安全拍手歌

安全兒歌的學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊急避險(xiǎn)、狹小空間、沉著冷靜、不乘電梯、求救電話(huà)等知識(shí)讓幼兒多方位的了解防震知識(shí)。

3、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練

“地震來(lái)了，趕快躲避！”在我的口令下，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)演練躲避的方法，我針對(duì)幼兒躲避的方法進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)反應(yīng)迅速、正確躲避的防護(hù)方法，如個(gè)別孩子躲到圖書(shū)吧的角落后，我提醒他們還可以把軟靠墊包住頭部來(lái)保護(hù)自己，對(duì)幼兒躲避擁擠的地方給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)他們躲到不同的角落，如靠近水源的墻角，樓梯承重墻角落等?，F(xiàn)場(chǎng)模擬演練有效增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)和自救的意識(shí)。

一次數(shù)學(xué)活動(dòng)后的反思

這幾天我一直在想前幾天的數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)正方體。因?yàn)樗o了我不少的啟發(fā)。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我由圖形引入。因?yàn)槌Ｒ?jiàn)圖形對(duì)于大班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，作為已有經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。我著重請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)正方形的特點(diǎn)，他們很積極，回答的小朋友很多。出示正方體時(shí)，有的小朋友能說(shuō)出正方體；有的小朋友則說(shuō)是“正方形的盒子”，也對(duì)。緊接著開(kāi)始分組討論，數(shù)一數(shù)正方形的面與邊，測(cè)量一下正方形的邊得到什么結(jié)論。孩子們拿著發(fā)給他們的材料，有的在操作，有的則“跑題”了，于是我參與其中。

操作結(jié)束后，我采用分組記錄在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我沒(méi)有過(guò)多的提醒，他們就很自然很主動(dòng)的告訴我他們組的結(jié)果。之后，我想請(qǐng)小朋友總結(jié)一下正方體的特點(diǎn)。本以為我又要一段話(huà)的引導(dǎo)，但事實(shí)卻不是：劉嘉明首先舉手告訴我：黑板上有一個(gè)正方形，而這個(gè)（正方體）有好多個(gè)正方形。我問(wèn)他有多少個(gè)正方形？他想了一會(huì)兒后告訴我說(shuō)：有六個(gè)；孫好好緊接著舉手，我什么也沒(méi)有說(shuō)讓好好說(shuō)：黑板上的正方形拿不出來(lái)，是畫(huà)在黑板上的，但你手里這個(gè)（正方體）卻可以托在手里，是可以拿出來(lái)的。我告訴了他們正方形是平面的正方體是立體的。我又問(wèn)小朋友：“正方體還有什么特點(diǎn)？”這是我第一次提問(wèn)?？匆?jiàn)方晰好像要舉手但卻沒(méi)有舉起來(lái)。我拿起正方體，用手故意摸著邊兒。趙方晰舉手了：正方體有好多條邊，正方形只有……四條。我問(wèn)小朋友“還有嗎？”本以為沒(méi)有了就想進(jìn)行總結(jié)。但張笑舉手了。她說(shuō)“正方體有好多個(gè)角，正方形只有四個(gè)?！蔽液荏@訝她能想到角的問(wèn)題。然后我鼓勵(lì)小朋友再想想還有沒(méi)有別的了。之后我進(jìn)行總結(jié)。

開(kāi)始說(shuō)正方體的特征開(kāi)始，我就沒(méi)有說(shuō)很多的話(huà)，大部分時(shí)間都是小朋友在說(shuō)。通過(guò)實(shí)踐操作，他們找到了相應(yīng)的話(huà)題。小朋友與小朋友之間的交流也引起了他們內(nèi)心的活動(dòng)，他們真的在思考，并不斷的把他們思考的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有老師的介入或者說(shuō)老師只是一個(gè)維持秩序者。他們像是一個(gè)發(fā)布會(huì)，他們是主體，他們引導(dǎo)著這一話(huà)題的繼續(xù)。所以我得到一個(gè)啟發(fā)：讓小朋友融入這個(gè)主題，融入這個(gè)環(huán)境，讓他們感興趣從而他們會(huì)主動(dòng)的去做、去思考這個(gè)活動(dòng)。變主題為他們，或者直白一點(diǎn)說(shuō)：在活動(dòng)中，讓小朋友多說(shuō)、多做、多發(fā)表意見(jiàn)。

