題西林壁課件合集十四篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“題西林壁課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

題西林壁課件【篇1】

一、說(shuō)教材

《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)兩首》中的第一首古詩(shī)。這是一首哲理詩(shī)，編排在“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題中?！额}西林壁》是北宋詩(shī)人蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)，詩(shī)人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，讀來(lái)親切自然，耐人尋味。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者蘇軾及寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

2、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

3、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

四、說(shuō)教法

基于自己對(duì)古詩(shī)教學(xué)的理解，本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以情感為源頭，采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中品讀詩(shī)句，在讀中知情，在讀中悟理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地將知識(shí)拓展、內(nèi)化、深化、最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和升華情感的目的。

五、說(shuō)學(xué)法

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞品位和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生感受中華民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中悟情悟理，在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精煉的語(yǔ)言和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為六大部分，我先來(lái)說(shuō)第一大部分。

（一）欣賞中激趣

新課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：你們都游覽過(guò)哪些地方？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多地方。

我把話題一轉(zhuǎn)說(shuō)：今天老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，你們仔細(xì)觀察，看這是那個(gè)地方的風(fēng)景。（出示課件）

看完前三張圖片，學(xué)生可能還不太清楚這到底是哪個(gè)地方，但當(dāng)他們看到第四張圖片的時(shí)候，就會(huì)異口同聲地說(shuō)：這是廬山的風(fēng)景。（我相機(jī)板書(shū)：廬山。）

我接著說(shuō)：廬山的風(fēng)景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)下了一首引發(fā)后人深思的詩(shī)，它就是——（板書(shū)：題西林壁）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放美麗的廬山畫(huà)面，可使學(xué)生陶醉于廬山的美景之中，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生要朗讀這首詩(shī)的愿望?！?/p>

（二）初讀中曉意（課件出示全詩(shī)）

1、首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思

（1）學(xué)生第一遍讀詩(shī)的題目，結(jié)合注釋理解題意。

（2）第二遍讀詩(shī)的題目，結(jié)合課前搜集的資料了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。

在學(xué)生充分交流后，我做了一些補(bǔ)充：蘇軾在文壇享有盛名，但他的仕途卻很坎坷，他由黃州被貶到汝州的途中，在游覽廬山時(shí)有感而發(fā)，在西林寺的墻壁上寫(xiě)下了——《題西林壁》這首詩(shī)。

2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句

（1）學(xué)生自由朗讀《題西林壁》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀完后我糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“側(cè)”“廬”“緣”的讀音。

（3）我讀古詩(shī)，講讀法。

一般來(lái)說(shuō)，一句七言詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，我相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

3、最后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

（1）請(qǐng)學(xué)生借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。先同桌互相說(shuō)，再指名讓學(xué)生說(shuō)。

（2）我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。（板書(shū)：曉意）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀潛移默化地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀詩(shī)的過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境，讀到位，意自見(jiàn)，情必悟，為深入感悟做好鋪墊?！?/p>

（三）品讀中明理

1、品讀前兩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！保ㄕn件出示詩(shī)句）

（1）我問(wèn)學(xué)生：從這兩句詩(shī)看，作者站在哪些角度看廬山呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處。

（2）我接著問(wèn)：從正面和側(cè)面看，作者分別看到了什么？

（3）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從正面看，看到了連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看，看到了高聳入云的山峰。

因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)廬山，這一句詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能比較抽象，我借助課件幫助學(xué)生理解（出示課件）

（4）接下來(lái)我讓學(xué)生想象一下，此時(shí)我們就身在廬山之中，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色會(huì)是什么樣的呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，交流完以后，我出示課件

圖片欣賞完以后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)廬山的景色美不美呀？讓學(xué)生把這兩句詩(shī)美美地讀出來(lái)。

從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？學(xué)生肯定回答說(shuō)：“不一樣。”讓學(xué)生帶著這種理解再讀讀這兩句詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：以看的角度或者方位為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，在品讀中感悟語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，想象情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出感情?！?/p>

2、品讀后兩句；“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄕn件出示詩(shī)句）

（1）師：這么美的廬山，詩(shī)人為什么有不識(shí)廬山真面目的感慨呢？讓學(xué)生用詩(shī)中的句子回答。

（3）師：我先讓學(xué)生用上“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（4）師：再讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中知道了什么？

