淺談?dòng)變簯敉庥螒蚧顒?dòng)

幼兒戶外游戲活動(dòng)方案。

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點(diǎn)。幼兒園游戲應(yīng)該從哪些方面去開展教學(xué)呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《淺談?dòng)變簯敉庥螒蚧顒?dòng)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、利用游戲，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力

戶外游戲活動(dòng)往往僅僅被人們看作是“身體的活動(dòng)”。事實(shí)上，戶外游戲活動(dòng)包含著兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即“學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”前者指的是幼兒可以在戶外游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的基本技能，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，使身體和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展。后者是指幼兒戶外游戲活動(dòng)也可以促進(jìn)其各個(gè)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”。讓我們教師把幼兒帶到室外，通過(guò)游戲豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

鉆爬的游戲、跳躍的游戲、玩水、玩雪游戲等都給幼兒帶來(lái)不同的感受和體驗(yàn)。夏天玩水也是幼兒所喜愛的活動(dòng)，既可以滿足幼兒活動(dòng)的需求，又可涼爽身體，認(rèn)識(shí)水的特性；我國(guó)北方地區(qū)冬季可以開展玩雪游戲，如團(tuán)雪球、滾雪球、堆雪人、打雪仗、修隧道、用雪做科學(xué)小游戲等。團(tuán)雪球、滾雪球、可以比雪球的大小、滾動(dòng)得快慢；堆雪人修隧道，可以比高矮、長(zhǎng)短、練計(jì)數(shù)；打雪仗，冰

涼的雪球握在手中，可以調(diào)動(dòng)幼兒的感知覺(jué)、視覺(jué)，幼兒在奔跑中培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，更重要的是他們?cè)谧杂奢p松、愉快的玩耍中促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的全面發(fā)展。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

許多流傳已久的民間游戲，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，寓教于樂(lè)，有良好的可行性和教育意義，能使幼兒自主自由的參與游戲活動(dòng)，至今仍被孩子們喜愛。諸如：“跳竹竿”、“跳大繩”等，利用這些游戲培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“炒黃豆”、“編花籃”等，幫助幼兒形成良好的自我意識(shí)，在集體游戲中，幼兒可以自己分配角色，明白權(quán)利和義務(wù)，使幼兒形成自我認(rèn)知，自我調(diào)節(jié)和獨(dú)立性等方面的意識(shí)。“跑馬城”、“老鷹捉小雞”等，為幼兒提供了合作探索的機(jī)會(huì)和廣闊的學(xué)習(xí)空間，并能使幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)、助人、分享等良好心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們關(guān)心集體、熱愛集體的情感。 幼兒自由游戲中，有時(shí)一個(gè)人玩變成幾個(gè)人合作一起游戲。在游戲中和誰(shuí)玩，玩什么，怎么玩蘊(yùn)含著使幼兒能夠逐漸認(rèn)知和成長(zhǎng)的過(guò)程。戶外游戲給他們更大程度的自由和鍛煉。如運(yùn)水桶的游戲，可以收獲遵守規(guī)則、和維護(hù)秩序的意識(shí)，避免相互的沖突。在排隊(duì)玩滑梯和大型玩具的時(shí)候，如何排隊(duì)，怎么玩耍，使幼兒通過(guò)討論，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常參加游戲的幼兒，使之懂得要遵守游戲規(guī)則，懂得尊重別人和正確的評(píng)價(jià)自己。能在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心與成就感，增強(qiáng)他們承受挫折的能力，易于形成陽(yáng)光開朗的性格。

三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手創(chuàng)造能力

幼兒游戲豐富多彩，大自然也為幼兒游戲提供了充分的天然活動(dòng)材料、活動(dòng)場(chǎng)地和自由活動(dòng)的空間，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。幼兒游戲，有徒手游戲、幼兒只需利用身體的某些部位、手、腳、腿等就可以進(jìn)行游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)”了，而有的游戲則需要借助一定的玩具或材料進(jìn)行。如民間游戲“啦啦草”，幼兒在室外只需隨便采摘兩根狗尾巴草，將草的頂端大結(jié)，讓草桿從草結(jié)中穿過(guò)來(lái)并來(lái)回拉動(dòng)即可，非常有趣。有時(shí)兩人將狗尾巴草的桔桿互相勾住，兩個(gè)幼兒用力對(duì)拉，比比水的草秸稈結(jié)實(shí)，不容易拉斷。天然的活動(dòng)材料極其豐富應(yīng)有盡有。撿石子擺圖形、玩抓石子游戲；撿長(zhǎng)短不一的樹棍，可以當(dāng)馬騎、練跳躍、做搶用，他們就這樣游戲、追逐、玩耍。無(wú)不凝聚著幼兒的智慧和創(chuàng)造能力。自然界中的泥沙、花草、雨雪等都會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)限的靈感和快樂(lè)，更是幼兒游戲創(chuàng)造的源泉。幼兒在利用自然材料游戲的過(guò)程中鍛煉幼兒獨(dú)立思考能力，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，讓他們感受大自然的無(wú)窮奧妙，從而產(chǎn)生對(duì)大自然和生命的熱愛之情。 總之，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒活動(dòng)的基本形式，對(duì)于提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展起著重要的作用。

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幼兒戶外游戲活動(dòng)10則

1、羊角球比賽

玩法：家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站在相距一定距離的起跑線上。游戲開始后，由家長(zhǎng)騎坐羊角球向幼兒方向跑去，然后將球交給幼兒。幼兒再騎坐羊角球向家長(zhǎng)起跑線跑去。誰(shuí)先到誰(shuí)為勝。

2、我是小姚明

玩法：家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站在規(guī)定位置。游戲開始后，幼兒將籃子中的5只沙包分別向家長(zhǎng)手中的簍子投去。家長(zhǎng)配合接沙包。最后比一比誰(shuí)投中簍子的沙包最多為獲勝者。

3、斗雞樂(lè)

玩法：每個(gè)家庭由一名幼兒和一名家長(zhǎng)組成，編上號(hào)碼掛上數(shù)牌。然后在規(guī)定的范圍內(nèi)，用雙手抓住自己的一只腳，用單腳跳著去碰撞他人，腳先著地即淘汰，余下的人繼續(xù)，堅(jiān)持到最后者獲勝。

4、接力跑

玩法：親子兩人游戲。2聽口令，幼兒手執(zhí)接力棒起跑，到達(dá)已站立在中線處的家長(zhǎng)那兒，將棒交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再執(zhí)棒跑向終點(diǎn)。速度最快的一組為獲勝者。

5、夾球跑

玩法：幼兒抱球從起點(diǎn)跑至終點(diǎn)，將球交給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)將球夾在腿間跑回終點(diǎn)，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續(xù)走。