小朋友在動(dòng)手操作中，既鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，更鍛煉了其思維。他們會(huì)在有意間進(jìn)行思考，面對(duì)眼前的各種材料，他們會(huì)想這些材料有什么用處，然后會(huì)試探性的拿起尺子或木棍或紙條，對(duì)正方形進(jìn)行測(cè)量。無(wú)論他們?cè)趺戳慷急仨毾冉?jīng)過(guò)大腦思考，或者應(yīng)該說(shuō)是邊操作邊思考，進(jìn)行探索研究。思維有了一定的順序，對(duì)自己的操作有了一定的發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下，他們會(huì)慢慢進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的領(lǐng)域，對(duì)自己的思維進(jìn)行總結(jié)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小朋友的語(yǔ)言不會(huì)很邏輯，他們想到什么就會(huì)說(shuō)什么。他們語(yǔ)言表現(xiàn)的差別其實(shí)就是他們思維不同的結(jié)果。所以先思維后語(yǔ)言。在請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題是，我常提醒他們先用小腦袋想好了，在舉手回答問(wèn)題，這樣一提醒，小朋友都能先認(rèn)真思考，語(yǔ)言確定后他們就會(huì)比以前更有信心的舉手。通常此時(shí)他們的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容和自信。通過(guò)探索，使他們有了思考的對(duì)象，語(yǔ)言的載體；通過(guò)探索，實(shí)際操作，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，然后進(jìn)行表述。

中班美術(shù)活動(dòng)反思：米羅的手

手是孩子們身上最重要也是最常用的器官之一，平時(shí)吃飯、畫(huà)畫(huà)、游戲等無(wú)時(shí)不用到手，但在平時(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作中，手的題材并不是很多，即使有也是手印畫(huà)居多。而“米羅的手”

這一題材是以手為創(chuàng)作源泉，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中打散重建的理念設(shè)計(jì)而成的。整幅作品以手為主體，通過(guò)手的彎曲、交叉、前后的位置、大小等的不同特征來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)在空的地方在畫(huà)上米羅星空中的各種元素符號(hào)，就組成了今天的繪畫(huà)主題“米羅的手”。在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，我遵循了實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的的基本流程進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)孩子們積極主動(dòng)、效果較好。

一、預(yù)熱階段——初步感知交叉及前后關(guān)系。

在這一環(huán)節(jié)中，我和孩子們一起玩關(guān)于手的游戲，從手指游戲開(kāi)始，慢慢加入手腕最后加入手臂的動(dòng)作，最后重點(diǎn)玩手臂交叉，與朋友四手交叉等游戲，通過(guò)這些游戲，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，更重要的是讓幼兒在快樂(lè)的游戲中對(duì)交叉棘手的前后關(guān)系有一個(gè)初步的印象。

二、圖形刺激——觀(guān)察圖片、動(dòng)作模擬及分步示范，突破難點(diǎn)。

本次課題有兩個(gè)難點(diǎn)：

1、張開(kāi)的五指。

幼兒平時(shí)畫(huà)的手指進(jìn)本上以五指并攏為主，而本次活動(dòng)則要求所畫(huà)的手指五指張開(kāi)，這樣的作品顯得更飄逸、更有動(dòng)感。

2、手的交叉與動(dòng)態(tài)。

依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子們喜歡畫(huà)直直的手，而且每一個(gè)手基本方向一致，但本次活動(dòng)要求手與手之間是交叉的，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我采用了先觀(guān)察圖片，再用動(dòng)作表現(xiàn)、最后示范這三個(gè)步驟來(lái)完成。我先出示兩幅作品（一幅是交叉的、一幅是不交叉的），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察著兩幅作品，并說(shuō)說(shuō)這兩幅作品的不同。一開(kāi)始，孩子更多關(guān)注的是色彩等的不同，隨著觀(guān)察的深入，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了手的交叉這一現(xiàn)象，同時(shí)請(qǐng)孩子們?cè)倌７伦髌分械氖謹(jǐn)[一擺動(dòng)作、玩一玩，這樣，孩子對(duì)交叉有了較深的印象，并通過(guò)分步驟的示范、講解、有一半以上的孩子掌握了這一難點(diǎn)。對(duì)于分開(kāi)的五指，我采用了同樣的策略，同樣起到了較好的效果。

三、想象創(chuàng)作——有針對(duì)性地指導(dǎo)，保持作品的原創(chuàng)性。

在這一環(huán)節(jié)中，教師給幼兒提供一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)，盡量保證孩子作品的原創(chuàng)性；對(duì)于部分能力相對(duì)較弱的孩子，首先教師要多一份鼓勵(lì)、多一份幫助，讓孩子想畫(huà)、感畫(huà)、大膽地畫(huà)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，然他們的作品畫(huà)得好看，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、作品賞析——師幼共同評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1、從作品的形象上進(jìn)行分析，表?yè)P(yáng)作品線(xiàn)條流暢、豐富以及交叉等關(guān)系處得較好的幼兒。