（6）學(xué)生交流完以后，我在這兒又補(bǔ)充了一段資料：元豐七年四月，蘇軾與友人同游廬山西林寺，他“往來(lái)山南北十余日”，才寫(xiě)下《題西林壁》。蘇軾一生仕途很不得意，被一貶再貶。這首詩(shī)就是他由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)所寫(xiě)。在他人生低谷的時(shí)候，游覽廬山讓他豁然開(kāi)朗。聽(tīng)完這段資料，讓學(xué)生再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。（板書(shū)：明理）

（6）感想交流完以后讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦這首古詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)背景資料給學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生更容易走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，更容易感悟情感。此環(huán)節(jié)努力做到兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性，由詩(shī)知人，再由人悟詩(shī)?！?/p>

（四）拓展中升華

第一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)包含的深刻的人生哲理

（1）先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，再指名說(shuō)。

（2）在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)指導(dǎo)。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的事例。

第二，交流描寫(xiě)廬山的詩(shī)句或者蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句（出示課件）

（板書(shū)：提升）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。隨著課改的深入，“大語(yǔ)文”理念登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。課內(nèi)與課外的交融，課內(nèi)向課外的延伸和拓展，這不僅是“大語(yǔ)文”理念的開(kāi)放性課堂的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的重要方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的重視與熱愛(ài)。注重文本與實(shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，更容易讓學(xué)生喜歡上詩(shī)詞，從而使詩(shī)詞文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首詩(shī)的意思，并從中感悟到“當(dāng)局者迷。旁觀者清”的道理，這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，看待什么事情，都要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去觀察，多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣才能全面地認(rèn)識(shí)人或事。

（六）布置作業(yè)

1、默寫(xiě)《題西林壁》。

2、把這首詩(shī)朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

題西林壁課件【篇2】

微課名稱(chēng)

題西林壁

視頻長(zhǎng)度

2分24秒

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)5古詩(shī)兩首

知識(shí)點(diǎn)描述

有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)“題西林壁”。

預(yù)備知識(shí)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)類(lèi)型

講授型

適用對(duì)象

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)思路

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容

時(shí)間

一，片頭

內(nèi)容：課題“題西林壁”，

6秒

二，正文講解

第一部分內(nèi)容：欣賞古詩(shī)。

23秒

第二部分內(nèi)容：借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

86秒

第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

22秒

三，結(jié)尾

再見(jiàn)。

6秒

自我教學(xué)反思

誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩(shī)歌意思，更有助于體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。這首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語(yǔ)速總體上可舒緩些。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰(shuí)誦讀得好。

題西林壁課件【篇3】

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)方法：

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》【w286.COm 迷你日記網(wǎng)】

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流

1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以。。。是因?yàn)椤?。”句式練?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤?。。。所以?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)反思：

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁課件【篇4】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!

一、說(shuō)教材內(nèi)容

今天我說(shuō)課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。

這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)“壁、緣”兩個(gè)漢字

技能目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文，把握詩(shī)意。

三、設(shè)計(jì)理念

1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大國(guó)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，可也要細(xì)心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)

面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹(shù)參天，這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(指導(dǎo)“壁”字的正確書(shū)寫(xiě))。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生感知的畫(huà)面入手，喚起學(xué)生對(duì)景的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩(shī)的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2、交流資料，讀中感悟

A.讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解作者及本課的部分知識(shí)。

B.精心讀書(shū)可是獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程——課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩(shī)，師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩(shī)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)與停頓，遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。

C.告訴學(xué)生一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要用心，你就能看到這幅畫(huà)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中齊誦讀，并把所感受到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，會(huì)把我們帶入神奇美妙的語(yǔ)文世界，興趣是朗讀最好的老師，學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。

3、組織自學(xué)，理解詩(shī)意

(1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。)

(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。(原來(lái)是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)

【設(shè)計(jì)意圖】：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。”讓學(xué)生觀看畫(huà)面，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著各自的特點(diǎn)，同時(shí)還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。

(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f(shuō)——只緣身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫(xiě)正確，并理解其含義)，在對(duì)詩(shī)文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機(jī)結(jié)合，師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件——你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

A、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會(huì)看不清真面目，就像剛才同學(xué)們所說(shuō)對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩(shī)人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說(shuō)明了：原來(lái)是因?yàn)椤?只緣身在此山中，闡明道理。)

——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過(guò)類(lèi)似的情況呢?說(shuō)說(shuō)好嗎?

多媒體展示《盲人摸象》，讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?

