愛上寫作讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的《愛上語文》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛上寫作讀后感 篇1

書，可以讓人拓展知識面，開闊你的視野，書籍可以豐富人們的生活，從書中可以讓你受益匪淺。

書，是知識的海洋。下面跟我來探索一下‘‘海洋’’的奧秘吧！從一開始一提到書，啊我的頭就要爆炸了，我討厭讀書，一看到書中的文字就覺得難受，它就像一個一個的螞蟻在書上爬著，想想就覺得可怕，更別說讓我去耐心的去看了?？墒?，自從讓了中學(xué)，讓我從討厭看書，到覺得書是人生命中不可缺少的東西，愛上了讀書。當(dāng)然，讓我愛上讀書的引導(dǎo)者是我們的語文老師，是他常常推薦一些有意義的書讓我們?nèi)ラ喿x，所以我才會愛上讀書的。

最令我難忘的一本書是《草房子》。從我讀這一本書之后讓我愛上了讀書。我深深的記得這本書里有一個細(xì)節(jié)寫禿鶴的禿頭的他一開始對自己的禿頭感到煩惱，但是經(jīng)過一次偶然的機會，他的禿頭起到了作用在一次的文藝匯演中正好必須有一個禿頭的角色，禿鶴的禿頭派上了用場，而且還取得了評委的贊賞。從這個故事告訴我們別人雖然看不起‘‘自己’’的 禿頭，但是它在重要的時刻貢獻了自己能做的.事。我們要像他學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計，我們中國的讀書量是最少的，所以我建議，大家多多讀書。不要讓別的國家看不起我們。而且讀書可以給我們帶來好處，列夫托爾斯泰說過：‘‘理想的書籍，是智慧的鑰匙。是啊，讓我們一起去讀書吧！去打開智慧的大門！

愛上寫作讀后感 篇2

生活因語文而精彩，學(xué)習(xí)因語文而繽紛。讓我們愛上語文。

語文——中國學(xué)生必學(xué)的科目。這里面的知識需要我們用一生去品味，因為它是沒有邊際的。游蕩在浩瀚的書海，語文帶給我們的是無與倫比的樂趣。漸漸地，我愛上了語文。

坐在窗前，陽光明媚，翻開課本在詩詞中品味語文。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@句傳唱千古的名句比喻了在困難無助之際，忽然有了轉(zhuǎn)機。陸游輕快撒脫的文筆讓人贊嘆。同時“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”又表達了他希望國家安定，百姓安居樂業(yè)，可以隨意地到村民家做客，閑聊的`愿望在詩詞的承載下，穿越歷史的長河，我能知道杜甫在面對“茅飛渡江灑江郊，”的窘迫卻仍有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望?！昂螘r眼前突見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！钡膼蹏鴲勖瘢埔鸭叭藷o私奉獻的偉大胸懷。學(xué)習(xí)語文可以領(lǐng)略詩人們在面對困難時的堅強，愛上語文可以品嘗語文帶來的苦樂，陶冶情操，用知識豐富自己的大腦。

當(dāng)然，語文并不局限于課本。我們可以在電視上學(xué)習(xí)語文，愛上語文?！缎侣劼?lián)播》可以讓我們了解國情，世界各地發(fā)生的事。在新聞中積累素材，對學(xué)習(xí)語文有益?？础吨袊鴿h字聽寫大會》可以增長知識，開發(fā)智力，傳承發(fā)揚漢字文化。

愛上語文的前提需要學(xué)習(xí)語文。生活到處都有語文，需要我們積極探索。語文可以豐富我們的學(xué)習(xí)生

活，在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上漸入佳境，愛上語文。愛上語文吧！傳承并發(fā)揚博大精深的中國文化！

愛上寫作讀后感 篇3

此前對王崧舟的敬仰，只是停留于“聽說”的層面。聽說，他是“詩意語文”的倡導(dǎo)者;聽說，他在講座中用“劍氣合一”來談自己在語文家園中的安身立命;聽說，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種“聽說”在我心中留下了王老師高大的形象，而且是那種遙不可及的高大。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到:

一、閱讀，讓生命更豐富。

王老師愛讀書。有人問:“王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛好,”他說:“錯了，應(yīng)該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的?！笔前。趵蠋煷_實是愛書之人，據(jù)他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。在王老師從教的第二個五年，被他笑稱為“孤獨沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學(xué)類的書，讀文學(xué)類的書，讀美學(xué)類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。

