怎樣提升孩子在幼兒園的人氣

幼兒園孩子的游戲。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“怎樣提升孩子在幼兒園的人氣”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

誰(shuí)不希望自己的孩子在幼兒園里受關(guān)注。大家都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，都能理解這一點(diǎn)。受關(guān)注的孩子自信心強(qiáng)，自然也就喜歡上幼兒園。這是一個(gè)良性循環(huán)，在這方面，家長(zhǎng)與幼兒園的配合起著非常重要的作用。

首先，應(yīng)該經(jīng)常向老師匯報(bào)孩子的進(jìn)步，或者又掌握了哪些新本領(lǐng)。

壯兒很喜歡車(chē)，大街上跑的車(chē)都叫得出來(lái)。我把他這個(gè)“本事”跟老師說(shuō)了以后，老師經(jīng)常會(huì)“考”他。教室窗外停著一輛車(chē)，老師就喊：“熊壯壯，快 過(guò)來(lái)看這是什么車(chē)？”小朋友們都跟著過(guò)來(lái)，壯兒就特別得意。老師還給他做宣傳，連看門(mén)的大爺都知道壯兒認(rèn)識(shí)很多車(chē)，無(wú)意中，壯兒就成了幼兒園里的“知名” 人物。

壯兒“篡改”歌詞的事我也對(duì)老師講了，結(jié)果，那天好多老師都跑到他們班上，讓他唱《兩只老虎》，壯兒別提多臭美了！現(xiàn)在，壯兒一進(jìn)幼兒園，幾乎碰見(jiàn)哪個(gè)老師都能叫上他的名字。

另外，就是積極、有效地配合老師的工作。

老師每天又忙又辛苦，不一定把每件事都交待得很清楚。有一個(gè)周五接孩子時(shí)，看到教室門(mén)口貼著一張紙，請(qǐng)家長(zhǎng)下周帶兩三個(gè)水果來(lái)，教學(xué)活動(dòng)要用。 我就多問(wèn)了老師一句：“什么教學(xué)活動(dòng)？”老師說(shuō)，是“認(rèn)識(shí)秋天”。于是，我就給壯兒帶了柿子、橘子等很代表秋天特色的水果，老師收到之后特別高興。

還有一次讓帶些廢舊紙盒、塑料瓶什么的，我還真是精挑細(xì)選了幾個(gè)在形狀上比較有特色，又結(jié)實(shí)的，方便老師變廢為寶，做成各種玩教具。

壯兒的幼兒園玩具很豐富，但剛?cè)雸@的時(shí)候，為了幫助他盡快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我就和老師商量，從家里拿了幾輛小汽車(chē)放進(jìn)他們班里，幾個(gè)男孩子果然愛(ài)不釋手。有小汽車(chē)玩，注意力就轉(zhuǎn)移了。

我們家還有許多《嘟嘟熊》、《幼兒畫(huà)報(bào)》之類(lèi)的雜志，壯兒看完了，堆在那里也占地方。幼兒園雖然也有很多雜志、書(shū)籍，但畢竟有限，我征得了老師 的同意之后，就都送到幼兒園了。壯兒自豪地說(shuō)：“小朋友看壯兒的《嘟嘟熊》了！”我趁機(jī)趕緊說(shuō)：“這樣多好啊！好東西就是要拿出來(lái)跟小朋友一起分享的。” 即使他還不能完全懂得“分享”的意思，但他應(yīng)該能夠體會(huì)到，“分享”是一件讓他快樂(lè)的事。

現(xiàn)在，壯兒一進(jìn)幼兒園，老師們幾乎都能叫得出他的名字。他自己也張口閉口就是“壯兒的幼兒園”，一副很自豪的樣子。

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怎樣讓孩子在幼兒園里不在沉默

幼兒園有時(shí)會(huì)有這樣的孩子——在家中能正常、主動(dòng)地表達(dá)，但在幼兒園卻拒絕與老師、同學(xué)說(shuō)話、交往，這就是通常所說(shuō)的“選擇性緘默癥”。其實(shí)，這并不是語(yǔ)言障礙，而是由于精神因素影響，在某種場(chǎng)合下表現(xiàn)為沉默不語(yǔ)的一種心理問(wèn)題，它屬于社會(huì)功能性行為范疇。木木就是一個(gè)選擇性緘默癥幼兒，平時(shí)很少說(shuō)話，但卻能用其他方式展示內(nèi)心世界。為幫助他，我們做了許多嘗試。

