教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦《芙蓉樓送辛漸》。
2.理解詩句的意思,感受王昌齡的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩句的意思,感受王昌齡的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入揭題。(預(yù)設(shè)3’)
師:現(xiàn)在大家已經(jīng)是了,我相信大家一定積累了很多古詩,誰愿意來展示一下自己,背誦一首古詩。(兩三位同學(xué)。適當(dāng)點(diǎn)評。)
古詩是中華民族的文化瑰寶,古詩在唐朝已經(jīng)是鼎盛時期,類別有很多,有寫景的《詠柳》,有抒情的,也有邊塞詩,有誰能背誦一首邊塞詩嗎?
在盛唐時期就有一位擅長寫邊塞詩的詩人,叫王昌齡。他不僅擅長寫邊塞詩,他還擅長寫其他的詩,今天我們就來學(xué)習(xí)一首王昌齡寫的詩。跟老師一起板書課題(指導(dǎo)書寫)。
二、初讀古詩,感知內(nèi)容。(預(yù)設(shè)20’)
1.解析試題
師:“請你自己讀一讀詩的題目,想一想,說一說你從詩題中知道了什么?”
學(xué)生自讀——給學(xué)生思考的'時間——學(xué)生回答——相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“王昌齡在哪兒了?”、“王昌齡去干嗎了?”(指導(dǎo)學(xué)生完整地解題。)
師:你很聰明,有的文章一看題目就能看出是寫什么的?
“送”是什么意思?你能給“送”組個詞嗎?(理解意思,點(diǎn)出送別詩)
2.補(bǔ)充資料
簡介王昌齡。
3.初讀詩句
師:來,請你們讀一讀詩句,想一想詩句都寫了什么?當(dāng)然了,讀是有要求的。(出示讀古詩的要求:讀正確、讀流利、讀好節(jié)奏。)
(指名朗讀,相機(jī)點(diǎn)撥,及時評價,指導(dǎo)朗讀。)【FanWeN.Hao86.coM 好工具范文網(wǎng)】
師:讀得還不錯,哪兒看不懂?(生回答。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請同學(xué)幫助——師解答。)
預(yù)設(shè)1(前兩句分析):我們理解詩意很重要的一種方法是借助注釋學(xué)習(xí),看看注釋能不能幫到你。“寒”——自古逢秋悲寂寥,一場秋雨一場寒,“夜入”和“平明”——時間跨度,展開想象:前一天晚上到達(dá)吳地,第二天天剛亮就要送別他的朋友,或許他們很早就出門了,也可能他們徹夜未眠,不舍得這個離別時刻的到來?!肮隆薄M詞解讀,孤單,孤寂,送走好友后,楚山孤零零地立在那里,站在高樓上,放眼望去,江水茫茫,煙波浩渺,陰沉的景象仿佛詩人此刻的心情一樣孤寂。
預(yù)設(shè)2(后兩句分析):好友辛漸就要回去了,即將 見到家鄉(xiāng)的親友,孩子們,我們猜想一下,這些親友見到辛漸可能會問些什么?
王昌齡也可能想到了很多,但是他卻只叮囑了辛漸一句話:洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(出示冰心玉壺的圖片和典故。)
三、再讀古詩,感悟詩情。(預(yù)設(shè):10分鐘)
師:你們的想象真的是很豐富,現(xiàn)在把整首詩的意思連在一起,跟你的同桌說一說,看看你能體會到作者什么樣的心情?
(補(bǔ)充資料及寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生體會王昌齡的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生再讀,知道了意思,體會了心情,讀出味兒。)
預(yù)設(shè):你讀出了作者什么樣的心情,請你寫到黑板上。王昌齡面對這寒雨,這孤山,是分別的離愁,更是詩人的心聲——無論多少凄風(fēng)冷雨,詩人都堅如磐石,縱然孤身一人,也冰清玉潔。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度。
面對這樣沁人心脾的詩句,李老師也忍不住想讀一讀了,孩子們,你們可以閉眼想象。(師配樂朗讀。)
美妙的音樂,也想為你們的聲音服務(wù),誰愿意來嘗試一下。(指名配樂朗讀。)
四、反饋檢測,熟讀成誦。(預(yù)設(shè)7’)
師:孩子們,我們試著把這首古詩背誦一下吧。(生自由背誦,指名背誦。)
師:誰愿意來挑戰(zhàn)一下,第一關(guān):跟老師對詩句。(指名1——2名學(xué)生。)第二關(guān):老師跟你對詩句。(學(xué)生先讀詩題、作者和前兩句。)第三關(guān):我會背。(指名全詩背誦。)
機(jī)動環(huán)節(jié):
1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了,但是我們的情意并沒有結(jié)束。李老師馬上就要走了,你有沒有想對李老師的話。(指名交流,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編送別詩。)
2. 我跟你們商量好了,想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來,我們動筆把這首古詩寫下來吧。
板書設(shè)計:
芙蓉樓送辛漸
孤寂 高潔
冰清玉潔
樂觀堅強(qiáng)
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“芙、蓉、洛”3個生字,會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。
2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》,背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3、體會詩意,感悟詩情,讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。
教學(xué)過程:
板塊一激趣導(dǎo)入,漸入詩境
1、激趣導(dǎo)入。
(1)出示課題:《古詩三首》。
(2)師引導(dǎo):我們學(xué)過很多古詩,你記得最熟的是哪首古詩?可以背誦給大家聽聽嗎?
