小班繪本說課稿 七只瞎老鼠

幼兒園說課稿繪本。

作為幼兒園教師，每個老師需要學會弄好自己的說課稿，為了提升小朋友們的學習興趣和效率，老師們通常會在授課前準備好說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小班繪本說課稿 七只瞎老鼠”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小班繪本：七只瞎老鼠（說課稿）

一、說教材：

“盲人摸象”是一個家喻戶曉的故事，楊志成先生把“盲人摸象”的故事，改變成了《 七只瞎老鼠》 。繪本中黑色的背景和鮮艷的色彩，形成了強烈的對比。拼貼技巧賦予了繪本新的視覺感受，巧妙地幫助了幼兒學會該如何認識并觀察新事物，非常切合幼兒的生活經驗和心理發(fā)展。通過解讀繪本，不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的表達能力，而且能激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。因此我選擇了該繪本故事，并根據小班幼兒的年齡特點進行了設計和教學。我將本活動的目標設計成以下三點：

二、說教學目標：

1 ．幼兒通過聯想閱讀，初步理解故事內容，嘗試用正確的量詞表達發(fā)現的事物。2 ．通過課件操作和拼圖活動，幼兒在思考操作中獲取真相，知道做每件事都要認真細心。3 ．感受故事情節(jié)的詼諧與幽默。

基于對以上目標的認識，我將本次活動的重點定位在運用聯想閱讀，理解故事內容。難點定位在思考操作中獲取真相，并知道做每件事都要認真，細心。

三、說教學準備：

在活動開始前我做了如下準備：

1 、知識準備：活動前與幼兒一起玩根據動物特征猜動物的游戲和方位詞的游戲。2 、教具準備：多媒體課件；

3 、學具準備：大象拼圖，每組一套。

四、說教法和學法：

說教法：為了更好地達成本次活動的教育目標，突破活動重難點，本次活動運用以下教法：1 、課件演示法：根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，選用多媒體輔助教學，把抽象的教學內容變成形象生動的畫面，吸引幼兒的“眼球”，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性、主動性。課件以動態(tài)和音效相結合，讓多媒體與語言活動巧妙整合，激發(fā)了他們仔細觀察的欲望，并且鼓勵他們大膽的猜想。

2 、情景教學法：通過“七只瞎老鼠”詼諧、幽默的故事情節(jié)，把幼兒置身于有趣的情景中，激發(fā)幼兒為小老鼠獲取真相而思考探索的興趣和欲望。

3 、設疑提問法：通過多種設疑提問的方式，讓幼兒對重復性的問題產生思考的欲望，不會產生無趣和乏味。

說學法：整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，充分考慮以幼兒為主體。在活動中我主要采用了以下幾種學法：

1 、觀察法：幼兒通過仔細觀察畫面，根據畫面上的蛛絲馬跡尋求答案，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和推理能力。

2 、聯想閱讀法：幼兒根據六只小老鼠所摸出東西的形狀來聯想此物體究竟是什么，并學會用連貫的語言表達畫面內容。

3 、拼圖游戲法：通過讓幼兒拼拼、玩玩、想想，為幼兒探索發(fā)現提供一個游戲平臺。五、說活動過程：

下面就說說活動過程。我為這個活動設計了4 個環(huán)節(jié)：

1 、第一環(huán)節(jié)課件導入，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

我以課件出示老鼠的尾巴，引導幼兒來猜猜是誰來了？點擊課件結合音效逐一跳出七只小老鼠的形象，讓幼兒看到，呀！原來是小老鼠的尾巴。接著讓幼兒一起來看一看，數一數，一共有幾只小老鼠，并根據它們身上的顏色為小老鼠取名。并且突出主題讓幼兒知道這七只小老鼠都是瞎老鼠，通過追問“瞎”是什么意思，讓幼兒理解并強調“瞎”這個字。圖文聲像有機結合的多媒體課件可以為此教學創(chuàng)設一個生動有趣的情景，從而激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2 、第二個環(huán)節(jié)，引導幼兒在猜一猜、想一想、說一說中，初步理解故事內容。這是本次活動的重點部分，將“聯想閱讀”貫穿整個故事，并通過多媒體課件的演示來引導幼兒仔細觀察畫面，邊結合設疑提問的方式引導幼兒猜想、聯想。有一天，七只瞎老鼠在池塘邊聽到了一聲巨響會是什么呢？讓幼兒來猜測一下，引發(fā)幼兒的好奇。接著七只瞎老鼠分別去調查這個怪東西到底是什么。

