小花生，大收獲

幼兒園語言小花鼓說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“小花生，大收獲”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋煟覀?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮?！薄袄蠋?，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮洌畎嗟陌⒁叹陀X得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高?！拔覀冃械??！薄拔覀冏约悍N?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤痢！蔽乙宦暳钕?，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧?！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子。“我來幫你澆點水。”“我用好小杯子再給你啊?！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐?，等一等?！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降??！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水。“你的水澆太多了，倒掉一點吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……endrikfelipe.com

“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

2020幼兒園教育筆記：小花生，大收獲

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

記得在開學的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊!于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。

于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說;“寶貝你來了啊”! 在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。

每一次放學時，奶奶接上金湘婷總是說;“和老師說再見?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。

面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在

經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮。”“老師，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮?，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高?！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤?。”我一聲令下，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便?！拔襾韼蛶湍銈儼伞！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子?！拔襾韼湍銤颤c水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐牐纫坏??！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降??！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……

“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。

家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。

小談心 大收獲

我班的男孩子比較多，調(diào)皮的孩子也就特別多。冀沿浩就是其中的一個。今天，美君告訴我，他又推別的小朋友。我一聽就生氣了，他呀，沒有一天安分的時候。我把他叫到跟前，批評了他幾句，沒想到他認錯的態(tài)度很好，并且表示下次再也不推別人了?？粗煺鏌o邪的眼睛，我氣消了。突然想和他談?wù)勑?，試著對他多了解一些。剛開始，他有點緊張，對我的問話顯得有些不知所措，當我拉著他的小手，面對面和他坐著時，他心情放松了，活潑了，說了許多有關(guān)他自己的一些有趣的事。說到高興的地方，他連說帶比劃，儼然一個小故事王。也讓我看到平時我忽略了的調(diào)皮浩浩的可愛的一面。用同樣方法，我與班里其他孩子也談心，讓我驚喜的是，我與孩子們又親近了許多。通過這些，讓我明白談心也是一種教育手段，它可以達到學科教育無法達到的效果。在談心過程中，我可以了解孩子的喜好和興趣，也能了解到存在的問題，真正走進孩子心里。在談心中，也讓孩子感覺老師對他的喜歡與關(guān)注，感受老師的真誠。不要讓他們感到害怕，讓他們感覺老師是朋友，愿意說出自己的感受，從心里接受老師。這樣，才能與孩子真心交流，零距離接觸孩子，想他們所想。一位合格的幼兒教師，不能只是眼里有孩子，要讓孩子走進心里，也讓孩子愿意敞開心扉接納你，這樣才能真正引導(dǎo)他們健康成長。

學習故事：剝花生吃花生米

觀察時間：**

觀察地點：教室內(nèi)

觀察對象：全班幼兒

觀察者：周**

觀察背景：今天昊昊從家里帶來了很多花生，我決定請孩子們一齊動手來剝花生。

目的：看看哪一桌的孩子能齊心協(xié)力共同將其剝完，比比哪桌剝的又快又干凈，看看那些喜歡吃生花生米的孩子今天能否控制住自己；在品嘗花生米的時候能做到細細品嘗，文明品嘗，不爭不搶。

注意：我給每桌分了一把花生并交代清要求后，孩子們便忙開了：有的是取一粒剝一粒；有的是抓上幾粒放在自己面前慢慢剝，在剝的過程中，孩子們可謂是十八般武藝都用上了，有的用握緊小拳頭錘；有的用牙咬；有的用腳踩；還有的用椅子的一只腳輕輕壓，看了這些，我給孩子們留了一個問題，你是什么樣的花生剝不動？孩子們?nèi)σ愿暗男袆又以诮淌依飦砘赜^察，一開始孩子們還能將花生米集中到碗里，可后來，面對著美味的花生米，終究是沒有控制住，孩子們一邊剝一邊偷偷的吃，吃的可香了。大約半個小時后，每桌的花生都差不多剝完了，有的早完成的還能主動地去幫助速度較慢的那一桌，等大家都剝好后，孩子們又議論開了，昊昊說他剝的時候發(fā)現(xiàn)個小的花生比個大的花生難剝一些，這個觀點得到了好幾個孩子的認同，凱凱說，她發(fā)現(xiàn)個小剝出的花生米比個大剝出的花生米大，雯雯說她剝到兩個黑花生米，丁語接上說；她的花生有粉色的外衣和大紅的外衣……