6、齊心協(xié)力吃果果

目的：要求幼兒能用清楚的語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)，正確判斷出方向。

準(zhǔn)備：圣女果若干，小碟子四只，遮眼布四條。

人數(shù)：共12個(gè)家庭，每個(gè)家庭由三人組成，四個(gè)家庭為一組，共分3組進(jìn)行預(yù)賽，每組勝出者參加決賽。

玩法：媽媽手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背著孩子，原地轉(zhuǎn)三圈，在孩子的語(yǔ)言提醒下，去尋找媽媽手中的果實(shí)，并用嘴吃掉果實(shí)，最先吃完者為勝。

規(guī)則：爸爸媽媽不許發(fā)出任何聲音，任何人不許用手碰果實(shí)，違者取消游戲資格。

7、托球跑

玩法：幼兒與家長(zhǎng)面對(duì)面站立；幼兒拿球送給對(duì)面的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)隨即將球用乒乓球拍托著走到終點(diǎn)。在規(guī)定時(shí)間球不掉下來(lái)即為勝。

8、運(yùn)氣球

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力，發(fā)展幼兒的平衡感。

準(zhǔn)備：未充氣的氣球若干，大箱子四只，跑道四條。

玩法：爸爸媽媽和小朋友站在起點(diǎn)處，游戲開始，爸爸用嘴把氣球吹鼓并打結(jié)（不可以小于氣球范樣），媽媽和小朋友背靠背，夾住氣球運(yùn)至指定地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以氣球數(shù)量多者為勝。

規(guī)則：手不碰球，途中掉落或爆破均無(wú)效。

9、套圈

玩法：每人手里拿一個(gè)圈，站在指定位置上。把手里的套圈套向前面的瓶子里。誰(shuí)套得多誰(shuí)就獲勝。

10、二人三足跑

目標(biāo)： 學(xué)習(xí)兩人相互配合用三條腿跑步，增進(jìn)親子情感的交流。

規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

玩法： 在場(chǎng)地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線后反回，以先反回到起跑線者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開帶子。

淺談?dòng)變后w育游戲

從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動(dòng)，尤其是對(duì)自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動(dòng)的自覺(jué)性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動(dòng)作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂(lè)伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動(dòng)作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動(dòng)物行走、跳躍、爬行、攀越等動(dòng)作，等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂(lè)性和競(jìng)技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康

趣味體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對(duì)性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競(jìng)技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無(wú)謂，重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長(zhǎng)不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來(lái)源于對(duì)事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過(guò)參加體育游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中接受新知識(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過(guò)體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動(dòng)地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認(rèn)知水平。

感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過(guò)高或過(guò)低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識(shí)兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識(shí)，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會(huì)產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。

淺談活動(dòng)區(qū)游戲后的分享活動(dòng)

活動(dòng)區(qū)游戲是指教師根據(jù)活動(dòng)室空間的大小，巧妙選用隔斷物，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具有不同發(fā)展功能的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒多種游戲需要的室內(nèi)活動(dòng)。

游戲是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的價(jià)值。活動(dòng)區(qū)游戲中教師的主要任務(wù)是觀察游戲中幼兒的情緒，觀察游戲中幼兒遇到的問(wèn)題或困難，觀察幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平等。游戲后的分享活動(dòng)是有組織、有目的的教育活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、教師的教育需要和當(dāng)時(shí)的客觀情況而定。因此，分享活動(dòng)是否有效顯得尤為重要，也是教師專業(yè)化水平的體現(xiàn)。教師怎樣才能組織一個(gè)有效的分享活動(dòng)?在實(shí)踐中我嘗試了以下一些做法：

一、做一個(gè)有慧眼的攝像師：學(xué)會(huì)敏銳觀察

有效的分享活動(dòng)首先需要教師有一雙慧眼，學(xué)會(huì)敏銳觀察。因?yàn)橛螒蛴袆e于學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本身的性質(zhì)更加突出了游戲活動(dòng)中幼兒的主體地位，教師對(duì)游戲活動(dòng)的過(guò)程沒(méi)有既定的預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過(guò)程體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放過(guò)程中，而游戲過(guò)程本身更多是幼兒自主自由的創(chuàng)造。因此，在游戲過(guò)程中要做到尊重幼兒游戲權(quán)利和發(fā)揮游戲教育價(jià)值的兩者兼顧，教師的觀察是極其重要的第一步。

游戲中教師的觀察反映了教師的教學(xué)智慧，觀察的重點(diǎn)是否有針對(duì)性，觀察的內(nèi)容是否全面，都通過(guò)教師的一雙慧眼進(jìn)行捕捉。如隨著“我是中國(guó)人”主題的開展，幼兒了解了一些不同民族服飾的基本特征，對(duì)服飾產(chǎn)生了興趣。隨后，在幼兒的提議下我們有了“喜洋洋服裝加工廠”。我們?cè)谶@家“服裝廠”投放了很多半成品材料，有各種顏色的彩線、塑料袋、彩色手工紙、布料邊角、衣架、自制小熨斗、塑料管子、小絨球、扭扭棒等。游戲中教師重點(diǎn)觀察的是在“服裝廠”中幼兒會(huì)扮演什么角色；幼兒對(duì)這些角色的經(jīng)驗(yàn)有多少；在游戲過(guò)程中幼兒對(duì)哪些材料感興趣；幼兒運(yùn)用這些材料創(chuàng)造了什么；作品的創(chuàng)造對(duì)推進(jìn)游戲有什么積極作用，幼兒又是如何創(chuàng)造的等。

帶著這些問(wèn)題，教師必須對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行有目的的全面觀察，只有對(duì)幼兒的游戲意識(shí)和游戲行為做到心中有數(shù)，我們才有可能捕捉到最有價(jià)值也最能適宜推動(dòng)游戲積極進(jìn)展的分享點(diǎn)。如第一次游戲時(shí)，我在進(jìn)行全面觀察后，了解到幼兒對(duì)服裝加工廠的角色經(jīng)驗(yàn)是模糊的：做經(jīng)理的幼兒整天跑進(jìn)跑出，對(duì)經(jīng)理的工作內(nèi)容不明確；做服裝設(shè)計(jì)師的幼兒一直忙于畫畫，和其他角色沒(méi)有交流：做成衣師的幼兒也埋頭于用手工紙?jiān)隈R夾袋上貼她喜歡的花樣，角色與角色間沒(méi)有互動(dòng)。這時(shí)，我以訂貨人的身份拋了第一個(gè)問(wèn)題：“需要訂貨請(qǐng)問(wèn)找誰(shuí)?”經(jīng)理說(shuō)：“我是經(jīng)理，請(qǐng)問(wèn)你要訂幾件衣服?”“我想看看你們衣服有些什么樣子再?zèng)Q定?！苯?jīng)理說(shuō)：“好的，設(shè)計(jì)師請(qǐng)把設(shè)計(jì)的樣子拿過(guò)來(lái)。”設(shè)計(jì)師拿了兩件她畫的衣服的樣子，我故意挑了其中的一件，并要求看看實(shí)樣。這時(shí)，經(jīng)理發(fā)現(xiàn)成衣師做的衣服和設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的完全不同，于是，他請(qǐng)成衣師先完成客人訂貨的衣服款式，成衣師看了畫的畫后開始按她的理解創(chuàng)造起來(lái)，過(guò)程中還得到了設(shè)計(jì)師的指點(diǎn)。

