幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《二次分類(lèi)》說(shuō)課稿

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿。

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫(xiě)說(shuō)課稿，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。在幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們需要注意哪些方面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《二次分類(lèi)》說(shuō)課稿》，相信能對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問(wèn)題，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

三、說(shuō)目標(biāo)

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類(lèi)”的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

2、通過(guò)幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

3、導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開(kāi)始，我就將問(wèn)題拋出來(lái)，“如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái)，你們認(rèn)為可以用什么方法？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi)，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：

1、幼兒自己先想辦法分類(lèi)；具體操作；

2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類(lèi)的基本特征：按某一特征分類(lèi)后，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類(lèi)圖形，再做一次分類(lèi)。這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類(lèi)（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組）然后，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類(lèi)了）

3、幼兒再次操作

4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)

“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)”（小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類(lèi)）

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干;2、各種積木

五、教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法

1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類(lèi)的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi)，操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。

3、游戲法：通過(guò)“看誰(shuí)舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類(lèi)方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類(lèi)的特征。

六、教學(xué)流程：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性；

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識(shí)，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)（顏色、形狀、大?。?，然后鼓勵(lì)幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法；

3、經(jīng)驗(yàn)闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

4、幼兒再次操作；

5、游戲活動(dòng)，擴(kuò)展思路加深印象

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi)。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。）

（1）游戲：“看誰(shuí)舉得快”教師說(shuō)出指令，如：請(qǐng)把X色的XX形舉起來(lái)；或是請(qǐng)將大的X形舉起來(lái)。幼兒聽(tīng)到信號(hào)后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來(lái)，看誰(shuí)舉得快。

2、學(xué)習(xí)對(duì)圖形作二次分類(lèi)。

（1）出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干，請(qǐng)幼兒上來(lái)將幾何圖形按顏色分為兩類(lèi)，然后再請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類(lèi)（即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形）初步學(xué)習(xí)對(duì)圖形做二次分類(lèi)。

（2）發(fā)放操作材料，幼兒操作。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開(kāi)，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類(lèi)；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類(lèi)，要求有順序地操作。

（3）教師小結(jié)，幼兒再次操作，進(jìn)行二次分類(lèi)。

3、經(jīng)驗(yàn)遷移：

舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)”

4、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。

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2020大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：二次分類(lèi)

一、教材分析

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形的二次分類(lèi)”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對(duì)操作比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi),但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟,他們的對(duì)某一事物也許明白,卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念,所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

二、目標(biāo)確定

新《綱要》指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對(duì)于動(dòng)動(dòng),做做,非常感興趣,于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論,積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類(lèi)”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系,并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

2、通過(guò)幼兒的操作、探索,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力;

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征,體驗(yàn)包含關(guān)系,學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,于是,在一開(kāi)始,我就將問(wèn)題拋出來(lái),“如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái),你們認(rèn)為可以用什么方法?”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深,到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi),將重點(diǎn)慢慢消化吸收;接著,就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn);那么,難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:

1、幼兒自己先想辦法分類(lèi);具體操作;

2、教師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解二次分類(lèi)的基本特征:按某一特征分類(lèi)后,接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類(lèi)圖形,再做一次分類(lèi)。

這里,我準(zhǔn)備用積木演示,首先,我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起,接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類(lèi)(那么,顏色只有兩種,而圖形卻有三種,小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組)然后,我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次(很自然,小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類(lèi)了)

3、幼兒再次操作

4、經(jīng)驗(yàn)遷移:舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)

“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)”(小朋友一般會(huì)先分男女,接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類(lèi))

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干;

2、各種積木

五、教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法

1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干,讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后,嘗試找到分類(lèi)的方法,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

2、語(yǔ)言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi),操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”,這樣,通過(guò)不斷的交流討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。

3、游戲法:通過(guò)“看誰(shuí)舉得快”的游戲,進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,達(dá)到在玩中學(xué)的目的,在游戲中發(fā)展幼兒的思維,變被動(dòng)為主動(dòng),既使知識(shí)得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時(shí),在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師做到面向全體,注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異,引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察,再嘗試找出最好的分類(lèi)方法,引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后,得出二次分類(lèi)的特征。

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六、教學(xué)流程:

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):

1、通過(guò)游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性;

