2024小學(xué)語(yǔ)文教案

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？以下是小編收集整理的“2024小學(xué)語(yǔ)文教案”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介 金克木(1912年8月一20xx年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國(guó)梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國(guó)語(yǔ)言，對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩(shī)文、學(xué)者。

2、作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

第一個(gè)故事講的是：

第二個(gè)故事講的是：

二、合作交流

作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。

作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易。

由此看來(lái)作者敢于打破常人的（ ），有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話(huà)牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。

在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分，孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋。

這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的.分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以?xún)H以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。

三、成果展示

四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)驛站

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（ ）

A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé）

B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ）

C．祭孔（jì） 稱(chēng)心（chèn） 狀元（zhuàng）

D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn）

2.下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ）

A．伸張正義 尋根究底 不計(jì)其數(shù) 閉門(mén)造車(chē)

B．出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角

C．長(zhǎng)篇大論 為民請(qǐng)命 投機(jī)取巧 平淡無(wú)奇

D．匹夫有責(zé) 無(wú)獨(dú)有偶 前呼后擁 各霸一方

3.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）代表齊國(guó)出訪自然有一些隨從組成外交使團(tuán)，騎馬乘車(chē)，前呼后擁，晏子決不能一個(gè)人徒步走來(lái)。

前呼后擁：

徒步：

（2）話(huà)說(shuō)當(dāng)年齊國(guó)宰相晏嬰名滿(mǎn)天下。

名滿(mǎn)天下：

4.本文從 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門(mén)聯(lián)想到 ，從 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門(mén)和橋聯(lián)想到 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

二、綜合園地

5.判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。

（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ ）

（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。

小貓口頭稱(chēng)是，心中不服。（ ）

（3）不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？

楚人：門(mén)是供人走的。大人都大門(mén)，小人走小門(mén)。門(mén)以人為準(zhǔn)。

晏子：門(mén)是國(guó)家的城門(mén)。大國(guó)的城大，城門(mén)也大。小國(guó)的城小，門(mén)也小。門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)。 （ ）

6.下列問(wèn)句中與其他三項(xiàng)不同類(lèi)的一項(xiàng)是（ ）

A．不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？

B．我來(lái)到楚國(guó)該進(jìn)什么門(mén)？

C．若是各有一洞呢？

D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

7.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用都正確的一項(xiàng)是（ ）

A．在美妙的旋律中，大屏幕上一一閃現(xiàn)出世博會(huì)159年來(lái)人類(lèi)智慧的結(jié)晶：電燈、磁懸浮列車(chē)、航天器……這一刻，“一切源于世博會(huì)”的理念得以彰顯。

B．走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該開(kāi)口說(shuō)，主動(dòng)發(fā)言、敏捷應(yīng)對(duì)；應(yīng)該用心聽(tīng)，在傾聽(tīng)中迅速捕捉有效信息、在傾聽(tīng)中準(zhǔn)確把握聲音內(nèi)容。

C．文章要做到觀點(diǎn)鮮明，必須對(duì)所論及的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，弄清楚問(wèn)題涉及哪些因素？關(guān)鍵在哪里？是在怎樣的背景下出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？

D．在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎？”揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身。

8.懷疑處處有學(xué)問(wèn)，你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗?？（要有?jiàn)地，有深度）

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

1、學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。

2、出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？

1、課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2、教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。

3、學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4、學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

綠樹(shù)成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。

5、記準(zhǔn)字形：

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：

央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)

1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

2）小組討論，交流識(shí)字方法。

3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的.字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是 ，一共四筆。

碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

闊：“門(mén)”要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。

雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

碑：左窄右寬。

1、學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。

2、作業(yè)展示。

3、師生評(píng)改。

出示生字卡片，指名讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

綠樹(shù)成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

1。找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文。

2。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

“美麗”一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

3。讀第五自然段：這段主要寫(xiě)了什么呢？

（北京真美?。。?/p>

1、放課文錄音，思考：這段中有幾句話(huà)？介紹了哪些建筑物？

2。出示投影：指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3、指導(dǎo)讀好方位的詞。

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

1、讀了課文后，你了解了北京什么？

2、結(jié)合畫(huà)面和上文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”的意思。

“川流不息”是什么意思？你能用它說(shuō)句話(huà)么？

3、請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。

1、指名讀課文，思考：北京有……還有……，說(shuō)明什么？

2、解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說(shuō)話(huà)。

3、練習(xí)用“高樓大廈”說(shuō)話(huà)。

4、指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德

3.在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自?xún)?nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的`好奇心，更好地自覺(jué)親近名著。

教學(xué)重難點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、謙遜識(shí)禮的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書(shū))：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話(huà)來(lái)介紹一下嗎?