觀察到以上情景后，我思考的是：我觀察到了什么(幼兒對(duì)角色的認(rèn)識(shí)、幼兒對(duì)材料的興趣，幼兒制作服飾的過(guò)程以及幼兒最后的作品等)、在游戲初始階段，我應(yīng)該分享什么內(nèi)容有助于推進(jìn)幼兒的游戲行為，豐富幼兒的游戲情節(jié)，以便激發(fā)幼兒下次再游戲的興趣。

二、做一個(gè)有技術(shù)的剪輯師：學(xué)會(huì)精心刪減

有效的分享活動(dòng)需要教師對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行篩選，作出判斷的思維過(guò)程也是對(duì)教師專業(yè)能力和水平的挑戰(zhàn)。

基于以上游戲觀察到的不同內(nèi)容，到底選擇什么進(jìn)行分享會(huì)更加有價(jià)值，我對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了篩選。我判斷的依據(jù)是：游戲中幼兒主要缺失的是什么經(jīng)驗(yàn)(角色與角色間的關(guān)系)；缺失這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的進(jìn)一步推進(jìn)有何影響(游戲成了個(gè)體操作，缺少了角色交往，游戲情節(jié)單一，不利于游戲的進(jìn)一步深入)；這是幼兒共性缺失的經(jīng)驗(yàn)還是個(gè)體的(幼兒們對(duì)職業(yè)的工作性質(zhì)有一定經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)同一行業(yè)中幾種角色工作間的關(guān)系是缺失的)；如果我今天抓這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分享，那么下一次游戲時(shí)可能會(huì)有什么改變(角色與角色間可能會(huì)有商量與合作，有利于新的游戲經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生)。

于是，我決定本次分享活動(dòng)的其中一個(gè)點(diǎn)定位在幼兒對(duì)服裝廠“經(jīng)理一設(shè)計(jì)師一成衣師”三者間工作關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)拓展，引發(fā)幼兒對(duì)“服裝加工廠還可能有哪些角色"“他們的工作有什么職責(zé)”發(fā)生興趣，由此產(chǎn)生進(jìn)一步關(guān)注的欲望，使游戲內(nèi)容不斷豐富、情節(jié)不斷展開。

三、做一個(gè)有想法的導(dǎo)演：學(xué)會(huì)巧妙演繹

有效的分享活動(dòng)不僅取決于你對(duì)過(guò)程的觀察是否具有目的性、對(duì)內(nèi)容的篩選是否具有依據(jù)，同時(shí)也取決于分享時(shí)你采用的方法是否適合幼兒的年齡特征、是否有助于幼兒理解、是否考慮全面性和個(gè)體差異等。不同的分享內(nèi)容要采取不同的方法，這就需要教師做一個(gè)有想法、有思考的導(dǎo)演，才能令分享活動(dòng)發(fā)揮更大的價(jià)值。

基于以上游戲捕捉到的分享點(diǎn)——拓展幼兒對(duì)角色間工作關(guān)系的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我嘗試的分享方法是跟進(jìn)提問(wèn)法，并出示幼兒游戲時(shí)的照片。

問(wèn)題一：猜猜今天“服裝加工廠”里有誰(shuí)?出示三個(gè)幼兒的照片，有什么辦法可以讓別人一看就知道他們是誰(shuí)?(做三個(gè)牌子，寫好經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、成衣師)：教師取出剛才定做的衣服，介紹說(shuō)：這是我今天在加工廠定做的衣服，我非常喜歡哦，如果你想和我一樣也在加工廠得到一件你喜歡的衣服，一定要聽我介紹給你好辦法。

問(wèn)題二：猜猜我一進(jìn)加工廠會(huì)和經(jīng)理說(shuō)什么?出示教師和經(jīng)理對(duì)話時(shí)的照片(幼兒自由發(fā)言：你好，我想要做一件我喜歡的衣服。好的，你要做一件什么樣的衣服?)。

問(wèn)題三：經(jīng)理為什么要把王老師帶到設(shè)計(jì)師那里呢?出示教師、經(jīng)理和設(shè)計(jì)師在一起的照片(幼兒自由發(fā)言：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師為王老師設(shè)計(jì)；請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師讓王老師挑選她設(shè)計(jì)的樣子)。

問(wèn)題四：那你們猜猜最后誰(shuí)幫我做成這件衣服的?她又怎么會(huì)知道我要做這種樣子的衣服，而且沒(méi)做小沒(méi)做大，尺寸正好。出示衣服作品，我們請(qǐng)成衣師來(lái)揭秘吧。

教師小結(jié)：原來(lái)，為客人做一件滿意的衣服是需要經(jīng)理、設(shè)計(jì)師和成衣師共同合作才能完成的。下次，請(qǐng)你們也去服裝加工廠試試哦。

我分享的是游戲的一個(gè)過(guò)程，而我需要讓幼兒拓展的是過(guò)程中有關(guān)客戶、經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、成衣師工作關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，抓住提問(wèn)的關(guān)鍵就能自然達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)；其次，運(yùn)用照片再現(xiàn)游戲角色，可以幫助幼兒記憶及理解，同時(shí)也有助于提高幼兒興趣；再則，出示作品“衣服”，可以激發(fā)幼兒下次參與游戲的興趣，同時(shí)，也是對(duì)本次活動(dòng)中成衣師的一次鼓勵(lì)。

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)形式?；顒?dòng)區(qū)游戲以室內(nèi)為主，因其發(fā)展功能定位的多元而更突顯了它的地位和價(jià)值。教師在室內(nèi)開展活動(dòng)區(qū)游戲，必須遵循幼兒的年齡特征，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放適切的材料。如何充分挖掘活動(dòng)區(qū)游戲的教育價(jià)值，更需要教師在游戲過(guò)程中做到觀察有目的、判斷有依據(jù)、分享有方法。只有這樣，才能真正做到既尊重幼兒游戲的權(quán)利，即幼兒的“真游戲”，又能發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，即教師在游戲中的引導(dǎo)者、支持者和合作者的作用。

淺談區(qū)域游戲與主題活動(dòng)游戲的融合

摘要]

《綱要》指出："以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。"我們選擇"區(qū)域游戲與主題活動(dòng)融合的策略"作為貫徹《綱要》的切入點(diǎn)，就是遵循這一基本原則。在幼兒園的日常教學(xué)研究中，吸收新鮮的教育理論，與教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，改變以傳統(tǒng)知識(shí)為核心的課程觀，把教育過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動(dòng)；主題活動(dòng)；融合；材料；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的區(qū)域游戲和主題活動(dòng)游戲既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合形成教育整體，有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富擴(kuò)展。反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幼兒在區(qū)域中探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升。

