幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿。
作為幼兒園教師,說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西,為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。怎么才能寫(xiě)好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說(shuō)課稿呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿:動(dòng)物的傘》,供您參考,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析:
《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶和仿編。 孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯,并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、說(shuō)教材:
(一)教學(xué)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 :“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“ 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo);
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。”上,難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):我用傘舞的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(演示傘舞)欣賞完后,我提出問(wèn)題“這是什么?它是做什么用的?”對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié):我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩,看看那里發(fā)生了什么故事”,通過(guò)展示課件,把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感。瞧,這美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的雨聲,多美妙啊!
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀!這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢?”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我“老師,大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句,激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題:“哪里的什么是誰(shuí)的傘?”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向,回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望,是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié):我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。
啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí):小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀,請(qǐng)小朋友們想一想,什么東西能當(dāng)它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編,我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言,有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法,沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后,幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句,超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié):安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。
我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示,介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我,感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘,來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
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中班語(yǔ)言活動(dòng):《 動(dòng)物的傘》 說(shuō)課稿
一、教材分析
《 動(dòng)物的傘》 是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌,詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述自己所見(jiàn)所聞的能力,同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段,將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀地展示在幼兒面前,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,大膽講述,努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”,學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式,并有表情地朗誦。
2 、根據(jù)提供的圖片,運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。
3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句,體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式;
難點(diǎn)是運(yùn)用“… … 是… … 的傘”的句式仿編詩(shī)歌。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1 、PPT 課件。
2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張,森林下雨背景圖4 幅。
五、教法和學(xué)法
《 綱要》 提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!币虼耍诨顒?dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則,以幼兒為主體,運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六、活動(dòng)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)看一看,導(dǎo)入激趣。
通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面,把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,引發(fā)幼兒的興趣。
屏幕出示樹(shù)林的圖片,告訴幼兒“今天要帶你們到樹(shù)林里去玩?!卑延變簬朐?shī)的意境中。接著,播放雨聲,提問(wèn):“聽(tīng)!樹(shù)林里怎樣了?" “哦,下雨了!”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。
(二)說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物,即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙,請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘,從而掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
l 、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式。
問(wèn)題一:“下雨了,小鳥(niǎo)要趕快找到傘,不然就要淋濕了,那什么是小鳥(niǎo)的傘呢?”屏幕同時(shí)出示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力,激活了幼兒的思維。待幼兒回答后,屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。
問(wèn)題二:“這是一棵什么樣的大樹(shù)?”幼兒可以根據(jù)自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象,選擇合適的形容詞來(lái)描述,答案是多樣性的,也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上,幫助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式:高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥,我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),也可以?xún)蓛珊献?,一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù),一個(gè)做小鳥(niǎo),在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句,增加了活動(dòng)的趣味性,也更好地幫助幼兒理解記憶詩(shī)句。
2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l )針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn),屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片,請(qǐng)幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘,并按照“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。
幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)樂(lè)意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上,所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況,組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫(huà)面所呈現(xiàn)的信息,及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),集思廣益,一起突破難點(diǎn)。( 2 )當(dāng)幼兒找到合適的傘后,屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。
( 3 )師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式:“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的,它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3 、嘗試為詩(shī)歌取名字,并完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片,請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提示下,知道詩(shī)歌名字《 動(dòng)物的傘》 。同時(shí),插入一個(gè)Flash 動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意,幼兒邊欣賞課件,邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此,幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌握,于是,請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。
(三)學(xué)一學(xué),仿編詩(shī)歌。
這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片,并提問(wèn):“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是雨越下越大,蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘,請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘?!?/p>
2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流,每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。
這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由仿編。畫(huà)面是豐富的,所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講述自己的創(chuàng)編,都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡(jiǎn)單調(diào)整,有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌,在畫(huà)面的提示下,集體有表情地朗誦。
(四)玩一玩,游戲《 幫動(dòng)物找傘》 。
1 、準(zhǔn)備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求:還有很多動(dòng)物沒(méi)有找到傘,請(qǐng)幼兒幫助它們找到一把合適的傘,貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘。”在幼兒操作的過(guò)程中,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… … 是· · 一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。
2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘,請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌,并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。
這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程,我以課件貫穿始終,讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段,有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn),且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)?;顒?dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念,融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體,充分體現(xiàn)了《綱要》 中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園說(shuō)課稿:動(dòng)物的傘”!
