幼兒園中班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：《比高矮》

幼兒園比高矮說(shuō)課稿。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園中班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：《比高矮》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)目的：

引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對(duì)的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長(zhǎng)方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。

2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長(zhǎng)方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個(gè)，套管、盤(pán)子各一個(gè)。（盤(pán)子的正面有方格，反面有凸釘）

活動(dòng)過(guò)程：

集體活動(dòng)：

1.誰(shuí)拍到了氣球

請(qǐng)甲乙兩名幼兒來(lái)拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）

2.與同伴比高矮

幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰(shuí)高、誰(shuí)矮或兩個(gè)人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進(jìn)行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）

3.比用具

幼兒在活動(dòng)室中自由尋找兩種用具比較高矮：如熱水瓶高，杯子矮；組合柜高，小椅子矮……

4.比積木

教師出示紅色、綠色長(zhǎng)方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來(lái)，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來(lái)——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問(wèn)：綠積木是高還是矮？（幼兒無(wú)法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來(lái)。

分組操作：

幼兒人手一份高矮不等的材料進(jìn)行比較。

1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長(zhǎng)方體積木在桌子上搭高。（教師問(wèn)：你們誰(shuí)搭得高，誰(shuí)搭得矮？幼兒：一樣高）

2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤(pán)上，相互比高矮。（教師：看看誰(shuí)插得高，誰(shuí)插得矮？幼兒：一樣高）

3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問(wèn)：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）

4.請(qǐng)幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個(gè)高，哪個(gè)矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）

演示游戲：

教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說(shuō)我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說(shuō)：不，我小鴨高，你小雞矮）

教師請(qǐng)幼兒判斷一下小雞、小鴨哪個(gè)高，哪個(gè)矮？（幼兒可能回答一樣高，因?yàn)樗鼈兊南掳氩糠直徊颊谧×?，從頭部看是一樣高的）

教師揭去遮蓋的布，幼兒看到小雞站在小椅子上，小鴨站在地上。再請(qǐng)他們想一想，小雞、小鴨哪個(gè)高，哪個(gè)矮？教師可邊說(shuō)邊把小雞從椅子上取下來(lái)與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。

延伸活動(dòng)：

教師讓幼兒到操場(chǎng)上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過(guò)后說(shuō)，我和大樹(shù)比，樹(shù)高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。

教師請(qǐng)幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個(gè)人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。

活動(dòng)評(píng)析：

1.設(shè)計(jì)中將高與矮比較中的相應(yīng)性、相對(duì)性、可變性巧妙地滲透在集體活動(dòng)和分組操作中。在演示游戲和延伸活動(dòng)中，還進(jìn)一步揭示了不同的物體比高矮時(shí)，必須在同一平面上。這樣，有利于幼兒仔細(xì)觀察、多做比較。

2.設(shè)計(jì)中的各環(huán)節(jié)注意動(dòng)靜交替，既有拍氣球時(shí)的向上跳躍等活動(dòng)性比高矮設(shè)計(jì)，又有桌面組合、擺弄操作材料等安靜性比高矮設(shè)計(jì)。幼兒不僅人人有親身投入比較活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有思考、判斷、應(yīng)用和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。（王秀鄒兆芳）

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幼兒園中班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：學(xué)習(xí)按厚薄、高矮、粗細(xì)排序

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的厚薄、高矮、粗細(xì)進(jìn)行7以內(nèi)的正、逆排序

2、發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：7張厚薄不同的圖書(shū)圖片；7張高矮相同、粗細(xì)不同的樹(shù)干圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

老師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰(shuí)呀！

二、基本部分

1、厚薄的排序

（出示厚薄不同的圖片，7張）。你們知道他們是誰(shuí)嗎？

可是他們沒(méi)有名字，很傷心，我們來(lái)幫他們把名字起了好嗎？<讓幼兒按照從薄到厚的順序〉

你們看看那一本書(shū)是最薄的？它就叫老小。

我們把老小送回家，剩下的誰(shuí)是最薄的？那它就是老六。

再看看剩下的誰(shuí)是最薄的？……

下一個(gè)應(yīng)該是誰(shuí)呢？……

依此類(lèi)推，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠找到一個(gè)既快又準(zhǔn)確的方法。

他們又要出來(lái)玩了，這次他們是老大現(xiàn)出來(lái)的（讓幼兒自行操作，用每次都選出最厚的方法按從厚道薄的順序排列）

2、粗細(xì)的排序

這些書(shū)門(mén)出來(lái)玩，感到很累，這個(gè)時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)了一些樹(shù)樁。他們就商量在樹(shù)樁上坐一會(huì)兒，休息一下，可是他們應(yīng)該怎樣安排呢？

（出示7張高矮相同、粗細(xì)不同的樹(shù)干圖片）他們想把這些樹(shù)樁按從細(xì)到粗的順序排，怎樣排？

引導(dǎo)幼兒用前邊的方法，依次找到最細(xì)的方法進(jìn)行排序.

