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《劉胡蘭》第一課時(shí)教案

發(fā)布時(shí)間:2024-10-20

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《劉胡蘭》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《劉胡蘭》第一課時(shí)教案 篇1

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有股默名的情感,仿佛那情感一直延續(xù)到今天?,F(xiàn)在,輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了,我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

上課開(kāi)始,我想想通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,沒(méi)想到學(xué)生對(duì)課文缺少了解,在讀與敵人的對(duì)話時(shí)臉上充滿了笑容,覺(jué)得很好笑。根本無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情境。雖然當(dāng)時(shí)有股無(wú)名之火涌上心頭,但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生,他們這些年齡的`孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠,試問(wèn)了一下學(xué)生哪些人看過(guò)《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的電影呀,寥寥無(wú)幾,難怪孩子們對(duì)這段歷史的漠不關(guān)心,又怎么會(huì)對(duì)過(guò)去的歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢?

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,生活中潛移默化地滲透這些歷史知識(shí),介紹有關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生閱覽,播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞,同時(shí),還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。

《劉胡蘭》第一課時(shí)教案 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)

2、能正確朗讀課文,了解課文大意

3、學(xué)習(xí)第一段,能有感情朗讀

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解課文大意,能有感情朗讀第一段

難點(diǎn):了解課文大意,能有感情朗讀第一段

(三)教學(xué)過(guò)程:

一、揭題

1、出示課題,讀

2、了解劉胡蘭:抗日小英雄,山西人,10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán),1947年1月12日因叛徒出賣,被捕,壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大,死的光榮?!?/p>

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1、聽(tīng)錄音,聽(tīng)清課文中生字和多音字血的讀法?

2、自學(xué)生字新詞

3、檢查反饋:

●字音:開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞

給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規(guī)律——齊讀

血(xue xie )

鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語(yǔ)

●字形:形近字組詞

叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )

判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )

●輪讀課文,正音

●提出不懂得詞語(yǔ),互相解答威脅、挽詞、鑄成

●提出不懂得問(wèn)題,評(píng)議提問(wèn)質(zhì)量

三、了解課文大意

1、自由讀課文,思考:劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)?她為什么會(huì)被敵人殺害?

2、反饋:指名答題——把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)

1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了,因?yàn)樗龍?jiān)決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是員,被敵人殺害。

3、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人?

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀,這一段主要寫(xiě)了什么?

2、質(zhì)疑問(wèn)難:為什么要描寫(xiě)天氣?

●找到有關(guān)句子,讀

●理解把什么比作刀割一樣,刀割是什么感覺(jué)?這說(shuō)明什么?

●體會(huì)天氣的陰冷,給人帶來(lái)一種什么感覺(jué)?這樣的天氣常會(huì)發(fā)生怎樣的事?

(難受,壓抑。)

師小結(jié):這句話不但寫(xiě)了景(天氣陰冷),還寫(xiě)了情,這天是劉胡蘭遇害的日子,感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉,更是人們的心。

3、怎樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)齊讀第一段。

五、復(fù)習(xí)、作業(yè)

1、抄字組詞,抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料

板書(shū):

給多音字選擇正確的讀音

血(xue xie )

鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂學(xué)習(xí)提示,初步知道有感情朗讀課文的要求和方法

2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話

3、理解叛徒、出買的意思

4、體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話

難點(diǎn):能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話,體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情

(三)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、讀第一段

二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示

1、讀提示

2、思考:提示對(duì)我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀?

怎樣才能有感情讀好人物對(duì)話?(體會(huì)人物心情,讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣)

三、學(xué)習(xí)第二段

1、聽(tīng)錄音,思考——反饋

●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?

●敵人用什么手段對(duì)付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語(yǔ)?(收買、威脅、毒打)

2、第一回合的斗爭(zhēng)

●理解收買,敵人用什么收買劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說(shuō)?

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(不知道其實(shí)是不告訴你們的意思,從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決,沒(méi)有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決,毫不在乎。)

●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話

3、第二回合的斗爭(zhēng)

●理解威脅,敵人用什么威脅劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●比較劉胡蘭的兩次回答,有什么不同?

(多了憤怒、就是兩個(gè)詞,重復(fù)了一遍不知道。)

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?

(這次回答比前一次更堅(jiān)定,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,是斬釘截鐵的。)

●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話,感情比第一次更強(qiáng)烈

4、第三回合的斗爭(zhēng)

●自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重,劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈,對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng))

●有感情朗讀重點(diǎn);感情比第二次更強(qiáng)烈

5、齊讀第二段,你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人?

