眼中有兒童的建筑

幼兒園愛眼活動方案。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強。游戲結束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“眼中有兒童的建筑”，希望對您的工作和生活有所幫助。

意大利在教育領域有蒙臺梭利、馬拉古齊等教育家聞名于世，意大利的建筑更是名聞遐邇，吸引著全世界眾多游客來此參觀。近十幾年來，這兩個領域的結合日益緊密，幼兒園園舍建筑的設計師中，有很多都具有教育學背景，他們會將自己對教育以及對兒童的理解融入幼兒園的建筑設計中。建筑的色彩如何搭配能讓生活在其中的兒童感到舒適?空間要如何設置能滿足兒童不同活動的需要?怎樣的環(huán)境符合兒童游戲的天性，有利于發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力……他們常常思考著這些問題，并且盡可能地在自己的設計中加以體現(xiàn)。如此設計出來的幼兒園，是真正屬于兒童的樂園。

一、促進兒童感知覺的發(fā)展

在意大利訪學的過程中，我們參觀了多所幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)意大利人非常注重保護兒童的知覺敏感性。兒童的感知覺與各方面能力都尚處于發(fā)展階段，他們一方面需要接受足夠的刺激從而建構經驗，形成自己對世界的認知圖式，另一方面，倘若刺激過于強烈，兒童很容易對刺激性較小的事物失去敏感性。

因此，意大利人認為，如果環(huán)境中的色彩過于鮮艷、繁雜，這種強烈的色彩刺激會使兒童逐漸失去對于色彩的敏感性；而如果環(huán)境中色彩太單一，又會錯失培養(yǎng)兒童色彩感知能力的時機。如何把握這個度是很多建筑師都在思考的問題。在TorVer-gata大學(又稱羅馬第二大學)進行的交流活動中，擁有教育學碩士學位的建筑師GiovanniFumagalli作了關于"建筑與教育"的講座，他談到，幼兒園環(huán)境中的色彩不能過于鮮艷與豐富，這樣會剝奪兒童想象的空間。

在位于米蘭的一所華德福幼兒園參觀時，我們看到墻體刷成了淡雅的粉色，墻上的裝飾畫色彩豐富，但色調非常柔和，在整個環(huán)境中幾乎看不到有大塊鮮艷濃烈的紅黃藍三原色的呈現(xiàn)。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在我們參觀的其他幾所意大利的幼兒園，以及專家在講座中通過視頻、圖片展示的幼兒園，活動室里使用的幾乎都是原木質感的桌椅與柜子(見圖1)。原木質感的家具最為貼近大自然的本色，給兒童的刺激是最溫和、適宜的，在這樣的環(huán)境中，兒童對色彩的敏感性得到了良好的保護。不僅如此，根據(jù)色彩心理學的研究成果，如果整個環(huán)境的色調是淡雅柔和的，就能夠使身處其中的兒童保持一種較為平和的情緒狀態(tài)，從而專注于自己的活動。

除了大量使用原木色家具外，意大利的幼兒園在設計時還盡可能地為兒童提供與大自然接觸的機會，以充分調動兒童的視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等各種感知覺。比如，意大利的幼兒園在設計時常常會在建筑物中心留出空地，建設成小花園、砂石鋪地的小操場，或者直接以玻璃做外墻，讓兒童即使在室內也能感到自己仿佛置身于大自然中。

3歲開始是兒童空間知覺發(fā)展的重要階段，兒童會對自己所生活的空間進行各種探索。意大利的建筑師在設計幼兒園時也會通過一些巧妙的設計幫助兒童發(fā)展空間知覺。比如，利用錯落的裝飾或多重的玻璃，營造空間感，讓兒童能夠直觀地感受到什么是高與低，什么是遠與近，并在參與各種活動的過程中體會遠近高低的相對性。

二、激發(fā)兒童的好奇心、探究欲與游戲本能

門的后面有什么?窗戶外面是什么?墻的背面又是什么……孩子們總是充滿好奇地探索周圍的空間。意大利的建筑師們在設計幼兒園時充分考慮兒童的特點，滿足他們的好奇心，讓兒童能夠盡情地探索。

建筑師GiovanniFumagalli設計的一所幼兒園獲得了威尼斯建筑展的二等獎。在那所幼兒園建筑的中心，視野最開闊的地方，他設計了一個觀景窗，裝上玻璃，鋪設了低矮的可坐也可站立的臺階，孩子們可以輕松舒適地在那里透過玻璃觀察幼兒園里正在發(fā)生的各種事(見圖4)。孩子們都非常喜歡待在那里，并且總是待很長時間。

沿階而上的樓梯扶手上，如果增加幾個"洞"，就會為兒童增加游戲的機會。同樣是建筑師GiovanniFu-magalli設計的這所幼兒園，樓梯扶手上鏤空的五個小圓洞，讓孩子們流連此處，樂此不疲(見圖5)。

