珍珠鳥教案經(jīng)典

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥教案 篇1

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：25珍珠鳥

【課 型】：閱讀課

【主 備 人】：

【教 學 目 標 】：

1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點關 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教 具 準 備 】：珍珠鳥的掛圖

【教 學 內(nèi) 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的.美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導學生結(jié)合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥教案 篇2

一、【教學目標】：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。

過程與方法：

2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

2、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

二、【學情分析】：

三、【教學重點、難點】：

教學重點：

1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

2、背誦最后四個自然段。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。

四、【教法與學法導航】：

(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感

受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

(3)讀寫結(jié)合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學生寫作的'興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的結(jié)合，才達到了學習語言的目的。

五、【課前準備】：

學生：朗讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課。

1、“同學們上節(jié)課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。

“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)

2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。

3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受(可愛、美麗)教師出示課件

4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?

5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

二、咀嚼文本品鳥之信賴。

1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢

2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，

課件出示：句子學生讀。

你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)

3、學生找出其他句子，讀后交流體會。

四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

4、想象：一會兒又干什么去了?

5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：

(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”

(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”

(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”

6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)

(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?

(2)還能從哪些詞看出淘氣?

三、融情入景，感美好境界。

1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?

2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?

3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。

4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。

1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。

2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。

五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。

珍珠鳥教案 篇3

【課文解讀】

本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠，蘊含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

【教學目的要求】

1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學過程】

一、導入

講一個小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情，也一樣會創(chuàng)造出美好的境界，出題。

二、整體感知

1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。

2、學生防讀，用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。

明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。

三、文本的探究研讀

在整體感悟的基礎上探究問題：

1、小鳥為什么會信任、依靠人?

2、美好的境界又具體指什么?

學生自主、合作探究。

明確：

1、人對鳥的關心、愛護。

2、具體指11節(jié)、14節(jié)。

在此基礎上深入探究問題：

⑴ 人對鳥的關心、愛護體現(xiàn)在哪里?

⑵ 小鳥親近人的過程又怎樣?

學生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：

⑴ 人關系愛護：不看、不管、不傷害、不寫。

⑵ 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。

師小結(jié)：

當愛心與放心交融時，也即創(chuàng)造了最美好的境界。

四、妙法揣摩

1、師引導：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的'呢?

2、學生速讀課文，要求從表達方式，修辭方法，語言運用等角度品讀全文。

3、學生品讀，自主、合作、探究后明確：

⑴ 運用了描寫的表達方式。

⑵ 運用各種修辭方法。

⑶ 用詞準確、尤其是動詞。

⑷ 仔細觀察動物。

⑸ 寫作中滲入自己的感情。

在進行上述交流時，應扣住文本品位交流。

五、拓展延伸

師：人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應該如何?

讓學生結(jié)合生活實際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

六、全文總結(jié)

放《愛的奉獻》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。

七、作業(yè)

1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點題。

2、搜集有關動物或鳥類的詩文。

3、搜集有關人與動物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。

【附板書】

不看 怕人

不管 信 膽大

人→ 不趕 賴 放心 ←鳥

不寫 信賴

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥教案 篇4

課型：

閱讀課

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

教學目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀——要求讀的準確流暢

2、 接力賽讀——要求讀的字正腔圓

3、 選點精讀——要求讀的有情有景

三、合作探究

1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、 閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的`300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

珍珠鳥教案 篇5

【教學目標】

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。

【教學重點】

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，學習作者表達真情實感的寫作方法。

【教學準備】

多媒體課件

【教學安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧導入

（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。?，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學到的啟示。

今天我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

二、初讀感知

1.錯字大提醒：

2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？

【預設】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

三、探究內(nèi)容

1.體會“美好的境界”

齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？

【明確】（1）美好是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？

【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。

為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的`鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護

（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預習過課文了，大家應該有了自己的想法，誰來說說看，你認為是怎么回事兒？）

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應的句子。

（從馮驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧（板書：我，呵護/照顧））

在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反應的？找到了這幾句

（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））

（3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？

【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應的作出變化，這叫什么？隨機應變。）

3.師生分角色對話

（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥

師：我是馮驥才。（請集體作出反應）

生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）

師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

生：我們便漸漸……瞅瞅你。

師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回搖動。（越來越好了）

師：我不管你。

生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠。

師：我不去傷害你。

生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

生：我完全放心了……筆尖。

師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。

生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

師：我是馮驥才。

生：我是珍珠鳥。

師：我就是這樣的馮驥才

生：我就是這樣的珍珠鳥。

師：我就是這樣呵護你們的馮驥才

生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥

師：我知道只有我付出對你們的呵護

生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）

小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。

（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥

師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

師：如果有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學腦子里肯定只有一個字）

生：逃?。▋蓚€字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）

小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

（過渡：感謝馮驥才，他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學習的。）

四、探究寫法

快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學習的？

【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓??？（動作）寫的。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。

3.想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字?！闭f說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？

都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達內(nèi)心的喜愛。

五、課堂總結(jié)

所以我們要感謝馮驥才，用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。

展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）

現(xiàn)在，我們對這句句子應該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

最后，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？

珍珠鳥教案 篇6

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

教學目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的.描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

珍珠鳥教案 篇7

【教學目標】

１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。

【教學過程】

一、復習導入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

２、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點

１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學習課文第四自然段：

⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵ 同桌交流：

把你所劃的.詞語和同桌交流，并說說理由。

⑶ 全班交流：

根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先 隨后 漸漸 后來

小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

⑷ 品讀第四自然段：

① 讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小 試探 膽子大了 完全放心

② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學習課文５、６自然段：

由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑴ 學生自由練讀。

⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

② 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

③ 給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學習課文第七自然段：

⑴ 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

⑵ 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延伸，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