控制社交場(chǎng)景人數(shù)

一天中午，我組織了“石頭剪刀布”和“黑白配”手指游戲。孩子們玩得很興奮，木木也被吸引了進(jìn)來(lái)。我隨即將這一瞬間拍成視頻，并與家長(zhǎng)分享。事后，家長(zhǎng)反饋，木木看到“黑白配”游戲視頻，會(huì)不由自主地咧嘴笑，表示和朋友們一起玩得很開(kāi)心，而且今后還要和小朋友一起玩。通過(guò)這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，我意識(shí)到木木比較喜歡人數(shù)少的社交場(chǎng)景?；蛟S正因?yàn)槿松?，才極大緩解了木木的社交恐懼心理。雖然他在活動(dòng)中沒(méi)有用言語(yǔ)直接表達(dá)想要與同伴玩游戲，但他通過(guò)肢體語(yǔ)言表露出了這種意愿。

這是可喜的變化！之后，再開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我也有意識(shí)地將孩子們分成小組，讓木木在放松的情況下參與游戲。雖然他還是不愿與其他人說(shuō)話，但表現(xiàn)越來(lái)越好了。

善于察覺(jué)表達(dá)欲望

時(shí)間長(zhǎng)了，我逐漸能有意識(shí)地察覺(jué)到木木的表達(dá)欲望了，比如他會(huì)小心翼翼地盯著別人看、臉上的表情很落寞。

有一天的自主區(qū)域時(shí)間，木木沉默地坐在凳子上。看著其他人玩角色游戲，他很想加入，但又不敢表達(dá)出來(lái)。一旁觀察的老師發(fā)現(xiàn)后，立刻走到“醫(yī)院區(qū)”對(duì)木木說(shuō)：“木木，默默當(dāng)病人，你當(dāng)醫(yī)生來(lái)給她看看好嗎？”木木走了過(guò)去，但卻不敢說(shuō)話。老師提醒醫(yī)生要問(wèn)“病人”的病情，這是老師給他創(chuàng)造的與同伴交往的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，他只是看著老師羞澀地笑，后來(lái)在老師鼓勵(lì)下終于開(kāi)口說(shuō)話了，并且在老師的引導(dǎo)下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛隨著其他人轉(zhuǎn)”，都是體現(xiàn)他參與意愿的強(qiáng)烈信號(hào)。作為教師，要能夠捕捉到這些信息，然后，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù罱ㄆ鹣鄳?yīng)的橋梁。如果教師只是說(shuō)讓木木也去玩，那么他仍然沒(méi)有能力邁出第一步，如果直接創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，比如“去給病人看病”，那么把他“引進(jìn)去”的可能性就大大增加了。

將關(guān)注變?yōu)椤盁o(wú)意識(shí)”

一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我隨口問(wèn)木木畫(huà)的是什么，他說(shuō)是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和臉上的斑點(diǎn)；我又問(wèn)畫(huà)中的兩條豎線是干什么的，木木的回答非常流暢：怕蜻蜓飛走，用兩條繩子把它綁了起來(lái)，畫(huà)中其他一條一條的斜線表示下雨了。這次活動(dòng)進(jìn)一步觸動(dòng)了我：以前，我對(duì)木木的沉默過(guò)于關(guān)注了，這可能加劇了他的緊張與焦慮。這次，我以繪畫(huà)為媒介“不經(jīng)意”地引導(dǎo)他表達(dá)，但并沒(méi)有刻意表現(xiàn)出期待，他果真很自然地開(kāi)口講話了。

為強(qiáng)化木木的表達(dá)愿望，我盡量多地表現(xiàn)了自己的“無(wú)意識(shí)”。比如他在建構(gòu)區(qū)專(zhuān)心致志地搭建“鯊魚(yú)探測(cè)器”。我裝作不經(jīng)意看到了，于是小聲喊道：“鯊魚(yú)來(lái)了，鯊魚(yú)來(lái)了！”木木驚訝地看了我一眼，嘴里馬上發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警報(bào)聲，還快速要求小朋友快躲起來(lái)。又比如他專(zhuān)心觀察門(mén)外的螞蟻時(shí)，我也會(huì)“不經(jīng)意”地詢(xún)問(wèn)他看到了什么。在這種看似無(wú)意識(shí)的情況下，木木開(kāi)口的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。