一、教材分析:
《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯,并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、說(shuō)教材:
(一)教學(xué)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo);
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美?!鄙?,難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式:
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(演示傘舞)欣賞完后,我提出問(wèn)題“這是什么?它是做什么用的?”對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩,看看那里發(fā)生了什么故事”,通過(guò)展示課件,把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感。瞧,這美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的雨聲,多美妙?。?/p>
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀!這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢?”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我“老師,大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句,激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題:“哪里的什么是誰(shuí)的傘?”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向,回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望,是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié),我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。
啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí):小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀,請(qǐng)小朋友們想一想,什么東西能當(dāng)它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編,我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言,有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法,沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后,幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句,超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。
我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示,介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我,感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘,來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)于“幼兒園說(shuō)課稿:動(dòng)物的傘”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
一、教材分析:《有趣的動(dòng)物》
在小班下學(xué)期的教材中有一篇《有趣的動(dòng)物》的主題活動(dòng),它選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色,講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事,特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn),生活中我們也會(huì)經(jīng)??吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女,特別是小班幼兒年齡小,個(gè)個(gè)都"以自我為中心",缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì),所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,因此,我選擇了這個(gè)故事,并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、認(rèn)知上:在游戲情景中理解故事內(nèi)容,加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)。
2、能力上:積極參與故事清潔的討論,愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
3、情感上:體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
目標(biāo)中提到:在游戲情景中理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè)。因此,在活動(dòng)中,我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。 小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了,或表達(dá)不出心中的想法,根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
(1)物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中;
根據(jù)故事,我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿,這是為幼兒在情境中游戲,并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的;
音樂(lè),是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。
(2)知識(shí)上的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿,了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。
幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
四、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期,他們對(duì)游戲特別感興趣,平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō),即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此,我想通過(guò)活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為:
"學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
1、情境教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了 。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ,又過(guò)不了河,這讓幼兒覺(jué)得多么著急啊,他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河,參加了表演,這種心情和我們以往用圖片江湖上,讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
2、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),特別是善良、可愛(ài)的兔子形象,深受小班幼兒的喜歡,讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話(huà)。
3、提問(wèn)法:這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)該怎樣過(guò)河呢?我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒運(yùn)用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
1、 討論談話(huà)法:幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
2、游戲練習(xí)法:幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
七、活動(dòng)程序
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
3、完整講述故事。
(1) 交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。 興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚,并直接告訴他們要去參加" 動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)"了,小朋友們最喜歡去參加表演了,所以,他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)在游戲情境中討論出故事情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論:
A、我們應(yīng)該怎么過(guò)河?
B、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢?(和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起討論后,小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河)
C、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨?)鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、游戲,讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)??紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維,讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
(3) 完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵,進(jìn)行情感教育,我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事,同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì):長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心?你幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心里是怎么樣的?通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品,將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容,圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象,表達(dá)故事情節(jié),符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象,情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng),能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)分析
《綱要》中指出:“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的,教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”
根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo),我確定了情感、語(yǔ)言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為:
1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過(guò)程。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂(lè)的事情。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:小兔頭飾、小紅傘每人一把,錄音機(jī),錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè)磁帶。
2、環(huán)境準(zhǔn)備:果樹(shù)林、蘑菇地。
3、情境表演的準(zhǔn)備:主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子,活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境,利用游戲法、情境教學(xué)法,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè),使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過(guò)程
我采用“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則來(lái)組織本次活動(dòng),設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂(lè)—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō):
活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的,可能要下雨,怎么辦呢?(幼兒扮演小兔,老師扮演兔媽媽?zhuān)?/p>
(二)情境體驗(yàn)
1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè),兔媽媽和小兔子來(lái)到果園。看到:
情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。
兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)小兔思考問(wèn):
1)果園里有誰(shuí),它在干什么?