(3)生交流,師適時點(diǎn)評。
(4)師導(dǎo)入:中國,是詩歌的國度,尤其是唐詩,是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)三首古詩,看看這些詩又告訴了我們什么道理,詩中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感、情懷,帶給了我們怎樣的感受。
2、生自由朗讀課文,在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問。
板塊二初讀古詩,識記生字
1、初讀古詩。
(1)課件出示《芙蓉樓送辛漸》。
(2)生自由朗讀詩歌,要求:借助課文注音讀準(zhǔn)字音,借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。
(3)師指名開火車讀詩句,相機(jī)糾正字音;小組比賽朗讀,讀通、讀順每句詩;同桌互讀,邊讀邊互相指正;師指三名生讀,引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)要求會認(rèn)、會寫的字。
(1)課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞語。
(2)師指名讀帶拼音的詞語;全班齊讀。
(3)師指名讀去掉拼音的詞語;全班齊讀。
(4)課件出示要求會寫的字。
(5)生小聲認(rèn)讀,師引導(dǎo):從字形的角度觀察,這四個字要記住,難嗎?你有什么好方法?
(6)師指名交流,相機(jī)講解。
①講解示例:“壺”,上下結(jié)構(gòu),由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”,不是“十”或“土”。
②播放“壺”字的演變視頻。
③看完視頻后,師引導(dǎo):“壺”字在書寫時要注意什么?(提示:上面的“士”要寫正確)
④師指導(dǎo)書寫“壺”,引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位,指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
板塊三品讀詩文,入情入境
1、詩題入手,了解背景。
(1)課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。
(2)關(guān)注詩題中的事件——“送”。
①師引導(dǎo):讀詩先讀題,你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢?還有哪些疑問呢?在提出疑問之前,可以看看文中的注釋,看看能解決你的哪些疑問。
②生交流。
③師相機(jī)出示課件。
課件出示:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》
《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》
④師引導(dǎo):讀了這些詩題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑤生自由讀詩題。
⑥示例:這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行,詩人在為朋友送行。
⑦師引導(dǎo):你還知道哪些送別詩嗎?(師相機(jī)出示課件)
課件出示:
《別董大》《贈汪倫》《山中送別》
(3)引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。
①師引導(dǎo)生再讀詩題,嘗試用完整的句子說說詩題的意思。
②示例:作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。
③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。
(4)關(guān)注詩人王昌齡。
①師引導(dǎo):這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢?
②課件出示王昌齡資料。
③生默看課件出示資料,快速地從中提取主要信息。
2、品讀詩文,入境入情。
(1)課件出示古詩,生自由朗讀。
(2)師引導(dǎo):王昌齡的這首送別詩表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎?它與其他送別詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(3)體會情感。
①師引導(dǎo):靜下心來看看注釋,仔細(xì)讀讀,我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢?
②生交流。
示例1:我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。
示例2:我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。
(4)學(xué)習(xí)詩句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>
①生自由朗讀這句詩,師引導(dǎo):對于這句詩,你讀出了怎樣的感覺?詩中哪個詞向你傳達(dá)出這種情感?(相機(jī)出示課件)
②師:什么樣的雨能稱為“寒雨”呢?詩人為什么要提到“夜”?
示例:俗話說“一場秋雨一場寒”,尤其是在下雨的夜晚,渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。
③(課件出示圖片)師引導(dǎo)想象:你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
示例:秋雨蒙蒙,綿綿不絕,夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊,抬眼望去,江面雨霧彌漫,凄清靜謐。
④師小結(jié):迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更沁透在兩個離人的心頭。
⑤師指名朗讀詩句,引導(dǎo)讀出自己的體會。
(5)學(xué)習(xí)詩句“平明送客楚山孤”。
①師指名讀詩句,引導(dǎo):你又從這句詩中讀出了什么?
