幼兒園一日活動反思(分享5篇)

在當今社會生活中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的中班一日活動教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園一日活動反思 篇1

目標

1、嘗試與更多的同伴合作跳舞，體驗同伴間的友好情感。

2、能熟悉樂曲的旋律、結構特點，初步學會跳集體舞。

3、能根據尾聲的變化及時變換舞伴。

準備

1、欣賞畫面舞會的場景。

2、組織幼兒做聽搖鈴鼓聲音的長短變化及時交換同伴的游戲。

過程

1、師生共同欣賞舞會錄像，并熟悉樂曲的旋律。

2、再次欣賞音樂，進一步感受樂曲尾音的變化。引導幼兒拍出尾音，一聲拍一下。

3、教師示范舞蹈動作，幼兒集體跟著老師學做舞蹈動作。

4、教師完整地表演舞蹈，提醒幼兒在尾音變化時要迅速換舞伴。

5、幼兒隨音樂熟悉舞蹈動作。

6、幼兒熟悉動作后，在尾音處的握手動作可換成造型動作，先進行單人造型，進而要求做雙人造型及多人造型。

動作建議：

1、1-4小節(jié)：雙手叉腰，自由小跑步。

2、5小節(jié)：按節(jié)奏拍手。

3、6小節(jié)：雙手叉腰，自轉一圈，腳做小跑步動作。

4、7―8小節(jié)：同5―6小節(jié)。

5、9小節(jié)(尾音)：二人握手，尾音5出現時立即與舞伴握手，尾音的長短，次數

不固定聽到3、5音，立即放開舞伴，自由小跑步結束活動。

中班韻律活動問候舞

上周五我園承辦了對“全市農村園骨干教師園本教研的的研討”活動，作為我園韻律活動《問候舞》教研組的成員，我有幸擔任了執(zhí)教者的工作。在教研活動結束之時，想與大家一同分享我的心得體會：

1.改變――發(fā)展：本次的教研活動在去年的由托幼辦開展的“教研觀摩評比”活動中，已取得了一定的成績，也就是說在一定程度上是被認可的了。也正因為如此，在開始接到本次活動的通知時，大家的第一個反應是那我們就把上次的教研活動內容原封不動的再次進行展示?？墒潜敬位顒拥难杏懹^摩對象是農村園教師，由于對象的特殊性，教科所要求我們必須對我們的教研活動進行改動，以滿足觀摩對象的需要！“改變”這是必須要做到，因此，我們教研組拋棄了即成的東西，對研討問題進行重新制定，相應的，改變教學環(huán)節(jié)設計、說課內容，總之，對一切都進行改變！我們的改變，讓我們在原本教研的基礎上又一次進行了提升，在觀摩的現場互動研討中，我們能夠以輕松的心情進行發(fā)展的建議式的教研，得到了主辦單位、觀摩者的認可，

小語：一節(jié)活動，多種研討――改變著活動，發(fā)展著自己

2.虛――實：在本次的教研活動的教學中，我們拋棄了觀摩課中花俏的“道具裝飾”，僅僅以一個“花園寶寶”面具貫穿始終；拋棄了大量的“課前經驗豐富”，讓孩子在課堂活動中，從不會到會，展示真實的課堂教學，做一節(jié)“不完美”的教學活動；在教學的環(huán)節(jié)中，做到“心中有目標，眼中有孩子”的同時，更是緊記研討活動問題，開展符合研討活動開展的教學活動，努力的腳踏實地的上一節(jié)常規(guī)公開課。

小語：虛實中見真諦。（676U.coM 個人總結網）

3.和諧――矛盾：作為一次教研活動的研討，思想火花的撞擊是需要，也是必要。試想，沒有矛盾、沖突，又怎會去實踐、去驗證，從而得到最切實可行的方案呢？就拿本次活動最后成功展示上，大家對是雙圈站位展示，還是單圈站位展示都有自己的想法，而且，各持己見！那么，尋找理論來論證自己是最有力的條件。因此，大家都個自己尋找自己說需要的“東西”，來支持自己的觀點，正因為有這個矛盾，所以，大家在尋找的過程中又一次成長了不少。 小語：和諧是目的，矛盾是過程。

4.……

在本次教研活動，我得到了很多，這不僅僅是看得見的榮譽證書，更多的是內心對于教育方式方法上的一種方向上的明確。我的.文筆不夠好，不能夠將內心的所有感觸都化做文字來贊賞，但，我會嘗試將本次教研活動中的所學、所感、所得，運用推廣，真正的體現教研的最終目的。

