教育筆記幼兒園。
眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020幼兒園教育筆記:小花生 大收獲》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
經(jīng)過(guò)寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開(kāi),孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿(mǎn)。“老師,我們?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮?!薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧?!薄盎▓@里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了?!薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?!边@些都是孩子們的話(huà)語(yǔ),從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。
“我們自己來(lái)種一盆小植物吧?!蔽业脑?huà)音剛落,搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話(huà)都來(lái)了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高?!拔覀冃械??!薄拔覀冏约悍N?!薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論,對(duì)種植充滿(mǎn)了興趣??吹胶⒆觽兡敲雌饎?,阿姨也加入我們的行列中:“我家里有一些花生,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來(lái)種花生?!蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容,孩子們開(kāi)始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來(lái),回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。
明天很快就到了,一些孩子早早來(lái)到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿(mǎn):“老師,杯子是壞的?!薄坝卸炊床藕?,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀?!币粋€(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的?!边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤?。”我一聲令下,孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶(hù)外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便?!拔襾?lái)幫幫你們吧?!蔽乙贿呎f(shuō),一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的孩子找來(lái)工具,用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土,你用好了給我用,我來(lái)幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿(mǎn)小杯子。大家都裝快裝滿(mǎn)一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧,沒(méi)有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的。”阿姨在一邊建議著。張老師也為大家端來(lái)一盆水,拿來(lái)幾個(gè)小杯子?!拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水?!薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?!焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì),等一等。”“排好隊(duì)很快就能輪到的?!薄拔野裟銤菜?,把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水。“你的水澆太多了,倒掉一點(diǎn)吧?!薄澳銤颤c(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)?!焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。
每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話(huà)經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),隨著我們?nèi)粘=逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。
在種植花生的過(guò)程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí),也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過(guò)后,我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。
小花生,給孩子帶來(lái)的收獲是大大的,在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè),收獲了幫助同伴的快樂(lè),收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。
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經(jīng)過(guò)寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開(kāi),孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿(mǎn)?!袄蠋?,我們?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮。”“老師,我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧?!薄盎▓@里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了?!薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的。”這些都是孩子們的話(huà)語(yǔ),從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。
“我們自己來(lái)種一盆小植物吧。”我的話(huà)音剛落,搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話(huà)都來(lái)了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高?!拔覀冃械摹!薄拔覀冏约悍N?!薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論,對(duì)種植充滿(mǎn)了興趣。看到孩子們那么起勁,阿姨也加入我們的行列中:“我家里有一些花生,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來(lái)種花生?!蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容,孩子們開(kāi)始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來(lái),回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。
