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小溪上的樂(lè)園作文8篇

發(fā)布時(shí)間:2024-11-05

小溪上的樂(lè)園作文 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入:有一位蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?

2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。

3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書:顫動(dòng),漣漪,潺潺,干涸,簌簌,縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文,整體感知

1、講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文,體會(huì)大自然的美麗。

2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn):個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤;

語(yǔ)氣停頓不當(dāng);沒(méi)有讀出感情等等。

3、講解:本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn):課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。

4。講解:我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情、有靈魂,有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn):你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

5。講解:作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài),所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。

6。讓學(xué)生自讀課文,以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié),布置作業(yè)

1、小結(jié):有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話,點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1、提問(wèn):溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。

2、補(bǔ)充:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒(méi)有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過(guò)自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn):作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。

3、指出:作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài),才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆,可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn):文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持,要有毅力。

2、討論后明確:本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙,非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色:一,文章帶有口語(yǔ)色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來(lái)寫,用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫;第三,語(yǔ)言睿智深沉,字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí),總結(jié)全文

1、小結(jié):課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一

《林中小溪》賞析

謝大光說(shuō):“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文說(shuō):“如果你想了解森林的心靈,那你就去找一條林中小溪?!爆F(xiàn)在,讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響,那里有清泉潺潺流淌,那里有芳草簌簌作聲,那里有百鳥和鳴,那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前,越過(guò)一切障礙向前,我們隨溪流,隨作者,進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界。

請(qǐng)看這一段:

“小溪從密林里流到空地上,水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經(jīng)相當(dāng)成熟了,從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅,貼著水面飛一會(huì)就落在水中;它們不知從哪兒飛出來(lái),落在這兒的水中,它們的短促的生命,就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃,在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄,水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶,又大又鮮艷,在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長(zhǎng)滿了花草,早春柳樹的枝條也已開(kāi)花,茸茸的像黃毛小雞?!?/p>

這段文字寫空地的美景:寫一群小生命,多彩多姿,生機(jī)勃勃。

作者觀察和表達(dá)都細(xì)致入微,寫色彩,情態(tài),如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃”,動(dòng)作描寫尤其貼切,如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

作者懷著一顆“愛(ài)”的心來(lái)‘親近自然,不用世俗的眼光,不依功利的角度來(lái)審視自然,于是,他把小生物們寫得靈動(dòng)可愛(ài),蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目,而那“早春柳樹的枝條也已開(kāi)花”,“茸茸的像黃毛小雞”,多惹人憐愛(ài)呀。

再品味這兩句:

1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

高爾基說(shuō)過(guò),普里什文有“一支生花的妙筆,善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字,寫水微微有些急,并沒(méi)有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,先寫它的心態(tài)——毫不在乎,再寫它的變化,然后比擬。

2、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn),一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲,竟會(huì)響遍整個(gè)樹林。

這段文字寫樹林的寧?kù)o平和。但似乎聲響很大,有聲音“響遍整個(gè)樹林”。什么聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”,“低嗚”則聲音不大,“簌簌聲”就更是微小,則整個(gè)樹林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧?kù)o。這里很好的.運(yùn)用了以聲襯靜的方法。

作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

《林中小溪》教學(xué)反思

今天教的是九年級(jí)上的《林中小溪》,文章語(yǔ)言充滿詩(shī)意,既不乏優(yōu)美,又蘊(yùn)含深刻的哲理,很有詩(shī)的味道。文章的篇幅很長(zhǎng),內(nèi)容比較散,很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍,一開(kāi)始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象,但只留于表面不夠深刻,也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在,主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài),它的行為表現(xiàn),以及它的語(yǔ)言來(lái)深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫,探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用,由此來(lái)體會(huì)作者的寫作技巧。到此感覺(jué)對(duì)文章的理解還不夠深刻,我就介紹了作者的生平,提出了這樣的問(wèn)題:作者通過(guò)寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢?這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們想的很多,有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了白花爭(zhēng)艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說(shuō)課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見(jiàn)解,我都予以了肯定。感覺(jué)今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍,我也很享受。

上完后想想今天課上得比較開(kāi)心,原因在于正確地了解了學(xué)生的情況,有的放矢才會(huì)上得比較順心吧

小溪上的樂(lè)園作文 篇2

藍(lán),是我最鐘愛(ài)的顏色。愛(ài)它,不止因?yàn)樗募儍?、明亮;更因?yàn)椋翘炜盏念伾?/p>

窗外的藍(lán)天承載著我成長(zhǎng)的喜悅、青春的迷惘,目睹了我的.喜怒哀樂(lè),見(jiàn)證我人生路上的每一個(gè)足跡,也陪伴我走過(guò)挫折和失望,亦為我的成功而歡呼鼓掌。