2)為什么刺猬摘不到果子?
3)我們?cè)鯓硬拍軒椭〈题綐?shù)上的果子?
情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。
引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述:
1)這只小兔對(duì)刺猬說(shuō)了什么?
2)它是怎樣幫助刺猬的?
2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂(lè),大家來(lái)到了蘑菇地。(音樂(lè)轉(zhuǎn)換:由節(jié)奏歡快的音樂(lè)轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂(lè))發(fā)現(xiàn):
情境三:蘑菇地的遠(yuǎn)處走來(lái)一只大灰狼。
1、提出問(wèn)題:
1)看!誰(shuí)來(lái)了?
2)能不能傷害大灰狼,為什么?
3)怎樣既不傷害大灰狼,又能迅速安全地躲開(kāi)它?
2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論,并確定最佳方案:撐開(kāi)小紅傘,當(dāng)作紅蘑菇,藏在傘下面,躲過(guò)大灰狼。(播放節(jié)奏歡快的音樂(lè))
(三)故事講述
情境四:兔媽媽帶著兔寶寶來(lái)到奶奶家。
兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶,將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。(引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚)
(四)體驗(yàn)快樂(lè)
音樂(lè)表演“快樂(lè)舞”。
(五)活動(dòng)延伸
在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容,也可以將故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái),裝訂成小圖書(shū),讓孩子講述,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。
通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中,一下子拉近了師生之間的情感距離,自然、親切,再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。
情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂(lè)貫穿于情境一、情境二、情境三中,一是發(fā)揮音樂(lè)的教育功能,二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。
通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō),孩子用多種感官參與活動(dòng),教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的,教師都給予積極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容,就請(qǐng)他表演情境;反之,情境二的預(yù)設(shè),也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。
心理學(xué)研究表明:視聽(tīng)結(jié)合,感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳,頗有新意,能牢牢抓住孩子興趣,促進(jìn)其思維的發(fā)展,提高了對(duì)講述內(nèi)容的記憶效果。
以音樂(lè)的變化讓幼兒感受到情境的變化,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分,教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解,在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式,將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng),以討論的方法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考:能不能傷害大灰狼,為什么?怎樣既不傷害大灰狼,又能安全迅速地躲開(kāi)它?從中選擇最佳方案,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),感受到集體的智慧和力量。
此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述,分解了難度,層層深入,符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子,耐心傾聽(tīng),細(xì)心觀察,并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè)和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此,以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn),充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
《新綱要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在貫徹、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素,有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖
教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域,在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友圍繞“房子”已展開(kāi)了一系列活動(dòng),對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫(huà)等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí),幼兒都想探個(gè)究竟,學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。
二、說(shuō)教材
新的課程改革把故事作為一門(mén)獨(dú)立的課程提出,要求幼兒喜歡聽(tīng)故事,樂(lè)意講故事的語(yǔ)句,并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。
《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事:小松鼠在造好的房子內(nèi)居住,但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜,這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話(huà)語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻,符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。
三、說(shuō)目標(biāo):
根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù),我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。豐富詞匯:膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。
3、情感目標(biāo):感受作品中清新的大自然畫(huà)面,從而熱愛(ài)大自然。
根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于:理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。
難點(diǎn)是:鼓勵(lì)
幼兒大膽想象,續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、電腦課件(幻燈片)、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。
2、畫(huà)有大樹(shù)、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。
3、布置四個(gè)場(chǎng)景:“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”
四、說(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此,活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子,還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué),采用的教法有:
1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼兒的喜愛(ài),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解,我操作木偶,讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法:皮亞杰指出:“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配?!睉{以往的印象,我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣,有一種想表演的欲望;這時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。
3、審美熏陶法:幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中,我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中,化枯燥為樂(lè)趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然,使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:具體的場(chǎng)景,能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師和幼兒一起扮演小松鼠,依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上,并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn),讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、操作法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法:求異思維是創(chuàng)新思維的核心,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題,尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的,因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。
3、體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié),以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)教學(xué)思路
根據(jù)本課教材內(nèi)容集中,特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn),我從(激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑)——(以境促感,境中生情)——(角色表演,內(nèi)化感悟)——(續(xù)編故事,拓展升華)四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。
1、激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在本課一開(kāi)始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖,問(wèn):石塊有何用?為什么?我出示另一幅房子到了山腳下的圖,說(shuō):不知怎的,這么穩(wěn)固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑:“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”一石激起千層浪,小朋友立即嘰嘰喳喳,說(shuō)出了許多充滿(mǎn)智慧的答案。
2、以境促感,境中生情
在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線(xiàn),從形式內(nèi)容上吸引孩子,由于電腦提供的軟件不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn):
(1)故事中有哪些小動(dòng)物?