怎樣在幼兒園里培養(yǎng)好習(xí)慣

一個(gè)人養(yǎng)成一種習(xí)慣，然后又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量。教育孩子，很重要的一點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。進(jìn)入幼兒園的孩子正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)。是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的教育可使幼兒形成良好的習(xí)慣，也會(huì)讓他們的一生受益匪淺?！坝變核季S游戲特色課程”正是從幼兒的這些特點(diǎn)出發(fā)，借助具體形象的操作材料，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。通過(guò)小班兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)，這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習(xí)慣，并提高他們的綜合能力。

興趣是最好的老師

“思維游戲特色課程”不同于幼兒園的自由游戲，它是以操作材料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒按照游戲中不斷提出的問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)操作材料，不斷探索和嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)行游戲。游戲的整個(gè)過(guò)程是幼兒不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

課程的每套操作材料，不僅色彩艷麗而且操作性極強(qiáng)。這些材料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，認(rèn)知水平也在不斷調(diào)整、提高，通過(guò)各階段的游戲課程，幼兒能體會(huì)成就感，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，我感到首先要讓孩子們感興趣。我注意激發(fā)孩子們參與思維游戲的興趣，根據(jù)孩子的喜好，編制了讓孩子朗朗上口的兒歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是思維游戲的小行家，思維游戲伴我成長(zhǎng)，我是思維游戲的小行家”，孩子們和著歌聲集中了注意力，并在愉快的情緒中開(kāi)始，他們喜歡的思維游戲。

在孩子們興致很高的前提下，我有意培養(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣。每次開(kāi)新游戲盒時(shí)，專(zhuān)門(mén)為孩子們開(kāi)設(shè)一節(jié)開(kāi)盒收盒整理游戲盒的活動(dòng)，讓孩子從第一次活動(dòng)開(kāi)始就自己學(xué)習(xí)收拾自己的學(xué)具，培養(yǎng)他們收拾整理的自理能力和良好的操作習(xí)慣，也讓每次思維游戲能安排得更加緊湊，有條不絮。

給孩子自由創(chuàng)新的空間

針對(duì)“思維游戲特色課程”強(qiáng)調(diào)幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，并且獲取知識(shí)技能的同時(shí)情感得到升華的課程特點(diǎn)。我教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)幼兒采用不同的方法，并接納幼兒的不同的創(chuàng)造結(jié)果，從不同角度隨時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，使他們勇于克服困難，大膽表現(xiàn)。

我總認(rèn)為，應(yīng)該給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。只要給幼兒創(chuàng)造自由的空間，鼓勵(lì)幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，同時(shí)幼兒的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高，其實(shí)，這也是在培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

提高幼兒的合作能力

幼兒園生活以集體生活為主，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很多?！坝變核季S游戲特色課程”依據(jù)幼兒園生活活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲中角色分配，相互配合，使幼兒明白了，只有相互合作，才能開(kāi)展游戲，才能使變得有聲有色。如《商業(yè)街》這一主題，幼兒在建構(gòu)商業(yè)街的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商分配角色(營(yíng)業(yè)員、顧客等)，游戲才能開(kāi)展得有聲有色。

在游戲的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)莆樟撕献鞯姆椒?。在合作中，他們形成了自信，成為學(xué)習(xí)的主人。

在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。結(jié)合“思維游戲特色課程”在很多單元內(nèi)容中，我都非常注意培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且盡力將這種精神融入他們的日常行為中，以求使孩子們養(yǎng)成一種做事團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

思維游戲課程讓老師也有提高

通過(guò)“思維游戲特色課程”的教學(xué)，使作為老師的我也受益匪淺。思維游戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類(lèi)、解決問(wèn)題等各個(gè)方面以游戲化的形式對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育，在引導(dǎo)孩子發(fā)展的同時(shí)，我也感覺(jué)自己也得到了相應(yīng)的提高，思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)。

