教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題,又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),要講究讀書(shū)的方法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述:
首先,談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題:“讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才?!比缓髲恼婕右躁U述,要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉(zhuǎn),從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū),“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)?!?/p>
其次,談讀書(shū)的方法。他主張對(duì)不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法,而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合,學(xué)以高產(chǎn)致用,還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。
最后,作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利,說(shuō)理透徹,警句迭出。例如:“讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確”,“狡黠者鄙讀書(shū),惟明智之士用讀書(shū)”,這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。
培根的隨筆富有詩(shī)意,雪萊曾贊嘆說(shuō):“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人?!薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句,雖然也有句,但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立,似并排而立。說(shuō)理上,培根喜歡用對(duì)比論證,從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題,于是就形成了對(duì)仗的平衡句式,其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū),你就會(huì)熱愛(ài)生活;學(xué)會(huì)了讀書(shū),你也就學(xué)會(huì)了生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),感受讀書(shū)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì),陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,求異性思維,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自己解讀和個(gè)性表達(dá),讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話(huà)交流,并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2、合作、探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構(gòu)思
一、談話(huà)導(dǎo)入
“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗,伴著書(shū)香,我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)?讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟?
那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根,英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭,培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習(xí),13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內(nèi)容?
明確:讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧,富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評(píng)》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。
先讀出句子,然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng),可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
例句分析:
(1)天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的,這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的,也有努力克服的,好比野生的花草,有繁茂與美麗的`一面,也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面,就需要人們對(duì)它們修剪、移接,而人要克服自身的弱點(diǎn),不斷進(jìn)步,就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習(xí),明智明理,并且不斷改進(jìn),完善自己,努力趨向人性的完美。
(2)讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者,不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確,讀書(shū)的目的是為了成長(zhǎng),所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識(shí),而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書(shū),隨時(shí)準(zhǔn)備和書(shū)本辯論;但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn),不能人云亦云,完全喪失自己,書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方,在這些地方我們要勤于思考,堅(jiān)持真理,不要輕易盲從。
(3)讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦,也可以塑造一個(gè)人的性格,使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言?
2、自擬一條讀書(shū)名言。
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
②過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話(huà),準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
導(dǎo)入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》?!督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽?!焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
感知課文內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的.散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
[合作探究]
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。
①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
作業(yè):背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力:學(xué)生掌握識(shí)記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
過(guò)程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感,學(xué)會(huì)理解母親,孝敬母親,感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn):解本文主旨的含義。
教法學(xué)法:自主合作探究師導(dǎo)生主
教具準(zhǔn)備:五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻
出示知識(shí)點(diǎn):生字、文學(xué)常識(shí)、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。
一、激情導(dǎo)入新課
母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你義氣消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一響起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng),當(dāng)你驚惶傷心時(shí),為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當(dāng)你精疲力竭時(shí),為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準(zhǔn)備:如讓你做老師的話(huà),你將講授本文中的哪些方面的內(nèi)容呢?(兩人代表在講桌前試說(shuō))
你們講述的內(nèi)容老師相信你們?cè)谛〗M內(nèi)會(huì)做的更好,在此老師也有要授課的內(nèi)容,看哪一組合作的最好,與老師配合的最默契,把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
三、在黑板上出示五個(gè)板塊的內(nèi)容。(學(xué)生活動(dòng)完成)
(一)“自主”塊:相信自己,我能行。自信是成功的第一秘訣。
1.我來(lái)解決生字。
2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認(rèn)識(shí)作者。
3.我來(lái)整體把握課文內(nèi)容。
4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5.我能找出本文的主旨句,讀一讀。
6.我能掌握本文的寫(xiě)法。
(二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當(dāng)參與,與學(xué)生一起交流)
1.本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?
2.為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?
3.“心中的雨指”的是什么?
(三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)
積累有關(guān)母親的名言、故事。
(四)“互動(dòng)”塊
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農(nóng)民的子女,媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大,此時(shí)此刻,你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么,寫(xiě)點(diǎn)什么呢?