(2)小松鼠到過(guò)哪些地方?
(3)小松鼠在旅行中聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
(4)房子為什么會(huì)動(dòng)?
3、角色表演,內(nèi)化感悟
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入,根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇,在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中,幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜,從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性,以突破重難點(diǎn)。
4、續(xù)編故事,拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái),就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒,采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性,以解決難點(diǎn)。我在課末提出:如果你是小烏龜,你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法畫(huà)到畫(huà)紙上,然后講給小朋友聽(tīng)。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,真正提高了課堂教學(xué)效率,使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
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幼兒園中班說(shuō)話(huà)說(shuō)課稿:落葉
散文《落葉》它選自幼兒園中班說(shuō)話(huà)課本,這是一首充斥兒童情趣的作品,它以活潑的童話(huà)說(shuō)話(huà)描畫(huà)了秋日樹(shù)葉飄落的氣象,散文中充實(shí)施展想象力,將秋日的景象作了奇妙的比方和契合的遐想,顯得詳細(xì)而又形象。“小樹(shù)葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)似乎穿戴金黃色裙子的小女人,攙著大樹(shù)媽媽在金風(fēng)抽豐中翩翩起舞”這都和幼兒的生存,幼兒的想象牢牢相扣?!毒V領(lǐng)》指出:要引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品,使之感覺(jué)說(shuō)話(huà)的富厚和美好,并經(jīng)由過(guò)程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有情面味的說(shuō)話(huà)氣勢(shì)派頭給幼兒清晰明晰的影象和想象線(xiàn)索,便于幼兒明白和感覺(jué),可以或許充實(shí)施展幼兒的想象力。切合中班幼兒的進(jìn)修特色,可以很好地為幼兒所擔(dān)當(dāng)。
《綱領(lǐng)》在說(shuō)話(huà)范疇中提出:生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話(huà)的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況以及勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺(jué),生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話(huà)表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。憑據(jù)這一目的和請(qǐng)求,連系中班幼兒的年事特色和說(shuō)話(huà)生長(zhǎng)程度,訂定以下目的:
1、引誘幼兒感覺(jué)散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
2、加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋日漸漸變黃,末了釀成落葉的熟悉。
3、資助幼兒明白新詞:“翩翩起物,四周八方,焐焐,惦念,渴望?!?/p>
憑據(jù)目的,我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目的:引誘幼兒感覺(jué)散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
我將本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目的:資助幼兒明白新詞:“翩翩起物,幼兒園教案四周八方,焐焐,惦念,渴望。"在這個(gè)歷程中,我重要經(jīng)由過(guò)程開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)、行動(dòng)演出等方法讓幼兒明白并控制新詞,以沖破難點(diǎn)。
為了展現(xiàn)給幼兒,作品的優(yōu)盛情境,又能使幼兒在運(yùn)動(dòng)中得以充實(shí)的明白和表達(dá),我作了以下的預(yù)備:
物資預(yù)備:
1、圖片多少?gòu)垼参锿队皟x
2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè),小樹(shù)葉頭飾多少個(gè)
3、灌音機(jī),一段舒緩的音樂(lè)磁帶。
常識(shí)預(yù)備:
相識(shí)春天、炎天、秋日、冬天差別的季候特性。