2、從幼兒的縱向發(fā)展看，表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的孩子，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

從孩子的繪畫(huà)過(guò)程及作品來(lái)看，有一半以上的孩子能畫(huà)出交叉及張開(kāi)的五指，我也再次體會(huì)了教師的情緒與幼兒創(chuàng)作之間的關(guān)系，教師的鼓勵(lì)越多，幼兒創(chuàng)作的氛圍就越輕松，主動(dòng)性、積極性就會(huì)更高，在活動(dòng)中表現(xiàn)的想畫(huà)、敢畫(huà)，作品的效果也會(huì)更好。

幼教隨筆：一次數(shù)學(xué)活動(dòng)后的反思

這幾天我一直在想前幾天的數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)正方體。因?yàn)樗o了我不少的啟發(fā)。

這幾天我一直在想前幾天的數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)正方體。因?yàn)樗o了我不少的啟發(fā)。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我由圖形引入。因?yàn)槌Ｒ?jiàn)圖形對(duì)于大班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，作為已有經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。我著重請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)正方形的特點(diǎn)，他們很積極，回答的小朋友很多。出示正方體時(shí)，有的小朋友能說(shuō)出正方體；有的小朋友則說(shuō)是“正方形的盒子”，也對(duì)。緊接著開(kāi)始分組討論，數(shù)一數(shù)正方形的面與邊，測(cè)量一下正方形的邊得到什么結(jié)論。孩子們拿著發(fā)給他們的材料，有的在操作，有的則“跑題”了，于是我參與其中。

操作結(jié)束后，我采用分組記錄在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我沒(méi)有過(guò)多的提醒，他們就很自然很主動(dòng)的告訴我他們組的結(jié)果。之后，我想請(qǐng)小朋友總結(jié)一下正方體的特點(diǎn)。本以為我又要一段話(huà)的引導(dǎo)，但事實(shí)卻不是：劉嘉明首先舉手告訴我：黑板上有一個(gè)正方形，而這個(gè)（正方體）有好多個(gè)正方形。我問(wèn)他有多少個(gè)正方形？他想了一會(huì)兒后告訴我說(shuō)：有六個(gè)；孫好好緊接著舉手，我什么也沒(méi)有說(shuō)讓好好說(shuō)：黑板上的正方形拿不出來(lái)，是畫(huà)在黑板上的，但你手里這個(gè)（正方體）卻可以托在手里，是可以拿出來(lái)的。我告訴了他們正方形是平面的正方體是立體的。我又問(wèn)小朋友：“正方體還有什么特點(diǎn)？”這是我第一次提問(wèn)?？匆?jiàn)方晰好像要舉手但卻沒(méi)有舉起來(lái)。我拿起正方體，用手故意摸著邊兒。趙方晰舉手了：正方體有好多條邊，正方形只有……四條。我問(wèn)小朋友“還有嗎？”本以為沒(méi)有了就想進(jìn)行總結(jié)。但張笑舉手了。她說(shuō)“正方體有好多個(gè)角，正方形只有四個(gè)?！蔽液荏@訝她能想到角的問(wèn)題。然后我鼓勵(lì)小朋友再想想還有沒(méi)有別的了。之后我進(jìn)行總結(jié)。

從開(kāi)始說(shuō)正方體的特征開(kāi)始，我就沒(méi)有說(shuō)很多的話(huà)，大部分時(shí)間都是小朋友在說(shuō)。通過(guò)實(shí)踐操作，他們找到了相應(yīng)的話(huà)題。小朋友與小朋友之間的交流也引起了他們內(nèi)心的活動(dòng)，他們真的在思考，并不斷的把他們思考的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有老師的介入或者說(shuō)老師只是一個(gè)維持秩序者。他們像是一個(gè)發(fā)布會(huì)，他們是主體，他們引導(dǎo)著這一話(huà)題的繼續(xù)。所以我得到一個(gè)啟發(fā)：讓小朋友融入這個(gè)主題，融入這個(gè)環(huán)境，讓他們感興趣從而他們會(huì)主動(dòng)的去做、去思考這個(gè)活動(dòng)。變主題為他們，或者直白一點(diǎn)說(shuō)：在活動(dòng)中，讓小朋友多說(shuō)、多做、多發(fā)表意見(jiàn)。