2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中掌握知識(shí),發(fā)展能力:先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)(顏色、形狀、大小),然后鼓勵(lì)幼兒自由的操作,逐步深入,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法;

3、經(jīng)驗(yàn)闡述,交流各自不同的方法:注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié),注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

4、幼兒再次操作;

5、游戲活動(dòng),擴(kuò)展思路加深印象。

湖南大學(xué)南校區(qū)幼兒園大班組教研活動(dòng)“如何說(shuō)課、評(píng)課”

附:大班數(shù)學(xué)活動(dòng):圖形的二次分類(lèi)

執(zhí)教、設(shè)計(jì)人:何云慧

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系,并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

2、通過(guò)幼兒的操作、探索,培養(yǎng)

幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力;

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征,體驗(yàn)包含關(guān)系,學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干。

活動(dòng)過(guò)程:

1、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi)。

(1)游戲:“看誰(shuí)舉得快”

教師:請(qǐng)把X色的XX形舉起來(lái);或是請(qǐng)將大(小)的X形舉起來(lái)。

幼兒聽(tīng)到信號(hào)后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來(lái),看誰(shuí)舉得快。

2、學(xué)習(xí)對(duì)圖形作二次分類(lèi)。

(1)出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干,請(qǐng)幼兒上來(lái)將幾何圖形按顏色分為兩類(lèi),然后再請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類(lèi)(即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形)初步學(xué)習(xí)對(duì)圖形做二次分類(lèi)。

(2)發(fā)放操作材料,幼兒操作。

每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開(kāi),然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類(lèi);再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類(lèi),要求有順序地操作。

(3)教師小結(jié),幼兒再次操作,進(jìn)行二次分類(lèi)。

3、經(jīng)驗(yàn)遷移:

舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)”

4、活動(dòng)小結(jié),教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析、解決,幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《分類(lèi)》

尊敬的評(píng)委、親愛(ài)的老師：大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類(lèi)》一、說(shuō)教材1、設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)是根據(jù)物品的同和異，把物品集合成類(lèi)的過(guò)程，也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)包含兩個(gè)層次。一個(gè)是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。第二個(gè)層次是分類(lèi)，分類(lèi)就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的,可以玩的和書(shū)本三大類(lèi)。求同是分類(lèi)的基礎(chǔ)，因?yàn)榍笸瑫r(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計(jì)時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。2、目標(biāo)定位：1、讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。2、練習(xí)將物品分類(lèi)，并養(yǎng)成分類(lèi)擺放物品的好習(xí)慣。3、讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)相互合作、和同伴分享的快樂(lè)。重點(diǎn)：讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。這個(gè)重點(diǎn)是新知識(shí)的傳授和接受的過(guò)程，讓幼兒明白相同的物品應(yīng)該放在一起。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把特征相同的物品擺放在一起，養(yǎng)成分類(lèi)擺放物品的好習(xí)慣。這個(gè)作為難點(diǎn)的理由是上個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)會(huì)分相同的物品，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)分類(lèi)，把有共同特征的物品進(jìn)行分類(lèi)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)更好的服務(wù)，所以我準(zhǔn)備了食物，PPT，玩具，書(shū)本，儲(chǔ)物箱，小動(dòng)物頭飾。二、說(shuō)教法：游戲教學(xué)法：游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無(wú)味的學(xué)科，那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的注意力，進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用游戲來(lái)導(dǎo)入課題，先吸引住幼兒，又在結(jié)束的部分運(yùn)用游戲，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。觀察法:運(yùn)用PPT讓幼兒能直觀的了解畫(huà)面，并通過(guò)畫(huà)面上的物品越來(lái)越少培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并了解相同的物品應(yīng)該擺放在一塊。操作法：讓幼兒通過(guò)禮物自己動(dòng)手操作，把同類(lèi)的物品放到一個(gè)儲(chǔ)物箱中。三、說(shuō)學(xué)法：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本活動(dòng)采用的方法有：操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，鍛煉自己的動(dòng)手能力。在分類(lèi)時(shí)幼兒自己動(dòng)手操作，體現(xiàn)了自我判斷能力。游戲法：讓幼兒在游戲中愉快的玩，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒不會(huì)感到枯燥無(wú)味。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這個(gè)活動(dòng)我共分了三大環(huán)節(jié)，即感知——認(rèn)知——分類(lèi)剛開(kāi)始設(shè)計(jì)了情景，在森林王國(guó)里，小兔在珠心算比賽中獲獎(jiǎng)了，大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動(dòng)物，孩子就很有表演欲望，把祝賀的禮物統(tǒng)一放在一起，先感知分類(lèi)。導(dǎo)入課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來(lái)的禮物，觀看PPT,讓幼兒觀察都有什么禮物，禮物擺放的太亂了，引導(dǎo)幼兒一起整理，先把一種物品拿出來(lái)，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒認(rèn)識(shí)并知道相同的物品應(yīng)該放在一起。第三個(gè)環(huán)節(jié)是分類(lèi)，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節(jié)的升華，加深。我運(yùn)用的是游戲的教學(xué)方法，讓幼兒把帶來(lái)的禮物按照可以吃的,可以玩的和書(shū)本放到有圖標(biāo)的儲(chǔ)物箱進(jìn)行分類(lèi)。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己判斷，自己操作。讓幼兒在游戲中反復(fù)體驗(yàn)，反復(fù)感受，已突破難點(diǎn)。結(jié)束部分：老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物，讓幼兒在游戲中歡樂(lè)愉快的結(jié)束活動(dòng)。5活動(dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)，在益智活動(dòng)區(qū)，投放玩具卡《我會(huì)分類(lèi)》請(qǐng)幼兒操作，并把各個(gè)類(lèi)型的東西放在一起。