在圣多納托一米拉內塞(sanDo-natoMilanese)的一個幼兒園，建筑師在餐廳與廚房之間的墻上設計了一個圓形的窗口，孩子們可以透過窗口觀察到廚房內的情況。午餐吃什么?點心是什么?這些食物在廚房里經歷了什么……有了這個窗口，孩子們可以自己去揭曉答案。

除了各種各樣的窗和洞之外，意大利的幼兒園還經常會設計一些不同尋常的"路"讓孩子們去探索，去游戲，例如，安裝多面不同角度擺放的鏡子，鋪設軟墊、斜坡，設置鉆爬設施……通過各種方式，給尋常的通道增添了不少趣味性。兒童在這樣的空間里，就像面對一個巨型玩具，幼兒園建筑本身就對兒童充滿了吸引力。

由建筑師Mariocucinella設計的一所幼兒園更是令人稱奇，被稱作"鯨魚肚子里的幼兒園"。這所幼兒園由木板和玻璃搭建而成，木板像多米諾骨牌一樣一塊一塊緊密地排列，由玻璃相連接。每塊木板中間鏤空的部分形成了一個曲線形漸變的空間(見圖8、圖9)。走進這個建筑，就像來到了一條巨大的鯨魚的肚子里。這樣別致的造型賦予了兒童巨大的想象空間，上幼兒園自然而然變成了一件讓兒童充滿期待的事。

三、讓兒童成為空間的主人

在GiovanniFumagalli設計的幼兒園里，有一個專屬于兒童的游戲空間。這一空間完全從兒童的身高出發(fā)設計，為他們量身打造，就像一個"小人國"，成人要彎著腰才可能進入其中。因此，兒童是這一空間真正的主人。

兒童在這個空間里，不用踮著腳去夠窗戶，天花板不再遙不可及?？臻g內部的設計也十分貼近兒童的喜好。比如，兒童喜歡沿著路牙子行走，這一空間內部就設置了進行平衡活動的材料、設施，滿足他們的這一愿望。又如，這一區(qū)域在設計時對空間進行了圍合，形成了一個絕佳的私密空間，但同時也在墻面上開了大大小小形狀不一的窗口，在封閉與開放之間尋找平衡點，給了兒童安全感，也激發(fā)了兒童的探究愿望，使得這一空間對兒童充滿了吸引力。他們可以在這一空間里自由地探索、嬉戲。在這里，他們自在而快樂，這是獨屬于他們的地方。

在位于佛羅倫薩的一所擁有百年歷史的兒童教育研究所里，也有一個獨屬于兒童的花園，花園里的欄桿、桌椅都是依著兒童的身高設計的，那里還有不少原木制成的天然、質樸的玩具和設施?；▓@里還有兩座獨屬于兒童的小木屋。小木屋的設計非常有意思，其門窗的設計看似隨意，卻兼有童趣和美感。對于成人來說，這兩座小木屋就像兩個大型的玩具盒，而對孩子來說，里面是他們探索與游戲的小世界。

在瑞吉歐幼兒園的建筑中，中心廣場是不可或缺的一個元素，它的存在源自意大利的社會文化。在意大利，幾乎每個城市都有一個中心廣場，廣場的存在對意大利人來說非常重要：人們可以在廣場中自由地交談，碰撞出思維的火花，每個人都可以是話題的發(fā)起者。因此，教育家與建筑師們將"廣場"的元素帶入了幼兒園的設計中。幼兒園的中心廣場不見得非得像城市廣場那樣是一塊較大的、方正的空地，它甚至可以只是一個并不寬闊的通道，或一個并不開闊的花園?？臻g大小并不那么重要，重要的是，這是專為兒童留出的一塊讓他們可以成為交流的發(fā)起者與主導者的空間。在幼兒園的廣場上，話語的主導者不是成人，而是兒童。對于成人來說，廣場是他們了解兒童、觀察兒童的一個直接的場所；而對兒童來說，幼兒園的廣場則是他們盡情表達自己、創(chuàng)造想法的地方。他們是話題的發(fā)起者，他們可以自由地向任何人尋問自己想要的信息，可以輕松而自在地交談，可以豐富并且實現(xiàn)自己的想法。成人則更像是一位指路人，引導兒童去尋找答案，實現(xiàn)想法。兒童只有切實地感受到自己是空間的主人，獲得對空間的控制感時，才能激發(fā)起自主意識，從而收獲自信與自尊。

意大利的建筑師們不僅僅眼中有兒童，更是將自己代入了兒童的世界，重拾了那顆充滿著想象、期待，面對各種挑戰(zhàn)都躍躍欲試的純真的童心，而這樣設計出來的幼兒園一定是更加貼近兒童心靈的，是兒童真正的樂園。