思維游戲教會(huì)了我從不同的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，思維游戲更教會(huì)了我如何觀察每一個(gè)孩子的細(xì)微動(dòng)作與變化，讓我更了解我的孩子們，我和孩子們走得更近。

每次的思維游戲在音樂(lè)聲中開(kāi)始，在孩子們的歡笑聲中結(jié)束，作為老師的我，和孩子們的游戲互動(dòng)中不僅得到不斷的充實(shí)，而且也隨課程養(yǎng)成了更好的思維習(xí)慣。

家園共育：怎樣鼓勵(lì)寶貝在幼兒園說(shuō)話

在家里活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的寶寶，一進(jìn)幼兒園就化身卓別林，什么話都不說(shuō)。寶寶在幼兒園為什么不愛(ài)說(shuō)話呢?怎樣才能讓寶寶在幼兒園也開(kāi)朗活潑、勇于表達(dá)自己呢?

逼迫反成沉默兒，追根溯源找解決辦法

如果寶寶只是在幼兒園才保持沉默，而在家里就口若懸河的話，家長(zhǎng)就不用太擔(dān)心孩子有語(yǔ)言發(fā)展的障礙，也不必給“不愛(ài)說(shuō)話”扣上“沒(méi)禮貌”的高帽子。如果家長(zhǎng)心情急切，強(qiáng)迫寶寶說(shuō)話，他會(huì)更加緊張，說(shuō)得磕磕巴巴的再被誤解為口吃，情況就更加糟糕，家長(zhǎng)也會(huì)更加慌亂了。所以家長(zhǎng)一方面要重視寶寶的選擇性緘默，另一方面又不要急于求成，要求寶寶馬上就改變狀況，而要循序漸進(jìn)地從正面尋找解決問(wèn)題的辦法。

是不是因?yàn)閯偵嫌變簣@，孩子還不習(xí)慣而用沉默保護(hù)自己?是不是因?yàn)椴蛔孕哦缓帽憩F(xiàn)?是不是因?yàn)槔蠋煹呢?zé)怪而存在自制的反應(yīng)?在責(zé)怪孩子不說(shuō)話前，不妨先找找原因，才可對(duì)癥處理。

多吃肉和谷，調(diào)整激素平衡

任何心理活動(dòng)必有其相應(yīng)的生理因素變化。當(dāng)孩子體內(nèi)的血清素、去甲腎上腺素和多巴胺水平處于較低的狀態(tài)，孩子無(wú)論說(shuō)話還是做事都會(huì)缺乏自信，甚至?xí)蚤]。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家相信富含蛋白質(zhì)的食品能提高去甲腎上腺素和多巴胺的促進(jìn)劑的產(chǎn)生，同時(shí)全谷食品也能提高血清素，所以多給孩子補(bǔ)充含豐富蛋白質(zhì)的奶類(lèi)、豆制品、魚(yú)類(lèi)、禽類(lèi)，尤其是紅肉類(lèi)(牛肉、羊肉)。如果孩子貧血，也會(huì)造成懶惰，補(bǔ)充含鐵豐富的食物，如動(dòng)物血、動(dòng)物肝臟和木耳、雞蛋也能調(diào)整這一狀況。

使用積分法鼓勵(lì)寶寶快樂(lè)說(shuō)話

積分法是鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話、多表達(dá)自己的一種行之有效的好辦法。如果父母和老師能夠多多配合，積分法的效果就會(huì)事半功倍。積分法的好處有很多。因?yàn)楹⒆拥恼_行為需要積累到足夠的次數(shù)才能獲取對(duì)應(yīng)的物質(zhì)活精神獎(jiǎng)勵(lì)，所以他的動(dòng)機(jī)和持久性可以從中得到培養(yǎng)。而且如果寶寶不能做到預(yù)期行為，就要倒扣積分，并不直接對(duì)寶寶的身心進(jìn)行懲罰，它的客觀性避免了對(duì)寶寶的傷害。