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿：熟悉時(shí)鐘

一、闡發(fā)課本

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特色和紀(jì)律，親密接洽幼兒的生存，連系幼兒生存現(xiàn)實(shí)和常識(shí)履歷來(lái)計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。時(shí)候無(wú)直不雅形象是較為籠統(tǒng)的是以，應(yīng)用了幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，引誘幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…如許易引起幼兒的情感體驗(yàn)，為其明白和擔(dān)當(dāng)。憑據(jù)課本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制定出本次運(yùn)動(dòng)的講授為：

1．使幼兒熟悉時(shí)鐘，能叫著名稱，根基控制鐘面的重要布局。

2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，能準(zhǔn)確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3造就幼兒的不雅察力和操縱本領(lǐng)，使幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。

二．講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次講授運(yùn)動(dòng)的目的主如果幫忙幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，使幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。為此，供給了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的歷程中控制整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

三．教法與學(xué)法

為了幫忙幼兒控制講授重點(diǎn)，沖破講授難點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)中始終以幼兒為主體。憑據(jù)幼兒熟悉歷程的直不雅形象性，遵照直不雅性原則，重要接納視、聽(tīng)、講結(jié)正當(dāng)來(lái)引誘幼兒充實(shí)不雅察鐘面的布局，幼兒園教案時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系；運(yùn)動(dòng)中遵照活性原則，綜合應(yīng)用發(fā)明法、游戲法，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒自動(dòng)進(jìn)修；遵照努力性原則，借助情況前提（什物投影儀）集圖象、顏色一體，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛(ài)好；遵照個(gè)體性原則，對(duì)本領(lǐng)差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，留意增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，如：700時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四．講授預(yù)備

小兔木偶，動(dòng)物鐘多少只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片多少?gòu)垼t、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，什物中一只。

五．講授歷程

一）開(kāi)端局部

二）運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，然后出示食品鐘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用處，總結(jié)出鐘能報(bào)告我時(shí)候，人們進(jìn)修、生存、事情都離不開(kāi)它

三）根基局部

運(yùn)動(dòng)中我防備了一言談”和“自問(wèn)自答”注意幼兒自動(dòng)的不雅察，勉勵(lì)幼兒發(fā)明題目，自動(dòng)求知。

1．讓幼兒不雅察鐘面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致不雅察。

提問(wèn)“看，鐘面上有什么？鐘面上有幾多數(shù)字？這鐘面上有幾多數(shù)字？這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？等。

2．熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的題目，發(fā)明這三只鐘有什么機(jī)密？讓幼兒不雅察，相比，末了得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾便是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)常識(shí)立刻得以牢固，并且經(jīng)由過(guò)程什物投影放動(dòng)物鐘，引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛(ài)好。幼兒手工制作接著經(jīng)由過(guò)程的操縱演示，幼兒的仔細(xì)自動(dòng)不雅察，解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。因?yàn)檫@是本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，以是我末了不舉行操縱演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)變的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以雷同的方法熟悉了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