【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)書(shū)本上的知識(shí)已無(wú)法更好地證實(shí)猜想時(shí)，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，一個(gè)更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界展現(xiàn)在他們的面前。

5、誦讀鞏固，總結(jié)全文

同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的,一起來(lái)。在結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂(lè)曲去誦讀這一過(guò)程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊，在生活中詩(shī)歌就是美的畫(huà)面。(多媒體展示幾篇關(guān)于描寫(xiě)廬山的古詩(shī)讓大家欣賞)

【設(shè)計(jì)意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計(jì)數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩(shī)一直閃耀著璨燦的光芒，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、賞析，加深他們對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

最后師作以總結(jié)詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物得全面觀察。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活，學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫(嶺) 側(cè)(峰)

遠(yuǎn)近高低(實(shí)寫(xiě))

(不同)

只緣身在此山中 明理

五、說(shuō)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源應(yīng)用

在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學(xué)巧妙地將遠(yuǎn)程教育設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以資源中的范讀去使學(xué)生懂得詩(shī)要讀出詩(shī)韻、讀準(zhǔn)詩(shī)意，獲得自己對(duì)古詩(shī)情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性。通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施中的資源——(廬山的風(fēng)光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)的整合過(guò)程中得到了有效的鍛煉。

題西林壁課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者的心境。

3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

三、教學(xué)方法

情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）

（二）初讀課文，整體感知

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

明確：詩(shī)人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）

2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

①通過(guò)讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書(shū)：變化：嶺、峰、不同）

②同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎？為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢？

明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。

3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)角度看廬山，都會(huì)看到不同的景象，所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說(shuō)的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書(shū)：當(dāng)局者迷，旁觀者清）

②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思？這句詩(shī)是什么意思。

明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑?。只是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。

③結(jié)合這兩句詩(shī)，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？

明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。

道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

（四）拓展延伸

1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，對(duì)于理解詩(shī)歌內(nèi)容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特視角。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>

作業(yè)：背誦《題西林壁》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過(guò)因?yàn)橛^察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問(wèn)題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

題西林壁課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

2、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習(xí)仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1、誰(shuí)了解蘇軾呢？誰(shuí)會(huì)背他的詩(shī)？

2、引入題壁詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹題壁詩(shī)形成原因。還可出示最有名的題壁詩(shī)《黃鶴樓》讀一讀。

3、解讀課題，問(wèn)：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入詩(shī)文教學(xué)。

二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法。

2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3、指名讀詩(shī)，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)他讀出的“嶺”和“峰”，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫(xiě)法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問(wèn)答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機(jī)引讀名詩(shī)佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境

1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會(huì)其中的理趣。

2、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類(lèi)似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。

4、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，評(píng)。

5、配上樂(lè)曲，開(kāi)展背誦比賽：看誰(shuí)先把這首詩(shī)背下來(lái)？

四、揣摩古詩(shī)，觸摸詩(shī)情

1、教師提示：學(xué)習(xí)古詩(shī)，還應(yīng)了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，才能觸摸到詩(shī)人的心靈。

2、投影出示：蘇軾，學(xué)富五車(chē)，才氣橫溢，詩(shī)、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為“奇才”。因?yàn)椴皇墚?dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害，遂引發(fā)了“烏臺(tái)詩(shī)案”。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開(kāi)荒種地，自食其力，號(hào)東坡居士。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來(lái)到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩(shī)興萌動(dòng)，揮筆書(shū)寫(xiě)了《題西林壁》。

3、學(xué)生了解寫(xiě)作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中推測(cè)作者的詩(shī)情：蘇軾這樣一個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運(yùn)似乎并不由自己掌握，所謂人在官場(chǎng)，身不由己，他像繡球一樣被人拋來(lái)拋去。那么，《題西林壁》有沒(méi)有可能隱含他對(duì)這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩(shī)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場(chǎng)”。換詞朗讀：不識(shí)xx真面目，只緣身在xx中。再引導(dǎo)回歸原句，反復(fù)品讀。

4、教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。

五、比較閱讀，點(diǎn)燃詩(shī)心

1、教師出示自己所作《象棋》：孤相單士護(hù)王宮，炮馬車(chē)卒狹路逢。不識(shí)棋局真面目，只緣身在棋局中。引導(dǎo)對(duì)比閱讀，找出異同。

2、鼓勵(lì)把生活中的類(lèi)似感悟也用詩(shī)歌形式表現(xiàn)出來(lái)。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

3、集體交流。

題西林壁課件【篇7】

課題 古詩(shī)三首 課型 講讀課文 授課時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“暮、瑟、緣”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。

理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同，(2)萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn) 借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn) 理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同。(2)萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入( )分鐘 一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎?