這時(shí)，他們想換換位置，把這些樹(shù)樁從粗到細(xì)排，哪有怎樣排？

請(qǐng)幾個(gè)幼兒用相同的方法上來(lái)親自操縱，進(jìn)行排序。

高矮排序

他們玩得很開(kāi)心，你們想不想也出去玩？但我們要排隊(duì)才行。

將全班幼兒按人數(shù)分成六組，進(jìn)行從高到矮，從矮到高排序

結(jié)束部分

排好隊(duì)，和幼兒一齊開(kāi)火車(chē)出去。

中班數(shù)學(xué)教案《比高矮》

一、活動(dòng)內(nèi)容：比較高矮

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用目測(cè)的方法比較高矮，知道要在同一平面上比較高矮。

2、感知高矮的相對(duì)性。

3、樂(lè)意參與比較高矮操作并用語(yǔ)言交流表達(dá)出來(lái)。

配套課件：中班數(shù)學(xué)課件《比高矮》

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、。

2、小猴和長(zhǎng)頸鹿站在同一平面上比高矮。

3、小猴站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮。

4、小兔、小猴、長(zhǎng)頸鹿站在同一平面比高矮。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、小朋友們，聽(tīng)說(shuō)今天森林里在舉行比較高矮大賽，讓我們一起去看看。這是誰(shuí)呀?小猴子，小猴子說(shuō)：“我最高!我最高!”小猴子這樣說(shuō)對(duì)嗎?無(wú)論你們認(rèn)為小猴子是高是矮，你們都是把小猴子與其他小動(dòng)物比較才得到的結(jié)果。所以說(shuō)小猴子自己是沒(méi)辦法比較高矮的，高矮要通過(guò)與其他物體的比較才知道的。小猴子聽(tīng)了朋友們的建議，說(shuō)：“好!那我來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比比高矮吧!”小猴子和長(zhǎng)頸鹿站在什么地方比高矮呢?同一高度、同一平面上。小猴子和長(zhǎng)頸鹿誰(shuí)高誰(shuí)矮?長(zhǎng)頸鹿高，小猴子矮。小猴子可不服氣了，他說(shuō)：“那我站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮?！毙『镒拥淖龇▽?duì)嗎?這樣比出來(lái)是椅子加上小猴子的高度，而不是小猴自己的高度，結(jié)果是不準(zhǔn)確的。所以比較高矮必須要在同一高度同一平面上。

2、小兔子也來(lái)比較高矮了，小猴、小兔子、長(zhǎng)頸鹿它們站在了同一平面上比較高矮，小猴和小兔誰(shuí)高誰(shuí)矮?小猴和長(zhǎng)頸鹿誰(shuí)高誰(shuí)矮?小兔子最矮，長(zhǎng)頸鹿最高，小猴不高也不矮在中間。

3、今天我們參加森林比較高矮大賽，知道了比較高矮的三個(gè)秘密：高矮是通過(guò)比較才知道結(jié)果的，比較高矮要站在同一高度同一平面上，比出來(lái)的結(jié)果才準(zhǔn)確。和不同的對(duì)象比得出的結(jié)果是不一樣的。

4、老師請(qǐng)三個(gè)小朋友一組比較高矮，其中兩個(gè)小朋友背靠背，第三個(gè)小朋友在一旁仔細(xì)觀察誰(shuí)高誰(shuí)矮。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)小朋友們回到自己的位置，給最高的房子涂上綠色，最矮的涂上藍(lán)色(操作材料)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)比高矮

小班科學(xué)活動(dòng)比高矮教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)建議，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看比高矮教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。

2．引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對(duì)比較高矮有初步的經(jīng)驗(yàn)。

2．椅子一張。

活動(dòng)過(guò)程

1．比較高矮。

（1）觀察比較教師和小朋友的高矮。

①教師站立?！拔沂歉哌€是矮？”“結(jié)論：因?yàn)闆](méi)有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮?！?/p>

②請(qǐng)一小朋友和老師并排站立?！啊痢痢列∨笥押屠蠋熣驹谝黄鸨?，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮？你從哪看出來(lái)的？”（兩人并排比較，誰(shuí)高出一部分，他的個(gè)子就高。）

③小朋友之間比高矮?！罢?qǐng)兩三對(duì)小朋友作比較，再請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較?！苯處熣?qǐng)幾位小朋友回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí)矮。