情節(jié)（一）紅紅出發(fā)了，在大怪物的下面一摸，這時伴隨課件演示，教師直接告訴幼兒：紅紅摸到了什么？恩“～粗粗的，一根大柱子。回去告訴小老鼠們，可誰也不相信。情節(jié)（二）于是綠綠出發(fā)了，（課件演示）它也在怪物的前面往下一摸，摸到了一個彎彎的東西，你們來猜猜看，這是什么呢？（幼兒自由回答）這次教師沒有直接告訴幼兒，而以設疑提問的的方式，引導幼兒猜想綠綠摸到的東西是什么？充分發(fā)揮幼兒的想象力。情節(jié)（三）黃黃去調查，教師演示課件直接提問：“看看，小老鼠們又請誰去調查這個大怪物了？" “黃黃在怪物的前面，摸到了這個，你們覺得這是什么呢？”讓幼兒自由猜想，回答。教師繼續(xù)追問：“是嗎？我們來聽一聽黃黃是怎么說的？（課件播放音效：是一把長長的劍）并讓幼兒一起來說一說。這里與前面的提問方式又不同，讓幼兒先猜想，再聽，再說，不同的提問方式使幼兒感到不會枯燥與乏味，同時又能培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。

情節(jié)（四）紫紫去調查，教師演示課件，提問：紫紫也去了，他摸到了這個東西，咦，小朋友來幫紫紫猜猜看，這會是什么怪東西呢？在此，教師設計了一個小情節(jié)：“紫紫它覺得是一座大山，但紫紫跑得太累了，它想請小朋友來幫它回去告訴小老鼠們聽，誰愿意來幫幫紫紫？以這樣的方式，引導幼兒說一說。這在幼兒已有經驗上鍛煉幼兒的口語表達能力。

情節(jié)（五）由于六只老鼠要分別去摸，如果出現重復的教學方式，那對于小班幼兒來說會感覺無趣的。所以我設計了讓橙橙和藍藍它們倆一起去摸，這次我并沒有讓幼兒猜想

它們摸到了什么，而是直接把摸到的兩塊東西展示出來，并把小老鼠們摸到的東西，以表格的形式呈現出來，讓幼兒小結六只老鼠所摸到的東西。既鍛煉幼兒的記憶力，又能把前面的內容進行歸納整理小結。在理解前半部分故事內容時我都運用了課件來進行教學，這樣能讓幼兒對小老鼠與它們摸到的不同部位一目了然，特別是最后把摸到的部分歸納在一張表格內，為下面幼兒拼圖游戲埋下伏筆。

3 、第三個環(huán)節(jié)教師運用巧妙的課件和幼兒拼圖活動，讓幼兒獲取故事真相，并知道做事要細心，認真。

這是本次活動的難點。教師引導語：“六只小老鼠都很粗心，它們一上一下，一前一后，分開摸，就摸一個地方，所以結果都不同。那小朋友來幫忙，試一試，拼一拼，看看小老鼠摸的究竟是什么？幼兒操作，在幼兒操作時教師指導幼兒仔細，認真地操作，找出真相。通過拼圖活動，幼兒在思考和操作中獲取真相，也體現了幼兒在玩中學，學中玩的教學理念。（如果操作中有不仔細不認真的幼兒，教師可以結合繪本主旨進行隨機教育。）當幼兒通過拼圖發(fā)現原來是大象后，我及時地給予鼓勵、表揚，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。最后是一只白老鼠去摸，教師通過演示課件白老鼠摸的方法，使幼兒從視覺上形象生動地觀察到白老鼠摸法，使故事更具情境性。特別是白老鼠在摸大象部位時放慢的動畫效應，能讓幼兒直觀地了解白老鼠與其他老鼠摸大象時的區(qū)別，幼兒就能很直觀地看出白老鼠為什么能摸出大怪物是大象，而其他瞎老鼠為什么不能摸出的原因，使原本繪本中深刻的寓意變得簡單易懂，從而有效地解決了活動的難點。接著六只小老鼠也學著白老鼠的方法來摸（課件演示）并讓幼兒一起來說說，讓幼兒用正確的方位詞來表達。最后得出真相是大象，教師在這時用總結性的提問突出此繪本的主旨：六只老鼠為什么摸不出大象，而白老鼠卻能摸出是大象？這兩個問題來讓幼兒回憶六只老鼠和白老鼠摸大象時不同的方法，得出白老鼠很細心，其他六只老鼠很粗心。教師根據幼兒的回答進行小結：6 只小老鼠只摸大象的一個部位，很粗心，而白白小老鼠就很細心，從上到下，從前到后摸遍了，所以才能準確地說出是大象。我們要像白白老鼠那樣，要細心，認真地做每一件事，好嗎？遷移生活經驗，再次幫助幼兒感受要細心認真地做每一件事。