王老師的讀書經(jīng)歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字;除此之外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”試想，一個語文教師自己不愛閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢,讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)，王老師無論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書緊緊聯(lián)系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福?！八緹o華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗。

二、閱讀，讓課堂更精彩。

王崧舟老師一直呼吁語文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了文本細(xì)讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個匠心獨運的教學(xué)設(shè)計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實實地閱讀與思考。

王老師覺得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說的“慢慢走(讀)，欣賞啊”;就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”;如南帆先生所說“沉入詞語”;要“穿行在多重話語之間”;要“從語言出發(fā)，再回到語言”;要“引發(fā)一種對語言的敏感”;要“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”;要“在字里行間閱讀”;要“徜徉在語言之途”。

王崧舟老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細(xì)讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》,文章當(dāng)中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。由此，聯(lián)想到自己平時上公開課時。我首先想到的不是潛心細(xì)讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常?？吹降氖墙舆B不斷的圖片，視頻等。學(xué)生卻沒有足夠的時間靜心讀書和沉思默想，沒有引領(lǐng)學(xué)生走到語言文字的背后，感悟思想內(nèi)涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，我們的作用，就是引領(lǐng)學(xué)透過字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們語文教師必須擔(dān)負(fù)起文本閱讀的引領(lǐng)任務(wù)。這個引領(lǐng)，本質(zhì)上使學(xué)生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨特。教材理解不到位，教學(xué)肯定出問題。所以，當(dāng)我們語文老師在細(xì)讀文本時，請暫時忘記自己是老師，因為只有放下功利的目的.，我們才能真正走入文本，才能穿越時空，與作者產(chǎn)生共鳴。一個善于細(xì)讀文本的語文教師，不一定就能擁有成功的語文教學(xué)，但成功的語文教學(xué)一定要有深入的文本細(xì)讀。一個真正會細(xì)讀文本的語文教師一定是詩意和快樂的，因為閱讀本身就是一種幸福。

作為語文教師，今后的我應(yīng)當(dāng)，也愿以閱讀的姿勢佇立，以閱讀的姿勢守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。

愛上寫作讀后感 篇4

最美妙，最富有感情哲理的莫過于語文。她是中國悠揚傳承的經(jīng)典，她是人類文化的起源。她孕育了文化的成長，又陶冶我們情操，并傳給我們知識哲理。子應(yīng)在川上曰：“語文，孰不愛乎？”

語文又因何可愛？因為語文美妙。語文美在何處？

語文美在詩！讓我們與詩人攜手共游于史詩之中，去看“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”去感“采菊東籬下，悠然見南山”之自在，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”之景，聽“壯志饑餐胡虜肉，笑淡渴飲匈奴血”怒發(fā)沖冠之吼?！昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”快點學(xué)習(xí)語文，尋找語文的詩之類，終會“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，到時候就“當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”了。詩中字里行間，無處不露語文之美——情于理，怎能不愛之？

語文美在文！從古至今，有多少名人壯士為我們留下了一個個不朽的傳奇。司馬遷，一個偉大的作者，身受宮刑，堅強不屈，寫下了“無韻之離騷”的千古絕唱；陸游，一個樸實的`游客，身無官權(quán)，堅持不懈，編寫了流傳千年的《茶經(jīng)》；魯迅，一個平凡的文豪，四處碰壁，不懼危險，勇敢指出一個腐敗社會的極端黑暗，諷刺著麻木不仁的人民群眾。他們用炫麗的文章鋪出語文美之路，讓更多人走進語文，愛上語文。

我愛詩，愛文章，因為我愛語文，詩與文是語文的化身，流露出的情與理在心中飛翔，在血中澎湃。

愛就一個字，愛上語文，愛上最美妙的語文，愛上富有情的語文，愛上富有理的語文。

語文之美，孰能不愛？

愛上寫作讀后感 篇5

七八月間，央視《百家講壇》連播王崧舟先生十二集《愛上語文》，看了很有感想。他是我們章鎮(zhèn)人，現(xiàn)在是杭師大教授，國內(nèi)語文界“詩意語文”教學(xué)的創(chuàng)立者，20xx年評上全國勞動模范。之前，他的語文課在中國教育電視臺《名師講壇》播出，已在全國產(chǎn)生廣泛影響。如今看他上《百家講壇》，果然是文采斐然，言無虛發(fā)，可謂“含英咀華”；旁征博引而又清揚自如，稱得上“侃侃如也”。但我以為最值得稱道的，是他所切入的問題都相當(dāng)精致，不落窠臼，富有新意，又發(fā)揮得融會貫通而恰到好處。這都同文化判斷力相關(guān)，是真功夫，是他從教三十一年來始終專心讀書和認(rèn)真教書的結(jié)果，更是他勤于總結(jié)、善于創(chuàng)新的豐碩成果。