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建構游戲漳州建筑--土樓

建構游戲漳州建筑--土樓教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，積極參與建構游戲，熟練運用排列、結合、連接等技能，有自己的審美情趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看漳州建筑--土樓教案吧?；顒幽繕耍?/p>

1、積極參與建構游戲。

2、熟練運用排列、結合、連接等技能，有自己的審美情趣。

3、知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色建筑、風景區(qū)。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

圓形結構的土樓照片。

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎？對了，土樓。那你們有去土樓玩過嗎？誰來跟大家分享一下這座土樓的結構特點？

二、了解圓形土樓的外形特征。

師：對了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來的，很棒！

三、講解、示范圓形土樓的建構方法。

師：今天，我們要用建構材料來搭建土樓，怎么搭呢？對了，首先，我們要先搭個圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來。那土樓有屋頂嗎？對了，它的建筑中間是鏤空的。

四、強調建構規(guī)則與合作意識，幼兒分組建構。教師巡回指導。

師：等會小朋友們分組進行建構，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。

師：但是，等會建構的時候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進行建構，不能影響其他小朋友，也不能爭搶材料。建完后，要保護好自己的作品，不能去破壞別人的作品。

五、幼兒互相參觀作品，并作出評價。

師：我們一起來欣賞一下小朋友們的作品，你最喜歡哪一座？為什么？

六、活動結束，幼兒有序收拾玩具。

師：今天小朋友們表現(xiàn)都很棒，只有個別小朋友沒有認真地建構，聲音太大，希望下一次建構的時候，這些小朋友也能表現(xiàn)得更棒！

活動反思：

通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發(fā)展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

游戲活動教案：小小建筑工人教案

游戲活動小小建筑工人教案主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，發(fā)展平衡及四肢協(xié)調活動的能力，發(fā)展幼兒勇敢果斷的品質，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看小小建筑工人教案吧。設計背景

由于幼兒園附近有建筑工地孩子們對塔吊、升降機、和迅速蓋起的樓房高度等很好奇，所以設計了一節(jié)游戲活動。

活動目標

1、發(fā)展平衡及四肢協(xié)調活動的能力。

2、發(fā)展幼兒勇敢果斷的品質。

3、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4、提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂趣。

5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

重點難點

幼兒的平衡能力。

活動準備

1、獨輪車4輛。

2、 在距離起點處的地面畫出通道當小橋，積木若干做磚塊。

活動過程

一、帶領幼兒活動身體

1、在戶外場地帶領幼兒跑步，做熱身運動，重點練習上、下肢動作。

2、將幼兒分成四組，在平地上練習推獨輪車走的動作，理解這個動作對身體重心、平衡等的要求。

二、玩游戲“運磚塊蓋樓房”，學習推獨輪車跑。

1、 教師：小建筑工人們，我們剛剛接到一個任務，工地急需磚塊蓋樓房，請我們去送磚塊蓋樓房，看看那組最先運到，并蓋好樓房。

2、 將幼兒分成4組，站在起跑線后，聽到指令后第一個幼兒將磚塊放進車里，推著獨輪車跑出，將車推過小橋，用磚塊搭建高樓，再回到原隊。第二個幼兒在起跑線后推車出發(fā)。最先將樓房改好的小組為勝者。

3、 給幼兒提出相應的要求：每個幼兒每次只能運送一塊磚，并且給搭建好的樓房取名字，由一個小朋友講解。

4、 各組講解搭建的主題，幼兒評選最佳樓房。

教學反思：

本次活動幼兒的興趣高，但是等待的時間較長，教師應該過準備獨輪車，通道等，把幼兒分散成多組，減少等待時間。

大班游戲教案及教學反思《小小建筑工人》

設計背景

由于幼兒園附近有建筑工地孩子們對塔吊、升降機、和迅速蓋起的樓房高度等很好奇，所以設計了一節(jié)游戲活動。

活動目標

1、發(fā)展平衡及四肢協(xié)調活動的能力。

2、發(fā)展幼兒勇敢果斷的品質。

3、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4、提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂趣。

5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

重點難點

幼兒的平衡能力。

活動準備

1、獨輪車4輛。

2、 在距離起點處的地面畫出通道當小橋，積木若干做磚塊。

活動過程

一、帶領幼兒活動身體

1、在戶外場地帶領幼兒跑步，做熱身運動，重點練習上、下肢動作。

2、將幼兒分成四組，在平地上練習推獨輪車走的動作，理解這個動作對身體重心、平衡等的要求。

二、玩游戲“運磚塊蓋樓房”，學習推獨輪車跑。

1、 教師：小建筑工人們，我們剛剛接到一個任務，工地急需磚塊蓋樓房，請我們去送磚塊蓋樓房，看看那組最先運到，并蓋好樓房。

2、 將幼兒分成4組，站在起跑線后，聽到指令后第一個幼兒將磚塊放進車里，推著獨輪車跑出，將車推過小橋，用磚塊搭建高樓，再回到原隊。第二個幼兒在起跑線后推車出發(fā)。最先將樓房改好的小組為勝者。