4 、第四個環(huán)節(jié)是知識經驗遷移，讓幼兒在區(qū)域中拼其他動物，屬于本次活動的一個延伸。縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終。運用現代化的教學手段，把原本枯燥、呆板的畫面變得更加生動有趣；把難以明白的道理變得通俗易‘懂。使孩子們在欣賞故事的同時，把自己也置身于情景中，以高昂的情緒幫助老鼠們一起來揭開真相。整個活動我采用聯想閱讀的教學方法，盡情地留給孩子們想象的空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力和思維能力。以輕松、愉快的教學方式讓幼兒體驗到閱讀活動的快樂。

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大班繪本《老鼠娶新娘》說課稿

一、設計思路：

《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動有趣，內容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風”，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習俗。

二、分析作品：我覺得故事的核心是：“每個人都有自己的優(yōu)勢，從而喜歡自己”。

二、說準備：

1、圖書ppt，太陽、云、風、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯系，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的中的情節(jié)）

2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）

三、說目標：

1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復的有趣現象。（難點）

2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）

三、說過程：

故事一開始就是一首比較有中國民族風俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：

（一）、激趣導入

1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？ （喜洋洋的音樂）

2、引發(fā)對故事的想象。

《喜洋洋》音樂導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風民俗）

二、欣賞理解

1、邊欣賞PPT邊聽故事。

2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？

講故事以問題來穿情節(jié)，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的故事內容。（難點的突破）

三、遷移感受

1、自己最強的長處

2、記住朋友的長處。

3、讓自己變得更強。

4、回歸故事。

5、玩游戲“抬花轎”

展開討論，最后村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最后，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風民俗。最后一個環(huán)節(jié)的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以說，活動最后的安排的游戲既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。

大班繪本：老鼠娶新娘

大班繪本：老鼠娶新娘

【設計思路】：

《老鼠娶新娘》根據“我是中國人”的主題教育板塊之下的子課題“多彩的民間”而設計，是一節(jié)以繪本為載體的語言教學活動。此繪本是中國傳統(tǒng)的民間故事，講述了老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節(jié)，最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠小阿郎。繪本中蘊含了很多中國傳統(tǒng)文化及婚俗，畫面具有濃郁的中國風，內容生動有趣，其中的童謠朗朗上口，意在讓幼兒感受濃濃的民俗情。

一、活動目標：

1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復的有趣現象。

2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。

重點：理解故事內容，懂得沒有人是最強的道理，明白任何事物、人都不會完美的。

難點：發(fā)現并自信地說出自己的最強之處，關注同伴的長處。

二、活動準備：

圖書ppt，太陽、云、風、墻、老鼠、貓的圖片。

漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。

音樂：導入音樂《過新年喜洋洋》、背景音樂《琵琶語》。

三、活動過程：

（一）、激趣導入

1、欣賞音樂，表達感受

關鍵提問：聽了這段音樂，你覺得大家在做什么呢？

幼：好像在過年；結婚；開張。

過渡：放這樣的音樂，一定是有什么喜事發(fā)生。那么，今天在這段音樂下，會發(fā)生了什么事？

2、引發(fā)對故事的想象（出示花轎）

關鍵提問1：這是什么，它是做什么用的？

幼：花轎，結婚用的。

關鍵提問2：對，這是結婚用的花轎，是給誰坐呢？

幼：新娘（出示老鼠新娘坐花轎的圖片）

小結：新娘是老鼠美叮當，有新娘就會有新郎，美叮當想找個世界上最強的新郞，她找到了……（教師出示有貓、太陽、云、風、墻、老鼠、的圖片）你們猜猜美叮當會選誰做自己最強的新郎？

（二）、欣賞理解

1、邊欣賞幻燈片，邊聽故事

（1）關鍵提問1：發(fā)生什么事情了，看看老鼠們都怎么了？（故事講述至拋繡球。）

（2）關鍵提問2：村長想把女兒嫁給誰？為什么？

（3）關鍵提問3：猜猜烏云飄過來會怎么樣？云最強的本領是什么？（故事講述至一片烏云飄過來。）

（4）關鍵提問4：村長會問風什么？風又會怎么回答？（故事講述至一陣風吹來，吹散了烏云。）

（5）關鍵提問5：墻是不是世界上最強的新郎？引導幼兒觀察畫面。（故事講述至洞里鉆出老鼠小阿郎。）

2.理解事物之間的強弱關系

關鍵提問：你們認為誰是世界上最強的新郎？（故事講述至村長迷糊了，到底誰是最強的新郎？）

幼：我認為……最強。

追問：有反對的嗎？

小結：世界上到底有沒有最強的新郎？盡管他們不是世界上最強的新郎，可是，他們都有自己最強的地方，你們知道它們最強的地方分別是什么？（出現漢字照、遮、吹、擋、打洞、抓）