一、主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的含義

區(qū)域活動(dòng)是教師以教育目標(biāo)，兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。是幼兒一種重要的自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，以快樂(lè)和滿足為目的，以操作和擺弄玩教具為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

主題活動(dòng)是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。它是一種整合性的活動(dòng)，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。

在主題活動(dòng)中，教師可充分地利用區(qū)域活動(dòng) [①] ，將主題中兒童自主探索和操作的內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)融為一體。這樣的融合將極大地拓展兒童的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)兒童活動(dòng)的積極性。同時(shí)，由于區(qū)域活動(dòng)的開放性，主題活動(dòng)的很多目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充。

二、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的關(guān)系

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行者”。

作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆邮腔顒?dòng)的主體，只有了解了孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地滿足他們的需要，促進(jìn)他們的發(fā)展。當(dāng)我們確定好主題以后，不僅要先思考一些教學(xué)活動(dòng)，還要想想在區(qū)域活動(dòng)中作出哪些調(diào)整，將一些舊的主題材料換掉，投放一些與主題有關(guān)的新材料。在了解孩子對(duì)此活動(dòng)的興趣時(shí)，讓孩子通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)他們的思考，自主探索。 [②] 教師通過(guò)觀察，了解孩子的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)等，再進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)，將一些幼兒可以在自主探索思考下完成的東西作為區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

如進(jìn)行大班主題活動(dòng)“我愛我的家鄉(xiāng)”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩高蹺、沙包、跳繩、踢毽子等材料，就生成了“我收集的民間玩具”、“好玩的玩具”、“高蹺大比拼”、“沙包的多種玩法”“我來(lái)做玩具”等活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒了解玩具的玩法，培養(yǎng)幼兒的探索精神，使幼兒有解決問(wèn)題的能力，取得了良好的效果。

再比如我們?cè)谶M(jìn)行“樹葉變變變”主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)本土化的集體教育活動(dòng)“樹葉貼”，老師把樹葉貼畫先投放于美術(shù)區(qū)內(nèi)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒只是模仿范例貼畫，小部分幼兒能進(jìn)行創(chuàng)意，根據(jù)樹葉的不同外型制作成“公雞”，“蝴蝶”“跳舞的人”等畫面。只有一位幼兒想利用剪刀進(jìn)行修剪樹葉創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的“小帆船”。于是，在集體活動(dòng)中，我們讓幼兒先欣賞區(qū)域活動(dòng)中的幼兒作品，再把活動(dòng)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉造型進(jìn)行充分想象，看誰(shuí)想的和別人的不一樣。最后再出示那位小朋友制作的“小帆船”作品，進(jìn)一步拓展幼兒的思路，使幼兒在制作樹葉貼畫時(shí)思維活躍，進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸。

在集體教育活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。但是，有時(shí)受到材料的局限，不得不分組多人合用一些材料，許多被動(dòng)型的幼兒在這時(shí)就只能被動(dòng)地觀望，無(wú)法積極的參與到活動(dòng)中，那么區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)。

在集體教育活動(dòng)中，由于幼兒發(fā)展水平的不一致，有些反應(yīng)慢的幼兒才剛有些開竅，可是由于時(shí)間的不允許，被迫終止探索，那么便可到區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索。再有，集體教育活動(dòng)結(jié)束，個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容，意猶未盡，還想深入下去繼續(xù)探索，區(qū)域活動(dòng)就正好可以滿足這些幼兒的需要，使其的活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

比如在小班時(shí)我們組織的主題活動(dòng)“我有一雙小小手”中的美術(shù)活動(dòng)《我的小手會(huì)作畫》，讓幼兒在課堂上用自己的小手作畫，并向大家介紹自己的作品，在一堂課的時(shí)間里，難以讓所有的小朋友一個(gè)個(gè)進(jìn)行解說(shuō)介紹，有的小朋友還沒(méi)有完成自己的作品。這時(shí)我們就把這一教學(xué)內(nèi)容放在區(qū)域活動(dòng)中，利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓沒(méi)完成的幼兒繼續(xù)完成自己的作品，幼兒還可向小伙伴們解說(shuō)介紹其作品，并相互進(jìn)行交流討論、修改。孩子在區(qū)域活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性都得到了很好的發(fā)展。而且區(qū)域活動(dòng)的開展使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，打破了以教師為中心，集體授課的形式。

教育的出發(fā)點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體，也為孩子對(duì)于主題內(nèi)容的掌握有了一個(gè)明確的概念。

三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相融合的策略

在教育實(shí)踐中，幼兒教師可以將兩者進(jìn)行融合，共同作用于幼兒各方面的發(fā)展。

（一）結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，不僅要考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲，而且要體現(xiàn)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的玩教具和活動(dòng)內(nèi)容，按照自己的思維方式、愛好去做自己喜歡的活動(dòng)。而我們教師則需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，提供幫助和指導(dǎo)，滿足不同幼兒的需要，從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展，并提高幼兒對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

《綱要》中指出：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題"應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

1.圍繞主題教育目標(biāo)，師幼共創(chuàng)動(dòng)態(tài)、變化的活動(dòng)環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是幼兒發(fā)展的重要資源。尤其是在主題教育活動(dòng)中，適宜的動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境和材料可以有效引發(fā)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 [③] 因此，圍繞主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境尤其重要。

例如，大班主題《我的生活我做主》活動(dòng)目標(biāo)為：從不同的角度，采用有效手段引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展示與眾不同的自己；提升幼兒的自我服務(wù)能力、任務(wù)意識(shí)以及責(zé)任感，激發(fā)幼兒自豪感和積極向上的愿望，讓孩子們真正成為自己生活的主人；感受他人的關(guān)愛，樂(lè)于與同伴進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會(huì)感恩，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)其他小朋友的關(guān)懷以及對(duì)周圍人的感激之情。

圍繞主題教育目標(biāo)，我們更加突出游戲化、生活化、自主化，師幼共同參與，特別關(guān)注幼兒自主游戲、習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了多元化的活動(dòng)環(huán)境。

主題環(huán)境墻飾有：情緒記錄表（教師、幼兒每天用簡(jiǎn)筆畫表情臉譜記錄自己的情緒，看看誰(shuí)能經(jīng)常保持愉快的心情）；我的優(yōu)缺點(diǎn)（讓幼兒通過(guò)圖文表述、繪畫等將自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)展示出來(lái)，以形成正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)）；我的愛好（幼兒將自己喜歡的物品陳列出來(lái)，大家相互欣賞，彼此交流看法，了解更多知識(shí)）；奇妙的大自然（師幼共同收集各種自然現(xiàn)象的圖片，擴(kuò)展幼兒知識(shí)面，開闊幼兒眼界）；我的夢(mèng)想（展示幼兒表演的圖片和自制的圖書，讓大家了解各自的夢(mèng)想）；感恩的心作品展；我喜歡的運(yùn)動(dòng)（展示幼兒和家長(zhǎng)共同收集的各種體育圖片）等。