(師生齊背《草》)

這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)?(白居易)

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。(板書(shū)：《暮江吟》)(課件出示2)

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

(課件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介)

新課教學(xué)( )分鐘 二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、瑟”(課件出示4)

學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

“暮、吟”(課件出示5)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些;“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

理解題意

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(指名說(shuō)題目的意思)

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。(課件出示6)(生聽(tīng)課件中范讀)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(課件出示7)

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

(師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。)

試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺(jué)已到夜晚。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。(課件出示8)

這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色?

詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮?(板書(shū)：露水 月亮)

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容?(可憐)

可憐是什么意思?(可愛(ài))(板書(shū)：景色美麗)

指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

四、配樂(lè)朗讀，升華情感

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。(課件出示9)

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

(生配樂(lè)朗讀)

談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?

(指名說(shuō)感受)

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。(課件出示10)

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎?兩樣選擇一個(gè)來(lái)完成。

板書(shū)內(nèi)容 《暮江吟》

白居易

露水 月亮 景色美麗

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”。

日暮( mǔ mù) 瑟瑟 (sè bì) 投降(xiáng jiàng)

二、辨字組詞。

幕( ) 吟( ) 峰( )

暮( ) 拎( ) 鋒( )

三、理解詩(shī)句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ xiáng √

二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 山峰 鋒利

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時(shí) (課件出示11)

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同。(2)萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入( )分鐘 一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。

(板書(shū)：《題西林壁》)(課件出示12)

今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?(課件出示13)

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

新課教學(xué)( )分鐘 二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)

“降”和“遜”是翹舌音。

學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

(課件出示15)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬;“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書(shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)。“費(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

(一)解詩(shī)題，知作者

師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼，明詩(shī)意

(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書(shū)：橫 嶺 側(cè) 峰 )(教師板書(shū)：變幻莫測(cè))

師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書(shū)：遠(yuǎn) 近 高 低)(教師板書(shū)：千姿百態(tài))

師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)(教師板書(shū)：從不同角度觀察)

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?

不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。(課件出示19)

師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

(三)多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

(四)總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

(一)看圖片、賞雪梅(課件出示20)

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來(lái)靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎?

生答：梅花

師：說(shuō)得對(duì)!這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。 (教師板書(shū)：《雪梅》)

“雪梅”就是雪中的梅花。 (課件出示21)

(二)讀古詩(shī)、誦雪梅

借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。(課件出示22)

師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。 認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

去掉拼音指名讀。

當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。

自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

男女生接讀。

男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

齊讀。

背讀。

領(lǐng)背。

(三)品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎?

借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

一起說(shuō)詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

悟道理。

指名說(shuō)。

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白 梅香(教師板書(shū)：雪白 梅香)。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)(教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng))也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。 ”

帶著理解再讀本詩(shī)。

(四)談雪梅、拓詩(shī)詞。

簡(jiǎn)介詩(shī)人。 (課件出示23)

師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。

談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是 因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信?梅花因在雪中開(kāi)放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一 詩(shī)。

我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子?詠梅》 ，我們一起來(lái)欣賞。(課件出示24)

總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都 是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為“歲寒三友”之一，還被稱(chēng)為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎?

題西林壁課件【篇8】

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、借助解釋弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 4．有感情朗讀并背誦

教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即讀——解——悟——讀。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

教學(xué)方法

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用電子白板，課件展示，以情感為源頭，采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中品讀詩(shī)句，在讀中知情，在讀中悟理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地將知識(shí)拓展、內(nèi)化、深化、最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和升華情感的目的。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程分為六大部分 一、欣賞中激趣

新課一開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生：你們都游覽過(guò)哪些地方？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多地方）。 今天老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，你們仔細(xì)觀察，看這是那個(gè)地方的風(fēng)景。（利用白板出示課件）【古詩(shī)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放美麗的廬山畫(huà)面，可使學(xué)生陶醉于廬山的美景之中，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生要朗讀這首詩(shī)的愿望?！?/p>

廬山的風(fēng)景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)下了一首引發(fā)后人深思的詩(shī)，它就是——（板書(shū)：題西林壁） 二、初讀中曉意（課件出示全詩(shī)）

（一）首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思

1.學(xué)生第一遍讀詩(shī)的題目，結(jié)合注釋理解題意。（“題”就是書(shū)寫(xiě)的意思） 2.第二遍讀詩(shī)的題目，結(jié)合課前搜集的資料了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。