四、結(jié)束語(yǔ)(WWw.Fw76.com 76范文網(wǎng))
是的,同學(xué)們,你們的母親為你們付出了很多很多,作為子女的你們,應(yīng)該理解母親,孝敬母親,感恩母親。純潔的母愛(ài),總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量;無(wú)私的母愛(ài),將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,伴我們一生。母愛(ài)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉──母親
愛(ài)──主旨
紅蓮──我
一、教學(xué)設(shè)想
1.課文內(nèi)容分析
《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如:讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等,讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味,自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū),我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中,完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng),直到文章結(jié)尾得出結(jié)論:“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ),如心底之泉水,綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中,讓他終身難忘。
2.要達(dá)到的課標(biāo)要求
通過(guò)學(xué)習(xí)這一課,我們的目的是:
①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
3.教學(xué)方式采用座談的形式較好,可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新,靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。
例如:
謎語(yǔ)
千層寶典一翻開(kāi),
黑白縱橫一排排,
歷代住事它記載,
知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。
名言:1.書(shū)是傳播知識(shí)的工具。
2.書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
(二)閱讀理解課文
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。(約7分鐘)
活動(dòng)目的:讓學(xué)生了解文章內(nèi)容,在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2.問(wèn)題搶答。(可以小組為單位,優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng))
(1)冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么?
(2)哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。
參考答案:(1)讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
(2)①讀書(shū)可以獲得美的享受。
②讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
④讀書(shū)有助于提高人的品德。
(三)師生座談
設(shè)計(jì)說(shuō)明:(因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話(huà)題,課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置,這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解,也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離,增進(jìn)彼此的親近感)
1.為了活躍氣氛,教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì)。
2.學(xué)生之間交流發(fā)言。(在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo))
附課堂發(fā)言實(shí)例:
學(xué)生1:看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后,我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國(guó)演義》,剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了,關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄,三氣周瑜,借東風(fēng)大敗曹操,真是讓人佩服不已,從那以后,我就經(jīng)??礆v史故事,對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。
學(xué)生2:我也認(rèn)為看書(shū)比看電視好,書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節(jié),在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。只有自己體會(huì)。我還記得,老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?!倍嗝赖拿鑼?xiě)呀!我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。
學(xué)生3:就是,多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí),媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍,比如:《安徒生童話(huà)》,《格林童話(huà)》,還有《小學(xué)生作文》,各種報(bào)紙雜志,我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí),我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,在這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中,作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,以其飽滿(mǎn)的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,(課件出示){我們看到了春的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿(mǎn)載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀,其實(shí),大自然不僅給予我們美的享受,只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如:(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物,你會(huì)想到 我們要博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}
2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問(wèn):看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,如果知道,加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí):哦,你說(shuō)對(duì)了,那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問(wèn):關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭, 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情,開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,冰心隨父親在海邊散步,在沙灘,面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿(mǎn)天紅霞,冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,這時(shí),父親告訴小女兒:中國(guó)北方海岸好看的港灣很多,比如威海衛(wèi)、大連、青島,都是很美的,但都被外國(guó)人占領(lǐng)了,“都不是我們中國(guó)人的”,“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話(huà),深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?ài),歌 頌一切美好的東西,是冰心作品的思想內(nèi)核,讓我們通過(guò)自己的努力,使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大,讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田,讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學(xué)讀課文,其他認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢?
4、范讀課文,學(xué)生思考:(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?
(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
句子:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導(dǎo)語(yǔ):冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,走近文本,走進(jìn)作者。思考:(課件出示)
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,烏云密布,陰沉沉的,鬧人心煩,令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天還是菡萏的紅蓮,今晨卻都已開(kāi)滿(mǎn)了呢!大自然是那么地善解人意,通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里, 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng):
母親啊 !
請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁,
容我沉酣在你的懷里,
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想,她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想像意境,明白作者有心相幫助,卻沒(méi)辦法可想,由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨,我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音,請(qǐng)聽(tīng):
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀,蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看:(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)
3、品析第三次看蓮:面對(duì)人生的風(fēng)雨,母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?
四、 小結(jié)課堂
同學(xué)們,《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人 ,既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài),清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí),她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
(2)過(guò)程和方法:品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn):
體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題,它是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?!按饶甘种芯€(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意?是寫(xiě)冷暖問(wèn)候,還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧!