身邊的朋友免不了不期盼的分離,朝夕相處的同學(xué)畢業(yè)后總要分道揚(yáng)鑣,夢(mèng)想路上的搭檔或許有一天也要去追尋自己的那片藍(lán)天,就連最親最愛(ài)的最依賴的親人也終究要離我們而去……惟有高高在上的藍(lán)天,一直都在,看我哭,看我笑,陪我成長(zhǎng),伴我闖蕩。是啊,藍(lán)天,它從不曾離去。

小溪上的樂(lè)園作文 篇3

春日的一個(gè)星期六上午做完作業(yè)后,閑著無(wú)事,順手拿來(lái)一本《朱自清散文集》坐在門前閱覽:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼睛……”這篇膾炙人口的散文深深地吸引了我,使我歡欣,令我陶醉。抬眼四顧,不禁輕輕地“??!”了一聲,眼前出現(xiàn)的不正是色彩繽紛、生機(jī)盎然的美麗春景嗎?你看,復(fù)蘇的萬(wàn)物沐浴在柔和的陽(yáng)光中,濕潤(rùn)的泥土浸透了甜潤(rùn)的春雨,到處呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象:

美的天使,春的精靈———鮮花們用自己美麗的姿態(tài)、艷麗的色彩,點(diǎn)綴著大地,使春天更加迷人,更加妖嬈。看!嫩黃的迎春花,潔白的水仙花,淡綠的蘭花,粉紅的桃花……它們把大地妝扮得姹紫嫣紅,并發(fā)出一陣陣誘人的幽香,好一派百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇的景象!

看見(jiàn)鮮花們?nèi)绱伺?,樹木們也?dāng)然不甘落后。瞧!那柔柔的春風(fēng)正親吻著剛睡醒的大地,蒙蒙的綠霧蕩漾在楊柳枝頭上……,柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條上已展開(kāi)了帶黃色的嫩葉,在微風(fēng)中輕輕地?fù)u曳著;那高高低低都綴滿了紅花的紅棉樹,猶如一團(tuán)團(tuán)燃燒的烈火,真是壯觀;桃樹上綻滿了桃花,粉紅粉紅的,如同片片朝霞……真是萬(wàn)木競(jìng)春??!

活潑的小燕子來(lái)往穿梭,空中不時(shí)傳來(lái)它們嘰嘰喳喳的歡叫聲。美麗的蝴蝶扇動(dòng)著五彩斑斕的翅膀在花叢里翩翩起舞。一群群小蜜蜂在辛勤地為人類釀造甜甜的蜂蜜……,這燕子,這蝴蝶,這蜜蜂給美麗的`春天增添了無(wú)限的生趣。

田野里,人們正在辛勤地播種。一位農(nóng)民伯伯坐在拖拉機(jī)上,發(fā)動(dòng)機(jī)器,一行行新翻的黑土在拖拉機(jī)下伸展。倒映著藍(lán)天的水田,有的已經(jīng)插上了嫩嫩的、綠綠的禾苗,遠(yuǎn)看像地氈;近看像綠紗。插秧的年輕姑娘擦擦頭上的汗水,抬起頭,看看變得綠綠的水田,咯咯地笑了,笑聲傳得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……

置身于這美麗的春景之中,煦日當(dāng)頭,各色交雜,怎不讓人嘆服大自然的匠心,一剎間變幻出比萬(wàn)花筒更加多彩的畫面。望著眼前的一切,我不禁從內(nèi)心歡呼:啊,多么可愛(ài)的春天啊!

小溪上的樂(lè)園作文 篇4

大家都認(rèn)為秋天是個(gè)草木凋零、萬(wàn)物蕭條的季節(jié),而我卻認(rèn)為秋天是個(gè)收獲的季節(jié),是自然的杰作。

當(dāng)秋天走過(guò)來(lái)的時(shí)候,葉開(kāi)始黃,花開(kāi)始落,果開(kāi)始紅,草開(kāi)始老,一望無(wú)際的稻田中,農(nóng)民伯伯走上了收獲之路,他們的身影在金燦燦的稻浪中若隱若現(xiàn)。秋天的落葉隨風(fēng)飄蕩,翩翩起舞,飛入清澈見(jiàn)底的小溪中,順著溪流撫摸著兩岸冰涼的石頭?!奥浠ú皇菬o(wú)情物,”,當(dāng)花瓣兒在秋天的時(shí)候凋謝,枝頭已經(jīng)是果的笑臉:火紅的柿子掛在高高的樹上,像一個(gè)個(gè)小燈籠想把整個(gè)世界照亮;黃橙橙的小橘子在枝上,像一個(gè)小太陽(yáng)正在向人們微笑;黃燦燦的玉米立在桿子上,像一個(gè)個(gè)小精靈,為世界祈禱。

金秋10月,當(dāng)桂花的紛芳,飄進(jìn)了我的鼻子,刺激了我的嗅覺(jué)。我聞到了秋天的希望。

秋天,是一副五彩斑斕、連綿不斷的畫卷,多么鮮明,多么繽紛;秋天,是一首旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏歡快的歌曲,多么愜意、多么動(dòng)人;秋天,是一片一望無(wú)邊、深厚無(wú)比的`汪洋,多么廣闊,多么深沉…

秋天真美啊!