在學(xué)生充分交流后，做一些補(bǔ)充：蘇軾在文壇享有盛名，但他的仕途卻很坎坷，他由黃州被貶到汝州的途中，在游覽廬山時(shí)有感而發(fā)，在西林寺的墻壁上寫(xiě)下了——《題西林壁》這首詩(shī)。

（二）接著引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 1.學(xué)生自由朗讀《題西林壁》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀完后我糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“側(cè)”“廬”“緣”的讀音。 3.我讀古詩(shī)，講讀法。

一般來(lái)說(shuō)，一句七言詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。 4.學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，我相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。 （三）最后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

1.請(qǐng)學(xué)生借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。先同桌互相說(shuō)，再指名讓學(xué)生說(shuō)。 2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。（板書(shū)：曉意） 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀潛移默化地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀詩(shī)的過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境，讀到位，意自見(jiàn)，情必悟，為深入感悟做好鋪墊?！?三、品讀中明理 （一）.品讀前兩句

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”（課件出示詩(shī)句） 1.問(wèn)學(xué)生：從這兩句詩(shī)看，作者站在哪些角度看廬山呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處。 2.接著問(wèn)：從正面和側(cè)面看，作者分別看到了什么？

3.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從正面看，看到了連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看，看到了高聳入云的山峰。

因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)廬山，這一句詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能比較抽象，我借助課件幫助學(xué)生理解（出示課件）

4.接下來(lái)讓學(xué)生想象一下，此時(shí)我們就身在廬山之中，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色會(huì)是什么樣的呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，交流完以后，我出示課件

圖片欣賞完以后，問(wèn)學(xué)生：此時(shí)廬山的景色美不美呀？讓學(xué)生把這兩句詩(shī)美美地讀出來(lái)。

從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？學(xué)生肯定回答說(shuō)：“不一樣。”讓學(xué)生帶著這種理解再讀讀這兩句詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：以看的角度或者方位為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，在品讀中感悟語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，想象情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出感情。】

（二）品讀后兩句

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄕn件出示詩(shī)句）

1.師：這么美的廬山，詩(shī)人為什么有不識(shí)廬山真面目的感慨呢？讓學(xué)生用詩(shī)中的句子回答。 2.師：我先讓學(xué)生用上“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。 3.師：再讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。 4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中知道了什么？

5.學(xué)生交流完以后，我在這兒又補(bǔ)充了一段資料：蘇軾一生仕途很不得意，被一貶再貶。這首詩(shī)就是他由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)所寫(xiě)。在他人生低谷的時(shí)候，游覽廬山讓他豁然開(kāi)朗。聽(tīng)完這段資料，讓學(xué)生再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。（板書(shū)：明理） 6.感想交流完以后讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦這首古詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)背景資料給學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生更容易走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，更容易感悟情感。此環(huán)節(jié)努力做到兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性，由詩(shī)知人，再由人悟詩(shī)。】 四、拓展中升華

（一）主要引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)包含的深刻的人生哲理 1.先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，再指名說(shuō)。 2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的事例。 （二）交流描寫(xiě)廬山的詩(shī)句或者蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句（出示課件） （板書(shū)：提升）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。隨著課改的深入，“大語(yǔ)文”理念登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。課內(nèi)與課外的交融，課內(nèi)向課外的延伸和拓展，這不僅是“大語(yǔ)文”理念的開(kāi)放性課堂的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的重要方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的重視與熱愛(ài)。注重文本與實(shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，更容易讓學(xué)生喜歡上詩(shī)詞，從而使詩(shī)詞文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首詩(shī)的意思，并從中感悟到“當(dāng)局者迷。旁觀者清”的道理，以前我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的《盲人摸象》、《畫(huà)楊桃》這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，看待什么事情，都要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去觀察，多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣才能全面地認(rèn)識(shí)人或事。 六、布置作業(yè)

把這首詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

教學(xué)反思 回想起自己的對(duì)《題西林壁》的教學(xué)，有成功的地方，也有不足之處。

成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，我利用教學(xué)軟件先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗(yàn)情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，（要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī)）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽(tīng)，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。

四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。利用“盲人摸象”、“畫(huà)楊桃”兩個(gè)故事片段，這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。

不足之處：

教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如： 一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足

這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解，但我總怕學(xué)生理解

地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展延伸可更加深入些，練習(xí)學(xué)生實(shí)際，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易些。

