教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板(合集九篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇1

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)：

《愛蓮說》(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2、學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的"。

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú)：唯獨(dú)。“世人甚愛牡丹”甚：很”

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻?！爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透，外形筆直。

“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香。益：更加。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

“予謂菊”謂：認(rèn)為。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的?！疤蘸篚r有聞：鮮：少。(xiǎn)

3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5、提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6、提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9、提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇2

內(nèi)容預(yù)覽：

初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案

初中語文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。

2、能針對(duì)寫作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。

3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課：

經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍 ），結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達(dá)方式、文體（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍 ），文面（基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級(jí)一層）。希望通過一系列的專題訓(xùn)練，給你一個(gè)成功的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。

今天我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。

得分點(diǎn)策略：

一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。

二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。

三是穿插文中巧切題?？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的'軌道里。

四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結(jié)尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月?！边@樣一來，很自然地點(diǎn)明了題意，也留給讀者很大的品味空間?！?/p>

三 、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的原因。

1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”，對(duì)照自己過去的作文，分析失分的原因。

2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。

3、小組選代表發(fā)言。

4、教師選病例文分析。

5、 教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤解而離題?；蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識(shí)，寫到哪里就順勢(shì)說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認(rèn)真地讀導(dǎo)語或?qū)懽魈崾镜南拗?。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。

四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，掌握提升要訣。

2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。

考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：

面對(duì)紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當(dāng)我們看見一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們也許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們看見葉子從樹上落下時(shí)，我們也許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)該珍惜時(shí)光發(fā)奮進(jìn)取……

朋友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟———————”為題寫一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇3

【教材分析】

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。

２、交流以上問題：

⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

１、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

２、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

３、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

４、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

６、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做題：

１、生字組詞。

２、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

１、小組合作表演課本劇。

２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

晏子使楚

楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

（失?。?（勝利）

狗國 下等國 生盜之國

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇4

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

過程與方法：

1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。

2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

2、剖析生活中類似的.事例，凈化學(xué)生思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

教學(xué)策略與方法：

小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課文朗讀錄音;多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請(qǐng)用自己的語言表達(dá)一下,好嗎？

生：鞋

師：你們真聰明！那誰知道鞋在古代叫什么？

生：履

師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。

二、板書課題，指導(dǎo)書寫。

“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少？都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎？(一個(gè)鄭國人買鞋的故事)

三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

1.故事如此普通，竟然會(huì)千古流傳?？吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問題呢？(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍？應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求？(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎？現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。

2.學(xué)生讀課文，師巡視。

3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題？如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來嗎？(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開來？指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。

四、理解寓意，讀懂課文。

1.看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員？講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。

3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無自信也。”(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語言描寫得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫？對(duì)了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀？大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

(1)第一處：“吾忘持度！”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(2)第二處：“何不試之以足？”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(3)第三處：“寧信度，無自信也?！笨捎脠?zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來，表演的時(shí)候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請(qǐng)同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快！現(xiàn)在開始。

1.學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

六、談思說解，升華感悟。

師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對(duì)所有的人說些什么？(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說些什么呢？(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個(gè)買鞋的鄭國人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青。”

這句話是說，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節(jié)：

A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

、夜航看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7

(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語言。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

x自然美。

[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

B：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

x人性美。

[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

x情感美。

[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

五、體驗(yàn)反思：

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽

《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!

關(guān)于社戲：

演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”，每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請(qǐng)戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。

學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，了解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;

2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;

4、通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言;

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語加以理解;

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過程：

(一)揭題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰?

(二)簡(jiǎn)介作者;

(三)檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?

(1)要求同桌兩個(gè)人說一遍;

(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！）

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇8

『教學(xué)課題』

《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：

這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。

本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

『學(xué)情分析』：

初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

『教學(xué)目標(biāo)』：

1.知識(shí)與技能：

通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，

品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人?！航虒W(xué)重、難點(diǎn)』：

重點(diǎn)：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，

難點(diǎn)：探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的感情

『教學(xué)過程設(shè)計(jì)』：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的.愛國激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

臧克家（簡(jiǎn)略了解）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

放錄音

教師范讀

個(gè)讀

齊讀

互評(píng)、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？

每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結(jié)