王崧舟的《愛上語文》多涉及詩歌——詩是他的最愛。作為一名小學(xué)語文教師，他最崇拜孔夫子?？鬃又v：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨……”想必王崧舟對這些話有著獨到的領(lǐng)悟，所以他講授詩歌深入淺出，又能舉一反三，如若“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。也因此，他的講課學(xué)生子喜歡，像我這樣的老童生也愛聽。我想，王崧舟提出“詩意語文”這個課題，就是要讓語文教學(xué)多出詩意，無論什么課文都要教出有情有趣的詩意人文，然后才能達到讓學(xué)生“愛上語文”的目的。顯然，這個要求具有普遍的引領(lǐng)意義，但對于廣大教師而言，其實是一個很高的人文要求，因為必須有一個厚積薄發(fā)的過程。

王崧舟“詩意語文”的創(chuàng)新，其實質(zhì)意義是對語文教學(xué)常態(tài)模式的突破。較長時期來，語文教學(xué)受“語文工具論”及其應(yīng)試教育控制，很被動地從事形式上的“精講多練”，往往有意無意地忽略語文內(nèi)容的人文性。從小學(xué)到高中，大體因襲著字詞句段篇的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，重文字不重文學(xué)，重記背不重能力培養(yǎng)；詩意文心常被回避，因為被認(rèn)為無關(guān)考試。照理，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)是一門最富文化教養(yǎng)的學(xué)科，而之所以總被批評為蒼白枯燥等，主要不在于教材的單薄與固執(zhí)，也不在于教師的“先天不足”或匠氣太重，關(guān)鍵在于“題庫教學(xué)”下的模式體制使然。因此，王崧舟的身體力行，他的“讓詩意語文回歸課堂”的奔走呼吁，首先體現(xiàn)了銳意改革的精神。

我們的語文教學(xué)，曾經(jīng)遺忘了“樂學(xué)”這個教學(xué)原則和“以讀為本”的教學(xué)思想，通常以應(yīng)接不暇的作業(yè)試題取代文本閱讀，讓學(xué)生以題目為伴而不以詩書為伴。王崧舟很早就注意到了這個問題，即首先是教材怎樣以足夠的文化含量，然后教師怎樣以足夠的文化水準(zhǔn)，從而讓學(xué)生得到充分的審美陶冶。他主張教師應(yīng)該以有聲有色令學(xué)生難忘的啟發(fā)指導(dǎo)，來助長學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的語言文字功夫在盡可能多的閱讀實踐中積累豐富以致深厚。

王崧舟的“詩意語文”，很好地學(xué)習(xí)和發(fā)揮了于漪老師的“教文育人”、“文道統(tǒng)一”和“努力培養(yǎng)學(xué)生文化判斷力”的思想理論，即：把學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為語文課程目標(biāo)的基本價值取向；語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。一句話，王崧舟注重以文化熏陶教育，強調(diào)“語文學(xué)習(xí)的人生價值”，提倡知、情、意的全面教養(yǎng)，目的是為學(xué)生今后的立身、立德、立業(yè)打好基礎(chǔ)。

在《百家講壇》上，王崧舟講的最后一集是“語文學(xué)習(xí)的三重境界”。他通過三首宋詞來講授尋求學(xué)問的過程境界：晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”；柳永的“為伊消得人憔悴”；辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這很適合王崧舟本人的治學(xué)過程，他的《詩意語文》成功的足跡，就是經(jīng)過大量的閱讀體驗，艱辛的集中課題研究，再經(jīng)過千百度尋求之后的成果獲得。現(xiàn)在他正年富力壯，如晴空一鶴。祝他百尺竿頭，更進一步——路上秋光正好，太陽正紅。

