愛的教育筆記。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“知愛而反思 ——讀《愛的2020教育》有感”，僅供參考，大家一起來看看吧。
不經(jīng)意的時候，聽兒子朗讀一篇課文，聽到那貧窮的少年憤慨地將那難得的金幣扔回給嘲笑自己祖國的人時，我不禁喝彩，多好的一篇文章！探究其來源，更是讓我感嘆：這是怎樣一部傳世佳作！我由此走進了這本書《愛的教育》。
《愛的教育》（原名Cuore，直譯為心）是意大利作家亞米契斯在1886年寫，二十年代被夏丐尊先生譯介來后，被譽為著名的兒童讀物。全書以一個意大利的小學生的日記形式，記述了主人公安利柯在四年級這一學年里在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，其間還包括父母為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的一個個感人肺腑的每月故事。通過一個個平常而又飽含人性美的生活事件，用細膩的筆觸描寫了人世間各種偉大的愛；通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。該書的一些文章也被收錄中國的教科書中。
我們因愛而生，來到這個世界，看到的是眾生百相；身處其中，付出與收獲，總在行走奔忙中，卻很少聽下來靜思感悟。如今《愛的教育》把我?guī)肓艘粋€完全不同的世界，一個充滿真愛與人性的空間，我忍不住駐足，沉醉之中。
反思一：我們的愛是真正的愛嗎？
細讀全書，我不僅僅感嘆那一個個鮮活的人物，更為他們身上所蘊含的強大的情感力量所俘獲?？偮牭郊议L說：“我很重視教育?！?然而有幾個能做到象書中的安利柯的父親那樣，時刻關心兒子的思想，努力把孩子培養(yǎng)成一個勇敢、誠實、善良、克制、富有愛心等高尚品格的人呢？我們教師時時在說素質教育，然而我們的學生卻一點也沒有體會到教育帶來的快樂和幸福。夏丐尊先生說：“學校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！?/p>
我們經(jīng)歷了各種各樣的教育形式，然而其內(nèi)涵卻總是被忽略。愛學生似乎是為了教育形式和職業(yè)所逼迫，那么這樣的愛還能稱之為愛嗎？這本書帶給我最大的啟迪和收獲就是：愛的反思。我們的愛到底是不是真正的愛，它能給孩子帶來什么？是心靈的觸動還是表面的浮華？這是每位家長、每個教育者乃至整個社會都要思考的問題。
反思二：作為教師，我能給孩子帶來什么？
我一直認為自己是愛孩子們的，我能聽他們訴說、能陪他們一起游戲、能和顏悅色地對待他們的頑皮和錯誤。然而看過此書以后，面對書中那一個個老師，我竟汗顏。反思自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己是因了職業(yè)的道德才去“愛”孩子，而這種愛不是發(fā)自己于內(nèi)心，是形式上的付出，從中我沒有體會到快樂，而孩子們也只是收獲了表面的幸福。
書中那位先生說：“除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應我，我確已知道你們已在心里答應我，‘愿意’了。我感謝你們?！彼阉康那楦卸冀o了他的學生，這不是職業(yè)的逼迫，而是一種自然的情感流露。他輕柔的按了那知道自己犯錯而預備受罰的學生的頭，只說：“下次不要再做這種事了！”另外一點沒有什么。這種涵養(yǎng)不是我能做到的，而這種涵養(yǎng)源自于他對學生真正的愛。當那個跳上椅子的學生走到老師的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這次！”老師用嘴親著他的額頭說：“快回去！好孩子！”我?guī)缀跻鳒I了。不是為這孩子承認錯誤，而是因這老師的親吻，這個動作讓我深深地感受到了這位教師對于學生的那種真摯無私的愛，是發(fā)自心靈的毫不功利和職業(yè)性的。我相信這個孩子是因為感受到了這種情感才會承認自己的錯誤，而且我更相信他以后再也不會犯同樣的錯誤，因為他已經(jīng)深刻意識到自己的行為是對這種神圣情感的褻瀆。這就是愛在教育中的強大力量！它能為學生帶來一生的財富。
反思三：什么是愛的教育？
書中小主人公的弟弟有一位女教師，她面對的孩子很幼小，如我現(xiàn)在面對的差不多年紀，而她遇到的孩子同樣頑皮，家長也不是都很好，就像我們平時經(jīng)常埋怨的那樣。可是這位女教師仍舊那么的熱愛孩子，叫學生為我的孩子！這個稱呼似乎很簡單，可字里行間滲透著一位年輕教師對學生的細致入微母親般的關愛。盡管小孩子們不懂事，升入高年級后不愿意提起自己的女老師，就如同幼兒園的孩子長大后再不認識自己的啟蒙老師一樣，然而這位女教師仍舊一如既往的愛著學生，只在期盼學生叫自己“老師”時才會悄悄地流淚。這種作為啟蒙教師的辛酸感覺，我也曾有過，也曾為此對自己的職業(yè)產(chǎn)生過懷疑，甚至倦怠。然而書中這位女教師還是那么執(zhí)著的愛著。我真的很欽佩她！
我想，作為教師，最大的快樂應該就是看到自己學生的成長，看到當年不懂事的稚童如今已是玉樹臨風的小伙子、哭哭啼啼的小丫頭已經(jīng)長成亭亭玉立的少女，不管這學生是否還記得自己，是否還能當面叫自己一聲：“老師!”那種自豪和成功感足以使每位教師滿心里只有幸福和感動。
真正的愛的教育應該是發(fā)自己內(nèi)心的付出。對每個孩子都不吝嗇，正確的教育方法，恰當?shù)慕逃绞?、理智的教育行為、和諧的教育語言……施者傾灑甘霖，受者如沐春風。這愛的本身就是一種幸福，一種來自于付出的享受。
反思四：我應該怎么做？
讀完全書，我為這書中的主人公高興。他是多么的幸福，生活在一個幾乎是理想化的空間里，有那么懂得愛的父母、老師和伙伴以及周圍的人。我想每個人都愿意自己生活在一個幸福的是世界里。那么就趕快從自己做起，給人與幸福的感受吧。
愛是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實是世上最不幸的。當孩子受了委屈向我“告狀”時，當他不會自己吃飯，把飯菜打翻時，當他打了別的小朋友的時……當所有的錯誤發(fā)生的時候，不也正是孩子們最需要老師的時候嗎？他們看著我，看著老師，這是信任和期待，因為我是他們的老師。快放下怒氣、丟開埋怨、把嘴角上揚、眼神柔和、語言適度……讓愛融化所有的不快，原諒一個無知孩子的錯誤，幫他學會如何去愛別人、去愛生命中的一切，把愛融入世界，讓人性的光芒普照世間。
《愛的教育》像一把梳子，柔軟的梳理著我這許多年來的迷茫和困惑，歷數(shù)了記憶中的點點滴滴，終于讓我明白了一個道理：人之所以高尚，是因為人會反思，懂得愛的真諦，能讓這愛如火種代代相傳。
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一位名人說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。
霖霖是我們班這學期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強但他的畫畫能力，動手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因為他沒少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。
要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，因為班上孩子較多，教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時，把霖霖當成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風生多了，霖霖越來越招人喜愛了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。