明天很快就到了,一些孩子早早來(lái)到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿(mǎn):“老師,杯子是壞的?!薄坝卸炊床藕茫ㄅ璧叵露加卸炊吹?,水好流出去呀?!币粋€(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的?!边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤?。”我一聲令下,孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶(hù)外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便?!拔襾?lái)幫幫你們吧。”我一邊說(shuō),一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的孩子找來(lái)工具,用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土,你用好了給我用,我來(lái)幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿(mǎn)小杯子。大家都裝快裝滿(mǎn)一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧,沒(méi)有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的?!卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水,拿來(lái)幾個(gè)小杯子?!拔襾?lái)幫你澆點(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊?!焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多?!芭藕藐?duì),等一等。”“排好隊(duì)很快就能輪到的。”“我棒你澆水,把你的杯子給我吧?!焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水?!澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c(diǎn)吧?!薄澳銤颤c(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。
每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話(huà)經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),隨著我們?nèi)粘=逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。
在種植花生的過(guò)程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí),也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過(guò)后,我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。
小花生,給孩子帶來(lái)的收獲是大大的,在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè),收獲了幫助同伴的快樂(lè),收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。
我們班的吳華成是剛剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,剛來(lái)時(shí)沒(méi)覺(jué)得他有什么不同,可時(shí)間一久,問(wèn)題就出現(xiàn)了,他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),就是給別的小朋友撕了本子,扔了橡皮。還常常把別人的橡皮、本子、小畫(huà)書(shū)、鉛筆等裝到了自己的書(shū)包里,每一次教育他,他都答應(yīng)的很好,可是轉(zhuǎn)眼就忘。有一次,有一個(gè)小朋友又告他的狀,我剛要批評(píng)他,竟找不到他了,原來(lái)他竟藏到了桌子底下,看來(lái)他是知道自己錯(cuò)了。每天都有幾個(gè)告他的狀的,這令我很傷腦筋,我不知是什么原因造成了他今天的樣子,為了更好的了解他,我把他的媽媽請(qǐng)到了幼兒園。他的媽媽只是無(wú)可奈何的笑著,說(shuō)他在家還算比較聽(tīng)話(huà)。別的無(wú)計(jì)可施。只好拜托老師幫忙教育他。于是我開(kāi)始關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)老師在的時(shí)候他還挺老實(shí)的,趁老師不在的時(shí)候就搗亂。我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常擺弄一個(gè)比較特別的鉛筆刀,于是我計(jì)上心來(lái),何不用他的鉛筆刀幫別小朋友削鉛筆呢?以增加他和別的小朋友的友誼。于是,誰(shuí)的鉛筆不行了就找吳華成幫忙,結(jié)果吳華成的面前放了好多要削的鉛筆,吳華成忙的不亦樂(lè)乎,臉上竟忙的冒出了汗珠。當(dāng)別的小朋友對(duì)他說(shuō)感謝的話(huà)時(shí),吳華成的臉上竟露出了難得的笑容。漸漸地,吳華成變了,變得比以前和群了,臉上有了笑容,告他狀的人少了,于是我就借每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,現(xiàn)在,他上課也認(rèn)真聽(tīng)講了,老師和小朋友也比以前喜歡他了。看到他的進(jìn)步,我感到自己能夠幫助到他,我感到特別榮幸。
“老師,快來(lái)看,雅琪把染料灑到紙上了。”下午第二節(jié)是美工課,我剛把牽牛花涂色的示范畫(huà)貼到黑板上,就聽(tīng)見(jiàn)孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到雅琪的桌子前,果然,不只是雅琪用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時(shí)用力過(guò)大,她的調(diào)色盒翻了,染料灑到了圖畫(huà)紙上,正向四周蔓延開(kāi)來(lái)。
看到孩子們和雅琪驚慌失措地神情,我轉(zhuǎn)念一想,何不將計(jì)就計(jì),讓孩子們來(lái)一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙,擺放在雅琪的桌上,一邊將紙上的染料倒在白紙上,一邊對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,今天雅琪小朋友要為我們表演一個(gè)小魔術(shù),你們說(shuō)她變的是什么?你們也學(xué)一下吧?!苯又?,我拿起一張又染料的紙,和雅琪一起吹一吹,提一提,染料在紙上四散開(kāi)來(lái),忽而粗,忽而細(xì),忽而向上,忽而向下,忽而彎曲,忽而直立······直到染料滲透為止,孩子們?cè)酵嬖狡饎?,都想辦法讓染料盡情地伸展,都想讓自己的畫(huà)紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!
“老師,雅琪的紙上變出了梅花鹿。”“不,是馬兒在跑。”“看,我的染料變成了蜘蛛網(wǎng),還有小蜘蛛在上面呢!”“老師,我的像梅花。”“我的像大樹(shù)?!薄ぁぁぁぁぁず⒆觽儬?zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的作品,不斷的變幻著自己的魔術(shù),他們的想象力是那么的豐富,那么的開(kāi)闊,我沒(méi)想到,一場(chǎng)小小的“意外”,竟讓我們有了這么大的收獲!