3．看圖撥時(shí)候

以小兔的口氣提出請(qǐng)幼兒看幾張照片，一會(huì)兒把幼兒的留意力吸引住了應(yīng)用幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，使幼兒對(duì)進(jìn)修運(yùn)動(dòng)較感愛(ài)好及易于明白，經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)常識(shí)有了進(jìn)一步的牢固，請(qǐng)幼兒講講本身是幾點(diǎn)睡覺(jué)的讓幼兒養(yǎng)成早睡夙興的習(xí)性，使運(yùn)動(dòng)滲入了通例習(xí)性的造就。

四）竣事局部：評(píng)智慧娃娃

每組中評(píng)出一個(gè)智慧娃娃，再到戶外舞蹈慶賀他運(yùn)動(dòng)在痛快的氣氛中竣事了

六．運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

1．或家長(zhǎng)可向幼兒叫先容多種鐘、表及國(guó)表里有關(guān)鐘表妙聞，富厚幼兒的常識(shí)。

2．在一樣平常生存或游戲中，故意識(shí)的引誘幼兒應(yīng)用表達(dá)時(shí)候的詞匯：如游戲時(shí)候，5點(diǎn)種到放工了。

3．課堂可配置時(shí)鐘，幼兒園教育隨筆以及請(qǐng)家長(zhǎng)共同提示幼兒按作息時(shí)候運(yùn)動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫忙幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。

關(guān)于《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比輕重》說(shuō)課材料

一、說(shuō)教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：

《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了“比較物體輕重”作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果，讓幼兒簡(jiǎn)單了解比較輕重的方法。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解物體輕重的相對(duì)性。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

1、兩個(gè)蛋娃娃，貼有漢字卡片“輕”“重”的籃子，各種玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。

2、蘋(píng)果、梨、桔子若干個(gè)。

3、每組幼兒一架天平稱、幼兒人手一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

二、說(shuō)教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體輕重的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、說(shuō)過(guò)程。

整個(gè)活動(dòng)首先通過(guò)對(duì)兩個(gè)蛋娃娃輕重的比較，讓幼兒感受物體有輕有重；然后用手掂一掂再次比較物體的輕重，最后通過(guò)天秤實(shí)驗(yàn)比較物體輕重，讓幼兒的興趣在整個(gè)活動(dòng)中一直持續(xù)不斷。課中教師通過(guò)提問(wèn)、操作、討論等教學(xué)方法，讓幼兒思考解答，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

1、 猜測(cè)活動(dòng)

（指導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師帶來(lái)了兩個(gè)娃娃，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)看一看，摸一摸，掂一掂，看看這兩個(gè)娃娃有什么不一樣，然后悄悄地告訴老師?！保?/p>

剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、 第一次操作活動(dòng)，主要讓幼兒用手估測(cè)比較物體的輕重。

（指導(dǎo)語(yǔ)：“老師還準(zhǔn)備了很多材料，每?jī)煞N分成了一組，請(qǐng)你們每人拿一組材料，想辦法比較出兩個(gè)物品誰(shuí)輕誰(shuí)重？”）

這個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)人操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒探究，提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

3、 第二次操作活動(dòng)，主要讓幼兒通過(guò)用天平精準(zhǔn)地比較出物體的輕重。

（指導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在我們就來(lái)用天平稱稱一稱、比一比小籃中的兩個(gè)物品誰(shuí)輕誰(shuí)重？在每個(gè)籃子里都有一張記錄表，我們來(lái)看一看，怎樣記錄它們誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？”“老師這兒有三個(gè)水果，蘋(píng)果、梨，桔子它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”）

在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒掌握天平稱的使用方法以及如何記錄物體的輕重，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，第一次我讓幼兒獨(dú)立比較兩個(gè)物體的輕重記錄，第二次讓一組幼兒合作完成比較三個(gè)物體的輕重并記錄。記錄表我采用了猜測(cè)與實(shí)踐兩種記錄方法，通過(guò)讓幼兒討論，確定如何區(qū)分輕與重的記錄方法。

4、交流總結(jié)活動(dòng)

（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)每小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么較出來(lái)的？）

在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：認(rèn)識(shí)球體

一、教材內(nèi)容分析

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強(qiáng)，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸很多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對(duì)它們十分感興趣，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們很難完全用幾何角度來(lái)理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知球體的特征，獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，為了滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1、能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

2、通過(guò)觀察比較，在操作活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)球體的特征。

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂(lè)趣。在游戲中體驗(yàn)幾何形體的有趣。

三、本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知球體的基本特征。對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).