示例:從“平明”,即天剛剛亮,可以看出詩人和朋友很早就出門了,也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。(板書:楚山孤)
②師指名讀,要求讀出自己的理解。
③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖:這又是一幅怎樣的畫面?
示例:詩人和朋友來到江邊,依依惜別。遠(yuǎn)處的山,好像也見證著這惜別的情景。
④師相機(jī)引導(dǎo):在作者的眼里,孤獨(dú)的.不僅僅是楚山,孤獨(dú)的還有詩人的內(nèi)心。(板書:孤獨(dú))
⑤師指導(dǎo):讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。(師指名讀后全班齊讀)
(6)學(xué)習(xí)詩句“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。
①師引導(dǎo):王昌齡會和朋友說些什么呢?
②師指名讀第3、4句詩。
③師引導(dǎo)朗讀:詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州,然而送君千里,終有一別。此時,詩人站在江邊,只覺一夜秋雨,寒意連連,江中遠(yuǎn)山,孤傲聳峙,離愁別緒,溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽,會見到自己洛陽的親友,詩人就想讓朋友告訴親友……
④生齊讀第3、4句詩。
⑤師引導(dǎo)想象:好友辛漸就要回去,即將見到家鄉(xiāng)的親友,猜想一下,王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友?這些親友見到辛漸后可能會問些什么?
⑥生交流。
⑦師引導(dǎo)朗讀:王昌齡想讓友人告訴親友什么?這些王昌齡都想到了,但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——
⑧生齊讀:“一片冰心在玉壺”。(課件出示:一片冰心在玉壺)
⑨師生合作朗讀。
(師)當(dāng)友人問起時,王昌齡會豪邁地說——(生)“一片冰心在玉壺。”
(師)當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時,王昌齡還會深情地說——(生)“一片冰心在玉壺。”
(師)當(dāng)年邁的雙親問起時,王昌齡依舊堅定地說——(生)“一片冰心在玉壺?!?/p>
師引導(dǎo)理解:冰、玉有什么特點(diǎn)?王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊,是想表明什么?
示例:盡管兩次被貶,可詩人仍然堅定自己的信念,仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。
(板書:頑強(qiáng)純潔清廉正直)
3、總結(jié)全詩,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)(課件出示全詩)師引導(dǎo):讓我們再次走進(jìn)這首詩,走進(jìn)王昌齡,齊讀整首詩。
(2)有感情地朗讀。送別詩,送別的是朋友,表達(dá)的是真情,表白的是自己,這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境,越讀越能感受到詩人的情誼深遠(yuǎn)。(生再自由讀)
(3)生自由讀后師指名讀。
(4)師小結(jié):秋雨綿綿,江水悠悠,寒意陣陣,兩個夜行的人,他們是即將分別的朋友。天還未明,早起的兩人依依惜別,遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨,這孤山,是分別的離愁,更是詩人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨,詩人內(nèi)心都堅如磐石,縱然孤身一人,也冰清玉潔。果真是寓情于景,情景交融,別具匠心啊。
4、默寫古詩。
5、拓展練習(xí)。收集送別詩,體會詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
熟讀背誦古詩,了解古詩的大體內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們在過去三年里,同學(xué)們在
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞,在不斷的積累的過程中,我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學(xué)背誦,說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達(dá)的思想感情。
4、板書課題,請同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩。
1、 簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、同位互讀,檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀:
吳、孤、洛壺
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩,邊讀邊想:詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。
三、指導(dǎo)自學(xué)
過渡:這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。
1.請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
板書:讀(劃停頓,熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書) 解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會感情,有語氣朗讀)
2.小組學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)匯報。(按學(xué)法匯報)
“寒雨連江夜入?yún)牵?”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤 ”,清晨送別友人,只留下楚山的孤影,我的.心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問,”到了洛陽,如果有親友問起我的景況,就請轉(zhuǎn)告他們。
“一片冰心在玉壺?!本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮,沒有受到功名利祿等世情的玷污。
四、深入學(xué)習(xí),體會作者表達(dá)的思想感情。
過渡:為了更深入地了解詩的內(nèi)涵,體會作者的感情,我們還需要了解詩的作者及背景,這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。
1. 介紹作者王昌齡及背景。
2. 了解作者、背景,與詩歌相結(jié)合體會作者思想感情。
了解了背景,理解了詩句,你能回答下面的問題嗎?
(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)
(2)體會詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。
3. 深入體會感情,指導(dǎo)朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩,不僅理解了詩句,了解了作者的思想感情,課后我們可以多積累一些古詩詞。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)語文六年級古詩三首教案(匯總?cè)?》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語文六年級教案詩三首專題,希望您能喜歡!
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