愛上寫作讀后感 篇6

微涼的午后，我靜坐庭院，腳邊放著一摞厚厚的書本，我拾起一本，輕輕拍去書面上的薄灰，原來是小學(xué)時的課本，上方兩個濃墨重彩的大字映入雙眼——語文。我用手輕撫著這兩個字，從語到文，飽含了太多的情感與時光的沉淀，在這個午后，終于覓見蹤跡，我翻開課本，隱約回到了初入學(xué)堂的時候，頸上系著紅領(lǐng)巾端正地坐在課桌前，咿咿呀呀用漏風(fēng)的嘴一本正經(jīng)地跟著我最愛的語文啟蒙老師郭麗雯讀著“亭臺六七座，八九十枝花”。課本里有我一筆一劃寫下的方塊字，有標(biāo)錯了降標(biāo)的拼音，還有亂七八糟的涂鴉，那里滿是我對語文的`愛。

經(jīng)過六年的沉淀，我又愛上了那“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的明媚與生機，愛上了小橋，流水，人家，亦愛上那西風(fēng)瘦馬，書中是我對未來的展望與對自己的鼓勵，我離語文更近了寫，

初中，在唧唧復(fù)唧唧的機紉聲中，我望見了滾滾沙場，萬馬奔騰，愛上手中的筆紙上述說那晨鐘暮鼓，潮起潮落，那里有比水彩還清瀚的青空，那里的玫瑰不曾刺向頁?dān)L，那里的十里長街燈花微涼，那里有最純粹的文字，不再滿足于書中的故事，我終于開始用文字去編織屬于自己的小小世界，我是如此愛它。

當(dāng)思緒散盡，書頁間不知何時停了只小小的螢火蟲，灰撲撲的，我驅(qū)走它，心想它夜間的奪目。

語文，心中默念著這兩個字，不覺間便帶上了溫度，帶上了愁慕，我愛上了語文，從前、現(xiàn)在、將來，永不改變。

愛上寫作讀后感 篇7

我在暑假之余閱讀了《愛上我的課堂》這本書，這本書是劉善娜老師每天學(xué)習(xí)或教學(xué)之后的點滴體會或想法，內(nèi)容廣泛、真實。用一個數(shù)學(xué)老師的簡潔而質(zhì)樸的“數(shù)學(xué)語言”講述自己與教學(xué)的故事。讀完這本書，除了讓我對本書的作者劉善娜老師敬佩之余，也讓我知道：數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)，更多的是一種數(shù)學(xué)教育思想；數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生解題，更多的是培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣；精彩的課堂源于課堂之外的修煉與反思?，F(xiàn)就本書與各位分享一下我的體會。

讓自己愛上自己的.課堂

作為一線教師，我們每天面對最多的就是自己的課堂，自己的學(xué)生。當(dāng)我們走進課堂之前，我們是否都會思考：我的這節(jié)課學(xué)生能學(xué)到些什么？學(xué)生是否會喜歡這節(jié)課？這節(jié)課在教學(xué)中學(xué)生會遇到哪些問題？我和學(xué)生會用怎樣的方法解決？等等。這些看似不太重要的問題我們卻常常忽略了，只覺得我只要把教學(xué)任務(wù)完成了就行。尤其是教書多年后，潛意識里總覺得憑經(jīng)驗上課完全沒有問題，其實不然，因為我面對的是變化著的學(xué)生。有時候我對自己的課堂教學(xué)反思，覺得這節(jié)課上得很不滿意，需要調(diào)整修改的地方很多。但課已經(jīng)結(jié)束了，總不能再上一次吧。可以想象，連自己對自己的課堂都不怎么滿意，學(xué)生怎么會喜歡呢？

劉老師在這方面做得很好。諸如“雞兔同籠，到底要教給孩子什么？”“信息量一大就難了”“課前心情復(fù)雜”“再次查缺補漏”等等案例可以看得出，她把每一節(jié)課當(dāng)做一件工藝品，認(rèn)真雕琢，努力在學(xué)生面前呈現(xiàn)最美的姿態(tài)。即使有遺憾也是完美的，因為她愛自己的課堂，用心經(jīng)營自己的課堂。

讓學(xué)生愛上自己的課堂

大家都說，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活，尤其是讓學(xué)生喜歡看起來相對枯燥的數(shù)學(xué)課，更不是一件簡單的事情。

如何讓學(xué)生愛上自己的課堂？這涉及到教學(xué)方法和教學(xué)智慧問題。書中的每一個案例都是劉老師認(rèn)真實踐和反思的結(jié)晶。我從中真切地感受到劉老師過硬的專業(yè)知識、鉆研、處理教材的能力。她能將專業(yè)的知識深入淺出地教授給孩子們，能根據(jù)教材靈活組織練習(xí)，哪些知識學(xué)生掌握起來有困難，就突出重點難點的有針對性地練習(xí)，幫助學(xué)生進一步掌握、鞏固知識，盡量拓展數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法解決更多的數(shù)學(xué)問題。我可以想象當(dāng)孩子們在聽劉老師講課的時候，一定是輕松愉悅的享受。