本活動(dòng)的難點(diǎn)是：

如何讓幼兒在探索、交流中進(jìn)一步了解球體的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍；運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)。方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”因此，我將準(zhǔn)備：

1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作材料（延伸活動(dòng)）。

3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入課題。

教師：“小朋友，請(qǐng)你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動(dòng)?！奔ぐl(fā)幼兒探索興趣，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，初步感知球體的一個(gè)基本特征及可以滾動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作，請(qǐng)幼兒任選兩種可以滾動(dòng)的玩具。

2、引導(dǎo)幼兒操作嘗試

在幼兒選擇過(guò)兩種玩具后，教師引導(dǎo)幼兒討論：“你們選的這些會(huì)滾動(dòng)的東西又有什么不同呢？請(qǐng)小朋友們比一比，試一試?！边@一環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作來(lái)感覺(jué)到自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和求知的快樂(lè)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動(dòng)。通過(guò)集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感知球體可以向不同方向滾動(dòng)的特征。初次嘗試后，孩子們對(duì)球體產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我引導(dǎo)了幼兒進(jìn)行第二次的操作。

3、幼兒第二次的操作嘗試

第一次操作，幼兒在自由玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)球體可以向不同方向滾動(dòng)的特點(diǎn)。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進(jìn)一步了解球體的特征，發(fā)展幼兒的觀察比較能力。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，首先引導(dǎo)幼兒與圓形比較觀察，認(rèn)識(shí)球體，動(dòng)手比一比，說(shuō)一說(shuō)他們有什么不同。引導(dǎo)孩子依據(jù)比較觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流，教師和幼兒小結(jié)：能向不同方向滾動(dòng)的，無(wú)論從哪個(gè)方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

4、鞏固對(duì)球體特征的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物體是球體。

綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導(dǎo)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周?chē)哪男┪矬w是球體。先請(qǐng)幼兒在周?chē)芸吹降沫h(huán)境中找出與球體相似的物體。在深一層引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)日常生活中與球體相似的物體。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

5、延伸活動(dòng)

在延伸活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情景，請(qǐng)幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動(dòng)。教師提供報(bào)紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導(dǎo)幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過(guò)自身的參與動(dòng)手制作進(jìn)一步鞏固了對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)教育的理念，緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，力求讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，通過(guò)嘗試操作法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、讓幼兒在操作游戲中充分體驗(yàn)自由、快樂(lè)的情緒，輕松愉快地獲得知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的有趣，使孩子們感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘

一、分析教材

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀形象是較為抽象的，因此，我運(yùn)用了幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：8：00入園，3：30離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：

1．使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

2、使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是幫助幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

三．教法與學(xué)法

為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在活動(dòng)中始終以幼兒為主體。根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要采取視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；在活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個(gè)別性原則，對(duì)能力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo)，如：7：00時(shí)，提醒幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等），圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。

五．教學(xué)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

（二）活動(dòng)一開(kāi)始我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內(nèi)容，然后出示食物鐘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結(jié)出鐘能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它。

（三）基本部分

在活動(dòng)中我避免了“一言談”和“自問(wèn)自答”，注重幼兒主動(dòng)的觀察，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)求知。

1．讓幼兒觀察鐘面，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

教師提問(wèn)“看，鐘面上有什么？”“鐘面上有多少數(shù)字？”“這鐘面上有多少數(shù)字？”“這12個(gè)數(shù)字是怎么排的？”“這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？”等。

2．認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

在本環(huán)節(jié)中，我先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密？”讓幼兒觀察，比較，最后得出分針指向12，從而總結(jié)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識(shí)馬上得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)教師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動(dòng)觀察，了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我在最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么變化的，得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以相同的方式認(rèn)識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3．看圖撥時(shí)間

以小兔的口吻提出請(qǐng)幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了，運(yùn)用幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感興趣及易于理解，通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固，請(qǐng)幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的，讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，使活動(dòng)滲入了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）結(jié)束部分：評(píng)聰明娃娃