3、討論：你有沒有最強的地方

（1）鼓勵幼兒自信地說出自己最強的地方。

關鍵提問：他們都有自己最強的地方，你有沒有最強的地方？

（2）讓幼兒關注自己的同伴，并學會傾聽。

過渡：我們都說出了自己最強的地方。現在，我們來比一比，誰記住了朋友的強處？

（3）理解“取長補短”。

關鍵提問：你有什么地方最弱？你想變得更強嗎？

幼：我…最弱，…最強。

小結：你因為他的幫忙使自己變得更強?？梢韵襁@樣的朋友，我們可以用四個字來表示（出示漢字“取長補短”）相信你們一定會找到揚長補短的朋友，讓自己變得更強。

（三）游戲感受

1、講述故事結尾

關鍵提問：美叮當找不到世界上最強的新郎，怎么辦？

幼：找自己最喜歡的老鼠。

小結：老鼠配老鼠，那是最合適的。瞧，大小老鼠來幫忙，辦喜事、抬花轎、搬嫁妝，喝喜酒，鬧新房，新郎新娘拜堂啦！美叮當嫁給了老鼠小阿郞。

2、游戲：抬花轎

過渡：辦喜事真開心，我們也來玩玩抬花轎的游戲吧！

請一部分幼兒做出吹吹打打的動作，一部分幼兒抬嫁妝，請4名幼兒做轎夫，一名女孩坐在花轎做新娘，一名男孩抱著繡球做新郎，集體扮演娶新娘的熱鬧場面。

【評價與反思】

教師對于故事講述的語言和情緒控制得較好，能夠吸引住幼兒注意力，幼兒能專注的傾聽，能夠理解故事的內容，并大膽討論誰是世界上最強的新郎，勇于說出自己和朋友的長處。

但是，教師的課堂組織與設計還不夠合理。本次的教學重點是通過理解故事內容，懂得沒有人是最強的道理。但是實踐教學發(fā)現，仍然讓幼兒沒有較好的理解這個寓意。教師可先出示5位新郎的圖片，熟悉故事的主要人物，讓幼兒自主進行猜測與想象，然后再欣賞故事內容。在討論誰是世界上最強的新郎的環(huán)節(jié)，幼兒邏輯性還不夠強烈，只通過語言上的討論，過于抽象，不能在腦海中形成概念。教師可以將教學圖片排列成圓形，幫助幼兒從視覺上升到思維的高度，讓幼兒感知事物相克相生循環(huán)往復的有趣現象，從而進行探討會更加易于理解。

同時，教師的語言不夠完善，問題與總結不夠清晰。教師要多增進教學機智，全方面思考每一個關鍵提問的提問方式，包括幼兒的回答。拋出的問題都要為目標服務，語言應當精煉，考慮是不是具備引導幼兒思考的作用。幼兒的答出與答不出，教師都要有相應的對策。在歸納總結幼兒的想法時，要突出“最強”，引導幼兒初步理解最強是的相對性和絕對性。

最后的游戲環(huán)節(jié)要讓幼兒感受到濃濃的民俗情，但是教師融入了較多的技能要求的成分，削弱了游戲本身的愉快體驗感。教師可創(chuàng)設一個情景，讓集體幼兒都積極參與，調動幼兒的參與情緒，能更好地到達此次教學活動的目標。

小班繪本說課稿 小金魚逃走了說課稿

小班繪本《小金魚逃走了》說課稿

我今天說課的內容是小班繪本閱讀活動《小金魚逃走了》。

一、說教材

《小金魚逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個繪本，是因為：一，它的畫面簡單，充滿童趣，并且許多都是幼兒較為熟悉的場景，容易引發(fā)幼兒的共鳴，提取已有經驗。二，它的情節(jié)生動有趣，借用小金魚的形象，刻畫出了幼兒游戲時俏皮可愛的模樣，容易讓幼兒產生親近感。三，它的情感豐富真摯，非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過程中的復雜心情。基于這些特點，我迫切地想要和可愛的孩子們分享這個繪本。

二、說目標

根據小班幼兒年齡特點，我從認知、技能、情感三個維度考慮，確立了以下目標：

1.觀察比較，能在圖畫中找到逃跑的小魚。

2.學說“***，我喜歡你，請你做我的朋友好嗎？”。

3.體驗找到朋友的愉快情緒，知道朋友多很快樂的道理。

小班的幼兒，以具象思維為特點，對圖片較為敏感，通過在不同圖片中找出小魚的環(huán)節(jié)，增進幼兒對小魚的親近感，同時也增添活動樂趣。結合我園的禮儀特色，在幼兒學說完整的句子中，我特別強調一個“請”字，讓幼兒知道，“請”是一種友善的、有禮貌的說法，同時也提高幼兒學說完整句的能力。最后的情感目標，讓幼兒知道朋友多很快樂的道理，從而產生更加珍惜朋友、愛護朋友的情緒。