新《綱領(lǐng)》指出:應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動(dòng)”,是以本運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料,還發(fā)掘此運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)代價(jià),接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了:
1、直不雅講授法:本運(yùn)動(dòng)為了資助幼兒熟習(xí)散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的明白我接納了直不雅講授法。當(dāng)先生在有情感地朗誦散文時(shí),逐段地出示響應(yīng)的圖片。讓幼兒經(jīng)由過(guò)程眼、耳、口等多種感不雅觀賞作品。
2、開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法:在幼兒觀賞了完備的作品后用提問(wèn)的方法引誘幼兒逐句明白并進(jìn)修新詞。如先生提問(wèn):“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的?炎天又怎么樣了?秋日又怎么樣?小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外,我也將引誘幼兒用多種要領(lǐng)進(jìn)修此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
1、行動(dòng)演出法:本運(yùn)動(dòng)中請(qǐng)求幼兒進(jìn)修新詞,為了制止讓孩子死板地進(jìn)修明白新詞
我將引誘孩子經(jīng)由過(guò)程行動(dòng)演出加深影象和明白。幼兒手工制作如進(jìn)修翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用種種
美好的舞姿來(lái)表示,而表示四周八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法:運(yùn)動(dòng)中還請(qǐng)求
幼兒能感覺(jué)散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快,我則接納游戲法,由先生飾演媽媽?zhuān)∨髢婏椦菪?shù)葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說(shuō)講授法式:
1、幼兒交換導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴,憑據(jù)已有的以履歷春夏秋冬的樹(shù)葉及特性。
2、完備觀賞散文
先容散文名稱(chēng),有情感地配樂(lè)朗誦散文,幼兒第一遍觀賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著先生提出題目:小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們內(nèi)心在想什么?末了小樹(shù)葉又飄到哪?為什么?幼兒憑據(jù)散文內(nèi)容舉行答復(fù)。
3、經(jīng)由過(guò)程行動(dòng)演出進(jìn)修新詞“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦念、渴望“
4、團(tuán)體朗誦并演出一遍散文
飾演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨髢婏椦菪?shù)葉,體驗(yàn)小樹(shù)葉快活的情感和愛(ài)媽媽的情緒。在演出歷程中偏重引誘幼兒用抱一抱、親一親、看一看等行動(dòng)表示母子相親相愛(ài)的情緒。
5、遷徙作品情緒
經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)引出評(píng)論辯論的話(huà)題:小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的?你喜好本身的媽媽嗎?你是怎么體貼媽媽的?環(huán)繞如許的話(huà)題舉行自由攀談或到團(tuán)體眼前談。在幼兒交換時(shí)提示其他幼兒賣(mài)力諦聽(tīng),生長(zhǎng)說(shuō)話(huà)明白本領(lǐng)。
6、幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句體貼的話(huà)或做一件事。
關(guān)于幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿:落葉
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材,這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品,它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象,散文中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象?!靶?shù)葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣?!毒V要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。”
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過(guò)程中,我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、圖片若干張,實(shí)物投影儀
2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè),小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機(jī),一段舒緩的音樂(lè)磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)?;顒?dòng)中我運(yùn)用了:
1、直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn):“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞
我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種
優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法:活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序:
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱(chēng),有感情地配樂(lè)朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問(wèn)題:小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹(shù)葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉,體驗(yàn)小樹(shù)葉快樂(lè)的情緒和愛(ài)媽媽的情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛(ài)的情感。
5、遷移作品情感
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑?huà)題:小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事。
幼兒園小班說(shuō)話(huà)說(shuō)課稿:變色蝸牛
一、說(shuō)課本
(一)課本闡發(fā)
>是小班上學(xué)期早期瀏覽課,>選用了小朋儕生存中比力熟習(xí)又在平常常見(jiàn)到的幾種色彩為線(xiàn)索所引出的故事,報(bào)告了小蝸牛每吃一種生果就會(huì)跟著水果的色彩變更身材色彩,所引出的故事,小班孩子對(duì)色彩熟悉還夠,以是我以為這個(gè)故事既切合小班幼兒年事特色,又切合孩子的實(shí)際須要,是以,我選擇了這個(gè)故事,并將它與說(shuō)話(huà)和社會(huì)兩個(gè)范疇相連系。
(二)講授目的
《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》說(shuō)話(huà)范疇中提出:“生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話(huà)的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況?!币约耙懊銊?lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺(jué),生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話(huà)表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)?!睉{據(jù)這一目的和請(qǐng)求,連系小班上學(xué)期幼兒的年事特色和說(shuō)話(huà)生長(zhǎng)程度:幼兒年事小,留意力輕易疏散,以自我為中央。我從認(rèn)知、本領(lǐng)和情緒三方面提出了本次運(yùn)動(dòng)的目的。
1、認(rèn)知上:在游戲景象中明白故事內(nèi)容,加深對(duì)色彩的熟悉。
2、本領(lǐng)上:努力到場(chǎng)故生長(zhǎng)的評(píng)論辯論,樂(lè)意勇敢地表達(dá)本身的設(shè)法主意。
3、情緒上:體驗(yàn)友好相助給各人帶來(lái)的快活。
(三)講授重、難點(diǎn)目的中提到學(xué)會(huì)憑據(jù)畫(huà)面上什物的色彩以及人物身上的色彩預(yù)測(cè)想象故事變節(jié),在運(yùn)動(dòng)中,我把這點(diǎn)作為講授重點(diǎn)。小班幼兒在說(shuō)話(huà)表達(dá)方面不完備,偶然只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了,或表達(dá)不出心中的設(shè)法主意,憑據(jù)幼兒的說(shuō)話(huà)生長(zhǎng)環(huán)境,我肯定本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是:用比力完備的句子表達(dá)本身的設(shè)法主意。再加深對(duì)色彩的熟悉,如許孩子在運(yùn)動(dòng)中明白了故事內(nèi)容,幼兒園教育隨筆又熟悉了幾種生果,物資上的預(yù)備:我給孩子們每人一本圖書(shū),讓他們邊看書(shū)邊明白故事的生長(zhǎng)情節(jié)。
(四)說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年事在4歲閣下,他們處于典范的游戲年事階段,是腳色游戲的岑嶺期,他們對(duì)游戲特殊感愛(ài)好,平常總喜好把本身想象成故事中的某一腳色,但因?yàn)樵~匯缺少,幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該奈何說(shuō),縱然說(shuō)了也很難把本身的意思表達(dá)完備。是以,我想通度日動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)游戲的興趣,給幼兒供給語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。
(五)說(shuō)教法