２、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？

３、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

珍珠鳥教案 篇8

教學目標

1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

課時安排 一課時

課前預習

① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設計有價值的問題。

教具準備 多媒體課件

教學步驟

一、 創(chuàng)設情境，導入課文

（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄?，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的'開始是多么的美好！

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

二、 分組自學課文，品讀文章

（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；

（三）、班級交流后，教師明確

①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；

按時添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、 合作探究，悟讀課文

出示探究問題：（出示幻燈片4）

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

（自由、寬容、關愛、真誠……）

2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？

（見參考書P272頁）

3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

4、組內(nèi)設計有價值的問題。（至少一個）

（此題較靈活，但應注意深入引導）

四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么？這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、 教師小結(jié)

七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案 篇9

教學要求

1知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（3）理解課文內(nèi)容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

2過程與方法

（1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；

（2）通過學習課文，理解文章的主要內(nèi)容；

（3）通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解；

3情感、態(tài)度、價值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識。

重難點

重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的`境界嗎？”的深刻含義。

教學策略

本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學難點，需引導學生在把握全篇的基礎上會心悟解。整個教學我將“信賴”作為突破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。

教學過程

第一課時（略）

第二課時

一、導入

今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才

這句話，還可以換一種說法意思不變?！靶刨嚒笔鞘裁匆馑?？你認為文中誰信任誰呢？

二、初讀課文，感知小鳥的可愛。

過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。

出示課文第三自然段

指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片

指導朗讀

過渡：就是這樣一只活潑可愛、機靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。

三、品讀課文，感受美好境界。

出示課文第六自然段（配畫面）

瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字

看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什么？

你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地

齊讀

四、研讀課文，感受人鳥之情

過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這么信賴的嗎？

課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。

起先、漸漸地、后來

找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”

找出課文中描寫“我”的反應的句子，讀一讀，體會一下。→“我”對珍珠鳥的喜愛

（多媒體出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反應的句子）

指導朗讀

過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對珍珠鳥的喜愛

默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛？→把相關句子畫出來

討論交流

過渡：正因為“我”在悄然之中流露出的對鳥的關愛與呵護，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友

引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片）

看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習說話：

珍珠鳥教案 篇10

教學目標：

1能有感情地朗讀課文。

2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、復習檢查

1．聽寫詞語

2.指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第.2自然段

1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3.引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5.老師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2.學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的'？圈出有關詞語

（4）根據(jù)學生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3.學習5.6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

D指導朗讀第5.6自然段

4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5.指導朗讀

6.齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1試背4.5.6自然段

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

珍珠鳥教案 篇11

閱讀課教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

教學目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀——要求讀的.準確流暢

2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓

3、選點精讀——要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地六資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

珍珠鳥教案 篇12

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的`珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

附：板書設計

珍珠鳥教案 篇13

一、教材分析

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓練課文、該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考、同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊含的豐富，細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命，善待動物的觀念、人與動物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物，對反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品、

二、教學目標，重，難點的確立

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定

教學目標為：

（1）朗讀理解文章蘊含的深情、

（2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、

（3）初步學會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、

（4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、

教學重點確定為：

理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、

教學難點為：

"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義、

三、教學對象分析：

本文的授課對象是七年級學生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導他們關愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學生語文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意

四、教學方法的選用

采用"情境教學法"，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望、

在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生、

五、教學程序

⒈導入新課、

導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能、可采用動畫情境導入新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的.閱讀教學理念、

2，感知教材

精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋、教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率、

⑴（珍珠鳥的介紹）：主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面：

①精心設置環(huán)境 ②不加干擾

歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）

⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程：

歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、

⒊討論質(zhì)疑

這一環(huán)節(jié)目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點入手、

⑴在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容、

小鳥的變化

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

⑵比較詞語，揣摩語言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學生語感，注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣、

大鳥"伸"出小腦袋

a、小鳥"探"出小腦袋

幽深的從林

b、幽靜的從林

一個蓬松的球兒

c、一個松軟的球兒

⑶設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談談你對文末最后一句的看法、

4、朗讀加深對課文的理解

這一個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設計這樣兩個步驟：

（1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會人與鳥之間感情的變化、

（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、

通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學生朗讀的興趣，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、

5、拓展練習

這一個環(huán)節(jié)的設計目的有這么兩個：其一是讓學生學會知識能力的遷移，學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習，抓住細節(jié)之處細細描繪，以提高學生寫作的能力、其二是深化文章的教學立意，不拘泥于文章，讓學生關注自己身邊的環(huán)境，動物，自然，對學生進行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：

（1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，

（2）談談人與動物，人與自然和諧相處的重要意義、

6、小結(jié)，布置作業(yè)

你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示

珍珠鳥教案 篇14

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。

教學重、難點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。

理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

教學準備

布置學生課前預習，搜集珍珠鳥的資料。

相關課件。

第一課時

課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 了解珍珠鳥的樣子和特點，初步體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學過程：

一、欣賞圖畫、導入新課

出示一組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的`氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

板書課題，學生讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。

2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3.檢查自學效果。

出示生字新詞，指名認讀、正音：

著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。

3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？

4.交流討論。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。

小珍珠鳥非常可愛。

珍珠鳥跟我越來越親密。

5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。

6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨? 喜歡』

四、學習第一段（1-2）

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2.引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

4.師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

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