二、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然,語(yǔ)言清新雋麗,耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
三、預(yù)習(xí)檢查
(1)給加點(diǎn)字注音
并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)
(2)解釋下列詞語(yǔ)
菡萏:荷花。
欹斜:傾斜,歪斜。
并蒂:并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
亭亭:形容人或花木美好。
四、朗讀課文,品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言,體味詩(shī)歌思想感情
1、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
(一寫(xiě)看紅蓮。心情:煩悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮:開(kāi)滿(mǎn)亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。
紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境:雨肆意地下著。
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)
3、文章寫(xiě)蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫(xiě)有什么作用?
(紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。)
4、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě),這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
(兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)
五、結(jié)束贈(zèng)言:
1、母親的記憶是無(wú)暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。
3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親,生命將是一團(tuán)漆黑;沒(méi)有母親,社會(huì)將失去溫暖。
5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè),她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号?,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國(guó)的明天更美好!
六、鞏固性練習(xí):
1、發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例:音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;
2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;
3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn):拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲激趣、引課題:
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”,說(shuō)印象:
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”,賞語(yǔ)言:
1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:
(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、
(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū):荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,回味這溫馨感人的畫(huà)面)。
四、悟“荷”,感詩(shī)情
1、看資料,悟詩(shī)情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
教師明確:
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě),表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事:
有人說(shuō):天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的'筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫(xiě):母親啊,你是,我是,除了你,誰(shuí)是我_____________(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)
(母親啊,你是大樹(shù),我是小鳥(niǎo),除了你,誰(shuí)是我棲息的家園?)
(母親啊,你是陽(yáng)光,我是小草,除了你,誰(shuí)是我生命的源泉?)
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),詩(shī)歌的名字就是:母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ):小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親:媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說(shuō):傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?ài),所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私,母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影,出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說(shuō):媽媽?zhuān)覑?ài)您,謝謝您!
《金色花》教案
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入課題
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先,讓我們看看泰戈?duì)枴Ul(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片,學(xué)生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈?duì)?,印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文,把握基調(diào)
(配樂(lè)范讀詩(shī)文,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn))老師已經(jīng)將課文讀完了,老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢?你覺(jué)得老師在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進(jìn)?
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)
(3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))
(4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌,快樂(lè))
三、布置作業(yè):
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī),擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
過(guò)程與方法
在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在誦讀中,體會(huì)文中濃濃的母子情。
重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
難點(diǎn)
體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
歌曲《燭光里的媽媽》。
作者冰心的簡(jiǎn)介。
課文錄音。
歌曲《世上只有媽媽好》。
制成PPT演示文稿。
2課時(shí)
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》,“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。
泰戈?duì)?1861~1941),印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了50多部詩(shī)集,被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。
學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
例句:
(1)“假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))
(2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)
小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
齊讀,再次感受語(yǔ)言美。
《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲:
母親做禱告時(shí),“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí),“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí),“我”和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。
這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?
孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。
母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。
孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是為了瞞著媽媽。
為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?
當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
第一部分(第1~3自然段):總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場(chǎng)面。
母親禱告時(shí),悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親尋找時(shí),恢復(fù)原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象,細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。
富有童趣。
《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始,這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí),他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時(shí),一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。
清新雋永。
縱觀全詩(shī),沒(méi)有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語(yǔ)句,但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句,更好地表現(xiàn)了作品的主旨。
意蘊(yùn)深刻。
《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī),作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī),把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹(shù))禱告散發(fā)香氣讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,在中外文學(xué),母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。
冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),把握文章大意。
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。
理清結(jié)構(gòu)層次。
文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。
園里蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě),這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
文章寫(xiě)蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫(xiě)有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的.朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情:煩悶
環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮:開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二看紅蓮
心情:不適意徘徊
環(huán)境:雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮:左右攲斜無(wú)依無(wú)靠
三看紅蓮
心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)
環(huán)境:雨肆意地下著
紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾,升華主題。
這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?
學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)
是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。
品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。
你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
第三部分(第8、9自然段):點(diǎn)明主旨,表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護(hù))
紅蓮―→“我”
象征→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學(xué),由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分,因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
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