接著我們又和孩子們一起討論花生長在哪里，花生的葉子是什么顏色，花生米可以做成什么樣的美食，總結(jié)出了花生長在泥里，葉子是綠色的，花生可以煮、炒、炸、花生糖等。

識別：

乘著“課程游戲化”的大巴，一路前行，欣賞同行園的“美麗風景”，聽到有這樣一片呼聲：老師學會放手！在這次的活動中，我是徹底地放手，給孩子時間，讓孩子自由交流，他們的動手能力和口語表達能力都得到了提高；有了初步的集體榮譽感，合作能力得到了提高，能接受他人合理的建議。

回應(yīng)：對孩子的引導(dǎo)、教育不一定只是局限于教材上的課程，有時，隨機的一次活動對于孩子們來說，會比集體教學的收獲會更大，只要老師做個有心人，一日活動皆課程。

筷子夾花生

馬上到8月了，孩子們還有一個月就要升入中班了。九月一號的第一頓飯就是面條，這與往常周一的早飯沒什么不同，不同的是孩子們以前用勺子，而九月一號我們就要用筷子了。為了讓孩子們能順利升中班，感受到升中班的自豪，用筷子吃面條這個細小的事情我們也不能忽略。所以，夾花生成為七、八這兩個月來我們的班級計劃。

上午，孩子們陸續(xù)地安靜找座位坐下，每人拿了一雙筷子，一個容器(盤子)，老師給每位幼兒抓了一把花生放在右手邊，孩子們手拿筷子夾起每一?；ㄉ诺奖P子里。經(jīng)過兩周的練習后，孩子們水平都有了提高，由開始的兩只手拿筷子夾花生，到現(xiàn)在右手拿筷子知識速度慢了些。

我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都已經(jīng)掌握了用筷子這項技能。有的孩子感覺自己會了，就百無聊賴的玩筷子;有的孩子邊夾邊跟旁邊的小朋友聊天。完全沒有了開始時的認真勁兒。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我提高嗓音說：“小朋友們把桌上的花生都夾到盤子里之后我們來個夾花生比賽，看誰夾的快!”我先是說了比賽規(guī)則，聽到開始后才可以夾，最先夾完的報數(shù)“1”，后面依次報“2、3、……”。

“預(yù)備—開始!”一聲令下，教室里鴉雀無聲，剛才玩筷子的，講話的，都投入到認真的夾花生中。

我看到了離我最近的馬小跳的手在輕微的抖動，試了好幾次，竟然一粒都沒能夾起來，我說：“別慌，慢慢來，慢慢來!”又試了幾次，終于夾起了一粒，接下來就很順利了，這個孩子平時很要強，特別有上進心，一提比賽就異常緊張。

為了能報到“1”，孩子們都埋頭努力的在夾。過了五六分鐘，就聽到米樂微弱的“1”。我說：“好，“1”有了”。接下來，小優(yōu)報了一聲“2”，老師提醒聲音大一點兒，小朋友們聽不到。小優(yōu)一聲響亮的“2”?！昂?，“2”有了?！焙竺嬉来未髢?yōu)“3”正兒“4”張兜兜“5”馬小跳“6”。

在報7之前，還有這么一個畫面，欣然右手邊大約還有六七粒，旁邊的小熠還有一粒，這兩個孩子都為了能報到“7”而努力，小熠此時有些緊張，眼睛不時的還瞥向欣然，越是緊張，越是夾不起來。而此時欣然一粒又一粒的，直到夾起最后一粒報了“7”，小熠才把那最后一粒夾起，大聲報“8”。

每一次的夾花生練習，不僅提高孩子們用筷子的水平，提高孩子們夾花生的速度，還在連續(xù)報數(shù)中，又有了競爭意識，無形中鍛煉了孩子們的心理素質(zhì)!