積分法的操作要領(lǐng)之一：用肯定句向?qū)殞毭鞔_目標(biāo)行為。比如你可以這樣說(shuō)“你要每天與小朋友說(shuō)話?！辈荒苓@樣說(shuō)：“你不能整天一個(gè)人待著?！币?yàn)橹挥锌隙ň洳拍茏寣殞毭鞔_自己應(yīng)該怎么做，而否定句只是告訴他不能做什么，結(jié)果寶寶就無(wú)法明白他究竟能做什么。

積分法的操作要領(lǐng)之二：從比較容易做到的目標(biāo)開(kāi)始。比如剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子只要拿夠3個(gè)積分就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地需要5個(gè)、10個(gè)積分才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣子會(huì)樹(shù)立起孩子的信心。積分法才起到它應(yīng)有的作用。

幼兒體操提升孩子氣質(zhì)！

適時(shí)地引導(dǎo)孩子玩體操大有裨益，因?yàn)轶w操與行走、奔跑、跳躍、游泳一樣，是項(xiàng)行之有效的體育運(yùn)動(dòng)，除了可獲得走、跑、跳等運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的妙處，如提高生長(zhǎng)激素分泌，改善營(yíng)養(yǎng)攝入量，調(diào)節(jié)幼兒心理，促進(jìn)新陳代謝，使孩子的骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等得到良好的發(fā)展等，還可產(chǎn)生某些特殊的鍛煉效應(yīng)，主要體現(xiàn)在塑造健美身材與提升氣質(zhì)等方面。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的研究表明，體操可提升孩子的身體發(fā)育水平。由于物質(zhì)文明的快速發(fā)展，生活水平迅速提高，孩子的不合理飲食與營(yíng)養(yǎng)過(guò)?，F(xiàn)象凸現(xiàn)，以致肥胖兒比比皆是，目前，肥胖已被世界衛(wèi)生組織確認(rèn)為“疾病”，而體操可以減少皮下脂肪的堆積，收到瘦身的效果。

同時(shí)，玩體操還可以改善孩子身材的比例，不但可以增加下肢的相對(duì)長(zhǎng)度而促進(jìn)身高，還能對(duì)塑造健美體形、端莊體態(tài)、高雅氣質(zhì)發(fā)揮意想不到的作用。

那么，具體該如何玩呢？這得根據(jù)孩子的年齡與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇玩法，既不可超前，也不要滯后。

1～3歲是孩子一生中活動(dòng)量最大的時(shí)期，加上活動(dòng)能力的增強(qiáng)以及思維、記憶、想像等智力的迅猛進(jìn)展，體操玩法可以在強(qiáng)度與難度上“更上一層樓”。目的在于促進(jìn)孩子的平衡與協(xié)調(diào)的能力向更高水平發(fā)展。具體可以做站、走、跑等動(dòng)作的鍛煉。

站立鍛煉

練習(xí)正確的站立動(dòng)作，同時(shí)做一些力所能及的伸展體操。

●站立，五指交叉在胸前平屈，手心向內(nèi)，兩臂向前伸直，手心向外。

●站立，兩臂盡量伸直上舉，手心向上。

●站立，兩臂上舉，手心相對(duì)，身體前屈，兩手摸地，兩膝伸直。

●躺在小床上，兩手拉床頭，身體盡量伸直拉長(zhǎng)。

●俯臥在小床上，兩腳勾在床頭，兩手盡量向遠(yuǎn)伸直。

行走鍛煉

要求達(dá)到具備初步的平衡能力和行走能力。

◆走“窄道”大人用粉筆畫(huà)兩條線，或用兩條繩做成“羊腸小路”，讓孩子沿著畫(huà)好的路線獨(dú)立行走。

◆走“斜坡”準(zhǔn)備一條長(zhǎng)約100厘米、寬約35～40厘米的厚木板，一端墊高約10厘米做成斜坡，或利用戶(hù)外的自然斜坡。開(kāi)始時(shí)大人用一只手扶著孩子走上斜坡，待其走穩(wěn)之后，可鼓勵(lì)他獨(dú)自走上斜坡。

◆踩“石頭”過(guò)河大人用粉筆在地上畫(huà)兩條線當(dāng)作大河，在河里畫(huà)些圓圈當(dāng)石頭，要求孩子踩著石頭才能過(guò)河。