在每組中評(píng)出一個(gè)聰明娃娃，再到戶外跳舞祝賀他們，活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束了。

六．活動(dòng)延伸

1．教師或家長(zhǎng)可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國(guó)內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的知識(shí)。

2．在日常生活或游戲中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時(shí)間的詞匯：如游戲時(shí)間，5點(diǎn)種到了，下班了……

3．教室可設(shè)置時(shí)鐘，以及請(qǐng)家長(zhǎng)配合提醒幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫助幼兒建立初步的時(shí)間概念。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

一、課本闡發(fā)

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)別，進(jìn)修是進(jìn)修者自動(dòng)建構(gòu)的歷程。社會(huì)的生長(zhǎng)也猛烈須要生長(zhǎng)幼兒的自動(dòng)性和締造性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特色和紀(jì)律，親密接洽幼兒的生存，要連系幼兒的生存現(xiàn)實(shí)和常識(shí)履歷來(lái)計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。在“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)中，我盼望供給給幼兒充實(shí)的操縱質(zhì)料，再加以引誘，一步一步深刻，使幼兒真正在操縱歷程中去發(fā)明、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特性。由于幼兒數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成不是經(jīng)由過(guò)程聽(tīng)先生講、看先生演示所能辦理得了的，必需經(jīng)由過(guò)程幼兒本身自動(dòng)運(yùn)動(dòng)的歷程。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的認(rèn)知、操縱、邏輯頭腦本領(lǐng)在不停進(jìn)步；同時(shí)，他們不但僅滿意于先生所報(bào)告的、所教授的，經(jīng)常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等題目，他們更盼望經(jīng)由過(guò)程本身的本領(lǐng)加以證明。是以，他們對(duì)操縱比力感愛(ài)好?，F(xiàn)在，大班幼兒已經(jīng)根基能零丁舉行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，然則不克不及對(duì)事物圖形舉行二次分類(lèi)。并且因?yàn)橛變焊鞣矫娴纳L(zhǎng)還不成熟，他們對(duì)某一事物大概明確，卻無(wú)法從詳細(xì)轉(zhuǎn)化為本身內(nèi)涵抽象的觀點(diǎn)，以是通度日動(dòng)我盼望他們能把本身對(duì)事物的外部特性的熟悉轉(zhuǎn)為內(nèi)涵的、幼兒園教案有紀(jì)律的思索。

三、說(shuō)目的

新《綱領(lǐng)》指出：科學(xué)教誨的代價(jià)趨勢(shì)不再是注意靜態(tài)常識(shí)的通報(bào)，而是注意兒童的情緒立場(chǎng)和兒童探討辦理題目的本領(lǐng)。幼兒是教誨運(yùn)動(dòng)的努力到場(chǎng)者而非被動(dòng)擔(dān)當(dāng)者，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要、及擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)相符合，引誘幼兒向近來(lái)目的生長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)。大班的孩子喜好摸索，喜好實(shí)驗(yàn)，對(duì)付動(dòng)動(dòng)，做做，異常感愛(ài)好，于是我開(kāi)導(dǎo)他們?cè)诓倏v落后行交換和評(píng)論辯論，積聚履歷，引誘他們發(fā)明“圖形二次分類(lèi)”的紀(jì)律特性。是以，憑據(jù)《綱領(lǐng)》中數(shù)學(xué)范疇的目的以及幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我將本次運(yùn)動(dòng)的目的定位于：

1、通度日動(dòng)使幼兒能從生存、游戲中感覺(jué)事物的干系，并體驗(yàn)到發(fā)明的興趣

2、經(jīng)由過(guò)程幼兒的操縱、摸索，造就幼兒發(fā)明、不雅察比力、歸納事物特性的邏輯頭腦本領(lǐng)；

3、導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)條理的特性，體驗(yàn)包羅干系，進(jìn)修二次分類(lèi)。