三、說教法

從幼兒的心理角度、認知特點出發(fā)，我采用：1.多媒體教學法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動態(tài)呈現，如PPT中會動的小金魚以及小金魚的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意，還能讓老師可以根據教學目標進行創(chuàng)作。2.觀察法。通過觀察，讓幼兒在多次練習中認識主角“紅紅”，并能夠在復雜的圖像中找出它。3.教學具的制作。小班幼兒具象思維占主導，糖果、小魚的呈現，吸引幼兒注意，激發(fā)他們參與活動的熱情。

四、說教具

本次繪本教學活動，我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚。PPT以動態(tài)的形式呈現小魚，吸引幼兒眼球，讓故事變得更加生動有趣。自制糖果、小魚，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，也相應地增加活動的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說教學程序　

活動由認識小魚開始，一方面是讓幼兒熟悉小金魚的外貌特征，以助他們在之后的觀察比較中快速找到小魚，另一方面也是讓幼兒與故事主人公產生親近感，從而更加投入活動。接下來由小魚因為孤單而逃跑找朋友開始，小魚先后躲進窗簾、糖罐、小花、草莓，通過反復的練習，讓幼兒在觀察比較中找出小魚，并學說“***，我喜歡你，請你做我的好朋友好嗎？”最后通過簡單的游戲及教師的小結結束活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后，謝謝各位老師的聆聽，請大家給我寶貴的意見與建議，以求進步。

小班繪本閱讀 鼠小弟的小背心說課稿

鼠小弟的小背心說課稿

一、 說活動內容。

《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動物穿過后變的又細又長，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開心的故事。繪本畫面簡潔，各種動物借背心和穿上背心感覺緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語言也較簡單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點緊，不過挺好看吧。”但是繪本傳遞的是一種分享的喜悅。

對于小班幼兒來說，充滿趣味性的故事讓幼兒產生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時主要看的是繪本上的畫面而非文字，觀察畫面就顯得很重要，根據觀察畫面內容猜測故事情節(jié)對小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫面為主，故事情節(jié)有趣且有重復，利于小班幼兒觀察。且故事傳達的分享的喜悅也正是小班幼兒需要體會和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動內容。

二、說活動目標。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書寫方面的目標其中有兩條是能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我定了如下目標：

1、理解故事的內容，享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。

2、能根據教師提供的線索想象故事情節(jié)。

三、說教學法。

為了能更好地達成活動目標，我運用了以下教法和學法：

根據幼兒的年齡特點，為引導幼兒進一步去觀察，鼓勵他們進一步去猜想，我通過教具演示法、啟發(fā)提問法的方法，加深幼兒對故事內容的理解。

四、說活動過程。

本次活動我用了以下三個環(huán)節(jié)：　

1、激趣導入。

我通過出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來引出繪本，激發(fā)孩子一起看繪本的興趣。

2、根據ppt圖片猜測故事，理解故事內容。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重難點，我主要啟發(fā)提問法：“誰來啦？”“它在干什么？”“它會怎么說？”引導幼兒去觀察畫面內容并鼓勵幼兒用自己的話說一說，從而實現本次活動的難點：根據教師提供的線索想象故事情節(jié)并用自己的話說一說。在動物猴子出現時我引導幼兒觀察和模仿動物的表情和動作去進一步理解動物的心情，為實現本次活動的重點理解故事內容作努力。

3、完整閱讀繪本。

通過課件演示，完整欣賞了繪本內容，并引導幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進一步理解故事。

大班繪本說課 咕嚕牛說課稿

大班繪本《咕嚕?！氛f課稿

一、說教材分析：

《咕嚕?！肥且槐緩挠M的繪本。故事重點塑造了一個聰明機靈的小老鼠形象，每次遇到危險都能化險為夷。第一次接觸此書是在市中心教研組活動中聆聽沈雁老師的課堂，沈老師以扎實的語言教學基本功深深地吸引了幼兒，同時也深深地吸引了我，此故事不僅角色性格鮮明、情節(jié)生動曲折、適合大班幼兒閱讀，而且對我來說是一堂值得學習和實踐的課。

二、說活動目標：

根據《綱要》精神，本活動旨在為幼兒創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，有效激發(fā)幼兒在語言活動中的興趣，通過有效引導，充分調動幼兒的已有經驗，讓幼兒積極主動地投入到繪本中。特設立如下目標：

1、通過觀察想像、傾聽講述、學說對話等形式理解繪本內容，感受小老鼠的機智，懂得遇到危險要勇敢面對，動腦筋想辦法解決。

2、幼兒大膽猜測故事情節(jié)、主動表達閱讀結果，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。