主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置：益智區(qū)（提供豐富多樣的生活用品圖卡，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的生活用品，并了解其用途；提供操作材料，讓幼兒玩分小花、摸棋子游戲，供幼兒進(jìn)行9、10的分合練習(xí)；提供九方格圖、記錄單，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案；提供實(shí)物卡片，讓幼兒算出兩群物體的總數(shù)；提供種子供幼兒進(jìn)行種子分類和制作種子粘貼畫）、語(yǔ)言區(qū)（提供有關(guān)蠶寶寶的書供幼兒閱讀，引導(dǎo)幼兒制作蠶寶寶生長(zhǎng)、活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)介圖；提供有關(guān)動(dòng)物游泳的圖書，了解各種動(dòng)物有趣的游泳姿勢(shì)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；投放有關(guān)自然現(xiàn)象的卡片，下面寫有相應(yīng)的漢字，供幼兒看圖片認(rèn)識(shí)漢字；提供紙和筆，鼓勵(lì)幼兒先用繪畫的形式創(chuàng)作“親一親”畫面，再交流仿編的故事，將幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容訂成一本書，供幼兒閱讀講述；提供一些寓言圖畫書，幫助幼兒進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)。）、種植區(qū)（提供種子實(shí)物和植物卡片，讓幼兒進(jìn)行“這是誰(shuí)的種子”的配對(duì)活動(dòng)；提供多種材料，引導(dǎo)幼兒制作制作各種不同材料的尺子，并用尺子學(xué)習(xí)測(cè)量植物寶寶的高度。）、美工區(qū)（提供顏料、紙、筆等，引導(dǎo)幼兒印染風(fēng)箏，練習(xí)用對(duì)印畫的方法表現(xiàn)蝴蝶的造型和色彩的對(duì)稱、創(chuàng)作七色花；提供多種材料，讓幼兒制作風(fēng)車；展示各種茶葉罐并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)裝飾茶葉罐；提供手工材料硬卡紙、蠟光紙，讓幼兒制作小銅人、小蠟人；提供繪畫材料，讓幼兒設(shè)計(jì)手套、衣服；提供油泥、紙及廢舊物品制作家具、衣服、褲子等，引導(dǎo)幼兒分類擺放；制作給新朋友的禮物）、自然角（飼養(yǎng)小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的變化；提供盆栽植物、小金魚等，讓幼兒做動(dòng)植物是否需要空氣的實(shí)驗(yàn)；多提供一些春季盆栽植物供幼兒觀察，并做好觀察記錄。）、表演區(qū)（結(jié)合歌唱活動(dòng)《買菜》，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)開設(shè)菜場(chǎng)，幼兒結(jié)伴買菜體驗(yàn)買菜的樂(lè)趣；提供安全場(chǎng)地、音樂(lè)磁帶、一些塑料道具、服飾等，引導(dǎo)幼兒模仿雜技演員簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒身體的靈活性，教師注意指導(dǎo)與保護(hù)；提供小軍裝、軍帽、玩具手槍等，供幼兒表演解放軍英勇戰(zhàn)斗的故事；結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，與幼兒共同準(zhǔn)備各角色頭飾、服飾、道具等進(jìn)行故事表演活動(dòng)；將情境表演的材料放置在小舞臺(tái)中，讓幼兒自由扮演角色。）、才藝展示區(qū)（讓幼兒在日常生活中自主地進(jìn)行才藝展示；開展“小小電視臺(tái)”游戲，讓幼兒體驗(yàn)競(jìng)選主持人和當(dāng)主持人，也可以輪流體驗(yàn)當(dāng)主持人。）

上述主題環(huán)境墻飾與主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置并不是同一時(shí)間呈現(xiàn)，而是結(jié)合主題活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的開展情況同步或作為延伸活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，注重動(dòng)態(tài)性、參與性、教育性 [④] ，防止了環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化，孩子們?cè)诮處熜聞?chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過(guò)與區(qū)域活動(dòng)材料互動(dòng)、與同伴相互交往，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題區(qū)域活動(dòng)開展得更加有趣、生動(dòng)，真正將孩子的生活還給孩子，收到了較好的效果。

2.有效利用家長(zhǎng)資源，豐富區(qū)域活動(dòng)材料，拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

主題區(qū)域活動(dòng)的開展一般情況下都是以分組的形式展開的，根據(jù)孩子們的個(gè)體差異，需要教師為班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，而這么多的材料單單靠教師的力量是不容易完成的，有效利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)每個(gè)家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決區(qū)域活動(dòng)材料不足的問(wèn)題。在優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí) [⑤] ，根據(jù)主題內(nèi)容提前告訴家長(zhǎng)與孩子一起準(zhǔn)備材料，怎么準(zhǔn)備，什么時(shí)候用，目的是什么，同家長(zhǎng)講清楚，家長(zhǎng)是家園共育中的響應(yīng)者、參與者、教育者，合理利用家長(zhǎng)資源，能收到事半功倍的效果，尤其在區(qū)域活動(dòng)材料收集過(guò)程中，讓他們與幼兒共同參與，既能豐富區(qū)域活動(dòng)材料，又能拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)榧议L(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的專長(zhǎng)和愛好，能成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源，也是區(qū)域活動(dòng)材料最重要的提供者。

例如，在中班主題區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)《春天和夏天》展開前，我們利用家長(zhǎng)園地和班級(jí)QQ群，提前告訴家長(zhǎng)近階段主題目標(biāo)和要開展的主題區(qū)域活動(dòng)，了解廢舊材料的教育價(jià)值，重點(diǎn)是需要和幼兒一起收集什么材料、共同制作什么玩具、需要參與哪些區(qū)域活動(dòng)、目的是什么，讓家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的方式和途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以便和幼兒共同收集材料時(shí)更具有針對(duì)性和適宜性。很快，家長(zhǎng)結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和要求，收集了系列的活動(dòng)材料成品與半成品：和幼兒一起收集了有關(guān)蝸牛的知識(shí)與圖片展示到主題墻上；帶來(lái)了許多方便幼兒觀察的動(dòng)植物并帶到班級(jí)自然角，如小蝌蚪、蠶、野生小魚、泥鰍、甲殼蟲、蝸牛、迎春花、洋蔥、土豆、大蒜、豌豆等；收集撲克牌放到益智區(qū)讓幼兒比大小、按數(shù)字順序排列或玩接龍游戲；帶來(lái)了筷子和彈子放在生活區(qū)讓幼兒開展夾彈子的游戲，讓幼兒在游戲中既獲得快樂(lè)，又鍛煉運(yùn)用筷子的能力，也可讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和比較數(shù)量的多少；帶幼兒出游時(shí)認(rèn)識(shí)春夏季常見花卉并拍下來(lái)，布置到活動(dòng)室里；收集了動(dòng)植物標(biāo)本并讓孩子帶到幼兒園與大家分享；收集了蝴蝶的郵票、印刷品、標(biāo)本等資料，放到班級(jí)展板供孩子們相互交流欣賞；收集了有關(guān)京劇扮相、劇照、圖片資料帶到幼兒園充實(shí)京劇角，供幼兒欣賞，讓幼兒進(jìn)一步了解京劇藝術(shù)；

