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初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板(優(yōu)選8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-28

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀(guān)察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí):

1、出示課題:

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):星天

6、讀文章的第一句,看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙?

板書(shū):愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

板書(shū):(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段:

(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

板書(shū):親切

10、學(xué)習(xí)第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?

板書(shū):星群密布光明無(wú)處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

(3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

(8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切

板書(shū):更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

第二教時(shí):

(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過(guò)程:

(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫(xiě)得好嗎?哪些地方寫(xiě)得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū):陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

(5)看著板書(shū),同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

《繁星》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))

數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語(yǔ)

繁星:多而密的星星。

納涼:乘涼。

靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。

群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

五、詞語(yǔ)搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道

ABAC式詞語(yǔ):半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

這句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話(huà)般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

這樣寫(xiě),將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

八、問(wèn)題歸納

1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?

課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

按時(shí)間順序?!皬那啊薄ⅰ叭昵啊?、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇2

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

2、把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

過(guò)程和方法目標(biāo):

1、整體感知文章,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。

2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高理解力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

控訴法西斯罪行,并向全人類(lèi)提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):

把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

教學(xué)難點(diǎn):

精讀課文,揣摩含意豐富的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。

教學(xué)方法:

1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、朗讀課文,把握文意

1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?

明確[呼喚和平]

2、呼喚和平的根源是什么?

明確[戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷]

3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)。

師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?

三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系

學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷:

來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀(guān)紀(jì)念館

師:除了這四個(gè)部分,前面還多了一段薩特的話(huà)?有什么作用?

學(xué)生思考、討論

教師點(diǎn)撥:薩特的話(huà)是很警辟的,特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個(gè)引子,也是全文的點(diǎn)睛之筆。

四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文句的深層含意

師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情,具有深層含意的句子,大家來(lái)仔細(xì)品味一下吧!

學(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥

五、質(zhì)疑

再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來(lái),大家共同探討。

六、拓展延伸

聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,但在現(xiàn)實(shí)生活中,戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日,泰國(guó)發(fā)生軍事政變,原因是泰國(guó)看守政府總理他信19日宣布解除泰國(guó)陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變,為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦,能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解,美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ):

“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二、朗讀課文,理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)

2、問(wèn)題探究:

——課文寫(xiě)了一件什么事?

——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

并插問(wèn):假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的'頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),家和萬(wàn)事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆#ㄒ苍S同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)

5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3、學(xué)生看書(shū),用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問(wèn):這句子美在哪里?(一對(duì)稱(chēng);二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn),并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

品析幾個(gè)句子:

干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭

樹(shù)枝掛滿(mǎn)綠葉,歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù),用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié),評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié):

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章,要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇4

設(shè)計(jì)思想:

先練后講、先學(xué)后教,先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí),以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍了學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。

教材分析:

它是傳統(tǒng)名篇,這是朱自清在解放前寫(xiě)的,各套課本都會(huì)選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范,學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。

提示幾個(gè)主要問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出了春天哪些景象?

(2)寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?

(3)表達(dá)了作者什么感情?

(4)熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù),這里作兩點(diǎn)提示:一、學(xué)習(xí)這課,比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn),課本里的知識(shí)嫌少,僅在練習(xí)里附了一點(diǎn),教師應(yīng)該找參考書(shū),作一點(diǎn)補(bǔ)充;二、應(yīng)該多結(jié)合課文語(yǔ)句消化知識(shí),將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),而不要單純地講知識(shí)。

一:教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴掌握字詞,了解作者。

⑵了解散文的特點(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對(duì)象抒發(fā)情感。

⑶理解把握文章細(xì)致觀(guān)察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo):

⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

⑵學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。

三、教法與學(xué)法

1、教法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫(huà)面,再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高

了學(xué)生的寫(xiě)作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

2、學(xué)法:本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的'語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫(huà)面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式,體味本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語(yǔ)言美。

㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對(duì)春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎?(多媒體展示詩(shī)句)

古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面,在暢游春景之后,我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》。

㈡檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)

㈢朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)讀:跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》,聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。

2、美讀:伴隨音樂(lè)的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

3、賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

㈣聽(tīng)著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫(huà)面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書(shū))

說(shuō)明:以讀促析,感受文章之美,對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈤學(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。(多媒體展示思考題)

1、春草圖

⑴本文寫(xiě)小草突出了它的哪些特征?