活動重點：通過觀察、猜測、傾聽、學說對話等形式理解繪本內容，并大膽表達自己的想法。

活動難點：通過集體閱讀、現象、分析，學說對話，感受小老鼠的勇敢機智。

三、說活動準備：

本活動選取了《咕嚕牛》圖畫書前半部分的經典圖片，做成ppt供幼兒閱讀，同時又準備大圖書一本，以進一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

四、說活動過程：

整個活動圍繞教育目標安排三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導入情境，設置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

繪本的每一個畫面都有著特殊的教育意義，所以應引導幼兒充分發(fā)揮想像，進行全方位的閱讀，在開始的激趣環(huán)節(jié)，我利用故事的背景頁引導孩子進入故事情境，設置懸念，讓幼兒通過觀察找一找什么地方存在著危險，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

第二環(huán)節(jié)：閱讀繪本，想象表達，理解繪本內容。

首先，我通過閱讀封面，讓幼兒了解書名和主要的角色，并在觀察畫面中激發(fā)幼兒自己提問：看了這個封面你有什么想說的和想問的？讓幼兒帶著一連串的問題，進入故事的下一環(huán)節(jié)，再次激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

其次，通過集體閱讀、觀察、想像、讓幼兒查找故事的發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒對圖意的理解能力，又通過傾聽講述、播放錄音、學說對話等形式，鼓勵幼兒大膽表達閱讀結果，在相互交流中分享同伴的經驗，了解角色之間的對話，感受小老鼠的機智、勇敢，突破難點，理解繪本的主題。在此過程中，小老鼠遇到狐貍、貓頭鷹、蛇的三個片斷采用不同的提問方式。我把閱讀小老鼠遇到狐貍的片斷作為閱讀的重點，設置富有層次的問題如：小老鼠小老鼠碰到了誰？狐貍看到小老鼠會想什么？如果你是小老鼠，這時候你會怎么辦？小老鼠被狐貍吃掉了嗎？你從那里看出來？狐貍為什么逃走？這三個圈里的畫的是什么？等讓幼兒帶著問題由淺入深進行觀察、想像、表達。有了上環(huán)節(jié)的鋪墊，在小老鼠遇貓頭鷹環(huán)節(jié)，我直接拋出了這樣的問題：如果你是小老鼠，你會編出怎樣的一只咕嚕牛來嚇跑貓頭鷹？而在第三片斷我的提問又是這樣的：貓頭鷹被嚇跑了，可是又有一種很喜歡吃老鼠的動物來了，猜猜它是誰呢？看看這回小老鼠是怎么編咕嚕牛的？烤著吃、炒著吃還有沒有別的吃法？你猜咕嚕牛會怎么吃蛇呢？在不同的問題中孩子們的已有經驗以及閱讀的興趣不斷激發(fā)，迫切想進一步理解故事的發(fā)展進程。最后，在猜猜小老鼠的命運部分，孩子們通過猜測想像、集體閱讀，帶領幼兒進入故事的高潮和轉折部分，培養(yǎng)了幼兒的聯想能力，體現故事的懸念重重和驚險不斷。

第三環(huán)節(jié)：提出疑問，保持興趣，激發(fā)再讀繪本的愿望。

我通過出示《咕嚕?！窌ぐl(fā)了幼兒再讀繪本的欲望，保持著閱讀的興趣。

四、說亮點與不足：

本活動中的教育理念都來自與沈雁老師的課堂，經過反復的研讀繪本，揣摩其教育內涵將它轉化為自己的東西，并遵循了本班幼兒愛表達，愛模仿的特點，在課堂中通過不同形式的學說角色對話等多種形式有效激發(fā)了幼兒學習的欲望。但在孩子饒有興趣地學習故事中的語言時，每一次的學說我還應給幼兒提出相應的要求，以提高學習的有效性。此外，整個活動時間稍長，可在開頭環(huán)節(jié)壓縮時間。

《咕嚕?！返墓适聦⒆雍⒆觼碚f孩子延續(xù)，我的繪本教學學習之路也將邁步前進！

中班繪本說課稿：小兔子分蘿卜

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄爸邪嗬L本說課稿：小兔子分蘿卜”！

一、說選材：

故事的景物讓人一目了然，構圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實寫照。

最后，當兔子們有序地排隊領蘿卜時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂：“排隊拿東西真快啊！”故事蘊含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學會謙讓。

二、說設計理念：

幼兒進入中班后，自我意識變得更強，但規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水；活動結束時，有序地擺放物品。在集體中學習交往就成為他們在一日活動中，時刻在實踐的課題。但我們發(fā)現，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現一些不遵守秩序的現象，而這些現象也往往是不安全的開始。