◆環(huán)游“世界”用20～50厘米見(jiàn)方的大小不同的紙箱，做成空心或?qū)嵭牡拇蠓e木，要求孩子把積木疊起來(lái)，或者搬運(yùn)，或者推著它周游房間。目的是增加孩子各個(gè)關(guān)節(jié)的本體運(yùn)動(dòng)覺(jué)，進(jìn)而促進(jìn)全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

◆攀登腳手架帶孩子到兒童樂(lè)園或幼兒園的攀登架前，教他用手抓住上面的橫桿，腳蹬底下的橫桿，一步一步往上爬。

彈跳鍛煉

目的是鍛煉孩子的爆發(fā)力、彈跳能力與平衡能力。

○登高跳準(zhǔn)備一個(gè)高約10～15厘米的凳子或椅子，扶孩子登上去，然后拉著他的手，讓他往下跳。待孩子熟練后，可放手讓孩子獨(dú)立跳下，并可逐漸增加高度。

○跨越障礙物在地面上放一根彩色的繩子或小玩具，鼓勵(lì)孩子從上面跳過(guò)去，以引發(fā)他的爆發(fā)力。

○跳躍擊球用繩子系住一個(gè)橡皮小球，懸放在孩子的頭頂上方，鼓勵(lì)他雙腳跳起用手擊球。

特別提示：

隨著玩法的增多，難度的增大，危險(xiǎn)性也隨之增加，大人務(wù)必放手不放眼，防止意外與事故發(fā)生，以確保孩子的安全。

怎樣為孩子選擇幼兒園

怎樣為孩子選擇幼兒園

我們做的事情大部分都有其目的性，比如刷牙是為了牙齒健康，散步是為了放松心情，學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)，溝通是為了彼此了解等等，一個(gè)人如果做某件事目的很明確，也就特別有方向感，不容易受別人語(yǔ)言和行為的干擾。教育孩子同樣是這個(gè)道理。

好多媽媽見(jiàn)別人孩子哪方面比自己的孩子優(yōu)秀，就開(kāi)始取經(jīng)，模仿。殊不知這種方式可能壓根就不適合自己的寶寶。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)。要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來(lái)教育。幼兒園也是一樣，每個(gè)幼兒園也都有自己的特點(diǎn)和別具一格的地方。

說(shuō)了這么多是為了什么呢？我是想告訴各位寶寶的爸爸媽媽們，在送孩子上幼兒園之前，你們要先想好自己想讓寶寶在這個(gè)幼兒園獲得怎樣的能力，這就是目的，如果想讓孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能就去能提供給孩子這些的幼兒園，如果想讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，如果想讓孩子獲得以后更好的生存能力，就把他送到注重孩子能力提高的幼兒園。千萬(wàn)不要已經(jīng)把孩子送到了雙語(yǔ)幼兒園又嫌這所幼兒園不注重孩子生活能力的培養(yǎng)，不要已經(jīng)把孩子送到了注重培養(yǎng)孩子能力提升的幼兒園又嫌孩子被照顧的太少。如果是這種狀態(tài)的話孩子是很難健康成長(zhǎng)的，因?yàn)樗L(zhǎng)的環(huán)境得不到信任，他的能力也得不到爸爸媽媽的認(rèn)可。

如何提升孩子的情商

1.幫孩子樹(shù)立自信

無(wú)論何時(shí)，自信都是一個(gè)成功人士必備之技，否則即使你有再好的才能也不能淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。在孩子小的時(shí)候父母更應(yīng)該注重了，平時(shí)少批評(píng)多鼓勵(lì)孩子，除了在孩子學(xué)習(xí)的方面，例如孩子有禮貌、幫助了別人、或者尊老愛(ài)幼了等都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)。

2.培養(yǎng)孩子與人交往的互動(dòng)能力

人際的交流和溝通是門(mén)大學(xué)問(wèn)，即使成人成家了還是有很多的人在學(xué)習(xí)，只因?yàn)樗匾?，誰(shuí)也不能離開(kāi)群體獨(dú)立生存。因此培養(yǎng)孩子的高情商就要從小入手培養(yǎng)他的人際交往能力，鼓勵(lì)孩子多和小伙伴接觸，可以把自己的一些東西分享給小伙伴們一塊玩耍，多帶孩子見(jiàn)見(jiàn)世面。