幼兒園一日活動反思 篇2

1、提出要求，讓操作活動更有意義。

本次活動中，我引導幼兒積極地參與探究活動，因為孩子們有過體育課上玩紙的經驗，有的幼兒在玩時，往往還重復著原先的玩紙花樣，我鼓勵他們除了這些玩法，你還會怎么玩？當我將每次玩紙要達到的目標一一的向幼兒提出來之后，他們探索的欲望更強烈，有目的的探索讓孩子的思想高度集中，他們的玩紙不再是盲目性的，特別是當自己在一次次的嘗試后最終獲得成功時，孩子顯得特別高興，有意義的操作活動讓孩子真正體驗到探索成功的樂趣。

2、設計巧妙，讓探究逐步走向深入。

此次活動，幼兒的玩紙是從他們的原有經驗著手，第一環(huán)節(jié)讓幼兒自由玩紙，這樣他們就會投入到玩紙的活動中，良好的開始讓幼兒在接下來的一系列探索活動中都很專心，他們嘗試著讓紙站立、變小、變紙條、變長長的紙條、變紙球，通過折、卷、撕、揉、團紙的操作，一步步將玩紙的活動推向深入，直至把整張報紙玩成了碎紙片也想辦法團成了紙球。

3、討論交流，讓創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

知識是在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的。而且，科學活動不僅僅要學科學，還要發(fā)展語言。此活動為幼兒提供了一個充分的語言表達與交流的機會，營造了自由、寬松的語言交往環(huán)境，孩子們能大膽地表述自己的玩紙方法。幼兒在探索中的討論交流，使他們的思想得以碰撞、靈光得以閃現，大大發(fā)展了創(chuàng)新思維。

4、支持引導，讓自信之花燦爛綻放。

《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在幼兒的探究活動中，無論他們的想法和做法是對或錯，我能真誠地接納和認可，并及時地引導他們，耐心地等待他們。幼兒在探究讓紙變成更長的紙條時，呈現出了不同的情況，沿著報紙的短邊只撕了一次的最短，沿著報紙的四周轉著圈撕成的窄窄的紙條最長，盡管紙條有長有短，但孩子們都動了腦筋，我對他們進行了一一肯定，孩子們滿足了成就感，臉上綻放出燦爛的自信之花。

幼兒園一日活動反思 篇3

每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣顒?，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣顒邮菍W習對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經為孩子們準備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當我看到這些準備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會的?！眴卫蠋熣f：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的?！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶?，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發(fā)現這么多的問題呢？活動結束后我開始反思。

一、動手操作的機會太少

雖然從上學期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時的動手機會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手能力得不到相應的練習，以至于孩子們在撕紙的時候會出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。

二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發(fā)達的現象，我們老師可以多創(chuàng)設一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細動作的游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發(fā)展他們的手部精細動作。

三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。

四、整班操作導致教師指導不及時

撕紙活動適合在區(qū)域活動中進行，因為區(qū)域活動人少，便于老師指導。而我們整班進行撕紙活動，孩子們同時進行，當老師在指導其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導已經把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導的時候已經沒有材料再讓孩子重新進行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導這一問題，我們暫時只能多為孩子準備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會。

幼兒園一日活動反思 篇4

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式?！耙驗椤浴笔且粋€因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

幼兒園一日活動反思 篇5

活動目標：

1.學習畫出冬天小朋友參加活動時的不同姿態(tài)。

2.繼續(xù)學會沿邊緣剪紙的技能。

活動準備：

1.提供一張冬天的背景圖，參見《幼兒畫冊》，視頻轉換儀。

2.紙、筆、剪刀等數量與幼兒人數相等。

活動過程：

1.談話，調動幼兒已有的經驗。

提問：冬天里小朋友都參加了哪些活動？他們穿什么樣的衣服？活動時是什么姿勢？

2.討論繪畫要求。

（1）將冬天里自己的活動畫下來，注意畫出姿態(tài)，衣服符合冬季的特征。

（2）將畫好的人物沿邊緣剪下來，帖在冬天的背景圖上，共同組成一幅圖。

3.幼兒作畫。

可提示幼兒畫出各種姿態(tài)的人物，特別關注能力較弱的幼兒。

4.展示作品。

畫貼好后，進行集體談話：冬天里我們進行了哪些活動？

活動反思：

在今天的活動中，孩子們能積極地畫出各種動態(tài)的活動人物，并且能沿著人物的輪廓線剪下來。但由于是第一次用剪刀，孩子們有的剪得比較光滑，但是大部分的孩子剪得比較粗糙，在今后的區(qū)域活動中葉要讓孩子練習用剪剪東西。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《幼兒園一日活動反思(分享5篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園一日活動方案專題，希望您能喜歡！