④想一想：在我們周?chē)h(huán)境中，什么東西高，什么東西矮？

（2）變換站立位置比較（兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較）。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上（高于老師）?！艾F(xiàn)在再比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮？為什么？”“小結(jié)：比較人們個(gè)子高矮時(shí)，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，現(xiàn)在小朋友明顯高，是因?yàn)樗谝巫由侠蠋熣驹诘孛嫔?。?shí)際上它還是比老師矮?！?/p>

2．感知高矮的相對(duì)性（讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比）。

（1）觀察比較。

①請(qǐng)一小朋友甲和教師比高矮。

②再請(qǐng)第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。

③“怎么一會(huì)兒甲小朋友矮，一會(huì)又說(shuō)他高，到底甲是矮還是高？”討論：引導(dǎo)幼兒觀察、思考，看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比，甲小朋友和教師比時(shí)矮，可他和乙小朋友比就高。

（2）小朋友之間比較。另請(qǐng)三位幼兒（高矮依次遞增）進(jìn)行比較，可重復(fù)兩三次。

（3）小結(jié)：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)該看他和誰(shuí)比，當(dāng)他和個(gè)子高的人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。

活動(dòng)建議

1．物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有不變性和相對(duì)性，幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)比較困難，因此在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：（1）先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比，例如，兩個(gè)人比較高矮，兩本書(shū)比較厚薄等；

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性，如：兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮（先讓師生之間比較，再幼兒之間比較），然后兩人再站在不同的高度上進(jìn)行比較，這時(shí)可引導(dǎo)幼兒觀察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發(fā)生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。

2．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí)，可先兩個(gè)人比，這時(shí)高和矮是不變的（誰(shuí)高就是誰(shuí)高，誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮）。然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三個(gè)人比較，這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化（如和更高的比，原來(lái)高的就成了矮的……），使幼兒感受到人的高矮的相對(duì)性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對(duì)這問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸深化、精確。

活動(dòng)反思

小班幼兒對(duì)于感知物體的高與矮，只會(huì)用平時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)——看，也就是目測(cè)的方法來(lái)進(jìn)行比較哪個(gè)高、哪個(gè)矮，但不會(huì)用比較的方法。本次活動(dòng)通過(guò)比一比的方法讓幼兒來(lái)分辨物體的高、矮，通過(guò)選擇日常生活中幼兒熟悉的小動(dòng)物來(lái)比高矮，并能按從高到矮或是從矮到高的順序進(jìn)行排列，更貼近幼兒。

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：我和朋友比高矮

一 活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖自本班的小朋友升入中班以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中，小朋友之間的缺少交流，且互相合作的的意識(shí)也比較差。正巧最近我們正好進(jìn)如“我們都是好朋友”的主題教學(xué)活動(dòng)，為了增加幼兒間的互相關(guān)注，我將主題中的這節(jié)《我和朋友比高矮》的活動(dòng)重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，希望通過(guò)這節(jié)活動(dòng)讓小朋友知道高矮的概念以及探索進(jìn)行兩人、三人比高矮的方法外，最重要的就是在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)比較多的機(jī)會(huì)讓小朋友與同伴進(jìn)行交往，合作，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)與他人交往的技能，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)，合作的的快樂(lè)。

二 活動(dòng)的目標(biāo)1 感知物體的高矮，學(xué)習(xí)正確的比高矮的方法。

2 探索兩個(gè)物體和三個(gè)物體比高矮的方法。

3 通過(guò)與朋友之間比高矮，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)，合作的快樂(lè)。

4 能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

三 活動(dòng)的準(zhǔn)備教學(xué)課件，音樂(lè)磁帶（高人走和矮人走，找朋友），幼兒操作材料四 活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)幼兒通過(guò)游戲?qū)ふ胰齻€(gè)物體比較高矮的方法。

五 活動(dòng)的過(guò)程1 幼兒通過(guò)游戲，用自己的身體感知高矮的區(qū)別。（音樂(lè)游戲“高人走和矮人走）“天氣漸漸的冷了，讓我們先來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng) ，跟著音樂(lè)一起來(lái)走路，好嗎？”

（幼兒學(xué)習(xí)高人走和矮人走，體驗(yàn)高矮）2 （教學(xué)課件）通過(guò)讓幼兒比較課件上兩個(gè)小朋友（男孩和女孩）的高矮，討論正確比高矮的方法。

（1）（出示教學(xué)課件一，設(shè)置情境：男孩站在椅子上，女孩站在地面上比高矮）“現(xiàn)在有兩個(gè)小朋友正在一起比高矮呢，你們?cè)覆辉敢鈳退麄儽缺瓤?？”“他們兩個(gè)誰(shuí)高，誰(shuí)矮？”“為什么？”