3、 給幼兒提出相應的要求：每個幼兒每次只能運送一塊磚，并且給搭建好的樓房取名字，由一個小朋友講解。

4、 各組講解搭建的主題，幼兒評選最佳樓房。

教學反思：

本次活動幼兒的興趣高，但是等待的時間較長，教師應該過準備獨輪車，通道等，把幼兒分散成多組，減少等待時間。

中班優(yōu)秀游戲教案《我是小小建筑師》

【活動目標】

1、能初步運用圍合、搭高、拼插、對稱等方法用紙箱搭建兒童游樂場。

2、大膽的使用輔助材料進行建構，增強幼兒之間的合作能力。

3、懂得保護自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。

【活動準備】

1、牛奶箱，鞋盒子等紙箱若干。

2、奶粉罐，鐵盒子，大型積木等其他材料若干。

3、背景音樂。

【活動過程】

一、手指游戲導入，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

1、師幼共同玩“小房子”手指游戲。

2、集體討論：如果我們想搭建一個兒童游樂場，你想搭一個什么樣子的大型玩具呢?

二、提供紙箱，引導幼兒自由拼搭。

1、集體討論游戲規(guī)則。

2、幼兒自由組合(4人小組)

3、小組合作拼搭：引導幼兒用搭高，拼插的方法將紙箱疊高。

三、投放輔助材料，師幼共同游戲。

1、大家分享搭建的作品。

2、能用圍合的方法搭建游樂園的外圍墻。

3、建筑師的慶功會。

師：我們的游樂場終于建好了，小矮人說：你們真是特別能干的小小建筑師，請大家一起到我們游樂場里玩一玩吧!

四、收拾整理。

紙箱真神奇，經過大家的奇思妙想就能變出各種好的玩具，我們一起把紙箱整理好，放進大框子帶回班級和其他小朋友分享吧!

中班游戲活動教案：《一起建筑快樂多》教案

中班游戲活動《一起建筑快樂多》教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動重點難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，體驗同伴間的合作樂趣，提高動作協(xié)調和平衡能力，遵守游戲規(guī)則，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看《一起建筑快樂多》教案吧。

活動目標：

1． 體驗同伴間的合作樂趣。

2． 提高動作協(xié)調和平衡能力，遵守游戲規(guī)則。

3． 掌握側鉆的動作要領。

4． 發(fā)展幼兒的動手能力。

5． 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

學習側面鉆

活動難點：

能夠按照動作要領，規(guī)范的進行側面鉆。

活動準備：

大積木和易拉罐若干個，鉆圈4個，平衡木兩個，儲物箱兩個。

音樂；《健康歌》，《森林狂想曲》，《藍精靈》

活動過程：

（一）導入：音樂《藍精靈》齊步走入場

幼兒圍成一個圓圈站好后，播放音樂《健康歌》，和老師一起跟音樂做動作，活動身體，做準備活動。

（二）展開

1．組織幼兒自由探索，進行側鉆動作練習。

老師站在場地中央出示鉆圈。請幼兒嘗試一下怎樣才能鉆過圈，然后請小朋友試一試怎樣側面鉆，把鉆圈放在場地四周，幼兒自由探索練習。

2．老師講解示范，幼兒鞏固練習側面鉆的動作要領

幼兒嘗試鉆圈之后，老師作簡單總結，講解動作要領，請幼兒示范動作。

動作要領：身體側身在鉆圈一邊，先將靠近圈的一只腳邁過圈，然后頭部身體依次鉆過。最后再將另一只腳邁過。

老師利用簡單語言指導幼兒規(guī)范動作：側身，伸腳，鉆頭、收腳。

讓幼兒按正確的規(guī)范要領再次練習，教師個別輔導。提醒幼兒注意不要用手碰圈，身體鉆圈時不碰圈，按要求鉆圈。

3．幼兒分成兩組，在布置好的場地上，鞏固練習平衡和側鉆的動作。

老師講解游戲規(guī)則：先過平衡木，再側面鉆圈，從兩側回來，站在隊伍后面。

4．游戲《一起建筑快樂多》，再次練習規(guī)范動作，提醒幼兒不扶圈，不碰圈，遵守

游戲規(guī)則。

小朋友現(xiàn)在都學到鉆山洞和過橋的本領了，現(xiàn)在我們可要有任務嘍，就是要走過獨木橋鉆過山洞到對面去拿材料，回來后蓋一座高樓，大家一定要齊心合力，共同合作。