四、作業(yè)

1、課作3、4

2、練習(xí)有感情朗讀第二段

《劉胡蘭》第一課時(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡,體會(huì)劉胡蘭忠于黨,忠于人民,為革命英勇不屈,視死如歸的崇高品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文,特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文的朗讀,讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題,簡(jiǎn)介劉胡蘭。

1、出示課題,齊讀。

●教師:同學(xué)們,了解劉胡蘭嗎?誰(shuí)來(lái)介紹介紹?(生介紹)

●教師介紹:劉胡蘭,抗日小英雄,山西人,10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán),1947年1月12日因叛徒出賣,被捕,壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞:

“生的偉大,死的光榮”。(板書(shū):生的偉大,死的光榮)

●教師:今天,就讓我們通過(guò)課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

●教師:請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。

出示自學(xué)建議:

1、讀通課文,遇到生字多讀幾遍。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、思考:你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?

4、提出你不懂的問(wèn)題。

(學(xué)生自學(xué)課文)

2、自學(xué)反饋。

(1)課文朗讀:指名讀課文。(一人一節(jié))

同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)(字音、添字、漏字、感情等)

(2)教師:讀了課文,你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

三、深入課文。

1、深入讀文

●教師:那么,你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文,找到這些語(yǔ)句,好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

▲敵人想收買劉胡蘭,對(duì)她說(shuō)“告訴我,村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員,說(shuō)出一個(gè),給你一百塊錢?!眲⒑m大聲回答:“我不知道!”

●理解收買,敵人怎樣收買劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●劉胡蘭真的不知道嗎?她為什么不說(shuō)?

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(不知道其實(shí)是不告訴你們的意思,從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決,沒(méi)有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決,毫不在乎。)

●有感情朗讀重點(diǎn):劉胡蘭的話

(教師:怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀單元提示,找找方法。體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。)

▲敵人又威脅她說(shuō):“不說(shuō)就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答:“不知道,就是不知道!”

●理解“威脅”,敵人怎樣威脅劉胡蘭?

●劉胡蘭怎樣回答?

●比較劉胡蘭的兩次回答,有什么不同?

(多了“憤怒”、“就是”兩個(gè)詞,重復(fù)了一遍不知道。)

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?

(這次回答比前一次更堅(jiān)定,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,是斬釘截鐵的。)

●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話,感情比第一次更強(qiáng)烈

▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么,把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

●自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(“鮮血直流”說(shuō)明敵人打劉胡蘭打得很重,劉胡蘭招受了巨大的痛苦?!颁撹F鑄成”、“一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖”說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈,對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng))

●有感情朗讀重點(diǎn);感情比第二次更強(qiáng)烈。

▲劉胡蘭挺起胸膛說(shuō):“要?dú)⒁秤赡銈?,怕死不?dāng)共產(chǎn)黨員!”

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(要?dú)⒁秤赡銈?,看出她視死如歸,為了保守黨的秘密,連死都不怕;怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨,看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備)

●有感情朗讀

▲她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前。

●行動(dòng):迎、踏、走(特別是走,可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手,自己英勇赴死,這種英雄氣概令人佩服。)

●有感情朗讀

2、小節(jié)

●教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

是呀,敵人越來(lái)越狠毒,可劉胡蘭依然沒(méi)有動(dòng)搖,嚴(yán)守黨的機(jī)密,哪怕是失去自己的生命。

同學(xué)們,千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫(xiě)的挽詞,以表示我們對(duì)烈士的懷念。

板書(shū):

敵人劉胡蘭(英勇不屈)

收買我不知道

威脅不知道,就是不知道生的偉大

毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖

鍘死要?dú)⒁秤赡銈兯赖墓鈽s

怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!

挺迎踏走

二年級(jí)語(yǔ)文《劉胡蘭》教學(xué)反思

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。面對(duì)這樣的英雄人物,距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此,課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)生生、師生間的互動(dòng),可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地說(shuō)

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,可以請(qǐng)學(xué)生自由挑選詞語(yǔ)進(jìn)行造句,不僅鞏固了舊知,又加深了理解,激起了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,積極投入學(xué)習(xí)中。之后,再通過(guò)“你覺(jué)得劉胡蘭是個(gè)怎樣的共產(chǎn)黨員,你從哪兒看出?”“敵人用了幾種手段對(duì)待劉胡蘭?他們的目的是什么?從中你體會(huì)到了什么?”“你如何理解‘生得偉大,死得光榮’?毛主席為什么如此題詞?”這樣的三個(gè)問(wèn)題入手,讓全班同學(xué)自由分成三個(gè)大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作討論,思維不斷地相互碰撞,在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)議,有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn)。

2、讓學(xué)生充分地讀

在討論過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答:不知道就是不知道!”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛:要?dú)⒁秤赡銈?,怕死的不是共產(chǎn)黨員!”通過(guò)個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊,進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華,領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后,可使用分角色朗讀或表演,我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。