在幼兒小班教學(xué)中,由于幼兒不能共有水杯,而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置,形狀大小都一樣。在通常老師確定放水杯的位置后,一一指給幼兒看,要幼兒記住,然而讓幼兒記牢實(shí)在不易,要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時(shí),小朋友相互爭(zhēng)奪“水杯”,“這是我的水杯,不是你的”;“那是你的,你手中的水杯是我的”……可見(jiàn),教育幼兒能找到屬于自己的水杯實(shí)屬不易。
然而今年,我換了一種方法:何不讓幼兒在家長(zhǎng)的配合下,在水杯的外側(cè)貼上自己喜歡的小標(biāo)記?這樣一來(lái)不但設(shè)計(jì)標(biāo)記本身就是一次很有意義的親子互動(dòng),而且幼兒與父母設(shè)計(jì)的標(biāo)記更能體現(xiàn)孩子的個(gè)性,也更能被孩子快速記憶,于是,我用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)了倡議,要求家長(zhǎng)盡快同孩子一起設(shè)計(jì)個(gè)容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛(ài)好的個(gè)性標(biāo)記,并且統(tǒng)一規(guī)定了標(biāo)記的大小。
結(jié)果令人欣喜:有的是孩子在黏貼紙上畫(huà)上了喜歡的水果,有的畫(huà)上了交通工具、車(chē)的標(biāo)志、小動(dòng)物或蔬菜,有的是孩子的名字引申出來(lái)的事物。然后我把幼兒與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)畫(huà)出的標(biāo)記一一黏貼在水杯外側(cè)的指定位置,這些標(biāo)記成為了孩子們水杯個(gè)性的標(biāo)簽,孩子們都很喜歡自己的個(gè)性標(biāo)志,也很愛(ài)惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢;二是幼兒會(huì)非常珍惜自己選的標(biāo)記,保護(hù)的好;三是對(duì)于標(biāo)志的探索調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。
自此以后,孩子們無(wú)論在平時(shí)喝水,還是在吃飯喝水,沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)拿自己的水杯了??梢?jiàn)我們的幼兒教育,時(shí)時(shí)處處需要我們的創(chuàng)新思維,只要我們用心去研究,一定能找到解決問(wèn)的最佳方案。
一、引言:情感教育的含義
情感教育即情感領(lǐng)域的教育,它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過(guò)相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。情感不僅僅是成人的專(zhuān)利,幼兒也不例外,我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動(dòng)植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。
關(guān)愛(ài)是人的一種基本道德,是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題?!吨改稀穼?duì)培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)”品德做出了具體的描述,幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期,處于這個(gè)年齡階段的幼兒,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,思維具體形象,情感的感染作用大,可塑性較強(qiáng)。如果我們能利用幼兒的這些特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng),就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下,孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng),應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)的情感。
二、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感
幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的,我不是將他們割裂開(kāi)來(lái),而是有機(jī)的將其整合,將情感教育融入到主題活動(dòng)之中。本學(xué)期我班就以“愛(ài),從這里開(kāi)始”,為主線(xiàn),對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)的情感教育。這條主線(xiàn)將不同的主題活動(dòng)中的情感教育都串聯(lián)起來(lái),并還在繼續(xù)延續(xù),通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺(jué)環(huán)境、心理環(huán)境,打造愛(ài)的環(huán)境氛圍,為幼兒搭建平臺(tái),豐富他們愛(ài)的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中,學(xué)會(huì)感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛(ài)生命,讓愛(ài)的情感在幼兒心中升華。
(一) 愛(ài)同伴、愛(ài)幼兒園、關(guān)心周?chē)淖兓?/p>
今年暑期我園大修,幼兒園的面貌煥然一新,開(kāi)學(xué)的第一天,家長(zhǎng)、孩子都對(duì)新校舍贊嘆不已,我們抓住契機(jī),生成了二級(jí)主題“幼兒園的新變化”,老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化,并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色,鼓勵(lì)幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫(huà)及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來(lái)布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受“我愛(ài)幼兒園”的情感。