第一次游戲：每組幼兒每人一次機會，快速鉆過山洞，通過小橋，前往倉庫每人只能拿一個易拉罐從兩側返回后，下一名幼兒繼續(xù)?；貋砗蟀岩桌迚靖弑ＷC不倒。教師簡單總結，并鼓勵幼兒。

第二次游戲：在對面終點處安排一個“倉庫”。教師發(fā)出口令后，每隊一名幼兒向對面?zhèn)}庫跑去，走過獨木橋，側身鉆過山洞，來到倉庫拿一塊積木后從兩側跑步返回，兩組幼兒把拿到的材料放入起點處的倉庫內。下一名幼兒繼續(xù)，每組幼兒每人每次只拿一件物品，把對面?zhèn)}庫所有的積木拿完后，比賽結束。

5．幼兒聽音樂放松《森林狂想曲》所有的幼兒共同合作一起建造一個建筑物。幼兒自由站好。組織幼兒做一些簡單的放松動作自然結束，帶領幼兒離場。孩子們都很棒，都很偉大，建造了一座美麗的城堡。那我們一起慶祝一下吧！

活動反思：

這節(jié)健康課上完之后，總的來說環(huán)節(jié)還算比較順利，能夠一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)連貫下來。我在情緒上一直是很高漲，很積極。一開始的熱身運動基本達到要求。然后在幼兒嘗試側身轉圈的時候，這個環(huán)節(jié)應該再多練習一會，多強調一下，我在語言組織上還是有點不夠精煉。如果在幼兒嘗試完轉圈，然后老師規(guī)范完動作要領后，幼兒統(tǒng)一按照老師說的側身轉再加強練習這一個環(huán)節(jié)，多讓幼兒去練習一會，或者再多找兩個動作要領比較規(guī)范的小朋友示范一下，并且在幼兒示范的時候，老師講解要緩慢。這樣的話，或許效果就會比較好些。一堂課下來，想想自己出現(xiàn)的問題，并且在高主任和程園長的指導下，覺得自己確實學到了很多東西，希望此類課開展多了，自己能學到更多的東西。

中班游戲教案及教學反思《一起建筑快樂多》

活動目標：

1. 體驗同伴間的合作樂趣。

2. 提高動作協(xié)調和平衡能力，遵守游戲規(guī)則。

3. 掌握側鉆的動作要領。

4. 發(fā)展幼兒的動手能力。

5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

學習側面鉆

活動難點：

能夠按照動作要領，規(guī)范的進行側面鉆。

活動準備：

大積木和易拉罐若干個，鉆圈4個，平衡木兩個，儲物箱兩個。

音樂;《健康歌》，《森林狂想曲》，《藍精靈》

活動過程：

(一)導入：音樂《藍精靈》齊步走入場

幼兒圍成一個圓圈站好后，播放音樂《健康歌》，和老師一起跟音樂做動作，活動身體，做準備活動。

(二)展開

1.組織幼兒自由探索，進行側鉆動作練習。

老師站在場地中央出示鉆圈。請幼兒嘗試一下怎樣才能鉆過圈，然后請小朋友試一試怎樣側面鉆，把鉆圈放在場地四周，幼兒自由探索練習。

2.老師講解示范，幼兒鞏固練習側面鉆的動作要領

幼兒嘗試鉆圈之后，老師作簡單總結，講解動作要領，請幼兒示范動作。

動作要領：身體側身在鉆圈一邊，先將靠近圈的一只腳邁過圈，然后頭部身體依次鉆過。最后再將另一只腳邁過。

老師利用簡單語言指導幼兒規(guī)范動作：側身，伸腳，鉆頭、收腳。

讓幼兒按正確的規(guī)范要領再次練習，教師個別輔導。提醒幼兒注意不要用手碰圈，身體鉆圈時不碰圈，按要求鉆圈。

3.幼兒分成兩組，在布置好的場地上，鞏固練習平衡和側鉆的動作。

老師講解游戲規(guī)則：先過平衡木，再側面鉆圈，從兩側回來，站在隊伍后面。

4.游戲《一起建筑快樂多》，再次練習規(guī)范動作，提醒幼兒不扶圈，不碰圈，遵守

游戲規(guī)則。

小朋友現(xiàn)在都學到鉆山洞和過橋的本領了，現(xiàn)在我們可要有任務嘍，就是要走過獨木橋鉆過山洞到對面去拿材料，回來后蓋一座高樓，大家一定要齊心合力，共同合作。

第一次游戲：每組幼兒每人一次機會，快速鉆過山洞，通過小橋，前往倉庫每人只能拿一個易拉罐從兩側返回后，下一名幼兒繼續(xù)。回來后把易拉罐壘高保證不倒。教師簡單總結，并鼓勵幼兒。

