幼兒園中班主題教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大

幼兒園中班主題活動(dòng)方案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園中班主題教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大”，希望能為您提供更多的參考。

理論依據(jù)根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中"同課異構(gòu)"的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開(kāi)了原教材中的故事，通過(guò)繪本故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí)，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式，引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問(wèn)題情景敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大，合作力量也會(huì)更大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

活動(dòng)過(guò)程1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧！

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

（1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

①觀察圖上的小動(dòng)物，聽(tīng)，它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢？

②小動(dòng)物們會(huì)摘到蘋(píng)果嗎？它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果？

③看課件，讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了，它是怎樣摘到蘋(píng)果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋(píng)果的？

⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋(píng)果？

⑥長(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的？

⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋(píng)果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎？想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O(píng)果？

（2）理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋(píng)果的？

③教師小結(jié)：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果，原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。

（3）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。（完成第三個(gè)目標(biāo)）①鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。

②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

（4）活動(dòng)延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理（5）活動(dòng)總結(jié)孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì)更加快樂(lè)?，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

附故事：誰(shuí)的本領(lǐng)大森林里有一群小動(dòng)物，它們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大?？墒潜葋?lái)又比去也沒(méi)有比出結(jié)果，大象說(shuō)： "咱們別爭(zhēng)了，讓我們比一比吧，對(duì)面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù)，咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的本領(lǐng)就大。"小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù)，摘走了蘋(píng)果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋(píng)果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。

只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋(píng)果，小老鼠說(shuō)："我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹(shù)，沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，也不會(huì)跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢？"小海師說(shuō)："別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐?shù)上，你就可以摘到蘋(píng)果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰?shù)上，小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。

小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果，就為它們鼓起了掌。

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幼兒園中班主題活動(dòng)教案：水的本領(lǐng)大

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)品茶、聊天的形式，和幼兒一起探討、分享“自來(lái)水是經(jīng)過(guò)供水廠把江河、水庫(kù)里的水沉淀、過(guò)濾、消毒，才輸送到我們家里的”這一信息。

2、初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，懂得要節(jié)約用水、保護(hù)水源的清潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前幼兒已收集、了解了一些有關(guān)“水”的知識(shí)。

2、課前做過(guò)“水變臟了”、“過(guò)濾污水”的小試驗(yàn)。

3、茶葉、茶壺、一次性杯子若干4、大張白紙、記號(hào)筆活動(dòng)過(guò)程：

一、品茶，引出今天的談話內(nèi)容問(wèn)題一：水有什么用途？

問(wèn)題二：水是從哪來(lái)的？

問(wèn)題三：江河/水庫(kù)里的水可以直接飲用嗎？

強(qiáng)調(diào)：污染的水在處理時(shí)需要投入很多的資金。污染嚴(yán)重的水源是無(wú)法過(guò)濾消毒干凈的，不能制成自來(lái)水。

問(wèn)題四：如果沒(méi)有水，地球上會(huì)怎樣？

問(wèn)題五：如何保護(hù)水源？

強(qiáng)調(diào)：水資源不是取之不盡，用之不絕的。

活動(dòng)結(jié)束：

1、繪制水處理的流程圖。

2、繪畫(huà)“水的本領(lǐng)大”

幼兒園中班語(yǔ)言教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大

（一）活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。2.知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。3.能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)難點(diǎn)初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。活動(dòng)過(guò)程1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。師：猩猩博士開(kāi)了一家動(dòng)物本領(lǐng)推薦公司，他說(shuō)，你有什么本領(lǐng)，你想找什么樣的工作，都來(lái)找我猩猩博士吧。2、互動(dòng)問(wèn)答，了解本領(lǐng)串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問(wèn)，了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。播放課件，幼兒分別觀察龍蝦，青蛙，袋鼠提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？它有什么本領(lǐng)？可以做什么工作？3、生活談話，提升經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己及他人的本領(lǐng)，初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。師：你知道哪些動(dòng)物有什么本領(lǐng)？你的老師有什么本領(lǐng)？你的朋友有什么本領(lǐng)？4、情境設(shè)疑，理解意義串講故事后半部分，營(yíng)造“演出”情境，初步懂得合作起來(lái)本領(lǐng)更大的道理。師：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們決定舉行一場(chǎng)盛大的演出來(lái)感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要許多人一起合作才能完成，我們來(lái)看看有哪些事情需要做，有誰(shuí)擔(dān)任最合適。幼兒分配演出角色合作游戲，體驗(yàn)快樂(lè)1，欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。2，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域：誰(shuí)的本領(lǐng)大

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

2．能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。(難點(diǎn))

3．感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

活動(dòng)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

1．教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

2．幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3．教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?

師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè)，懂得合作本領(lǐng)更大

1．結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

2．師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)

1．幼兒自主選擇角色表演故事。

2．重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)

1．引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

2．欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)析

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往?！贬槍?duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話?；顒?dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：

1．視聽(tīng)結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。

動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

2．有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。

開(kāi)放性提問(wèn)?；顒?dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂(lè)說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問(wèn)。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了?”通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問(wèn)題。

遞進(jìn)性提問(wèn)。活動(dòng)開(kāi)始提出“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現(xiàn)了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

3．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的?！边^(guò)程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對(duì)故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著急的心情；通過(guò)模仿角色對(duì)話，從而掌握合作的方法。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)

中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

中班幼兒語(yǔ)言教案《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。（難點(diǎn)）

3、感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

推薦課件：中班語(yǔ)言課件《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？

播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？

聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？

2、幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？

3、教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的？

師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè)，懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

2、師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來(lái)是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)1幼兒自主選擇角色表演故事。

2重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)1引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？

2、欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)析《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

《綱要》指出："創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。"針對(duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。活動(dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

推薦課件：中班語(yǔ)言課件《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：

1、視聽(tīng)結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。

動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

2、有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。

開(kāi)放性提問(wèn)?；顒?dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如："有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？"這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂(lè)說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問(wèn)。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如："為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了？"通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問(wèn)題。

遞進(jìn)性提問(wèn)?；顒?dòng)開(kāi)始提出"誰(shuí)的本領(lǐng)大"這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到"誰(shuí)的本領(lǐng)大"，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現(xiàn)了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出："幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。"過(guò)程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對(duì)故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著急的心情；通過(guò)模仿角色對(duì)話，從而掌握合作的方法。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

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