這三個(gè)目的中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)本領(lǐng)的造就、幼兒手工制作自動(dòng)摸索的履歷得到和對(duì)事物歸納總結(jié)的本領(lǐng)的進(jìn)步，體驗(yàn)了目的的綜合性和條理性。我將本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)放在“造就幼兒發(fā)明、不雅察比力、歸納事物的本領(lǐng)”，于是，在一開(kāi)端，我就將題目拋出來(lái)，“怎樣將這么多混在一路的圖形分出來(lái)，你們以為可以用什么要領(lǐng)？”從第一、第二環(huán)節(jié)的漸漸加深，到末了按物體的兩個(gè)外部特性分類(lèi)，將重點(diǎn)逐步消化吸??；接著，便是怎樣將履歷內(nèi)化為本身的常識(shí)體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是“怎樣讓幼兒明白包羅干系”。我決議從以下幾點(diǎn)來(lái)沖破：

1、幼兒本身先想措施分類(lèi)；詳細(xì)操縱；

2、樹(shù)模引誘，資助幼兒相識(shí)二次分類(lèi)的根基特性：按某一特性分類(lèi)后，接著按另一特性對(duì)已經(jīng)分好的兩類(lèi)圖形，再做一次分類(lèi)。這里，我預(yù)備用積木演示，起首，我將紅、黃兩種差別的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一路，接著請(qǐng)小朋儕幫我分成兩類(lèi)（那么，色彩只有兩種，而圖形卻有三種，小朋儕就會(huì)按色彩先分為兩組）然后，我再請(qǐng)小朋儕對(duì)此中的一組再分一次（很天然，小朋儕就會(huì)按圖形來(lái)分類(lèi)了）

3、幼兒再次操縱

4、履歷遷徙：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)

“請(qǐng)各人將小朋儕舉行二次分類(lèi)”（小朋儕一樣平常會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)舉行第二層的分類(lèi)）

四、運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、赤色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形多少;2、種種積木

五、講授要領(lǐng)

為實(shí)現(xiàn)本次運(yùn)動(dòng)目的，我接納了以下幾種要領(lǐng)：實(shí)驗(yàn)操縱法、說(shuō)話評(píng)論辯論法和游戲法

1、實(shí)驗(yàn)操縱法：在數(shù)學(xué)講授中必需夸大讓幼兒親手操縱質(zhì)料，幼兒園教育隨筆在現(xiàn)實(shí)的操縱中摸索和進(jìn)修，得到有關(guān)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的感性履歷。幼兒只有在“做”的歷程中，在與質(zhì)料互相感化的歷程中，才大概對(duì)某一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)屬性或紀(jì)律有所體驗(yàn)，才大概得到直接的履歷。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，我給孩子們投放富足富厚的操縱質(zhì)料：種種赤色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形多少，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程本身著手?jǐn)[弄后，實(shí)驗(yàn)找到分類(lèi)的要領(lǐng)，并舉行履歷歸納。

2、說(shuō)話評(píng)論辯論法：在數(shù)學(xué)教誨中，評(píng)論辯論是一種常用的要領(lǐng)，然則，評(píng)論辯論的機(jī)遇選擇在操縱的差別時(shí)候，就會(huì)對(duì)幼兒的詳細(xì)操縱及頭腦運(yùn)動(dòng)起差別的感化。是以，在運(yùn)動(dòng)開(kāi)端時(shí)，我就引誘幼兒先評(píng)論辯論用什么要領(lǐng)分類(lèi)，操縱后再一次請(qǐng)幼兒評(píng)論辯論“你是用什么要領(lǐng)”，如許，經(jīng)由過(guò)程不停的交換評(píng)論辯論，加上的資助歸納，使幼兒在本身的腦筋中形成二次分類(lèi)的觀點(diǎn)。

3、游戲法：經(jīng)由過(guò)程“看誰(shuí)舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒經(jīng)由過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，到達(dá)在玩中學(xué)的目標(biāo)，在游戲中生長(zhǎng)幼兒的頭腦，變被動(dòng)為自動(dòng)，既使常識(shí)獲得了牢固和深化，又使幼兒的闡發(fā)、比力、歸納綜合本領(lǐng)獲得進(jìn)步。

同時(shí)，在幼兒進(jìn)修歷程中，做到面向全部，留意個(gè)體差別，讓每個(gè)幼兒在各自差別程度上有所進(jìn)步。我憑據(jù)幼兒的本領(lǐng)差別，引誘本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒先不雅察，再實(shí)驗(yàn)找出最好的分類(lèi)要領(lǐng)，引誘能力衰的幼兒在逐個(gè)實(shí)驗(yàn)后，得出二次分類(lèi)的特性。