小溪上的樂(lè)園作文 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象。

2.能夠正確流暢地朗讀課文,品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中,能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、播放畫面,激情導(dǎo)入

(播放有關(guān)小溪的畫面。)

自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么:高山無(wú)語(yǔ),顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波,顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷,顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,脈脈細(xì)流,無(wú)聲無(wú)息,卻一往無(wú)前,這是不是也象征著一種精神?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》,看看在作者的筆下,小溪又象征著什么。

二、簡(jiǎn)介作者,了解文體

(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),介紹作者。)

教師補(bǔ)充:

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后,去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,學(xué)成后歸國(guó),在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,寫過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

關(guān)于詩(shī)體隨筆,普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解,他說(shuō):“所謂隨筆,我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”

三、整體感知,梳理歸納

1.教師配樂(lè)朗讀,聽(tīng)后學(xué)生相互交流,談?wù)剬?duì)本文的感受。

要求:把自己感興趣的文句畫出來(lái),在書上寫出自己的感悟體會(huì)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情,邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀,反復(fù)吟誦,目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

4.梳理,歸納:

(學(xué)生讀書、梳理、思考。)

(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,整體感知,探討歸納,明確:“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,人生也是如此,要有毅力,對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。

(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子,并思考這象征著什么。

明確:課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫,比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行,而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等,這些句子用擬人的手法,把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

(3)通過(guò)上面的分析,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。

學(xué)生討論后明確:小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀,不畏艱險(xiǎn),努力奮斗,積極進(jìn)取的精神。

(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,這和人生的道路有什么相似之處?

明確:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,沒(méi)有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過(guò)自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,我們的人生道路,也如同小溪,在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。

(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?

明確:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生。

(學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)

(6)作者除了描寫小溪外,還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

(同桌相互討論回答,教師補(bǔ)充訂正。)

明確:除小溪外,還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法, 在文中起到一種渲染襯托的作用。

四、歸納拓展

1.作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的`頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融入自然、親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上一節(jié)課,我們通過(guò)研究學(xué)習(xí),明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想,為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

二、品味感悟

1.找一找,品一品。

(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫出來(lái),并說(shuō)出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。

(2)組織學(xué)生討論交流,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿靈性的語(yǔ)言。

討論并明確:本文的語(yǔ)言活潑自然,帶有作者的個(gè)性特征:第一,帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開(kāi)頭部分,就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話,沒(méi)有一點(diǎn)做作。第二,直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說(shuō)過(guò),普里什文有“一支生花的妙筆,善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急,并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,再寫它的變化,最后再作比擬。第三,睿智、深沉,字里行間不時(shí)透露出靈氣。

2.想一想,談一談。

(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,想一想,為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談。

教師點(diǎn)撥后歸納:作為林學(xué)家,長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),用心與自然對(duì)話,在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味,令人頓悟,開(kāi)人心智。

3.悟一悟,練一練。

(1)在作者的筆下,小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,選一種物象,寫出自己對(duì)人生的感悟??勺赃x一種物象,也可參考以下物象:

大海 高山 沙漠 露水

(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。

(3)師生互評(píng)。

三、歸納總結(jié)

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以學(xué)習(xí)到:

(1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一氣呵成,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。

(2)語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用白描的手法,字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)小溪和森林的贊美。

(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

小溪上的樂(lè)園作文 篇6

秋雨,不約而至。還沒(méi)等你來(lái)得及做出反映,漫天的雨已經(jīng)流過(guò)臉霞,滲透衣襟。

秋雨,沒(méi)有春雨的嫵媚,沒(méi)有夏雨的野性,更沒(méi)有冬雨里夾著雪花的寒冷,它只是靜悄悄地下著,只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅瀝瀝的聲音,宛如天籟。桔紅色的房屋,像披著鮮艷的袈裟的老僧,垂頭合目,受著雨底洗禮。那潮濕的紅磚,發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強(qiáng)烈的對(duì)照?;疑陌]蛤蟆,在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著;在秋雨的沉悶的網(wǎng)底,只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋,跟沉悶的天空遙遙相應(yīng),造成和諧的色調(diào)。它噗通噗通地跳著,從草窠里,跳到泥里,濺出深綠的水花。