⑵“鉆”字用的好,好在哪里?

⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景?

2、春花圖

⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?

3、春風(fēng)圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?

⑵找出運(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子,并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

4、春雨圖

⑴作者從靜景寫(xiě)到動(dòng)景,從物寫(xiě)到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)?

⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?

5、迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵頌揚(yáng)了一種什么精神?

教師歸納總結(jié):詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如:

“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧,寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng),把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫(xiě)作方法上看,都是一篇美文佳作。

教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥(niǎo)朦朧?簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

㈧課內(nèi)練筆

從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng),仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà))

1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。

2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。

3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。

㈨布置作業(yè)

1、積累摘抄優(yōu)美句子。

2、推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

五、教學(xué)反思:

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。(1)班通過(guò)自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話(huà)等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇5

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語(yǔ)。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

有仙則名:。有龍則靈:靈異:斯是陋室:這。惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。苔痕上階綠:長(zhǎng)到。草色入帶青:映入。談笑有鴻儒:博學(xué)的人。往來(lái)無(wú)白丁:指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。無(wú)絲竹之亂耳:指琴瑟、策管等樂(lè)器,這里借代奏樂(lè)的.聲音。無(wú)案牘之勞形:案牘:官府的公文。勞形:使身體勞累。何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡(jiǎn)陋的呢?

3、提問(wèn):“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

4、提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6、提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?

寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

8、提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?

運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9、提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?

語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

第二課時(shí):

《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。

2、題解

“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2、學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

“水陸軍木之花”之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)"的"。

“可愛(ài)者甚蕃”者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞“可愛(ài)”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛(ài)的(花)”。

“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”獨(dú):唯獨(dú)?!笆廊松鯋?ài)牡丹”甚:很”

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”之;助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯:而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。

“濯清漣而不妖”而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。“中通外直”:(莖)中間通透,外形筆直。

“香遠(yuǎn)益清”:香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清香。益:更加。

“可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”而:連詞表轉(zhuǎn)折,卻。焉:助詞,可不譯。

“予謂菊”謂:認(rèn)為。

“花之隱逸者也”之:結(jié)構(gòu)助詞,的?!疤蘸篚r有聞:鮮:少。(xiǎn)

3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4、提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5、提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

6、提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。

7、提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8、提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

9、提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn):

1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、查工具書(shū),掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開(kāi)展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文,整體感知:

1、整體感知故事情節(jié):

A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

、夜航看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7

(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類(lèi)文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思考:本文課題《社戲》,但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文,品味語(yǔ)言。

1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話(huà),發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

x自然美。

[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚(yú)”似的航船,無(wú)不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]

背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

A:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

B:聽(tīng)后想想,這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

x人性美。

[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

A:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

B:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

x情感美。

[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]

五、體驗(yàn)反思:

課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了?!睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六:拓展延伸:

本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)

《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

《社戲》一文寫(xiě)于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒(méi)有進(jìn)步,一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了??菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì),觀(guān)察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!

關(guān)于社戲:

演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”,每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢(qián)請(qǐng)戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。

學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇7

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà),理清作者思路,把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究,實(shí)踐體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

全面理解“犟”的多層含義,從而正確理解文章的主題。

三、教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

師:今天,咱們班來(lái)了許多的聽(tīng)課老師,在這么多聽(tīng)課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī),你們有信心嗎?

生(齊聲回答):有!

師:好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了,邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮,時(shí)間定在后天中午,地點(diǎn)在蘇州的獅子林,同學(xué)們,你們打算怎么去呢?

師:大家的辦法可真多呀!老師相信你們一定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中,有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了,對(duì)于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎?

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)王國(guó),學(xué)習(xí)德國(guó)著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫(xiě)的《犟龜》(板書(shū) 米切爾-恩德 犟龜)

二、釋題

1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣?

2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音,你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎?

3、你能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

三、初讀課文,體會(huì)“犟” 的含義。(出示投影)

1、自讀課文,自學(xué)生字詞,并思考下列問(wèn)題。

(1)、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

(2)、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢?

(3)、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面?

(4)、從故事中,你受到什么啟發(fā)?

2、導(dǎo)讀

(1)你會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀)

犟(jiàng)龜 哀悼(dào)邀(yāo)請(qǐng)

瞌( kē )睡 遺憾(hàn)喪(sāng)服

(2)你會(huì)寫(xiě)嗎?指名到黑板上寫(xiě)。

(根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,寫(xiě)完后齊讀兩遍 )

(3)指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。

(4)我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”,那么,它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢?