正是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)們的支持，班級(jí)的的主題區(qū)域環(huán)境才變得更加多姿多彩，也進(jìn)一步豐富了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。另外，每階段主題活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)了解家長(zhǎng)參與活動(dòng)后的感想，只有理解了他們的想法，才能從他們的角度去思考，才能巧用辦法去激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的興趣與熱情，為以后開發(fā)和有效利用家庭資源奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)主題活動(dòng)的開展，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料

有時(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料不能有效的支持主題活動(dòng)的順利開展，形式與內(nèi)容的脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和可操作性，因而顯得盲目、無(wú)所適從。這時(shí)我們教師應(yīng)充分作好幫助者、引導(dǎo)者的角色，要善于觀察、善于調(diào)整 [⑥] ，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境以及豐富的可操作材料，滿足幼兒探索、操作、求知的需要。如在“我愛我的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需要，在自然角增加了“種子宴會(huì)”“我種的植物”“豐收角”等內(nèi)容，通過(guò)幼兒的觀察、思考、討論、記錄等，使幼兒相互交流，集思廣益 [⑦] ，初步嘗試以自己的能力照顧植物，并用自己的方式進(jìn)行記錄，培養(yǎng)了幼兒的愛護(hù)大自然的情感，增強(qiáng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，幼兒在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了大興的特產(chǎn)植物，并將它們放在豐收角進(jìn)行展示，形成了較好的自我學(xué)習(xí)的氛圍。這些內(nèi)容的增加，推動(dòng)了主題活動(dòng)的進(jìn)一步開展，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)更加深入。

此外，我們?cè)诓贾脜^(qū)域的時(shí)候要舍得丟棄，有些陳舊的東西就該毫不留情的收起來(lái)或扔掉。不要以為放滿東西就是好，孰不知一些沒(méi)用的材料會(huì)給幼兒帶來(lái)困惑，占據(jù)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)影響幼兒操作時(shí)的注意力。如在“搭建大興的建筑”的操作活動(dòng)中，在建筑區(qū)放了很多小動(dòng)物、小汽車模型等，有些幼兒就會(huì)忍不住玩玩小動(dòng)物、小汽車模型，操作重心會(huì)明顯的轉(zhuǎn)移，勢(shì)必影響幼兒對(duì)搭建建筑物的專心度。所以，我們班在有重點(diǎn)地開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，往往提前排除干擾因素，使幼兒專注于某項(xiàng)或某幾項(xiàng)操作活動(dòng)中，保證幼兒在活動(dòng)中獲得一些有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題活動(dòng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需要，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行材料投放，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、表面的，但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值。于是，就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要，從而生成了集體教育內(nèi)容。

如“好玩的瓶瓶罐罐”這一活動(dòng)就來(lái)自于孩子在表演區(qū)進(jìn)行的表演活動(dòng)，一位幼兒無(wú)意間敲打幾個(gè)我們做實(shí)驗(yàn)用的瓶子時(shí)，發(fā)出了悅耳的聲音，孩子們高興極了，有節(jié)奏的敲打著瓶子，引來(lái)好多小朋友圍觀，第二天有幾位小朋友也帶來(lái)了好多瓶子，在表演區(qū)進(jìn)行表演。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)特別感興趣。于是“好玩的瓶瓶罐罐”這個(gè)主題的序幕就這樣拉開了。

主題活動(dòng)是幼兒園課程的一種重要組織形式，而區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。但以往的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)往往獨(dú)立進(jìn)行，缺少相聯(lián)性、互助性，未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價(jià)值。在幼教改革大步向前的今天，我們將重新審視主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)，探討兩者間的有效結(jié)合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！敝黝}下的區(qū)域活動(dòng)這以研究?jī)?nèi)容，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。

淺談?dòng)變簣@游戲活動(dòng)的有效實(shí)施

《幼兒園教育綱要》中提出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！蔽覈?guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性?我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，開展了小型多樣、開放、自主的游戲活動(dòng)，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。

一、合理設(shè)置，提供充足游戲時(shí)間

《綱要》中提出：教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒園游戲方式，為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真、獨(dú)立完成任務(wù)，保證幼兒每天有足夠的自主游戲的時(shí)間。如集體活動(dòng)中的音樂(lè)游戲、科學(xué)游戲、美術(shù)游戲、小組游戲、集體游戲；一日生活中的晨間游戲、親子游戲、自主游戲；區(qū)域活動(dòng)中的角色游戲、建構(gòu)游戲；戶外活動(dòng)中的傳統(tǒng)游戲、體育游戲。為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外，我們還充分利用幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間等零散時(shí)間，選擇不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，保證環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，讓孩子們?cè)诟鞣N游戲活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，提升游戲能力。

二、教師研討，豐富游戲形式

幼兒的游戲內(nèi)容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時(shí)，幼兒又善于模仿、想象和創(chuàng)造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來(lái)開發(fā)。作為教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。如，我園教師在研討中，總結(jié)出了即時(shí)游戲、安靜游戲、想象游戲、聞香游戲等游戲形式。游戲中，孩子對(duì)游戲材料還是有一定要求的，常常自發(fā)的就地取材，如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，大量收集一些幼兒喜歡用、用得著的廢舊物品，如飲料瓶、易拉罐、果奶盒、松緊帶等游戲物品，使孩子們的游戲活動(dòng)的形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

三、幼兒自主，設(shè)立游戲常規(guī)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。游戲常規(guī)就是指幼兒在集體游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒適宜行為的允許或不適宜行為的禁止的經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的建立不是對(duì)幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好的游戲行為的習(xí)慣，從而使幼兒在游戲活動(dòng)中得以順利地進(jìn)行。合理的游戲常規(guī)也是對(duì)幼兒身心健康的一種保障。幼兒游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個(gè)方面：

(一)愛護(hù)玩具，不隨便破壞玩具。在幼兒園里的玩具是供全體小朋友使用和玩耍的，幼兒在游戲時(shí)應(yīng)愛護(hù)和不隨便破壞玩具。

(二)共享玩具，不霸占和爭(zhēng)搶玩具。玩具是大家的，幼兒在游戲時(shí)，可以拿自己喜歡的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交換玩等。若幼兒在爭(zhēng)取不到自己想玩的玩具時(shí)，不能搶奪別人的玩具；在得到自己喜歡的玩具時(shí)，同樣也不能霸占或?qū)⑺那牡膸Щ丶摇?/p>