六、講授流程：憑據(jù)大班幼兒的年事特色及本運(yùn)動(dòng)的目的請(qǐng)求，我計(jì)劃了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

1、經(jīng)由過(guò)程游戲，引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)努力性；

2、開(kāi)導(dǎo)引誘，在自由操縱中控制常識(shí)，生長(zhǎng)本領(lǐng)：先引誘幼兒不雅察圖形的差別點(diǎn)（色彩、外形、巨細(xì)），然后勉勵(lì)幼兒自由的操縱，漸漸深刻，在自由摸索中發(fā)明分類(lèi)的要領(lǐng)；

3、履歷論述，交換各自差別的要領(lǐng)：注意幼兒之間履歷的交換與分享，勉勵(lì)幼兒憑據(jù)本身的操縱效果分享本身的發(fā)明，體驗(yàn)發(fā)明的快活。然后在每一個(gè)操縱環(huán)節(jié)都有和幼兒的配合小結(jié)，注意履歷的牢固和歸納。

4、幼兒再次操縱；

5、游戲運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大思緒加深印象

運(yùn)動(dòng)歷程：

1、進(jìn)修按物體的兩個(gè)外部特性分類(lèi)。（這個(gè)環(huán)節(jié)主如果引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的努力性。）

（1）游戲：“看誰(shuí)舉得快”說(shuō)出指令，如：請(qǐng)把X色的XX形舉起來(lái)；或是請(qǐng)將大的X形舉起來(lái)。幼兒聽(tīng)到旌旗燈號(hào)后應(yīng)敏捷地憑據(jù)這兩個(gè)特性將圖形舉起來(lái)，看誰(shuí)舉得快。

2、進(jìn)修對(duì)圖形作二次分類(lèi)。

（1）出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形多少，請(qǐng)幼兒上來(lái)將多少圖形按色彩分為兩類(lèi)，然后再請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)將紅、藍(lán)圖形按外形差別各分為三類(lèi)（即赤色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形）開(kāi)端進(jìn)修對(duì)圖形做二次分類(lèi)。

（2）發(fā)放操縱質(zhì)料，幼兒操縱。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。起首將大、小圖形離開(kāi)，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類(lèi)；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類(lèi)，請(qǐng)求有次序地操縱。

（3）小結(jié)，幼兒再次操縱，舉行二次分類(lèi)。

3、履歷遷徙：

舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)“請(qǐng)各人將小朋儕舉行二次分類(lèi)”

4、運(yùn)動(dòng)小結(jié)，對(duì)幼兒分類(lèi)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)的題目，闡發(fā)、辦理，資助幼兒得到分類(lèi)履歷。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)排序說(shuō)課稿

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)排序說(shuō)課稿教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)意圖：

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)"，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為"按物體的特定規(guī)律排序"，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

（1）鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

（2）增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

分析：目標(biāo)（1）為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。

目標(biāo)（2）是能力和情感目標(biāo)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

為了解決重難點(diǎn)，我以布置新家為切入點(diǎn)，準(zhǔn)備了各種形象、有趣的教具。通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作，在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的、具有探索性的問(wèn)題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規(guī)律。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn)：如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍(lán)白泡沫毯）、串彩鏈（長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹(shù)（高矮品種不同的樹(shù)）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、第一環(huán)節(jié)：教師出示新家的藍(lán)圖，提出今天活動(dòng)的要求。直接引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二環(huán)節(jié)：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

⑴鋪地磚：按照藍(lán)白顏色變化規(guī)律排序。

⑵圍圍墻：按照炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

⑶做彩鏈：根據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

⑷種樹(shù)：按照樹(shù)的形狀、高矮不同規(guī)律排序。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，這也便于教師的分層指導(dǎo)及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。

3、第三環(huán)節(jié)：教師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這訓(xùn)練了幼兒進(jìn)行初步判斷和推理的能力。

4、第四環(huán)節(jié)：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的"黑白配"小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞、觀察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。

5、活動(dòng)延伸：觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問(wèn)題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、說(shuō)教法學(xué)法

大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)

課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：

活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。

3、自主探索法：

幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。

四、說(shuō)反思

首先，教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫?。在教學(xué)中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己的家的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

其次，教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒按照顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識(shí)。

再次，教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過(guò)程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。

最后，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

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