早上醒來(lái),聽(tīng)到叮叮咚咚的雨聲,仿佛是一曲輕松活潑的樂(lè)曲,綿綿秋雨不緊不慢地落到地上,在水坑中濺起一個(gè)個(gè)像糖球大小的圓圓的水珠,于是我想,這秋雨也許是甜的吧?家旁邊高大的樹木,被雨水沖洗地干干凈凈,顏色翠綠翠綠,葉片上掛著晶瑩的雨,顯得那樣?jì)擅馈D擒噥?lái)車往的馬路上也被雨沖刷的干干凈凈,車子從上面開(kāi)過(guò),水花四濺,深的地方濺起來(lái)就像一塊毛玻璃。

雨不停的下著,在窗外織成了一幅透明的珠簾。大街上,人們打著花花綠綠的傘,就像一朵朵花在走動(dòng),這雨使城市變的更美了。

秋雨,它好美好美,如果給我一次機(jī)會(huì),讓我許一個(gè)愿望,那我希望秋雨永遠(yuǎn)的下,一刻也不要停!

我愛(ài)秋雨!

小溪上的樂(lè)園作文 篇7

這年的第一場(chǎng)秋雨。

沒(méi)有綿綿密密,輕輕柔柔的味兒,不是文章中的那個(gè)秋姑娘,邁著輕盈的腳步,攜著五彩的畫筆,微笑著;不是詩(shī)中的那個(gè)秋姑娘,哀傷、無(wú)力,凄苦地吟唱人間的苦事;也不是曲兒戲子里的那個(gè)秋姑娘,嬌嬌鶯鶯,啼啼笑笑的。

此時(shí)天上的黑云喲,分明是小孩亂灑著玩的黑墨水,躍然在一張蒼白的宣紙上。最豪放的,是那匹悲鴻的駿馬,最靜謐的,是那條透納的威尼斯大運(yùn)河。

風(fēng)和雨一起就是把烈火,在凜冽中散濫,如果在一團(tuán)焰火上灑些檸檬水,正是這種情景,可不是輕輕撥動(dòng)心弦,是心靈大鐘的敲響與其回鳴,然而又顯得若有若無(wú),好像這一切其實(shí)是不存在的。掠過(guò)我家的屋頂,每一塊瓦片似乎都學(xué)會(huì)了吞云吐霧,當(dāng)風(fēng)雨拂過(guò)大地,與掠過(guò)屋頂時(shí)差不多,不過(guò)看得更明了,雖然被夜幕籠罩,可是我看著看著就覺(jué)得是潔白的了。有趣的是打在窗戶上的時(shí)候,不是緩緩流淌下來(lái),不像文章中說(shuō)得那樣,是秋之吻,倒像是阿爾法粒子轟擊金箔。遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)黑鳧的叫聲,卻淡化了許多,大概是被風(fēng)和雨悄悄偷去了吧,幾度倚欄幾度聞。

吹吧,吹吧,我將頭探出窗外,好涼快喲,腦海中一片空白,哲理,醫(yī)學(xué),法律,科學(xué),去吧,隨風(fēng)去吧!哪里是什么思緒萬(wàn)千?分明就是一片空白!

雨在一瞬間停了,像是正入高潮的音樂(lè)嘎然而止,世界在霎那間凝固了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我頓時(shí)恍然大悟,卻又不知道自己到底知道了些什么。

小溪上的樂(lè)園作文 篇8

調(diào)皮的秋姑娘,趁你我沒(méi)留意,悄悄地把秋天的大門打開(kāi)了。

果園里,成熟的水果在你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。有蘋果、火龍果、葡萄……

瞧,公園里許多樹葉都變成金色的了。隨風(fēng)而至的是從樹上落下來(lái)的葉子,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄到地上,成了金色的地毯。在金色的地毯上,有許多天真活潑的小朋友,你追我趕,玩得可開(kāi)心了!在金色的地毯上,還有白發(fā)蒼蒼的老爺爺、老奶奶,做著健身操,享受著休閑的晚年生活!

馬路兩旁不知名的小花,在不斷地和行人、車輛點(diǎn)頭打招呼。它們爭(zhēng)奇斗艷,有的還散發(fā)出濃濃的香味。它們色彩繽紛,有紅的、有粉的、有黃的、還有紫的……美麗極了!草地上的小草,也慢慢地變成黃色了,但它們還是那么頑強(qiáng),可愛(ài)極了!

秋天的太陽(yáng)像個(gè)愛(ài)賴床的孩子。早上沒(méi)睡醒,陽(yáng)光很溫和;到了中午,就發(fā)脾氣了,把整個(gè)溫度升高好幾度,熱得不得了;直到晚上氣才消,天氣又涼快了。

我喜歡這個(gè)美麗而又豐富多彩的秋天。

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