小朋友在動(dòng)手操作中，既鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，更鍛煉了其思維。他們會(huì)在有意間進(jìn)行思考，面對(duì)眼前的各種材料，他們會(huì)想這些材料有什么用處，然后會(huì)試探性的拿起尺子或木棍或紙條，對(duì)正方形進(jìn)行測(cè)量。無(wú)論他們?cè)趺戳慷急仨毾冉?jīng)過(guò)大腦思考，或者應(yīng)該說(shuō)是邊操作邊思考，進(jìn)行探索研究。思維有了一定的順序，對(duì)自己的操作有了一定的發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下，他們會(huì)慢慢進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的領(lǐng)域，對(duì)自己的思維進(jìn)行總結(jié)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小朋友的語(yǔ)言不會(huì)很邏輯，他們想到什么就會(huì)說(shuō)什么。他們語(yǔ)言表現(xiàn)的差別其實(shí)就是他們思維不同的結(jié)果。所以先思維后語(yǔ)言。在請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題是，我常提醒他們先用小腦袋想好了，在舉手回答問(wèn)題，這樣一提醒，小朋友都能先認(rèn)真思考，語(yǔ)言確定后他們就會(huì)比以前更有信心的舉手。通常此時(shí)他們的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容和自信。通過(guò)探索，使他們有了思考的對(duì)象，語(yǔ)言的載體；通過(guò)探索，實(shí)際操作，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，然后進(jìn)行表述。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思 【精】

我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，寫(xiě)一篇心得體會(huì)我們可以從中找出解決問(wèn)題的辦法。不同時(shí)刻的心得體會(huì)都是不一樣的。因此在分享小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩心得前先寫(xiě)好相關(guān)的文章是非常重要的。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì)要怎么做呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思【篇一】

非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀(guān)摩交流會(huì)，本次賽課的老師都是我們小學(xué)的一線(xiàn)老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。30名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)。

我就這次的學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。課件整體設(shè)計(jì)思路好。

三、老師能使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。

四、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的'語(yǔ)言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

六、授課者總能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生間的情感產(chǎn)生交融，促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)。新授內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。王老師能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以你說(shuō)我說(shuō)爭(zhēng)做動(dòng)腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融，收到很好的教學(xué)效果。

七、授課者教態(tài)尤其自然，過(guò)渡語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

八、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中完善思維。

這次的學(xué)習(xí)使我看到各教師各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動(dòng)了我的心。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思【篇二】

20xx年4月11日至4月12日，我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)。此次的觀(guān)摩學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)課，4場(chǎng)特級(jí)教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

給我印象最深的一節(jié)課時(shí)xx市xx小學(xué)xx老師的一節(jié)《數(shù)與形》，這節(jié)課是人教版教材改編后六年級(jí)上冊(cè)新增加的內(nèi)容。我們學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能當(dāng)時(shí)大家都是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度?？墒?，當(dāng)我聽(tīng)完xx老師的課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清楚了。李老師在上這節(jié)課的時(shí)候，是充分的相信學(xué)生，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會(huì)從不同的角度去思考。教會(huì)學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想。李老師這節(jié)課從愉快的談話(huà)引入，學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

還有xx附屬小學(xué)副校長(zhǎng)xx老師的《數(shù)學(xué)游戲》課，也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節(jié)課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結(jié)果，而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這恰恰是我們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。

課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習(xí)。什么樣的課堂才是自主課堂，學(xué)生是不是學(xué)有興趣，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現(xiàn)形式。余老師在說(shuō)到，她是把自己上課出現(xiàn)問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫(xiě)出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方法多種多樣并在一起交流時(shí)，老師肯能會(huì)很高興，但是兒童的特征導(dǎo)致他們?cè)诼?tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應(yīng)該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫(xiě)下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，我就不在一一闡述了?？傊?，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節(jié)課前，一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生，對(duì)教材一定要研究透徹。不一定非要把知識(shí)目標(biāo)和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，更多的是讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思【篇三】

12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。

xx老師現(xiàn)任xx市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。

聽(tīng)xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思【篇四】

我有幸參加了觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

為期一天的觀(guān)摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了來(lái)自市內(nèi)各個(gè)學(xué)校5位教師的課，給我感受最深的是這些參評(píng)評(píng)老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如xx老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽(yáng)”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，xx老師利用超市、商店開(kāi)業(yè)時(shí)門(mén)口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的'問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如xx老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組比賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)總結(jié)反思【篇五】

12月3、4日兩天，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀(guān)摩了5節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感觸。

印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開(kāi)始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識(shí)，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話(huà)合成一句話(huà)進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課充滿(mǎn)著笑聲，充滿(mǎn)了活力。愉悅的話(huà)語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢(qián)老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，課外知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，只有把話(huà)說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)很熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。

三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì)，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話(huà)是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！

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