3.肯定孩子的情緒。允許孩子說(shuō)出自己的憤怒，而不是告誡他們“不要生氣”。此外，詢(xún)問(wèn)他們生氣的原因，對(duì)幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。

3.教會(huì)孩子表達(dá)

首先，父母要經(jīng)常表達(dá)愛(ài)意。身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛(ài)意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。同時(shí)，父母要幫助孩子表達(dá)情感。幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒，很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾伪磉_(dá)情感才表現(xiàn)為憤怒。

4.教孩子學(xué)會(huì)自我控制

有研究表明能夠自我控制的孩子在情商一定不低，自我控制就是能夠很好的控制自己的情緒自己的欲望，該收斂的時(shí)候收斂該放松減壓的時(shí)候放松。這個(gè)也是被當(dāng)做培養(yǎng)情商的一個(gè)基本功，父母要做的就是幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒，并教孩子學(xué)會(huì)控制和換位思考。

怎樣讓孩子順利適應(yīng)幼兒園

再不舍得，入園這一天還是到了。孩子第一次邁入集體生活，能不能適應(yīng)，是所有孩子都無(wú)法回避的問(wèn)題，但適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短，則與我們是否作了充足的準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。

“這些事情，我要心理有數(shù)?！薄?jiǎng)側(cè)雸@寶寶將會(huì)遇到的“挑戰(zhàn)”

對(duì)孩子入園后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，是為了更好地理解并作好充分的準(zhǔn)備。但同時(shí)你也要知道，適應(yīng)新環(huán)境本身就是一個(gè)很好的契機(jī)，是孩子成長(zhǎng)的一筆可貴的“財(cái)富”。

*從“小太陽(yáng)”變成“小星星”。

原來(lái)寶寶在家里是“小太陽(yáng)”，是全家的關(guān)注焦點(diǎn)?，F(xiàn)在在幼兒園里，老師也會(huì)關(guān)心他，但是變成了被關(guān)注的孩子“之一”。成了“小星星”，這可能會(huì)讓他沮喪。

*看不到媽媽。

分離焦慮會(huì)讓寶寶產(chǎn)生情緒波動(dòng)，出現(xiàn)哭鬧、黏著媽媽、膽小、沉默、愛(ài)發(fā)脾氣等表現(xiàn)。通常容易出現(xiàn)哭鬧的環(huán)節(jié)是：送園時(shí)、吃飯時(shí)和午睡時(shí)。

*在幼兒園吃飯。

寶寶要適應(yīng)幼兒園的飯菜口味、開(kāi)飯時(shí)間，并且要學(xué)著自己獨(dú)立吃飯。在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)食量減少、便秘、消化不良、體重下降等現(xiàn)象。

*作息變化。

如果家庭作息和幼兒園不一致，寶寶調(diào)整起來(lái)就需要花費(fèi)很多時(shí)間。經(jīng)常有寶寶在午飯時(shí)間沒(méi)有食欲，因?yàn)樵诩疫@正是睡覺(jué)的時(shí)候。

*沒(méi)有好朋友。

他需要學(xué)著接近其他的小朋友，學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往的技巧，比如分享、輪流、等待。慢慢地，也要知道和小朋友爭(zhēng)吵或打架了怎么“善后”，怎樣繼續(xù)一同玩耍和相處。

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了！”——入園后，和寶寶談話的內(nèi)容很重要。

和初入園的寶寶談些什么、怎么談？這是兩種不同的做法。

做法A

“今天老師給你講什么故事了？”

“老師又唱新歌了嗎？”

“你又認(rèn)識(shí)哪個(gè)新朋友了？”

“你和哪個(gè)小朋友玩玩具了？”

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了，都可以自己吃飯了?！?/p>

做法B

“今天哭了嗎？”

“小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”

“吃飽了嗎？”

“老師批評(píng)你了嗎？”

前一種做法給了孩子積極的暗示，讓孩子在腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)他這一天在幼兒園愉快生活的一面。后一種做法會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)“恐怖”的地方。明智的媽媽自然會(huì)給寶寶描繪一個(gè)“明媚”的幼兒園。

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