生:不是。

師:那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái),并且用筆把它勾畫(huà)下來(lái)。同桌之間相互討論,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。

(生看書(shū)勾畫(huà)。)

師:找出來(lái)沒(méi)有?

生:找出來(lái)了。

師:好,下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō),它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么?

生:路長(zhǎng)腿短

師:“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的?

生:蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

(抽生朗讀)生:4——5段

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

(哈哈大笑:嘲笑烏龜;同情的說(shuō):好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開(kāi)始同情它了。)

師:這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難,小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?,可以說(shuō)是路長(zhǎng)腿短,它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢?小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了第二個(gè)困難,是什么呢?

生:方向走反

師:這是誰(shuí)告訴它的,在課文的第幾段?

生:蝸牛,7段

師:大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了,現(xiàn)在方向還走反了,而婚禮后天就要開(kāi)始了,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的?

生:慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師:第三個(gè)困難是什么呢?

生:婚禮取消

師:在課文的第幾段?

生:9段

師:大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:婚禮取消了,這下小烏龜該回去了吧?它回去沒(méi)有?

生:沒(méi)有回去。

師:它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難,它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢?

生:有。

師:是什么?

生:獅王去世

師:“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的?在課文的第幾段?

生:烏鴉。11段

師:大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生:沒(méi)有,很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:獅王二十八世去世了,還會(huì)舉行婚禮嗎?為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo),以及出發(fā)前,它想了一天一夜,究竟想了些什么?)

師:不管遇到什么樣的困難,小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn),它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻,小烏龜都用了一句話(huà)來(lái)回答,是什么?大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:“很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次?

生:3次。

師:像這種為了表達(dá)的需要,著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話(huà)反復(fù),表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢?

生:強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不達(dá)目的決不罷休的決心,突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。

師:說(shuō)得非常好,現(xiàn)在你們應(yīng)該知道,小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧?說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。

師:小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后,用它的持之以恒向前的精神,克服了種種困難,最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看?

(課件演示獅子洞熱鬧的情景)

師:此時(shí)此刻,小烏龜心情怎么樣呢?

師:讓我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。

三、 揭示課文的主旨

學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适?,你們受到哪些啟發(fā)呢? 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí),用一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師:大家都談得非常深刻,是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有什么事能隨隨便便成功,小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們,無(wú)論做什么事,要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。

同學(xué)們,你們想成功嗎?

下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題,看你是否具備一個(gè)成功者的心理素質(zhì)。

① 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦?

A、盡力與人爭(zhēng)辯,心里不存在一點(diǎn)委屈

B、默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算 。

②當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?

A、改變方向,從頭再來(lái),因?yàn)樽咦约旱穆芬惨撔慕邮軇e人意見(jiàn)。

B、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變,因?yàn)榈≌f(shuō):走自己的路,讓別人 去說(shuō)吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí),你會(huì)怎么辦?

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師:祝賀你們,你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家一個(gè)公式,希望大家能常以這個(gè)公式自勉,在今后的學(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點(diǎn),就一定會(huì)學(xué)有所成,學(xué)有所獲。

公式:

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)的意志

四、 質(zhì)疑

1、 學(xué)生質(zhì)疑,大家解答

2、 老師質(zhì)疑:

作者在寫(xiě)童話(huà)時(shí),為什么要寫(xiě)蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路,壁虎在打瞌睡,烏鴉穿著喪服呢?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):寫(xiě)童話(huà)時(shí)要注意:1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

五、作業(yè)

師:小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,自己編一則童話(huà)寫(xiě)在練筆本上。下課!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17 犟 龜

米切爾?恩德

路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

婚禮取消 勇往直前

獅王去世 虛心接受意見(jiàn)

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)的意志

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和能力】

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【難點(diǎn)】理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花。

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文,整體感知

1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志?!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿(mǎn);

(三)研讀課文,深入體會(huì)

1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

2、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,通過(guò)對(duì)客觀(guān)事物的描寫(xiě)或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文

板書(shū)設(shè)計(jì)

菊 蓮 牡丹

隱逸者 君子 富貴者

清高避世 不慕名利 追求富貴

修辭手法:托物言志

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