作為大班的哥哥姐姐,開(kāi)學(xué)的第一天,園級(jí)主題“關(guān)愛(ài)他人,成長(zhǎng)快樂(lè)”活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊(duì)”開(kāi)始行動(dòng)了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹,“紅帽子”隨時(shí)出現(xiàn)在孩子們周?chē)?,幫助有需要的孩子。通過(guò)擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А?、“小主人”的角色,體驗(yàn)自我意識(shí);通過(guò)活動(dòng),激發(fā)幼兒愛(ài)的情感,增進(jìn)幼兒與同伴的交往。
(二) 愛(ài)家人、愛(ài)老師,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體
愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分,愛(ài)是教育的基礎(chǔ),而老師的愛(ài)是培養(yǎng)滋潤(rùn)幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉,是幼兒健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日,同時(shí)也是一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)”的情感教育的好機(jī)會(huì)。為了使幼兒感受到老師的愛(ài),組織幼兒討論思考:老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友的?從而使幼兒萌發(fā)出對(duì)老師的愛(ài)的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考:周?chē)娜藶樾∨笥炎隽四男┦虑?啟發(fā)幼兒以實(shí)際行動(dòng)向關(guān)心自己的人表示謝意,激發(fā)孩子愛(ài)他人的情感。
教師節(jié)這天我園邀請(qǐng)了所有的退休老教師來(lái)園參加“我愛(ài)老師”的活動(dòng),新老教師共慶屬于自己的節(jié)日。活動(dòng)中,老教師們對(duì)后生晚輩和孩子們語(yǔ)重心長(zhǎng)、互相共勉的寄語(yǔ),表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩(shī)朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級(jí)”的老師們獻(xiàn)上了深情的祝福。當(dāng)全場(chǎng)響起歌曲《我愛(ài)米蘭》的樂(lè)曲,孩子們向全體老師們獻(xiàn)上鮮花和賀卡時(shí),老師們都被深深感動(dòng),孩子們?cè)诒粣?ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了愛(ài),孩子們也能從中體會(huì)到愛(ài)老師的情感。
“九九重陽(yáng)節(jié)”到了,我們對(duì)孩子們進(jìn)行了熱愛(ài)長(zhǎng)輩的主題教育,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)老人。我們把爺爺、奶奶請(qǐng)進(jìn)幼兒園,孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目,給老人們敲敲腿、捶捶背,并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶,祝福爺爺奶奶幸福、安康、長(zhǎng)壽。一位婆婆激動(dòng)地說(shuō)“這個(gè)節(jié)過(guò)得真開(kāi)心,和孩子們?cè)谝黄鹞覀兎路鹩帜贻p了幾十歲。
作為2007年世界特殊奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)熱身賽,2006年上海世界特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽即將在上海舉行,在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團(tuán)的歡迎儀式上,大班的小朋友們來(lái)到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽俄羅斯代表團(tuán)運(yùn)動(dòng)員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進(jìn)行了文藝演出。借此契機(jī),我班開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)心特奧”主題活動(dòng),并收集了特奧會(huì)的各種小資料布置環(huán)境,在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。
通過(guò)教育活動(dòng),孩子們對(duì)特奧會(huì)的活動(dòng)特別都愿意關(guān)懷弱勢(shì)群體,與他們進(jìn)行交流,用自己的真誠(chéng)和耐心幫助智障人士融入社會(huì),體驗(yàn)到生命的精彩,同時(shí)更感到了心靈的凈化。
(三) 愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、衍生真實(shí)情感
適逢上海旅游節(jié)開(kāi)幕,大二班的孩子們帶來(lái)的花車(chē)照片讓人目不暇接,孩子們紛紛贊嘆美麗的花車(chē)及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間,大二班還特意組織孩子們浦江夜游,在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩,也加深了對(duì)上海的熱愛(ài)之情。于是,在家長(zhǎng)們的配合下,上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來(lái)了。你瞧,有龍華寶塔、花車(chē)巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中通過(guò)游戲加深了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
利用“國(guó)慶節(jié)”這個(gè)節(jié)日,結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國(guó):古老的東方有一條龍,她的名字叫中國(guó)。在這個(gè)龍的國(guó)度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民,使他們充分認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó):中國(guó)文化是悠久而深厚的,既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn),也有像中國(guó)武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感,使幼兒的心靈萌發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