(三)管理玩具，學(xué)會(huì)物歸原處。在孩子不想玩或游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒玩完的玩具不能隨便亂放，應(yīng)物歸原處，從哪里取來(lái)的，再放回到哪里，以方便其他幼兒的使用和玩耍。在收拾玩具時(shí)，對(duì)于年齡小的、有困難、需要幫助的孩子，教師可以協(xié)助其完成；對(duì)于年齡大能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們獨(dú)立完成。

(四)和平相處，不干涉他人。在孩子們共同的游戲活動(dòng)中，對(duì)于孩子們喜愛的角色都會(huì)爭(zhēng)先恐后的參與，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)等待、輪流進(jìn)行游戲。如：孩子們?cè)谕妗洞篝~吃小魚》的游戲時(shí)，一部分幼兒扮演大魚，另一部分幼兒扮演小魚。扮演小魚的孩子在原地不動(dòng)，而大魚的扮演者可以隨意地活動(dòng)，鉆來(lái)鉆去。因此，大部分幼兒就喜歡扮演大魚。為滿足孩子的愿望，在進(jìn)行幾輪游戲后可互換角色進(jìn)行游戲，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)前兒童的游戲過(guò)程是幼兒身心健康成長(zhǎng)不可或缺的重要內(nèi)容。教師利用游戲教育兒童的前提和基礎(chǔ)就是要保證游戲的科學(xué)性、合理性，尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)教師的“童心、細(xì)心和耐心”，才能有效提升幼兒游戲技能，讓幼兒在游戲中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

中班戶外游戲活動(dòng)：網(wǎng)小魚

中班戶外游戲活動(dòng)：網(wǎng)小魚

設(shè)計(jì)意圖：

網(wǎng)小魚是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，在游戲活動(dòng)中，幼兒的合作能力和幼兒動(dòng)作的靈敏性和反應(yīng)能力得到很大的增強(qiáng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和反應(yīng)能力，學(xué)會(huì)躲閃。

2、培養(yǎng)幼兒合作能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小魚頭飾若干，漁網(wǎng)頭飾兩個(gè)。

2、用一個(gè)呼啦圈放到地上做小桶。

3、音樂(lè)CD《許多小魚游來(lái)了》

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、將全班幼兒分成兩部分，兩個(gè)幼兒做漁網(wǎng)，其余的幼兒做成群結(jié)隊(duì)的小魚。做網(wǎng)的兩名幼兒雙手相握，舉過(guò)頭頂，然后分開成漁網(wǎng)狀，做小魚的幼兒排成一字隊(duì)形，等待穿越。

二、游戲開始，全體幼兒念兒歌：“許多小魚游來(lái)了，游來(lái)了，許多小魚游來(lái)了，游來(lái)了，快快捉??！”，扮做魚兒的幼兒低頭彎腰快速?gòu)臐O網(wǎng)下部通過(guò)，扮漁網(wǎng)的兩名幼兒聽到“捉住”二字后，趕緊把漁網(wǎng)放下，捉住沒(méi)來(lái)得及通過(guò)的幼兒，把魚兒網(wǎng)住，放到桶里，沒(méi)有捉到的魚兒繼續(xù)參加游戲。當(dāng)捉到3-5條小魚時(shí)，讓捉到的小魚集體表演一個(gè)節(jié)目。

三、第二次游戲讓幼兒換角色進(jìn)行。

活動(dòng)反思：

許多幼兒都能順利完成任務(wù)，教師要隨時(shí)提醒扮漁網(wǎng)的兩名幼兒不要提前放下漁網(wǎng)，當(dāng)聽到“捉住”兩字時(shí)，迅速將漁網(wǎng)放下。扮小魚的幼兒要首尾相接，魚貫而入。

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)

1、游戲：袋鼠跳跳跳

游戲規(guī)則：腳不能碰倒瓶子，途中碰倒均為無(wú)效。

游戲玩法：幼兒當(dāng)小袋鼠套進(jìn)老師準(zhǔn)備的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠媽媽站在"小袋鼠"后面捏住袋子兩角與孩子一起從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，五隊(duì)為一組進(jìn)行比賽，前三名得五角星。

2、游戲：寶寶爭(zhēng)奪賽

游戲規(guī)則：寶寶必須在圈內(nèi)，出圈者犯規(guī)。

游戲玩法：每組選4--5名家長(zhǎng)，站入繩圈內(nèi)。孩子站在家長(zhǎng)對(duì)有一定距離處。聽令后，家長(zhǎng)去爭(zhēng)奪自己的寶寶，先奪到的家長(zhǎng)為勝。

3、游戲：全家樂(lè)翻天

游戲規(guī)則：一次活動(dòng)后如沒(méi)有家庭出局的，則對(duì)折一次報(bào)紙，再繼續(xù)游戲，直到有家庭出局為止。

游戲玩法：參賽的家庭進(jìn)場(chǎng)后，找到一張報(bào)紙?jiān)谂赃呎竞?，游戲開始后聽音樂(lè)踏步，音樂(lè)停止時(shí)馬上站到報(bào)紙上待老師來(lái)檢查，如果腳在報(bào)紙外的家庭則被出局。

4、游戲：兩人三足

游戲玩法：幼兒與家長(zhǎng)兩腳相綁，成"三條腿"。四對(duì)為一組進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)不可將幼兒抱起，到指定地點(diǎn)后繞回到起點(diǎn)。前兩對(duì)為勝。

5、游戲：搬家樂(lè)

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子兩人執(zhí)一張平鋪報(bào)紙，上面放若干海洋球，用報(bào)紙運(yùn)海洋球至籮筐處，在規(guī)定的1分鐘內(nèi)搬得最多的為勝。

游戲注意：1、搬運(yùn)途中報(bào)紙破損則淘汰。2、報(bào)紙必須平展。

6、游戲：夾球跳

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長(zhǎng)處，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭優(yōu)勝。

7、游戲：大地福娃拼圖

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：5幅100cm*120cm印有福娃的KT版，自由分割成10－12塊拼圖

游戲規(guī)則（玩法）：參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將打亂的福娃圖片拼好，以正確率高和速度快為勝。

8、游戲：騎馬揪尾巴

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

游戲材料：竹竿10根當(dāng)馬（竹竿頂部裝飾上馬頭），布條10條當(dāng)尾巴。

游戲規(guī)則：每次游戲10人一組。游戲開始前，每人身后系上"尾巴"，騎上"馬"，聽到"開始"口令，在規(guī)定范圍和時(shí)間內(nèi)騎馬走動(dòng)去揪他人的"尾巴"，同時(shí)又要保護(hù)好自己的尾巴，游戲結(jié)束時(shí)揪的"尾巴"最多的幼兒獲勝。