調(diào)整心態(tài)會發(fā)現(xiàn)美好

在書中劉老師提到“抱怨多了，好好的事情就變壞了，看到不順心的那面多了，漸漸地再也看不見美好的那一面了。”是啊，我們在工作中難免會遇到不順心的事情，應(yīng)該用積極的心態(tài)來面對，心態(tài)積極了，我想事情也會慢慢好轉(zhuǎn)的。再比如她對學(xué)生的愛，她提到“每一個學(xué)困生都會覺得自己很努力，都很想長大，只是，他的努力因為失敗而不被人看見，他的努力因為失敗而被人否定。我作為教師，要給他一個創(chuàng)造同心圓的機會，一個平等交流的機會，一個汲取力量的機會。”我覺得劉老師說的很有道理，有的學(xué)困生也在積極努力，在他困惑和失敗時，如果有老師的鼓勵，他會更有動力，更有信心。相反一味地批評他，他的積極性便會越來越低，越難走出學(xué)習(xí)的困惑。

當(dāng)然，這本書還有許許多多值得我學(xué)習(xí)的地方，正像林良富校長在序言中寫的：“做小的東西，得大的收獲?！苯逃虒W(xué)應(yīng)當(dāng)摒除功利，堅持做好簡單的事情就是不簡單。

愛上寫作讀后感 篇8

《愛上我的課堂》是一本關(guān)于教育理念和教學(xué)方法的書籍，它可能會探討如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何設(shè)計互動性強的課程、以及如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等話題。由于我沒有具體的出版信息，我無法提供關(guān)于這本書的詳細(xì)內(nèi)容。不過，如果你剛剛讀完這本書，以下是一些可能的感受和反思點：

1. 教學(xué)理念的啟發(fā)：

書中可能介紹了一些創(chuàng)新的教學(xué)理念，這些理念可能讓你對教育有了新的認(rèn)識，比如重視學(xué)生的主體性、強調(diào)學(xué)習(xí)的樂趣和意義等。

2. 教學(xué)方法的改進：

通過閱讀這本書，你可能獲得了一些新的教學(xué)方法和技巧，這些方法可以幫助你在實際教學(xué)中更有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 對學(xué)生的理解：

書中可能包含對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求的分析，這有助于你更好地理解學(xué)生，從而在教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際需要。

4. 自我反思與成長：

閱讀這樣的書籍往往能激發(fā)教師對自己教學(xué)實踐的反思，你可能會對自己在課堂上的'角色和教學(xué)風(fēng)格有新的看法，從而促進個人的專業(yè)成長。

5. 教育現(xiàn)實與理想的差距：

書中的理念和方法可能在現(xiàn)實中難以完全實現(xiàn)，這可能讓你對現(xiàn)行教育體系的某些方面感到挑戰(zhàn)或失望。

6. 激發(fā)行動的動機：

如果書中的內(nèi)容對你產(chǎn)生了強烈的共鳴，你可能會感到一種動力，想要在自己的教學(xué)實踐中嘗試實施這些理念和方法。

7. 對未來的展望：

最后，這本書可能讓你對未來的教育充滿希望，相信通過不斷的努力和創(chuàng)新，可以創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。

請記住，這些只是基于一般教育類書籍的常見反響。具體的感受和收獲會根據(jù)你的個人經(jīng)歷和教學(xué)背景而有所不同。

愛上寫作讀后感 篇9

閱讀，浸潤心靈，讀書讓人充滿知識，世間偉大的人無一不讀書，高爾基也曾經(jīng)說過，書籍是人類進步的階梯，既然如此，那就踏上這個階梯吧。

讀書可以讓人充滿知識，而知識也可以助教，我們的將來，有的人為此奮發(fā)圖強，為將來一分沖天，可就是有這么一些人只看到現(xiàn)在為現(xiàn)在的利益而放棄了未來，他們又因此輕視閱讀，不學(xué)知識，不過他們的未來必將來到，這是不可改變的，當(dāng)現(xiàn)在和未來重合時，他們又會是怎樣的后悔呢，知識改變命運，而知識來源于讀書，就是這么簡單。