我們從情感教育入手,選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容,用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿(mǎn)足,對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育。把幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子們?cè)谧约簞?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的歡快活動(dòng)中,了解我國(guó)初淺的國(guó)情,潛移默化地萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感傾向。
節(jié)日期間,利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬(wàn)里長(zhǎng)城與名勝古跡、名山大川,使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國(guó)的偉大,從而感到生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家的自豪,萌發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過(guò),因此,我們應(yīng)該和每位家長(zhǎng)聯(lián)系,互相溝通,共同架起一座節(jié)日教育的橋梁,家園一致,使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國(guó)慶節(jié)到了,在國(guó)慶長(zhǎng)假期間許多家長(zhǎng)帶孩子外出旅游。節(jié)后,孩子們紛紛帶來(lái)了各地明信片和照片。于是一張中國(guó)地圖就成為了這些照片最好的背景,讓孩子們可以在中國(guó)地圖上尋找自己的去過(guò)的地方,引導(dǎo)孩子們共享的過(guò)程中感受到祖國(guó)的幅員遼闊,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)這一抽象概念的真實(shí)情感。
(四) 愛(ài)生命、愛(ài)成長(zhǎng)、體驗(yàn)合作快樂(lè)
在“寒冷的冬天”主題中,我們以 “動(dòng)物過(guò)冬”、“冬天的樹(shù)和花”、 “冬娃娃”、等線(xiàn)索開(kāi)展主題探索活動(dòng)并展開(kāi)討論:說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)?;顒?dòng)“冬眠的動(dòng)物”,讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動(dòng)物建造各種各樣的“溫暖的家”,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;活動(dòng)“給大樹(shù)穿冬衣”,讓幼兒用稻草為小樹(shù)穿上冬衣,抵御嚴(yán)寒,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)植物生命的情感。從情感方面入手,以擬人的方法,讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,了解冬季動(dòng)植物過(guò)冬方式,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),深切感知到動(dòng)植物與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)。
活動(dòng)“新年的禮物”,讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長(zhǎng)輩、好朋友做新年禮物,制作新年愿望樹(shù),在相互的祝福中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè),在實(shí)際的行動(dòng)中表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)情感……和孩子一起制作新年的禮物來(lái)打扮新年樹(shù);一起制作賀卡,送給自己的長(zhǎng)輩、老師和好朋友,一起剪貼窗花,孩子們?cè)诠?jié)日環(huán)境布置中體驗(yàn)著節(jié)日的快樂(lè),感受著彼此祝福的幸福,同時(shí)也體驗(yàn)到與同伴相互合作、交往的重要和快樂(lè)。
我們“愛(ài)”的情感教育主題活動(dòng)還在延續(xù),喜氣洋洋的春節(jié),張燈結(jié)彩的元宵節(jié);懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來(lái)……,其中都蘊(yùn)含了我國(guó)人民敬老愛(ài)幼、勤勞善良、與人為善、愛(ài)國(guó)愛(ài)民等優(yōu)良品德。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,我們遵循和提倡始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則,幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中,提升審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)審美情趣,享受成功的快樂(lè)。我們通過(guò)主題活動(dòng),節(jié)日環(huán)境熏陶,節(jié)日親子活動(dòng)等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng),孩子們學(xué)會(huì)了分享,學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼,逐漸形成了關(guān)愛(ài)他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛(ài),包括愛(ài)自己及愛(ài)所愛(ài)的人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。使幼兒都能成為一個(gè)富有愛(ài)心,至情至性的孩子。
午餐時(shí)間又到了,孩子們都一個(gè)個(gè)洗手拿筷子開(kāi)始自己的午餐,每個(gè)孩子都在認(rèn)真的吃著,只有文靜一會(huì)兒和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà),一會(huì)兒在玩弄自己的筷子?!拔撵o快點(diǎn)吃哦,今天如果小朋友都吃完了你還沒(méi)吃完,老師就帶其他的小朋友去睡覺(jué),讓你一個(gè)人在這吃了,吃不完不允許睡覺(jué)?!蔽易叩剿赃吷鷼獾貙?duì)她說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒,大部分孩子都吃完飯后,可是文靜的碗里面的飯才吃了幾口?!澳愕娘?jiān)趺催€有這么多?別的小朋友都吃完了呢,今天就不能睡覺(jué)了?”我故意跟她說(shuō)。文靜只是看了看我