《小兔子分蘿卜》這個故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識，要遵守規(guī)則。于是我想通過執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的快樂。

三、說活動設計：

教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。本次活動我運用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學方法，在看、聽、說、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學習。

整個活動的設計我遵循了以下三個原則：

1.以教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線。

2.教師時刻觀察了解幼兒的學習行為，進行分析和引導。

3.在教學活動中，顧及到幼兒學習的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。

在活動中，教師在講述的過程中根據故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺的講述可以慢點，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據故事的進行隨時穿插問題，引導孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內容，也鼓勵孩子在想說、敢說、愿意說的氛圍下學習。最后小兔們有序拿蘿卜，在學說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。

孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結合自己的生活實際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達的能力。在活動中我還設計了簡單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。

下面給大家提供的是“中班繪本說課稿：小兔子分蘿卜”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

和繪本交朋友說課稿 小豬變形記

說課

《和繪本交朋友---小豬變形記》說課稿

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。

下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點 、教學法、活動過程、板書設計六個方面對大家進行闡述。

一、活動內容

此環(huán)節(jié)我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析

（一）教材分析

《小豬變形記》是英國畫家本?科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優(yōu)點，快樂幸福的生活。

（二）學情分析

一年級學生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時一年級學生有一定的語言基礎和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學生認識自我，發(fā)現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。根據新課標要求和低年級學情特點，我制定了本次目標。

二、活動目標：

1、通過看、讀、想等活動，使學生從生動的圖畫和簡單的語句，了解故事內容。體會故事，感受故事情節(jié)帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。

2、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

3、培養(yǎng)學生細心觀察，認真閱讀，大膽想象的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、重點難點

本次活動我確定的教學重點是，鼓勵學生根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想象和講述。

難點是讓學生理解做自己最幸福的道理。

四、教法、學法

我站在兒童的立場，以一顆童心和學生共讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學生思維主要特點，而繪本的主要特點是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學方法：

1. 直觀演示法：在教學中利用多媒體展示圖畫，引導觀察，把欣賞畫面同閱讀

文字相結合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。

2、自主閱讀、互動交流

新課標低年級閱讀，要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學生，為學生搭建閱讀平臺。我運用提問、引導、想象、結合生活實際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導點評和鼓勵。使學生形成“我能讀、我會讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學生們的閱讀水平。

五、教學過程

（一）.談話導入、激發(fā)興趣

以學生聽過、讀過的故事與繪本進行對比，引起學生對繪本閱讀的期待【學生們相互補充通過觀察說出繪本的特點，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，更激發(fā)學生對繪本的閱讀欲望，激發(fā)了閱讀興趣】

（二）. 感受繪本

1、引導觀察細節(jié)，感悟人物內心

出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導學生自己觀察，充分讓學生自主交流。提問：你看到了什么？在學生交流中引導從小豬的形象、神態(tài)以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。

【目的是在于讓學生們在閱讀圖片中關注細節(jié)，并通過細節(jié)體會人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結合，學生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義?！?/p>

2,、師生共讀，指導方法

這時告訴學生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個過渡語展開下面閱讀活動，然后出示第二張圖片。

在這一環(huán)節(jié)中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個完整的故事，讓學生有完整的故事情節(jié)意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點也不開心。首先讓學生觀察，引導學生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內容講出來，在閱讀匯報中，培養(yǎng)觀察能力，想象能力，并進行語言的訓練。比如：引導學生猜猜他現在心里感覺怎么樣？讓學生認真觀看繪本中的細節(jié)說出：小豬心里很高興，他發(fā)現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？學生談自己的感受。

之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學生邊思考邊想象，每一個學生交流對小豬行為的認識。有的學生說小豬很聰明，他想變誰就變誰?？傆泻芏噢k法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅持不懈等等。這一環(huán)節(jié)也是個性化閱讀的體現。

這樣有層次多種方法引導學生閱讀，極大的激發(fā)學生閱讀興趣，尊重學生個性化閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)后，老師引導學生總結閱讀情節(jié)的方法。

(1)、把一個情節(jié)的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。

(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內心感受，用自己的話描述故事情節(jié)。

(3)、通過圖文結合談談自己的閱讀感受。

3、大膽放手 閱讀體驗

用這些方法引導學生自讀后面的情節(jié)，因為后面環(huán)節(jié)相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節(jié)交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學生們先觀察小豬在變成長頸鹿、

斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，學生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發(fā)現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。

（四）、結合生活 深化主題

學完后讓學生回顧回本內容，總的談談對小豬的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學生聯系生活實際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學生說出同學及好朋友身上的優(yōu)點，在此基礎上說說出自己有哪些值得別人學習的地方，老師通過與學生間的互動，引導學生了解每一個人都有優(yōu)點不要盲目模仿。進而明白自己應該怎樣做。進而引導學生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。