古來圣賢都很重視讀書，孔子創(chuàng)辦私學(xué)為的不就是培養(yǎng)人才嗎？所以說人才都是知識創(chuàng)造的，而不讀書就艱難獲得未來的精彩?？鬃拥乃綄W(xué)就是來讀書做學(xué)問的地方，還有讀書破萬卷，下筆如有神，古代的皇帝不讀書沒有才干也當(dāng)不上皇帝。

現(xiàn)在我們也有讀書的人才，為中華之崛起而讀書的周恩來，從小就對學(xué)習(xí)和讀書有興趣，長大了更是到日本留學(xué)的魯迅，還有外國的高爾基，這些都說明讀書是非常容易出人。

讀書的想法很重要，不讀好書也是不行的'，古典名著就非常不錯，在現(xiàn)在這個社會重視古典名著，想讀古典名著的人少了許多，那是因為現(xiàn)在有許多小說，漫畫，動漫，一大堆千奇百怪的東西都出現(xiàn)在人們的面前，這可比讀那些深奧難懂的名著好多了，但其中現(xiàn)代小說漫畫比名著少了非常多，文藝氣息不足以冶煉情操，更不應(yīng)該說是長知識了，雖然也有一定的趣味性，但始終在藝術(shù)知識上遜色于名著，書中自有黃金屋名著的知識讓我們暢游在知識的海洋里，我們應(yīng)該用青春把名著文人的過去，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约号Φ姆较颉?/p>

愛上寫作讀后感 篇10

在閱讀《愛上我的課堂》這本書后，我感受到了一種深刻的觸動。書中通過豐富的實例和深入淺出的分析，展現(xiàn)了一個充滿熱情、創(chuàng)新與互動的教學(xué)場景，讓我重新審視了教育的真正意義。作者不僅分享了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強調(diào)了教師角色的.重要性以及師生關(guān)系的和諧對學(xué)生成長的積極影響。

這本書最吸引我的地方在于它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，提出了一種新的教育理念——讓課堂成為一個充滿活力和創(chuàng)造力的空間。這種理念鼓勵學(xué)生積極探索，教師則更多地扮演引導(dǎo)者的角色。作者認(rèn)為，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和批判性思維能力。這種觀點讓我深刻意識到，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者和有責(zé)任感的公民。

此外，書中對于師生關(guān)系的探討也給我留下了深刻的印象。作者強調(diào)，建立一個溫馨、尊重和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師的鼓勵、理解和耐心可以極大地提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。這讓我認(rèn)識到，作為教育者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)心他們的情感需求和個人發(fā)展。

閱讀完這本書后，我對教育有了更深的理解。我認(rèn)為，教育應(yīng)該是一場心靈的旅程，而不僅僅是知識的積累。一個好的教育環(huán)境能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值?！稅凵衔业恼n堂》不僅為教師提供了寶貴的教學(xué)方法和理念，也為所有關(guān)心教育的人提供了深思的方向。

愛上寫作讀后感 篇11

不知從幾時起，我便喜歡在文學(xué)的世界里遨游。伴著輕悠的音樂，飄香的綠茶、和煦的陽光。愜意的翻閱著手中的書——書香四溢.時光的`流逝沖淡了我對許多東西的鐘愛，而對于書卷的那份情愫卻怎么也淡不了。

小時候，我喜歡拿著童話故事書，一字一句地讀著，似乎它比糖果還要誘人。他將幻想與美好裝進我的潛意識里，讓我向往美好，憧憬未來。漸漸地，人長大了，才放下稍顯幼稚的童話和小人書，就又捧起了小說、散文之類的書籍。

環(huán)境在變，人世在變，周圍的人群亦在變。朋友在變，自己在變，唯獨不變的好像只有對書卷的那份愛好了。那感覺，正是“寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒”。它是那么真誠，那么坦蕩，把所蘊含的都毫無保留的展現(xiàn)出來。雖然書本中的情節(jié)也時常讓我陷入悲痛的深淵，然而更多的是是我看到了世界的美好和真實。

書卷是一片汪洋大海，純潔而湛，祥和而又美好，誘人的笑容招引著每個人，但有人會說它呆板，沒有生氣，味同嚼蠟，那么我想這些人本身也不會多有“生氣”，情感也不豐富。書卷當(dāng)然是有情的，它能夠讓我們變的氣質(zhì)非凡。

社會像個大染缸，把生活于其中的人或深或淺的染一遍而書則是一個唯一基本保持本色的東西，他用強大的力量和全部的睿智告訴世人生活的本面，而真正喜歡懂的人，定能感悟它的美妙與神奇。