我會經(jīng)常輕輕地攬著他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當他有了一點點進步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進步帶來的碩果。
通過一學期的努力，霖霖各方面都有明顯的進步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。
你的淘氣讓我認識男孩的“厲害”，你的倔強讓我感受脾氣的“威力”；
你的勇敢讓我發(fā)現(xiàn)男孩的“魅力”，你的行動讓我體驗情感的“偉大”。
你讓我歡喜讓我憂，讓我心痛讓我感動！
家庭氛圍給予了你充足的疼愛。但是你內(nèi)心很孤獨，你渴望并且希望所有你喜歡的人都像家人一樣關注你、寵愛你、忍讓你，所以才會有你“打”人、“拍”人行為舉動。我深知，你在表達愛意，對嗎？
你的名字經(jīng)常受到小朋友的“喜愛”與“青睞”，它常常被“送”到我這兒。當我環(huán)視教室搜尋你時，你的身影恨不得當時蒸發(fā)在教室?！皩氊?，沒關系。每個人都會犯錯，只要你認識錯誤，改正就好了。你不也已經(jīng)認識到錯誤了嗎？”看到你良好的態(tài)度和不停的點頭，我深信你一定可以和伙伴們開心的友好相處。因為我知道，你不是有意的對嗎？我仍然向你張開雙臂歡迎你我再一次的真誠談心！
寶貝，老師一直都堅信你的純真與善良。老師深信你爸爸媽媽、爺爺奶奶更是愛護你、疼愛你，我們會一直都為你加油的！
當有小朋友告狀：“xx被欺負”，“鉛筆又被xxx搶走了”，“xxx打擾她學習了!”不用說，你肯定會義不容辭打抱不平！
寶貝，誰說你不懂得疼人、關心人。只是在我們采取行動前需要了解別人是否需要幫助。
寶貝，你也有柔情的一面。當我看到你因為我離開流下眼淚時，內(nèi)心充滿了感動、激動。我蹲下身為你擦拭淚珠時，內(nèi)心更是慢慢的懊惱、慚愧。我應該多多關注你，總以為自己很了解你，其實發(fā)現(xiàn)自己太不了解，應該多傾聽認識你。我應該多多感謝你，讓我心靈的感情更為豐富。我真心的希望可以走進你、靠近你，剝?nèi)ゼ彝ゼ巴饨绛h(huán)境給予你的一切……讓我用心感受，用愛疼護你這個聰明但偶爾愛?！靶÷斆鳌钡募一?！
寶貝，爸爸媽媽給予了你偉大而又神圣的愛，要學會感受；爺爺奶奶給予了你堅強而又全部的愛，要學會接受，你將會在溫馨快樂的環(huán)境下快速成長。
老師希望永遠是你的朋友、伙伴，不因時間、地點而改變！
好樹應從小培養(yǎng)，高樓因在底用功。養(yǎng)成階段的孩子是無意的，分辨及拒絕某些行為及事物的能力有限，讓我們幫助快樂寶貝一起成長吧！
鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關愛很多，但在學習習慣方面關注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。
上課了，別的小朋友認真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓斥，緊繃的臉都對他不起作用。
還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應，就會得寸進尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手擠著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責怪他。
或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。
有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”
“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>
“好”他答應的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機給我提“條件”。
“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼?！彼箘劈c點頭。
這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>
以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。
今天我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來，“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢矗使P被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”
孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。
我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系?同伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。
相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內(nèi)同伴關系的緊張，不利于幼兒社會性發(fā)展。
因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應注意的事項。
教育隨筆：愛的杠桿
一位名人說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。
霖霖是我們班這學期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強但他的畫畫能力，動手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因為他沒少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。
要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，因為班上孩子較多，教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時，把霖霖當成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風生多了，霖霖越來越招人喜愛了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。
我會經(jīng)常輕輕地攬著他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當他有了一點點進步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進步帶來的碩果。
通過一學期的努力，霖霖各方面都有明顯的進步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。
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