三、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)與古詩(shī)寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更有效。 四、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，應(yīng)用語(yǔ)音教室的廣播來(lái)進(jìn)行美讀比賽會(huì)更有效。

總之，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

題西林壁課件【篇9】

感受。

課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)流程

第一課時(shí)《題西林壁》設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 3．PPT課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 師：你們 都知道 老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，

到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。（板書(shū)課題: 《題西林壁》）

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們肯定都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情）

二、學(xué)習(xí)課文:

（一）解詩(shī)題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好 東坡 居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？ 3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

1 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（朗讀劃分） 2．四人小組表演 悟詩(shī)情：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但 余 老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢，他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

三、師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。 板書(shū)：《題西林壁》宋.蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

寫(xiě)實(shí) 不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

明理

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)。那老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)蘇軾了解多少呢？

蘇軾是宋代著名的書(shū)畫(huà)家，文學(xué)家，一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和書(shū)畫(huà)作品，是唐宋散文八大家之一，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河。今天大家預(yù)習(xí)得很好，我們大家以后也要堅(jiān)持課前預(yù)

2 習(xí)、查資料，對(duì)我們學(xué)習(xí)很有好處。

二、學(xué)習(xí)新課

在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下古詩(shī)的背景。

（播放課件──古詩(shī)背景）

了解了古詩(shī)的背景，大家看黑板，自由讀古詩(shī)，投入自己的感情，想怎么讀就怎么讀，注意讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。

（學(xué)生試讀）

同學(xué)們，我們觀看一下動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)聽(tīng)蘇軾當(dāng)年來(lái)到廬山是怎么讀的？大家一邊聽(tīng)一邊考慮怎樣劃分拍節(jié)。

（播放課件，蘇軾來(lái)到廬山前，吟詠古詩(shī)）

劃分拍節(jié)，標(biāo)注于黑板上。

這首詩(shī)的意思很簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們自由組成學(xué)習(xí)小組，理解古詩(shī)意思。

古詩(shī)是語(yǔ)言的精華，短短幾個(gè)字表達(dá)的卻有諸多的意思，大家可以加上自己的語(yǔ)言或你喜歡的形容詞，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（指生匯報(bào)）

大家說(shuō)得真好，那么我們來(lái)看看對(duì)于這首詩(shī)的意思，我們應(yīng)該掌握哪些呢？

（播放課件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

這首詩(shī)的意思大家已經(jīng)理解了，前一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是寫(xiě)作者的所見(jiàn)，那后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”是作者的所感，那作者為什么在廬山游覽后，卻“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樽髡呔驮趶]山之中。

生??

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話是一句千古名句，他說(shuō)明了很多的道理。蘇軾身在廬山之中，所以看不清廬山的真面目，而我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部赡軙?huì)遇到這樣的事，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的理解，關(guān)于這句話，你想到了什么？這句話有什么道理？你生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

觀看課件。

（播放茶壺從各個(gè)角度看不一樣的動(dòng)畫(huà)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首古詩(shī)，并且明白了一個(gè)道理，看事物不能從一個(gè)角

3 度看，要看全面，當(dāng)然看人，看事也都是一樣。接下來(lái)，我們大家自己讀古詩(shī)，試背誦，看看誰(shuí)能默寫(xiě)下來(lái)。

教材簡(jiǎn)析

這首詩(shī)是宋朝文豪蘇軾瀏覽廬山時(shí)，在廬山西林寺的墻壁上題寫(xiě)的一首對(duì)廬山帶有總結(jié)性質(zhì)的詩(shī)，表達(dá)了對(duì)廬山的贊美之情。詩(shī)句“不是廬山真面目”，蘊(yùn)含哲理，成為成語(yǔ)，傳誦千古。 教學(xué)要求

1、借助于注釋理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景色，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

2、在理解詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。討論從詩(shī)中受到的啟發(fā)。

3、有感情的朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想情感，明白詩(shī)中的哲理。 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，破題質(zhì)疑

1、位于長(zhǎng)江邊上的江西廬山 ，以其風(fēng)光秀麗，氣候宜人而備受游客的青睞，歷來(lái)游覽過(guò)廬山的文人墨客都留下了珍貴的墨寶。在歌頌廬山的眾多故事中，有一首卻別具一格，千古傳頌。

2、這節(jié)課我們就走近廬山，走進(jìn)宋朝大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，感受廬山的美，板書(shū)詩(shī)題。

3、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)： 這首詩(shī)的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？