第二次游戲：在對面終點處安排一個“倉庫”。教師發(fā)出口令后，每隊一名幼兒向對面?zhèn)}庫跑去，走過獨木橋，側身鉆過山洞，來到倉庫拿一塊積木后從兩側跑步返回，兩組幼兒把拿到的材料放入起點處的倉庫內。下一名幼兒繼續(xù)，每組幼兒每人每次只拿一件物品，把對面?zhèn)}庫所有的積木拿完后，比賽結束。

5.幼兒聽音樂放松《森林狂想曲》所有的幼兒共同合作一起建造一個建筑物。幼兒自由站好。組織幼兒做一些簡單的放松動作自然結束，帶領幼兒離場。孩子們都很棒，都很偉大，建造了一座美麗的城堡。那我們一起慶祝一下吧!

活動反思：

這節(jié)健康課上完之后，總的來說環(huán)節(jié)還算比較順利，能夠一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)連貫下來。我在情緒上一直是很高漲，很積極。一開始的熱身運動基本達到要求。然后在幼兒嘗試側身轉圈的時候，這個環(huán)節(jié)應該再多練習一會，多強調一下，我在語言組織上還是有點不夠精煉。如果在幼兒嘗試完轉圈，然后老師規(guī)范完動作要領后，幼兒統(tǒng)一按照老師說的側身轉再加強練習這一個環(huán)節(jié)，多讓幼兒去練習一會，或者再多找兩個動作要領比較規(guī)范的小朋友示范一下，并且在幼兒示范的時候，老師講解要緩慢。這樣的話，或許效果就會比較好些。一堂課下來，想想自己出現(xiàn)的問題，并且在高主任和程園長的指導下，覺得自己確實學到了很多東西，希望此類課開展多了，自己能學到更多的東西。

2020幼兒園建構游戲教案及教學反思《漳州建筑--土樓》

活動目標：

1、積極參與建構游戲。

2、熟練運用排列、結合、連接等技能，有自己的審美情趣。

3、知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色建筑、風景區(qū)。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

圓形結構的土樓照片。

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎?對了，土樓。那你們有去土樓玩過嗎?誰來跟大家分享一下這座土樓的結構特點?

二、了解圓形土樓的外形特征。

師：對了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來的，很棒!

三、講解、示范圓形土樓的建構方法。

師：今天，我們要用建構材料來搭建土樓，怎么搭呢?對了，首先，我們要先搭個圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來。那土樓有屋頂嗎?對了，它的建筑中間是鏤空的。

四、強調建構規(guī)則與合作意識，幼兒分組建構。教師巡回指導。

師：等會小朋友們分組進行建構，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。

師：但是，等會建構的時候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進行建構，不能影響其他小朋友，也不能爭搶材料。建完后，要保護好自己的作品，不能去破壞別人的作品。

五、幼兒互相參觀作品，并作出評價。

師：我們一起來欣賞一下小朋友們的作品，你最喜歡哪一座?為什么?

六、活動結束，幼兒有序收拾玩具。

師：今天小朋友們表現(xiàn)都很棒，只有個別小朋友沒有認真地建構，聲音太大，希望下一次建構的時候，這些小朋友也能表現(xiàn)得更棒!

活動反思：

通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發(fā)展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

兒童的游戲和勞動

兒童的游戲和勞動——芻議馬卡連柯教育思想對幼兒教育的啟示

馬卡連柯是前蘇聯(lián)最偉大的教育理論家和實踐者之一，他的著作《兒童教育講座》，集中而生動地體現(xiàn)了他的兒童家庭教育思想。特別是他關于兒童的游戲和勞動的論述，所具有的現(xiàn)實意義值得我們認真探討。

一、正確指導游戲

游戲是兒童最主要的活動，兒童從游戲中獲得快樂。但是，馬卡連柯注意到家長往往熱衷于游戲給兒童帶來的快樂，忽略了對游戲的指導。教育者應當關注兒童的游戲發(fā)展水平，適時地幫助而非干預游戲進行。家庭中常見一些誤區(qū)，其一是家長過于熱心的幫助孩子，為他們解決所有游戲中的困難，這樣做的后果是兒童并沒有真正的進行游戲，沒有從游戲中獲益，也沒有享受到真正的成功感；其二是認為提供大量玩具就足夠了，孩子似乎擁有了一整間玩具商店，但是兒童的興趣只在于不斷地從一件玩具轉移到另一件新的玩具上，眼花繚亂的玩具取代了真正的游戲；等等。