注意事項(xiàng)：必須騎在"馬"上去揪別人的尾巴。

9、游戲：我為奧運(yùn)贏獎(jiǎng)牌

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料：黑板一塊，上貼有奧運(yùn)五環(huán)，每個(gè)五環(huán)中間有一枚金牌（銀牌或銅牌）；蒙眼布（或面具）若干。

游戲規(guī)則（玩法）：幼兒蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，到達(dá)指定地點(diǎn)（黑板）后，摸到金牌為滿分，摸到銀牌8分，摸到銅牌5分。

10、游戲：福娃跳圈

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的跳躍能力，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲材料：福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則（玩法）：參賽幼兒分成二組。先在場(chǎng)地上放兩組各15個(gè)五色環(huán)（一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)圈依次放置）參加游戲的幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，雙腳并攏、分開依次跳進(jìn)圈內(nèi)，15個(gè)環(huán)全部跳完，以速度最快者為勝。

編輯

中班戶外游戲活動(dòng)：石頭人

設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒非常喜歡跑，跳等，且能自主的參與到戶外游戲中去。并且在跑，調(diào)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)方面也有了很大的提高，這節(jié)課設(shè)計(jì)主要是強(qiáng)化幼兒的快跑，平衡和躲避能力。使幼兒能夠快速的反映，并對(duì)此作出相應(yīng)的逃避，培養(yǎng)了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力。同時(shí)也鍛煉了幼兒的斗爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的快跑，平衡和動(dòng)作的靈敏性。

2、增強(qiáng)了幼兒敢于戰(zhàn)勝自己自信心和勇氣。增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

石頭卡片若干 狼的頭飾兩個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶幼兒到戶外地場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。并和幼兒一起布置好場(chǎng)地。

1、游戲?qū)?/p>

小朋友，我們都知道大灰狼非常兇狠可怕，如果我們見到了大灰狼，我們?cè)撛趺崔k？幼兒紛紛說(shuō)出自己的想法，教師指導(dǎo)性的說(shuō)出，藏起來(lái)，不讓大灰狼看到，并延伸的說(shuō)，如果我們都變成了石頭人，大灰狼還會(huì)吃我們嗎？(幼兒回答，不會(huì))，因此今天我們就做一個(gè)石頭人的游戲好不好？？(幼兒回答，好)。

2、教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，并和一名幼兒一起模擬(石頭人)的玩法，其他幼兒認(rèn)真看。

請(qǐng)兩名幼兒扮演狼，其他幼兒分散站在場(chǎng)地上，并于“狼”拉開距離，石頭卡片也分散的放在場(chǎng)地上。游戲開始，教師發(fā)出信號(hào)后，幼兒四散跑開，狼在后面追趕，偷跑的幼兒必須趕緊找到“石頭”，只要頭上頂著“石頭”，活著用手抓住“石頭”，或者踩著“石頭”，就變成“石頭人”了，“狼”就不能再抓他了，如果被“狼”抓住了，下次就扮演“狼”，游戲繼續(xù)開始。

3、幼兒開始游戲游戲

將全班幼兒分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組安排了一只狼和10多名幼兒。幼兒準(zhǔn)備好以后，哨聲一響，游戲就開始，可適當(dāng)讓幼兒換角色進(jìn)行游戲。

4、游戲結(jié)束

師生共同收拾場(chǎng)地，帶回教室休息。

活動(dòng)反思

“石頭人”游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，很刺激，是個(gè)有點(diǎn)冒險(xiǎn)的游戲，所以幼兒們精力都很集中，專注，在這個(gè)游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，強(qiáng)化了身體機(jī)能。也進(jìn)一步獲取了游戲的快樂(lè)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝敵人的勇氣自信心。

中班戶外游戲活動(dòng)：貓和老鼠

設(shè)計(jì)意圖：貓和老鼠使幼兒常見的小動(dòng)物，為了讓幼兒知道它們兩個(gè)是大自然中一對(duì)天敵，了解在以前的時(shí)候，貓主要是以老鼠為食物，更進(jìn)一步的明白貓是對(duì)人類有好處的動(dòng)物，老鼠則是對(duì)人類有破壞性的壞東西。這節(jié)課的主要目的是增強(qiáng)幼兒的思想認(rèn)識(shí)，有愛憎分明的意識(shí)和勇氣。并通過(guò)游戲強(qiáng)化身體機(jī)能。體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的主觀意識(shí)和能力，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

2、增強(qiáng)了幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)中的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

沙包若干 貓的頭飾若干 老鼠卡片若干 小寶糧食卡片若干

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶幼兒到戶外地場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。并和幼兒一起布置好場(chǎng)地。

1、游戲?qū)?/p>

小朋友，我們都見過(guò)貓和老鼠吧，都非常喜歡可愛的小貓，同時(shí)你們也知道知道老鼠是個(gè)壞家伙，它吃我們的糧食，咬我們的衣服。但你們知道貓和老鼠的關(guān)系嗎？幼兒回答---不知道，那么老師告訴你們，在以前的時(shí)候，貓和老鼠是一對(duì)天敵，是吃喝被吃的關(guān)系，那么今天我們就來(lái)做這個(gè)游戲，好不好？幼兒一起回答---好！并且我們看看今天誰(shuí)能捉到老鼠，捉到的最多。

2、教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，

先把幼兒分散到場(chǎng)地上，部分幼兒扮演貓，戴上了貓的頭飾，部分幼兒扮演老鼠，戴上了老鼠的頭飾，扮演貓的幼兒在場(chǎng)地的中間閉眼下蹲表示睡覺(jué)，扮演老鼠的幼兒偷偷地將糧食運(yùn)往洞里，當(dāng)聽到貓來(lái)了的信號(hào)時(shí)，扮演老鼠的幼兒們立即跑向老鼠洞，扮演貓的幼兒趕緊的去抓未進(jìn)洞的老鼠，在游戲中，老鼠只能那一小包糧食。被捉到的老鼠站在場(chǎng)地邊上，游戲進(jìn)行完一圈后，變換角色在游戲。

教師和一個(gè)幼兒示范游戲的過(guò)程，其他幼兒認(rèn)真看。

3、幼兒開始游戲游戲

將全班幼兒安排好，各自有自己的位置后，游戲開始。

4、游戲結(jié)束

教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)被捉老鼠的數(shù)目，對(duì)優(yōu)異者表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

師生共同收拾場(chǎng)地，帶回教室休息。

活動(dòng)反思

幼兒通過(guò)參與這個(gè)游戲，知道了很多的知識(shí)，也在游戲中感受了樂(lè)趣和增進(jìn)了身體技能，在游戲過(guò)程中，理解了老鼠的本性，對(duì)貓和老鼠的關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)意識(shí)。也在玩中學(xué)到了知識(shí)，感受了游戲的樂(lè)趣。

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