教誨生理學(xué)以為:“進(jìn)修者,同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更正確有用地控制進(jìn)修工具?!睉{據(jù)幼兒的進(jìn)修環(huán)境,本次運(yùn)動(dòng)我應(yīng)用了情境講授法、腳色游戲法、體溫法等。i.情境講授法:我實(shí)驗(yàn)沖破以往僅用圖片舉行故事講授的傳統(tǒng)模式,而是憑據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就好像置身于真實(shí)的情況中,很多不克不及明白的題目也就水到渠成了。幼兒有了時(shí)候的履歷,逐步引誘幼兒憑據(jù)色卡知道小蝸牛的身材轉(zhuǎn)變,讓幼兒經(jīng)由過(guò)程圖片明白的結(jié)果等等這些題目既能開(kāi)導(dǎo)幼兒的頭腦,幼兒手工制作又能讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷表達(dá)本身的設(shè)法主意。
(六)說(shuō)學(xué)法
全部運(yùn)動(dòng)我以幼兒為主體,變已往的“要我學(xué)”為如今的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō),猜猜的輕松氣氛中控制運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒應(yīng)用了評(píng)論辯論發(fā)言法、預(yù)測(cè)法等進(jìn)修要領(lǐng)。i.評(píng)論辯論發(fā)言法:幼兒在評(píng)論辯論.預(yù)測(cè)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出本身的明白與意見(jiàn),是幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言的好時(shí)機(jī)。ii.預(yù)測(cè)法:幼兒在游戲中,邊游戲邊預(yù)測(cè)故事中的有些句子,正表現(xiàn)了《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》提出的“說(shuō)話(huà)本領(lǐng)是在應(yīng)用歷程中生長(zhǎng)起來(lái)的?!?/p>
(七)運(yùn)動(dòng)法式
連系幼兒年事特色及運(yùn)動(dòng)目的,我計(jì)劃了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1:聽(tīng)聲音預(yù)測(cè)是誰(shuí)來(lái)了,引出課題,引發(fā)幼兒愛(ài)好。2、勉勵(lì)幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,釀成了一只什么色彩的蝸牛"報(bào)告。3、完備報(bào)告故事。
一:聽(tīng)聲音預(yù)測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物,引出課題,引發(fā)幼兒愛(ài)好。愛(ài)好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)的要害。開(kāi)端部門(mén)我就以象聲詞蟋簌,并讓孩子們猜猜看誰(shuí)來(lái)了,小朋儕們就勇敢想象,是誰(shuí)來(lái)了呢?他們的愛(ài)好很快就被變更起來(lái)了。
b)在游戲情境中評(píng)論辯論出故事變節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)題目讓幼兒評(píng)論辯論:1、第一天小蝸牛吃了什么工具?身材釀成了什么色彩?2、第二天小蝸牛又會(huì)吃什么,會(huì)釀成什么色彩呢3、第二天已往了是第幾天?蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么工具呢?那小蝸牛會(huì)釀成什么色彩呢?這一環(huán)節(jié)經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)、幼兒園教案預(yù)測(cè),讓幼兒在評(píng)論辯論、探求中勇敢地說(shuō)出本身所看到的、所想到的,你一言我一語(yǔ),幼兒在輕松、痛快的氛圍中進(jìn)步了本身的白話(huà)表達(dá)本領(lǐng)。它是辦理重點(diǎn),沖破運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)最要害的一個(gè)環(huán)節(jié)。思量到故事變節(jié)很平常,以是在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí),我將小蝸牛從第一天到第七天吃生果吃工具的處所計(jì)劃了當(dāng)小蝸牛碰到了小朋儕后,小朋儕會(huì)給他吃什么工具呢?小蝸牛會(huì)釀成什么色彩的蝸牛了呢?如許一來(lái).孩子們舉手的熱忱更高了,答復(fù)題目也熱鬧了,固然有的孩子答復(fù)的文不合錯(cuò)誤題,但終究孩子在思索題目,在賣(mài)力表示本身了,我就實(shí)時(shí)賜與他們勉勵(lì),賜與他們確定。
c)完備報(bào)告故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)在我是在舉行復(fù)述故事了,舉行情緒教誨,我將它貫串到全部故事的情節(jié)中,讓幼兒經(jīng)由過(guò)程回想的方法完備報(bào)告故事,同時(shí)我還應(yīng)用了提問(wèn)法,引誘幼兒去領(lǐng)會(huì),第一天蝸牛吃了什么?他釀成了什么色彩的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又釀成了什么色彩的了?第三天呢?直至到第七天他會(huì)釀成什么色彩的蝸牛?你們以為他還會(huì)釀成什么色彩的蝸牛了呢?在如許一遍又一遍重復(fù)的提問(wèn)下,孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的明白了。
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