教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個孩子偷偷的帶了幾?；ㄉ卦诹俗约旱目诖铮渌∨笥阎篮蠹娂娕苓^來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個花生?！鞍Γ覀円黄饋砜匆豢催@個花生殼是長什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個花生從側(cè)面看好像一個小小的葫蘆呀。”楊薈慧說:“我覺得這個花生像海上的波浪?！敝苡晏镆舱f:“這個一粒的花生殼好像一個小碗哪?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說個不停，對這個硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學校里來。有了多一些的花生，每個孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們進行了花生貼畫的活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個什么造型呢？張思涵說:“我待會兒想做一條小魚，因為小魚的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個花生一樣?！秉S晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時候還可以送給媽媽。”孩子們天馬行空的想著，也立刻著手動了起來。有的孩子想用毛線把動物的形狀勾勒出來，但是自己一個人好像達不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的目標中指出:4到5歲的孩子，能夠?qū)δ骋皇挛镞M行細致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對于這一顆小小的花生就有著千萬種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達的機會，給孩子更多的自由，支持和鼓勵孩子內(nèi)心的各種想法，促進他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動中，有的孩子在動手能力方面仍有些欠缺，教師對于這一類的孩子要進行有針對性的指導(dǎo)，多給他們提供動手操作的機會，多表揚，多激勵，以促進他們在動手能力上的發(fā)展。

點名小花招

每天早上的點名成了一種慣例，小朋友對點名也就是隨口用一句“到”就完事了。我發(fā)現(xiàn)很多小朋友在點過自己后，就開始注意力不集中了，開始左右講話，這點很令我苦惱。無意中，在一篇雜志中看到，一位老師的點名方式非常不一般，她要求小朋友在聽到自己名字后，立即起來說一句廣告詞，小朋友興趣非常濃。我在想，這種方式用在我們班能否見效呢？第二天早上點名時，我把這種點名方式說給小朋友聽，不過，我沒讓小朋友非得說廣告詞不可，我要求他們說一句心里最想說的一句話，可以是對老師說，也可以是對小朋友說，還可以說說你喜歡的人、事、物等等。一下子，小朋友思緒打開了。開始點名了，我發(fā)現(xiàn)平時感覺上課不怎么樣的小朋友竟然能說出一句話，在我的提醒下，并能完整地表達出來。這天早上，我發(fā)現(xiàn)通過這種點名方式，小朋友的注意力集中了，因為大家都在思考著我要說一句什么話？或他會說什么？過程中，我時刻提醒小朋友要把話講完整，講通順，雖然我用這種方式?jīng)]幾天，但我相信，這種方式能帶給幼兒促進口語表達能力的作用。由此，我感慨：作為一名幼兒教師，就要不斷的變換自己的各種模式，這樣才能更加吸引我們的幼兒，讓他們更加積極的配合我們的各項活動。