二、潛心批讀，自主探究——古詩(shī)意思

1、初讀感知，把握大意：

1自由讀古詩(shī)，要讀通順，讀正確。 2同桌倆互讀互聽(tīng)互評(píng)。 3指名讀古詩(shī)，注意糾錯(cuò)。

4這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

2、回憶一下你準(zhǔn)備采用什么方法理解古詩(shī)的意思？

3、出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，先采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩(shī)句、觀察插圖等方法理解題目、詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不理解的地方打上“？”

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。

三、多元對(duì)話，合探解疑——古詩(shī)意思

1、指名讀古詩(shī)。

2、通過(guò)自學(xué)你明白了那些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？

3、你有哪些地方不理解的？提出來(lái)，共同探究。

4、用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指名說(shuō)一說(shuō)———議一議———再說(shuō)說(shuō)。

5、讀詩(shī)句，想畫(huà)面：

4 邊輕聲讀邊展開(kāi)想象，把你腦海中所想象到的畫(huà)面用自己的話描繪下來(lái)。

3、同桌倆用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、潛心批讀，自主探究——體會(huì)情感

1、出示自學(xué)提示： 自由讀古詩(shī)，邊讀邊體會(huì)；自己從詩(shī)句中體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來(lái)；你認(rèn)為這首詩(shī)該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩(shī)的味道。

2、學(xué)生自讀體會(huì)，教師照顧學(xué)困生的自學(xué)。

五、多元對(duì)話，合探解疑——體會(huì)情感、

1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。 預(yù)設(shè)：

（1）從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”等方面看廬山，景色一樣嗎？從中你體會(huì)到什么？

（2）把后兩句詩(shī)改寫(xiě)為先因后果的句子 因?yàn)槲?，所以。

（3）作者為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目呢？由此你想到了什么俗語(yǔ)？

3、練習(xí)朗誦

帶著自己的體會(huì)朗讀古詩(shī)并評(píng)議或表演式朗誦古詩(shī)。

4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩(shī)。

六、拓展練習(xí)，升華認(rèn)識(shí)

1、自讀古詩(shī)，區(qū)別異同。 望廬山瀑布 李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛千川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、交流自己的看法。

3、老師總結(jié)：

同樣是寫(xiě)廬山的詩(shī)歌，可是表現(xiàn)的方法卻不相同。一個(gè)選取廬山瀑布為視角，表現(xiàn)廬山的秀美壯麗，想象大膽豪放，風(fēng)格清新飄逸，而另一個(gè)卻從不同的方面對(duì)廬山之美進(jìn)行了總結(jié)，寫(xiě)出了廬山的氣象萬(wàn)千，悟出了深刻的哲理，詩(shī)句活潑生動(dòng)而韻味醇厚。

七、審視文本，放膽質(zhì)疑

1、分角色朗讀古詩(shī)。

2、古詩(shī)讀到這里，詩(shī)句的意思讀懂了嗎？詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中的哲理弄明白了嗎？還有沒(méi)有不明白的地方？如果有，請(qǐng)大膽提出來(lái)。

3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

八、課外延伸，拓展探究

1、蘇軾的詩(shī)精致秀美，千古傳頌，請(qǐng)大家課后收集蘇軾的詩(shī)詞，選擇最喜愛(ài)的一首背下來(lái)。

2、積累富含哲理的古詩(shī)名句

《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘

5 事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

一、談話與導(dǎo)入

１、師生談話：

大家都旅游過(guò)哪些地方？

２、師板書(shū)：

廬山。

生跟讀兩遍。

３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

４、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

５、小組交流觀后的感受。

６、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

二、初學(xué)與感知

１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

３、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

４、教音：

嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

５、指名兩生和兩組讀。

６、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查

部首，再查

畫(huà)。第四筆是

，名稱(chēng)是

，第五筆是

，名稱(chēng)是

。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

７、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

８、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

９、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、理解與感悟

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀

一、二句詩(shī)。

⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

畫(huà)。

（嶺： 峰：）

⑷ 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的？

⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是

；從上往下看，廬山是

；從遠(yuǎn)處看廬山，像

；從近處看廬山，像

；從高處（山頂）看廬山，像

；從低處（山腳）看廬山，像

⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

２、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀。

⑵ 同座討論，完成填空：

①

，是因?yàn)?/p>

。

② 因?yàn)?/p>

，所以

。

③

，所以

。

④ 之所以

，是因?yàn)?/p>

。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

⑹ 質(zhì)疑。

四、朗讀與背誦

１、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

３、提供四段背景音樂(lè)：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

五、升華與拓展

１、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

２、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

３、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

４、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。 可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。