（五）、作業(yè)

給學生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵學生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。

六、板書設計

為了突出本課的難點，我采用特征式板書，將繪本的特點以及感悟出的“做自己最幸?！卑错樞蚍謩e呈現。利于學生把握學習重難點，形成系統(tǒng)認識。

我的說課完畢，謝謝各位老師

幼兒園大班繪本《神秘的大衣》說課稿

整理了關于幼兒園大班繪本《神秘的大衣》說課稿，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、說教材：

《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無邊無際，領子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們在閱讀這個故事的同時，就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節(jié)，會使孩子們產生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細觀察畫面，尋找大衣的秘密。

大班幼兒的認知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力。同時，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力也是語言領域的一項內容和要求?；谝陨蟽牲c分析，我選擇了畫面夸張、有趣；情節(jié)生動、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。

二、說目標：

發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，根據《綱要》中語言領域的目標和教材自身的特點，我制定以下三個目標：

1、閱讀繪本，在教師的引導下細致的觀察畫面，理解故事內容。

2、以探尋“大衣的秘密”為線索進行閱讀，大膽地表達自己的猜想。

3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關愛之情。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的感受，體現了目標的綜合性和層次性。

重點：理解故事內容，大膽表達自己的想法。

難點：細致觀察畫面，大膽猜想。

三、說準備：

為更好的達成教學目標，完成活動內容，我做了以下準備：

1、“神秘的大衣”一件，內側掛滿動物玩具。

2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊，PPT課件。

四、說教法：

為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我采用了以下教學方法：

1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過鮮明、生動的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達，為完成教學重難點奠定基礎。

2、提問法：提問能引導幼兒有目的的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發(fā)式、開放式的提問，使每個孩子都能充分表達自己的意愿，獲得成功的喜悅。

3、猜測討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法，更好的服務于重難點的突破。

五、說學法：

在《綱要》新理念的指導下，整個活動，我將遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。運用觀察、討論、游戲等學習方法，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂！

六、說教學流程：

新教育理念倡導：過一種幸福完整的教育生活！構建有效的師幼互動。為此，我設計了六個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并與教師神秘、詼諧的口吻相結合，使整個活動輕松、幽默、有趣。

（一）情境導入，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。

1、教師身穿神秘大衣出場：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導幼兒進入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）2、大衣里面會是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動做鋪墊。）

（二）出示“胡先生”畫面，介紹其名字，引導幼兒觀察。

1、教師用神秘的口吻說：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！

2、為什么說它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）

（三）師生共讀繪本，猜想表達，理解繪本內容。

通過集體閱讀和啟發(fā)式提問，引導幼兒猜想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒細致觀察、猜想、表達的能力。這是解決重點，突破難點的重要環(huán)節(jié)。

1、閱讀PPT2——PPT4:引導幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動。

三個孩子看著胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺妫浚◣ьI幼兒做一做三個孩子的動作，突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。）

2、講述前三頁故事后提問：三個孩子在聽什么？想什么？

3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會長高的？（幼兒自由表達）

4、閱讀PPT6——PPT7：引導幼兒發(fā)現畫面細節(jié)（如：露出的水、房子里的影子），從而進一步猜想。

5、講述6、7兩頁故事后提問：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來看看。過渡到下一環(huán)節(jié)。

（四）幼兒自主閱讀繪本，探尋大衣的秘密。通過自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛上讀書，這也是我們進行繪本閱讀的一個重要目的。

（五）與同伴分享自己的發(fā)現，感受胡默爾先生對動物的關愛之情。

1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動物回家？你晚上一個人呆著是什么感覺？（遷移經驗，感受胡默爾先生對動物的關愛。）

2、出示PPT8,請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的夸張場景，感受胡默爾先生關愛動物之多。

3、出示PPT9，找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問：這些動物跟我們人類有什么關系呢？胡默爾先生竟然會這么關心他們？（這是此繪本延伸的內容，讓幼兒簡單了解動物對人類的作用，

以便充分感受胡默爾先生對動物的關愛之情，從而理解故事的主題。

4、現在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個動作表示一下吧。（充分體驗“得知真相大白”的快樂）

（六）教師帶領幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。

1、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，進一步理解繪本內容。

2、出示PPT10，那三個孩子為什么會變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會帶上什么動物？（教師拿出自己的大衣，請幼兒選一喜歡的動物學三個孩子的樣子。）

3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。(通過幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣)（表演繪本可作為延伸活動，進一步探索動物與人類的關系也可作為延伸活動。）

七、說效果分析：

俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個教學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會在實際教學中，根據實際情況靈活的進行教學。讓我們在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活！

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