我的收獲

我們班的吳華成是剛剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)過來的，剛來時沒覺得他有什么不同，可時間一久，問題就出現(xiàn)了，他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，就是給別的小朋友撕了本子，扔了橡皮。還常常把別人的橡皮、本子、小畫書、鉛筆等裝到了自己的書包里，每一次教育他，他都答應(yīng)的很好，可是轉(zhuǎn)眼就忘。有一次，有一個小朋友又告他的狀，我剛要批評他，竟找不到他了，原來他竟藏到了桌子底下，看來他是知道自己錯了。每天都有幾個告他的狀的，這令我很傷腦筋，我不知是什么原因造成了他今天的樣子，為了更好的了解他，我把他的媽媽請到了幼兒園。他的媽媽只是無可奈何的笑著，說他在家還算比較聽話。別的無計可施。只好拜托老師幫忙教育他。于是我開始關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)老師在的時候他還挺老實的，趁老師不在的時候就搗亂。我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常擺弄一個比較特別的鉛筆刀，于是我計上心來，何不用他的鉛筆刀幫別小朋友削鉛筆呢?以增加他和別的小朋友的友誼。于是，誰的鉛筆不行了就找吳華成幫忙，結(jié)果吳華成的面前放了好多要削的鉛筆，吳華成忙的不亦樂乎，臉上竟忙的冒出了汗珠。當別的小朋友對他說感謝的話時，吳華成的臉上竟露出了難得的笑容。漸漸地，吳華成變了，變得比以前和群了，臉上有了笑容，告他狀的人少了，于是我就借每一個可利用的機會表揚他，現(xiàn)在，他上課也認真聽講了，老師和小朋友也比以前喜歡他了?？吹剿倪M步，我感到自己能夠幫助到他，我感到特別榮幸。

收獲源于堅持

康康，一個比較特殊的孩子，活潑好動，似乎沒有閑的時候。但他對于活動的熱情卻很高，對新鮮事物有著濃厚的興趣，喜歡幫你做事，喜歡搶著回答問題，喜歡玩游戲……但就是老不盡如人意義：做事總是虎頭蛇尾，幫你做事總要出點小差錯，回答問題總不在點上，游戲時總是竄來竄去的，可以說是熱情有余，耐心不足。雖然進行過多次的引導(dǎo)，但收效甚微。

區(qū)域活動的時候又到了，康康興致很高地選擇了美工區(qū)，因為那里新投放了《各種各樣的花》。于是，我便向往常一樣對他進行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成任務(wù)。過了一會，當我又回到康康身邊的時候，他跟我說不想做了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了：“康康弄壞好幾張皺紙，都沒做成就扔在了一邊，太浪費了?！蔽夷眠^那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙粘滿了雙面膠之后被扔在了一邊，第二張是折疊了一半，在用雙面膠粘合時弄破了被扔在一邊，第三張已經(jīng)折疊成了一朵花，但可能因為覺得不滿意已經(jīng)被他放在手心里搓揉過了，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我無奈地搖了搖頭，但問到：“你為什么要浪費這么多紙呀？”“我做錯了”。“做錯了也不應(yīng)該浪費啊?！笨煽悼低嶂X袋根本就不理會我在說什么，在我準備離開隨他怎么樣的時候，我看到他笑嘻嘻地準備去其他地方玩。這時候我忽然覺得孩子的作品失敗了，自己教育的失敗也失敗了，孩子可以放棄他失敗的作品，我能放棄我的失敗教育嗎？“不能！”這兩個字立即在腦中閃現(xiàn)。于是，我決定和他一起學習“堅持”。我對康康說：“老師和你一起來做，好嗎？”終于，在我的堅持引導(dǎo)和他的努力下，康康看到了他堅持之后的成果——一朵漂亮的康乃馨在他的手上誕生了，他終于體驗到了成功后的愉悅。我想今天的活動，對于康康和我，都是一筆不小的收獲。

活動后，我開始反思自己的教育?；蛟S在之前，我面對孩子在活動中的“淺嘗輒止”，僅是進行一定的口頭教育，似乎從未用自己的實際行動告訴孩子什么叫做“堅持”?；蛟S，正是因為看不到具有“堅持”意義的行動，所以孩子才不知道怎樣做是真正的堅持，更無法體會堅持之后會帶來怎樣的收獲。今天，康康的成功體驗，來自于我差點放棄的堅持。在堅持之后，孩子體會到了收獲成功的快樂。而我，也在堅持之后，看到了在我們的教育中，應(yīng)該正確地看待每一個孩子，均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導(dǎo)灑給每一個孩子。

我們都應(yīng)該學著堅持，因為，收獲，來自于我們的堅持。

相信《小花生，大收獲》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園語言小花鼓說課稿專題，希望您能喜歡！