在目前的幼兒園教育活動中也存在類似的情況。由于班級幼兒人數(shù)偏多或者教師精力有限等原因，幼兒園中幼兒的游戲很大程度上處于自發(fā)的狀態(tài)。我們強調幼兒的自主性，但是往往忽略了在游戲中教師指導的重要性。教師應當引導幼兒主動積極的參與游戲，正如馬卡連柯所說：讓孩子真正地游戲，進行想象，制作東西，把各種東西組合起來。教師花費了大量的時間制作各種教具玩具，卻較少關注幼兒怎樣利用這些材料進行游戲。例如，在大班“小小售貨亭”游戲中，教師事先制作了各式各樣的“商品”，一一寫好“價格”擺放在桌上，游戲中幼兒只是站在桌子后面，將“商品”遞給其他小朋友。這個游戲缺少幼兒參與和發(fā)揮主動性的空間，事實上，教師可以嘗試讓幼兒參與制作商品和定價過程，在游戲過程上有意識的引人更多的情境，比如錢不夠怎么辦，商品出現(xiàn)問題退貨如何處理，等等，讓幼兒能夠真正的參與和投入到游戲的過程中。簡而言之，游戲應當具有讓兒童獨立的活動和正確發(fā)展自己才能的空間，同時教師在兒童遇到困難時提供適當?shù)闹С?不是包辦解決)。

二、適當應用玩具

馬卡連柯在對兒童的游戲發(fā)展階段進行分析的基礎上，詳細提出了每個階段不同的指導策略，同時探討了玩具的類型和應用原則，他指出，應當結合使用成品玩具、半成品玩具和玩具材料，玩具最重要的價值在于兒童能夠在游戲中利用它們進行想象和創(chuàng)造。馬卡連柯對玩具的論述中有兩個方面值得我們思考。

第一，關注兒童對待玩具的態(tài)度。比如，幼兒從家里帶來新玩具向同伴夸耀或者把它珍藏起來，這時候的玩具是不具有意義的。在幼兒園中，教師應當要求幼兒應當保存好玩具，愛惜玩具；應該保持玩具的清潔，玩具壞了應該進行修理。這不僅僅是如何對待玩具的問題，而且更是關系到幼兒正確行為方式和良好人格的養(yǎng)成。

第二，注重玩具材料的探索性。玩具應當被幼兒用來組織游戲，因此，在幼兒園玩具的選擇和投放過程中，教師可以嘗試將問題隱含在玩具材料中，以游戲情境驅動解決問題，讓幼兒在操作中進行有意義的創(chuàng)造和學習，這就需要教師適當?shù)倪x擇各種層次、不同類型的玩具投放，而且不應一成不變，在恰當?shù)臅r候通過部分的添加和刪減來進行調整，以滿足幼兒的需要，最大限度的發(fā)揮玩的價值。

三、重視勞動的價值

許多家長可能很少會想到勞動對兒童的意義，認為兒童的天職應當是輕松愉快的游戲而非嚴肅認真的勞動。而勞動在馬卡連柯的教育思想中占有重要的地位，被認為是最基本的教育要素。在家庭中，馬卡連柯所指的勞動可以分為兩個部分：自理和力所能及的家務。從收拾自己的玩具到照料家中的花草寵物，勞動無處不在。勞動是兒童自我學習和成長之路，勞動和游戲對兒童的意義同等重要——培養(yǎng)品質和能力，對心理和精神發(fā)展不可或缺。

在幼兒園中，教師同樣應當注重勞動對幼兒發(fā)展的價值。幼兒園的勞動有一部分是和家庭類似的，即自理，整理玩具、收拾餐具等；另外還有一類更為重要，就是為他人服務的公共勞動。教師應當創(chuàng)設更多公共服務的機會，比如體育活動中準備和收拾器械，幫助清潔地面，擦洗桌椅，傳遞物品等。這類為他人和集體服務的勞動，不僅培養(yǎng)幼兒的勞動能力，更為重要的是培養(yǎng)幼兒對待他人和對待生活的態(tài)度，有助于兒童利他性的社會情感的形成。

什么樣的措施才能夠激發(fā)幼兒去從事某種勞動?馬卡連柯認為，提示和暗示、請求和激勵是正確的途徑。教師能夠引導兒童發(fā)現(xiàn)工作的必要性，激發(fā)個人主動性和勞動興趣，交給適當?shù)娜蝿詹⒔o予選擇手段的自由，通過這些讓幼兒形成良好的勞動習慣。

四、謹慎使用獎懲

值得注意的是，在《兒童教育講座》中，馬卡連柯對獎勵和懲罰的使用非常謹慎。特別是游戲和勞動，馬卡連柯不主張使用獎勵和懲罰。勞動和游戲的本身就應該帶來能讓幼兒體驗到快樂的滿足，承認孩子做得很好，就是對他的工作的最好的獎勵。兒童不能完成游戲或勞動時，最重要的是指導和幫助他們，設法使工作得以完成。