。 7

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。

師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請(qǐng)剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

生：“六”在這里是虛指。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

生：角度不同，所見(jiàn)也不同。

生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。

生：全面的看，就能看清廬山真面目。

師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目。 、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽(tīng)范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)

1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/strong>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)

3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書(shū)寫(xiě)。

（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講

3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

附：板書(shū)：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

一、激情導(dǎo)入

師：（配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？

生：美

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）

二、交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。

生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。

三、聽(tīng)錄音，模仿讀

師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。

學(xué)生練習(xí)

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

生：讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。

四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。

生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？

生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫 嶺

側(cè) 峰）

師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？

（生沉默）

師：詩(shī)人從橫 側(cè)

遠(yuǎn)

近 高

低去看廬山

生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。

師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?

生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。

生：不同的時(shí)間，早、中、晚。

生：不同的天氣，晴天、雨天。

生：不同的心情，高興、傷心。

師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？

生：不相同

師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？

生：《畫(huà)楊桃》

師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美 ，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。

生讀古詩(shī)

師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。

生展示。

只緣身在此山中。

古詩(shī)《題西林壁》教學(xué)反思

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)題西林壁教學(xué)心得體會(huì)（共8篇）

題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁課件【篇10】

《題西林壁》是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，整理《題西林壁》教案，一起來(lái)看看吧!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書(shū)課題)

3、大家看課題，對(duì)照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢?

學(xué)生回答。

4、師：大家說(shuō)得對(duì)，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

二、熟讀課文，整體感知

1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

2、師：大家觀察仔細(xì)，說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)囍g，劃出不理解的詞語(yǔ)。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

3、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理

1、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來(lái)?

2、學(xué)生回答：

從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面。

5、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

⑴　廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

⑵　從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目?

⑶　“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

1、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

2、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

3、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。然后試著默寫(xiě)課文。

附錄：《題西林壁》賞析

此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的`范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。

如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

題西林壁課件【篇11】

1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。

（1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

板：角度不同

角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠這么壯觀、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

譬如說(shuō)：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

4.齊讀古詩(shī)。

題西林壁課件【篇12】

一、導(dǎo)入

《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題

二、初讀

師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

（自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。）

師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏，好嗎？（PPT投影節(jié)奏劃分）

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 ?指名讀 ?齊讀

三、理解

（一）借助題目悟方法

師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的？

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁（指題目）（借解釋小結(jié)方法）

板書(shū)：增 ?補(bǔ) ?調(diào) ?換

（二）運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：（齊讀）

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了！開(kāi)始吧！

師巡視，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思？

補(bǔ)充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

請(qǐng)大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象

是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（PPT）

想再看看廬山嗎？（出示一組廬山圖片）

能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎？

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎？（個(gè)別讀）

師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。（板書(shū)：景）

只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變?nèi)f化：（師大約講解詩(shī)意）

大林寺桃花

（唐）白居易

人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的`那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

（三）活用方法悟詩(shī)情

廬山的景色真是讓人目不暇接！所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

（齊讀）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢？

生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：（補(bǔ)）我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中（視野太狹窄）

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢？

生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩(shī)人說(shuō)：（齊讀）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢？

生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀、全面。

師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）

能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（下棋、同學(xué)之間吵架）

師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。（板書(shū)：道理）

像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

（指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀）

四、背誦

五、課外拓展：《登飛來(lái)峰》

六、總結(jié)

七、作業(yè)

八、板書(shū)

題西林壁

景 ? ? ? ? ?增

補(bǔ)

理 ? ? ? ? ?調(diào)

換

教學(xué)反思：教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機(jī)會(huì)，對(duì)自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當(dāng)中，教案的主線越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠(chéng)的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結(jié)出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎(chǔ)上通過(guò)加字來(lái)解釋?zhuān)谎a(bǔ)，即補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容；調(diào)，即調(diào)換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋?zhuān)粨Q，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì)廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設(shè)計(jì)，在入情入境的設(shè)計(jì)上多想，多實(shí)踐。此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)練。

題西林壁課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過(guò)哪些地方

(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流

1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀

1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的.詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

題西林壁課件【篇14】

1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn):

1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。

6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

1、感受“不同”,理解句意。

(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

(課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側(cè)面看,廬山___________________________________;

從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰望,廬山___________________________________。

(4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解。

這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。

2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

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