(生交流)

師補(bǔ)充：王冕是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一位成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《墨梅》，誰(shuí)來(lái)背誦一下?

3、那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)代的故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、課文約980個(gè)字，寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個(gè)字來(lái)寫(xiě)嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來(lái)寫(xiě))

2、作者詳寫(xiě)了王冕幾歲、略寫(xiě)了幾歲，不寫(xiě)了幾歲，為什么要詳寫(xiě)那兩個(gè)年齡段?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。

3、檢查詞語(yǔ)

出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)

師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢(qián) (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

出示：腌魚(yú)臘肉 攢錢(qián) 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)

開(kāi)火車(chē)讀并齊讀。

4、生交流問(wèn)題師小結(jié)：作者詳寫(xiě)了10歲，因?yàn)?0歲時(shí)王冕因?yàn)榧揖池毢z學(xué)：詳寫(xiě)13、14歲是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，人生有了改變。

5、接下來(lái)讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長(zhǎng)歷程來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)王冕。

三、精讀課文，體會(huì)品質(zhì)

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。

a請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫(xiě)出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

b古人寫(xiě)書(shū)惜字如金，這也算是一個(gè)例證，但是為什么在接下來(lái)的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)呢?讓我們繼續(xù)往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

a自讀這一節(jié)并思考：誰(shuí)“眼看”?為何要用“眼看”這個(gè)詞語(yǔ)，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺(jué)三年過(guò)去了。

(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺(jué)”，因?yàn)檫@一年日子不好過(guò))

b為什么日子不好過(guò)?

(聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強(qiáng)維持)

c母親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情?哪些詞特別能表達(dá)出這種心情的?(只靠、這點(diǎn)、實(shí)在、只好)

d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?難過(guò)、無(wú)奈、愧疚)

e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長(zhǎng)大些，做點(diǎn)事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽(tīng)了母親的話(huà)，王冕又是怎么想的呢?

出示：此時(shí),王冕看到 的母親，想到母親平時(shí) ，他 說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

(預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)

f(出示)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

王冕說(shuō)悶得慌，王冕說(shuō)的是不是謊話(huà)?

(出示)原文標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

修改后的標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

仔細(xì)讀讀，想想破折號(hào)的作用，這兩句話(huà)意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂(yōu);在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

王冕為什么要說(shuō)“帶幾本書(shū)去讀”?(因?yàn)榍懊婺赣H說(shuō)“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)，現(xiàn)在王冕如此懂事地說(shuō)：娘，我?guī)妆緯?shū)去讀，耽誤不了的。)

師：哦，原來(lái)王冕是怕母親擔(dān)憂(yōu)，安慰母親才故意這么說(shuō)的，好一個(gè) 的孩子。(板書(shū) 孝順懂事 勤奮好學(xué))

g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話(huà)應(yīng)該語(yǔ)速慢一些，王冕的話(huà)應(yīng)該語(yǔ)速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了.

a齊讀第三自然段，提問(wèn)：這母親好吧?好在哪兒呢?

b對(duì)比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個(gè)“安全”?！霸绯鐾須w”與“晚出早歸”哪個(gè)母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?

( 原來(lái)啊，這個(gè)“小心”的“小”，是“細(xì)小”的“小”，小心也就是細(xì)心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認(rèn)真細(xì)心啊。)

c小結(jié)：看來(lái)，這是一個(gè)要求很高的認(rèn)真的母親，因?yàn)楹⒆記](méi)了父親，她不得不同時(shí)擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個(gè)母親，她又處處流露出對(duì)王冕的慈愛(ài)：替王冕理理衣服，含著熱淚……

d個(gè)別讀并齊讀

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)來(lái)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

師：腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢?

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

師：王冕當(dāng)時(shí)幾歲?十歲，你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰(shuí)?你有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)嗎?

師：那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

c出示：每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會(huì)王冕買(mǎi)書(shū)的不易)

說(shuō)話(huà)：

身上的衣服破了，他

肚子餓的咕咕叫，他

伙伴們簇?fù)碇ベI(mǎi)新奇的玩具，他

師：同學(xué)們，這些錢(qián)是秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心填填肚子，這過(guò)分嗎?自己掙的錢(qián)買(mǎi)件新衣服，新玩具過(guò)分嗎?