在教育中，運用物質獎勵和懲罰似乎是促使兒童按照教育者意愿行事的捷徑，但是馬卡連柯警告我們，這種捷徑最終會損害兒童。他說，任何時候最好都不要用懲罰；而采用獎勵措施同樣需要謹慎。他不贊成用物質和利益獎勵，簡單的表揚和稱贊就剛剛好。“孩子得到的歡樂、滿意、娛樂，不是對他的好的行為的獎勵，而是以自然的方式對其正當需求的滿足。孩子所必需的東西，在任何情況下都應該給他，而不管他有無功績；而孩子不需要的或對孩子有害的東西，決不可以作為獎品給他”。這是因為，獎勵和懲罰不應當成為兒童做任何事的第一動機，所以不宜采用。這非常值得教育者深思。

馬卡連柯關于兒童游戲和勞動的觀點，除了其理論上的探討價值之外，對于現(xiàn)今幼兒園和家庭中的教育，都具有一定的指導意義，他的許多思考，在當今時代不僅沒有過時，反而更閃爍其教育價值的光芒。馬卡連柯的全部研究基于他對兒童、對教育的真誠的態(tài)度，以及堅定不移的信念：兒童教育中不允許有哪怕是1％的不合格品，不允許有一個被斷送了的生命。所有的教育者都應該有這樣的信念!

游戲與兒童的發(fā)展

摘要：游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對于兒童來說，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

關鍵詞：游戲幼兒教育發(fā)展游戲對兒童來說至關重要，它是兒童產生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名的教育學家陳鶴琴就曾經說過："游戲是孩子的生命。"這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。游戲對幼兒發(fā)展的作用是不可忽視的，是幼兒的主導活動。

一.游戲的作用(一)游戲提高兒童的探索力和觀察力兒童在捉迷藏的過程中學會了細致地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學習超群。

(二)游戲促進兒童身體的生長發(fā)育幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內臟和神經系統(tǒng)的發(fā)展。游戲活動發(fā)展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動，在這種游戲活動中發(fā)展了運動能力，再根據(jù)已經提高的運動能力提高游戲內容的難度，進一步發(fā)展其運動能力。游戲還發(fā)展了兒童的反應能力和注意力?？梢?，游戲的這種練習機能就是對自身運動發(fā)展需求的一種滿足。

(三)游戲實現(xiàn)了兒童認知能力的提高1、游戲促進兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認識。處于直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

2、游戲發(fā)展了兒童的思維能力。積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問題的活躍狀態(tài)。兒童在游戲的過程中實驗、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問題。兒童在游戲中廣泛運用已有的知識經驗，鞏固、加深他們的知識，并且在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言，鍛煉著其語言組織及表達能力。

(四)游戲培養(yǎng)了兒童良好個性1、游戲有利于培養(yǎng)兒童的獨立性和自信心。開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產生獨立活動的意識，從而培養(yǎng)兒童的獨立性及克服依賴的情緒。

2、游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅持性及克服困難的品質。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養(yǎng)?？傊?，游戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學習技能，調節(jié)和治療兒童情緒失調，可以促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發(fā)展起來。在游戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的個性品質。家長們要根據(jù)兒童的年齡特點，引導兒童參加不同性質與主題的游戲項目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個游戲的空間。

二.游戲的理論。

(一)早期的傳統(tǒng)理論-霍爾的復演說--是古代人類生活特征在兒童身上的重演。

-席勒-斯賓塞的精力過剩說--發(fā)泄體內過剩精力。

-彪勒的機能快樂說--從行動中獲得機體愉快的手段。

-格羅斯的生活準備說--對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。

-拉扎魯斯-帕特瑞克的娛樂放松說--不是源于精力的過剩，而是源于放松的需要。

(二)當代的游戲理論o弗洛伊德的游戲補償說-補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望,逃脫現(xiàn)實的強制和約束，發(fā)泄現(xiàn)實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量，修復自己的精神創(chuàng)傷。

o皮亞杰的認知動力說-是認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和提高認識和技能的方法。認為兒童認知發(fā)展階段性決定了游戲方式。如練習游戲、象征性游戲、有規(guī)則的游戲。

桑代克的學習行為論游戲是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。

(三)中國心理學家的觀點o游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。

o游戲具有社會性是人對社會活動的初級模擬,游戲是對問題解決的過程,促進心理發(fā)展。

o游戲是想象與現(xiàn)實生活的獨特結合不是社會生活的簡單翻版,可以充分地發(fā)揮想象力。

o游戲是兒童主動參與的,伴有愉悅的活動,擺脫了成人的強制性。

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內容等;有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到"放"、"導"結合，會讓幼兒更深地體會"玩中學"、"學中玩"的快樂，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

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