,沒(méi)吱聲。旁邊的仇薇也還沒(méi)吃完,我突然靈機(jī)一動(dòng)“你和薇薇比賽看看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好?”薇薇點(diǎn)了點(diǎn)頭,文靜雖然不說(shuō)話(huà),但是她還是低頭一口一口地大吃起來(lái)。雖然后來(lái)她還是輸給了薇薇但是吃飯比開(kāi)始還是快多了。
下午吃點(diǎn)心時(shí),文靜突然走到我面前“老師,我和薇薇比賽,看看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好?”“好啊,等一下我來(lái)看哦?!睕](méi)過(guò)多久,文靜就走到我面前“張老師,我吃完了?!薄霸瓉?lái)你的嘴巴本領(lǐng)這么大呀?”聽(tīng)后我用一種較夸張的口氣對(duì)她說(shuō),并獎(jiǎng)勵(lì)了她“笑臉花”。她高興極了。
跟她奶奶入園交流中,知道文靜在家吃飯也很慢,總是由奶奶喂著吃,針對(duì)這一情況,與奶奶達(dá)成共識(shí),奶奶在家盡量不喂,鼓勵(lì)她自己吃,在幼兒園老師用一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式引導(dǎo)她。在這以后,文靜吃飯?jiān)僖膊皇亲詈笠粋€(gè)了。
節(jié)日教育的必要性
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,怎樣通過(guò)游戲、藝術(shù)、烹調(diào)、體育、文學(xué)等各種活動(dòng),利用幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源,“適當(dāng)向兒童介紹我國(guó)各,民族和世界其他國(guó)家、民族的文化,使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”?!队變簣@工作規(guī)程》總則,也指明了幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。
節(jié)日教育的重要性
在我們?nèi)粘I鐣?huì)中,有著許許多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中,都蘊(yùn)藏著寶貴的不可估量的教育資源。節(jié)日是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,而節(jié)日活動(dòng)則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類(lèi)型的節(jié)日的起源都是不同的,它的活動(dòng)內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的。通過(guò)節(jié)日教育,我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡;可以看到各國(guó)各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼;可以體會(huì)到各國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的真切之情;可以多方面領(lǐng)略各國(guó)人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西,肯定是有缺陷的,節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響,節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們教師、家長(zhǎng)、和社會(huì)上其他人員(即幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì))一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節(jié)日,讓幼兒學(xué)會(huì)尊重來(lái)自不同種族、民族、地區(qū)的兒童,學(xué)會(huì)能夠公平對(duì)待具有不同宗教信仰、語(yǔ)言、文化的兒童,學(xué)會(huì)與他們一起分享快樂(lè),應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。
只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容,讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口,自主的參與活動(dòng),只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動(dòng),道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動(dòng)和影響中發(fā)生。因此,節(jié)日教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)的參與。(其實(shí),無(wú)論什么教育都是需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)的參與。)只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境空間。
每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì),每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》,我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好,對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:"兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說(shuō)著:"高興了""生氣了",我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查,過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過(guò)這件事,我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識(shí),又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2020幼兒園教育筆記:小花生 大收獲》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記幼兒園專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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