師：每天的點(diǎn)心錢(qián)，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來(lái)，就多了。用成語(yǔ)來(lái)形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買(mǎi)書(shū))

為什么要勤奮好學(xué)?(因?yàn)樗胱x書(shū)。)

他為什么要讀書(shū)?(因?yàn)樗敫淖兠\(yùn).)

e是啊，因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳排Ｒ惠呑?。所以啊，這背后，是“自強(qiáng)不息”的精神啊。(板書(shū)：自強(qiáng)不息)

師：你能讀出這份不容易嗎?

f師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，——都用來(lái)買(mǎi)書(shū)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊!來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

師：少年王冕離開(kāi)學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢(qián)寧愿餓著攢錢(qián)買(mǎi)書(shū)看，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)——(生回答)這不禁讓老師想到了一個(gè)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩(shī)書(shū)變?cè)娙?，下?lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺(jué)又幾年過(guò)去了，王冕讀了很多書(shū)，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)(每個(gè)兩遍)。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。

2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。

能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。

（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的`重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。

（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。

（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。

（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫(huà)老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，

媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>

不知是布補(bǔ)鼓，

還是布補(bǔ)虎。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

設(shè)計(jì)理念：

1、《稱(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，鞏固本課的重點(diǎn)字、詞、句。

2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。

3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟，并能用自己的話(huà)敘述。 教法設(shè)計(jì)：

為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。

課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。

2、說(shuō)到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見(jiàn)）

3、板書(shū)課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

2、說(shuō)說(shuō)第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。

3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀課文第二段

提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像??像??)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)

師：“像??像??”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

提問(wèn)：官員們?cè)谑哺擅矗?/p>

學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？

學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱(chēng)出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“滅、面”等7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

課型：新授課

教具準(zhǔn)備：電腦課件字卡掛圖

教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1.講課文的故事引入新課。

2.板書(shū)課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（不會(huì)的字可用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)確）。

2.小組互讀課文，互相正音。

3.教師范讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段，然后畫(huà)出生字詞。

4.出示生字、生詞，檢查讀音。

（1）指名讀，正音；

（2）小組合作互讀；

（3）齊讀；

（4）開(kāi)火車(chē)讀。（工作總結(jié)之家 WWW.DG15.Com）

5.自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。

6.指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

7.再自由讀課文，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.自主識(shí)記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個(gè)生字的。

2.讓學(xué)生提出難記、難寫(xiě)的生字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）記字。

（2）擴(kuò)詞。如用“聲”字組幾個(gè)詞。

（3）擴(kuò)句。如用“聽(tīng)”字先組詞，再說(shuō)句子。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師示范，學(xué)生跟寫(xiě)。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。

2.課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄在詞語(yǔ)花籃里。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了14個(gè)會(huì)認(rèn)字及7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并初步了解了王二小的機(jī)智勇敢。

后記：

肖麗英：通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字，學(xué)生熟讀生字、認(rèn)清字形，能正確書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有讀、寫(xiě)才能記住生字的音、形意。

朱紅英：在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

胡梅影：讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入新課

1.卡片出示要認(rèn)識(shí)的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？

二、細(xì)細(xì)品讀，感悟內(nèi)容

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來(lái)讀一讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)，

把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問(wèn)題小組討論解決。

3.學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）故事講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：

（2）王二小是干什么的？

（3）為什么說(shuō)王二小是小英雄？

4.組討論，我們應(yīng)該向王二小學(xué)習(xí)什么？

5.小結(jié)：對(duì)呀！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應(yīng)該像王二小一樣熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的力量。

三、講故事，課外延伸

把課外搜集到的有關(guān)的愛(ài)國(guó)故事講給大家聽(tīng)。

四、詞句訓(xùn)練，提高能力

1、照樣子，說(shuō)一說(shuō)：

他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。

________常常______________________________

3.先組詞，再寫(xiě)一句話(huà)。

聽(tīng)（）__________________________________

邊（）__________________________________

小結(jié)：這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進(jìn)行了課外的延伸，把課外搜集到的有關(guān)的愛(ài)國(guó)故事講了給大家聽(tīng)。

板書(shū)：12、小英雄王二小

王二小：放哨帶路殺害

英雄

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