（2） （設(shè)置語(yǔ)言情境）“哦，原來(lái)男孩站在椅子上，他當(dāng)然高了，但是女孩現(xiàn)在不服氣了，她說(shuō)呀，你有什么了不起不就是站在了椅子上嗎，我也會(huì)站呀？”女孩站到了更高的桌子上。（出示教學(xué)課件二）“你們說(shuō)，象他們兩個(gè)這樣比來(lái)比去能比出高矮嗎，為什么？”

“那怎樣才能比出高矮呢？”

（3）幼兒討論得出正確的比較高矮的方法。（出示教學(xué)課件三）“原來(lái)呀，要讓他們站在同樣高的地方才能真正的比出高矮。”

3 音樂(lè)游戲：找朋友比高矮（幼兒跟著音樂(lè)找一個(gè)朋友比較高矮）（1）“小朋友想不想也找一個(gè)自己的好朋友用正確的方法比比高矮呢？”

“有哪兩個(gè)小朋友愿意先上來(lái)比一比？”“我們家?guī)椭麄儽缺瓤?，誰(shuí)高誰(shuí)矮？”

“XX小朋友，你是不是比他高？能把這句話說(shuō)完整嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：我比你高和我比你矮的句子。）（2）（出示教學(xué)課件四） “馬上我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)找一個(gè)好朋友比比高矮，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，我們就說(shuō)“比一比，誰(shuí)是高來(lái)誰(shuí)是矮”然后好朋友之間相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮，好嗎？”

（３）“剛才我們找了朋友比了高矮，但是朱老師發(fā)現(xiàn)有的好朋友之間意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)有好辦法，正確的比出兩個(gè)人之間的高矮？

（4）幼兒討論：兩人必須站直了；我們可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。

（5）幼兒根據(jù)討論經(jīng)驗(yàn)再次與朋友比高矮。

4 設(shè)置情境，學(xué)習(xí)3以內(nèi)正確的排序方法。

（1）“剛才我們玩游戲高興嗎？（出示教學(xué)課件六）猴寶寶們看到我們小朋友玩的這么開(kāi)心，他們也想來(lái)湊熱鬧。它們也想來(lái)比比誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（出示教學(xué)課件七）三只猴比高矮。

（2）幼兒操作。介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

（3）幼兒討論三個(gè)物體如何比高矮：1、先找出最高的取出，在將剩下的兩個(gè)比，找出最矮的，就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮；先找出最矮的取出，在將剩下的兩個(gè)比，找出最高的，就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。

（3）（出示教學(xué)課件八）幼兒用討論出的好方法幫三個(gè)玉米寶寶比高矮。

5 音樂(lè)游戲：三個(gè)朋友比高矮。

（1）“剛才我們學(xué)會(huì)了三個(gè)物體間的比高矮，朱老師發(fā)現(xiàn)你們真的非常棒，那我們這一次要請(qǐng)每三個(gè)小朋友組成一組比高矮，你們行不行呀？”。

幼兒游戲找朋友，音樂(lè)停每三人組成一組比高矮，并大聲說(shuō)出“誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮”

幼兒操作活動(dòng)：比較高矮（教學(xué)課件十二）“今天，我們學(xué)會(huì)了用正確的方法比較高矮，找到了三個(gè)物體比較高矮的方法，在游戲中我們還找到了許多新的朋友，你們高不高興呀，老師這兒還有許多動(dòng)物寶寶也想比比高矮，你們?cè)敢鈳兔?？讓我們一起?lái)試試吧?。ㄓ變旱絽^(qū)域中進(jìn)行操作）六 活動(dòng)的延伸區(qū)域活動(dòng)：比較高矮活動(dòng)的反思“我和朋友比高矮”是一個(gè)看似很普通的活動(dòng)，兩個(gè)物體間的比較對(duì)于中班幼兒較簡(jiǎn)單，但三個(gè)物體間的比較就比較難。在活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件有趣而直觀的形象讓幼兒在一次次的操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最終找出答案。在活動(dòng)中我注重小朋友合作意識(shí)和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，通過(guò)找朋友比高矮引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的同伴，并大膽的用語(yǔ)言表達(dá)給對(duì)方。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

教師采用多媒體課件輔助教學(xué)，提高了幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，同時(shí)生動(dòng)的圖象有助于幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，充分考慮幼兒特點(diǎn)，多媒體的設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、可愛(ài)、富有動(dòng)感，內(nèi)容貼切課題。教學(xué)中教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)教式教學(xué)方法，而采用讓幼兒在實(shí)際操作中反復(fù)實(shí)踐，從中去發(fā)現(xiàn)、結(jié)累經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)中除注重師生間的學(xué)習(xí)更注重幼兒間的互相學(xué)習(xí)、互相影響。在活動(dòng)的組織中，教師條理清晰、層次分明，將幼兒間合作意識(shí)和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)有機(jī)的容入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，取得較好的效果。

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