五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案七篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握按一定順序說(shuō)明的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.

2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？

二. 整體感知

1. 解題

(1)本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）

（2）齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2. 檢查預(yù)習(xí)

（1）通讀課文，給下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

（2）四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視

輔導(dǎo)。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。

3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。

4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）

6. 小結(jié)課文。

三. 拓展訓(xùn)練

1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。

2．交流作品。

3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）

果實(shí)：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內(nèi)

保鮮： （詳）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合;注意場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)的主次。在描寫(xiě)時(shí)要突出主角，詳寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。（零思考方案網(wǎng) WWW.zhe135.com）

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上通過(guò)親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲，巧妙引導(dǎo)口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗(yàn)所學(xué)。

【使用教材構(gòu)想】

"小片段成就好作文",練寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就"表演節(jié)目"為契機(jī)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，或"緊張"或"興奮",營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察，從中獲得場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學(xué)流程】

【課前交流】

成語(yǔ)填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

1.指名填空。

2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

3.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。

4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲?

3.教師相機(jī)板書(shū)。

4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么?(鼓手)

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮;鼓手很幸運(yùn)，因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰(shuí)想當(dāng)?誰(shuí)最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)

6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng)，該選誰(shuí)呢?干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓手!

7.指名學(xué)生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對(duì)比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么?

(通過(guò)對(duì)比歸納，總結(jié)出出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)的要點(diǎn)：要寫(xiě)到整體和局部，寫(xiě)到個(gè)別和特殊。)

{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)，通過(guò)范文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

二、快樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)

1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi);鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。

5.有請(qǐng)第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘?寫(xiě)下來(lái)吧!

9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導(dǎo)。

10.寫(xiě)作的興趣與信心。

11.互評(píng)互改

{設(shè)計(jì)意圖：孩子們寫(xiě)作最大的難題是缺乏體驗(yàn)，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn)，感受，不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫(xiě)"起來(lái)，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩，請(qǐng)其板書(shū)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

場(chǎng)景描寫(xiě)

寫(xiě)大家寫(xiě)全部

寫(xiě)個(gè)別寫(xiě)特殊

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。

難點(diǎn)：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：

課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教師準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。

3、板書(shū)課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

（2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

二、直入開(kāi)篇

抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。

2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。?/p>

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？

2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報(bào)。

使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

五、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫(huà)意?；仡櫲?，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。

3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。

4.在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的.方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。

4.交流，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來(lái)前的景象

a理想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

b.說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景。

c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風(fēng)來(lái)的景象

讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)

作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)，它都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)？

這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？

3.暴風(fēng)雨來(lái)了

作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。

你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展升華

用你的筆畫(huà)一幅名為《雷雨》的畫(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰(shuí)讀得更精彩。

二、詞語(yǔ)積累

說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。

三、生字解析：

說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦

六、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。

白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。

作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作者擷取了三個(gè)畫(huà)面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。

無(wú)論是站在清水中央，還是立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。??！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示??！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

【教材準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語(yǔ)速。

三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受?！?/p>

二、說(shuō)形象

1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹(shù)頂獨(dú)立圖

黃昏飛翔圖

8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現(xiàn)白鷺的美。】

三、品情感

1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄熬伞睆?qiáng)調(diào)一切都恰到好處?！霸?shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。

作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)?！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。

“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋，是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘?！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是?shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。

4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

5、再次演讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛(ài)，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻?！?/p>

四、議表達(dá)

1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思考、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜?lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！痹谌缭?shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！敝链耍麄€(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

一波三折。作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn)?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。

作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。

語(yǔ)言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)，用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性。】

五、學(xué)寫(xiě)字

1、對(duì)10個(gè)生字歸類。

2、尋找難寫(xiě)字，琢磨怎樣寫(xiě)得好看。

3、教師適當(dāng)示范：

鶴：筆畫(huà)較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫(xiě)得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。

框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫(xiě)豎折。

4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。

5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字，分析難寫(xiě)字，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范，不是越俎代庖。】

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

備課人：初鵬

備課時(shí)間：上課時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師范讀，注意斷句

泉涸，魚(yú)/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、學(xué)習(xí)生字：濡沫涸

4、練讀課文，讀熟練

二、學(xué)習(xí)課文

1、借助書(shū)下注釋，試著自己講講課文的意思

2、指導(dǎo)理解文意

1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2）魚(yú)相與處于陸：（許多）魚(yú)一起（就）呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

3）相呴以濕：（它們）互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)（對(duì)方）。呴：張口呼氣；噓氣。以濕：使?jié)駶?rùn)。

4）相濡以沫：互相用水沫（使對(duì)方）沾濕。

3、朗讀背誦課文

4、總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的'人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō)，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開(kāi)開(kāi)心心，沒(méi)有身入困境，也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

三、拓展閱讀

原文“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛(ài)之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎？

泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>

譯文死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛(ài)戴它，何況那卓越的真人呢？人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢？

水源干枯了，魚(yú)兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂(lè)事，也就是把自己死去看作是樂(lè)事了。

四、布置作業(yè)：語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：相濡以沫

泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。

2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的'問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入

1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢(qián)幣。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什么事情?

3、交流反饋

(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

(2)出示習(xí)題：

埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，

只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、根據(jù)以上線索，給課文分段。

(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。

(2)交流。