這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。

六、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習(xí)二

『課后反思』：

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對(duì)于初一的學(xué)生來說把握起

來的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文模板 篇9

一、課例描述

《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元“第十一課”所涉及的內(nèi)容。

教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能：創(chuàng)建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動(dòng)畫、播放預(yù)覽等。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，還沒有真正地把信息技術(shù)知識(shí)和所掌握的關(guān)于PowerPoint 2003操作的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問題中。故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在多媒體演示文稿制作的過程中去發(fā)現(xiàn)PowerPoint 2003操作中還存在的問題，以期進(jìn)一步學(xué)習(xí)；同時(shí)，能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問題的解決與表達(dá)，能夠充分利用遠(yuǎn)程教育資源獲取信息。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)如何使用PowerPoint這個(gè)軟件，還要學(xué)會(huì)制作多媒體演示文稿，通過制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法，并能利用多媒體演示文稿來表達(dá)思想或信息。

擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力領(lǐng)域】

（1）能綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的知識(shí)和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。

（2）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多媒體演示文稿。

（3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)多媒體演示文稿。

（4）能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。

【感情領(lǐng)域】

學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

【發(fā)展領(lǐng)域】

（1）掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，學(xué)會(huì)與他人合作溝通。

（2）學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在更高水平上獲得發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)（制作）

難點(diǎn)：對(duì)多媒體演示文稿的評(píng)價(jià)

四、教學(xué)策略(解決的方法)

（1）組成合作學(xué)習(xí)小組：從第一節(jié)課開始，教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員較為熟悉，并逐漸適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，但協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，并組織成果交流會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟。

（2）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過協(xié)作，完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了需要達(dá)到的`學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

主要設(shè)計(jì)了以下信息資源：

（1）本地（局域網(wǎng)）資源：教師事先從因特網(wǎng)、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關(guān)“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務(wù)器發(fā)布到局域網(wǎng)中。授課過程中，告知學(xué)生服務(wù)器地址，就可以從服務(wù)器上獲取到有關(guān)的信息。

（2）遠(yuǎn)程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學(xué)生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思路

（一）介紹小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

包括如下內(nèi)容：

（1）從老師提供的3個(gè)主題中任選一個(gè)主題（學(xué)生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的基本知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)、制作一份多媒體演示文稿；

（2）開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、多媒體演示文稿制作過程說明、各成員的分工、完成進(jìn)度以及小組成員的自我評(píng)價(jià)。

（二）通過展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿，解釋多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（1）主題鮮明突出、內(nèi)容健康、有吸引力

（2）表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意

（3）形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一

（三）引導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何圍繞主題進(jìn)行制作多媒體演示文稿。3個(gè)可供選擇的主題包括：

（1）歷史上的名人

可先介紹名人的姓名、國籍、生活年代等，再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。

（2）網(wǎng)絡(luò)與我

通過使用網(wǎng)絡(luò)的親身體驗(yàn)，可介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息及防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與措施、網(wǎng)絡(luò)道德與法律等知識(shí)或感受。

（3）2008年北京奧運(yùn)會(huì)

可介紹奧運(yùn)會(huì)新聞、奧運(yùn)會(huì)賽程、奧運(yùn)會(huì)圖片、歷屆奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬等。

（四）指導(dǎo)搜集資料的方法與途徑：

(1) 本地資源：在局域網(wǎng)中，只要輸入ftp://teacher這個(gè)地址，就可以從服務(wù)器中獲取到有關(guān)的信息；

（2）遠(yuǎn)程資源：在Internet中，運(yùn)用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關(guān)資料下載。

（五）小組討論并完成任務(wù)：

小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案、成員分配任務(wù)等。

（1）關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不同，故采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）展示優(yōu)秀多媒體演示文稿及說明多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的樣版，同時(shí)希望學(xué)生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）學(xué)生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個(gè)要表達(dá)的主題，原因在于，多媒體演示文稿的主題表達(dá)是非常廣泛的，由學(xué)生自擬不容易控制和把握。

（4）資料搜集的方法與途徑的指導(dǎo)在本次活動(dòng)中是必要的，我們所告訴學(xué)生的只是方法，而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。

（5）小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，存在很多問題。故強(qiáng)調(diào)明確各自的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極的意義。

七、教學(xué)過程流程圖

本次教學(xué)的流程可歸納為6個(gè)步驟：

資源整合（課前）——任務(wù)導(dǎo)引——小組學(xué)習(xí)——成果交流——教師、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)——總結(jié)推廣

八、教學(xué)反思和回顧

本節(jié)課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過程，并采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心的教學(xué)觀念，而以學(xué)生學(xué)為主，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師主要是組織者、引導(dǎo)者的角色，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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