《劉胡蘭》第一課時(shí)教案 篇4

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

課文主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無(wú)畏精神。

【設(shè)計(jì)理念】

以人物對(duì)話刻畫(huà)英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,特別是其中的對(duì)話部分,進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)劉、黨等十五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)劉、偉等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文,使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡,學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解劉胡蘭的事跡,學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

教師有感情地談話:1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,在山西省云周西村,由于叛徒的出賣,年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書(shū)課題出示劉胡蘭像)敵人對(duì)她用盡了刑法,劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后,敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞生的偉大,死的光榮。(把挽詞板書(shū)在黑板上。)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞,然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。開(kāi)火車讀、齊讀。

4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀,評(píng)讀。

7、聽(tīng)錄音讀課文,想:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

三、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字

1、再次認(rèn)讀有拼音的生字詞,然后認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字詞。

2、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字,開(kāi)火車讀,齊讀。

3、你最快記住了哪個(gè)字,你是怎么樣記住它的?

4、用字組詞并說(shuō)話。

5、你能把下面這幾個(gè)字寫(xiě)好嗎?先觀察一下它們的樣子,然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了些什么?

6、仔細(xì)觀察這些字的筆畫(huà)在田字格中所占的位置,看看你能提出什么同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的問(wèn)題。

7、教師邊念筆順邊在田字格里示范,學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書(shū)空。

8、指導(dǎo)學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

9、引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞,看誰(shuí)寫(xiě)得工整美觀。

四、總結(jié)談話,布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、情境引入

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段,感受情境

2、討論:剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對(duì)劉胡蘭說(shuō)什么?

3、情感表達(dá):用你最喜歡的方式大聲地對(duì)劉胡蘭說(shuō)一說(shuō)。

二、研讀課文

過(guò)渡:我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大,我們也可以從課文的描寫(xiě)中感受到劉胡蘭的英勇不屈,那就讓我們讀一讀課文,從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈?

1、自由讀課文,用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。

2、同桌或四人小組交流一下。

3、討論交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好以下四組句子:

A、敵人想收買劉胡蘭,對(duì)她說(shuō):告訴我,村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員,說(shuō)出一個(gè),給你100塊錢。劉胡蘭大聲回答:我不知道!(要點(diǎn):理解收買;體會(huì)人物的不同語(yǔ)氣;劉胡蘭真的不知道嗎?)

B、敵人又威脅她說(shuō):不說(shuō)就槍斃你!劉胡蘭憤怒地回答:不知道,就是不知道?。ㄒc(diǎn):理解威脅、憤怒;體會(huì)人物的不同語(yǔ)氣)

C、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。(要點(diǎn):理解鋼鐵鑄成;體會(huì)劉胡蘭的鋼鐵意志)

D、敵人指著血淋淋的鍘刀說(shuō):不說(shuō),也鍘死你!劉胡蘭挺起胸膛說(shuō):要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員?。ㄒc(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)氣和劉胡蘭的品質(zhì))

4、齊讀第四段,談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫(xiě)的挽詞生的偉大,死的光榮的理解。練習(xí)有語(yǔ)氣朗讀。

5、讀了課文,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因等)

三、總結(jié)升華

1、師生合作朗讀全文。

2、教師總結(jié)。

同學(xué)們,有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫(xiě)的挽詞,以表示我們對(duì)烈士的懷念。

齊頌:生的偉大,死的光榮。

《劉胡蘭》第一課時(shí)教案 篇5

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是“知”的積累,而是“感”的積淀。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn),使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。將《劉胡蘭》這一課當(dāng)作朗讀訓(xùn)練課來(lái)上,我進(jìn)行了以下嘗試:

1、生自由讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái),想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。多讀幾次,邊讀邊體會(huì),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。并通過(guò)朗讀把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

(這樣的學(xué)習(xí)從情感入手,披文入情,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書(shū)感受,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對(duì)話,與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與,學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極了的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論,學(xué)生都很投入。)

2、反饋時(shí),學(xué)生更是情緒高漲、情態(tài)激動(dòng)。教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子,或引導(dǎo)對(duì)比,品析語(yǔ)言,或引導(dǎo)展開(kāi)想象,感悟人物形象,或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用,使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟,品味,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)劉胡蘭的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰,逐漸高大起來(lái)。

3、最后,課件出示毛主席的題詞和錄像片段,有感情地朗讀。請(qǐng)帶著敬仰之情,再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。

這次教學(xué)中緊扣朗讀訓(xùn)練為主題,雖然并沒(méi)有把“偉大”提出來(lái),但學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學(xué)習(xí)中的`巨大作用,創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入,進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn),形成具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對(duì)話。用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中品味文字、發(fā)展語(yǔ)言、滌蕩精神,打通了課堂的壁壘,制造了課堂的熱源效應(yīng),取得了良好的朗讀訓(xùn)練教學(xué)的效果。因此,要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn),使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。這樣,文本的意義才能生成,讀者新的視界才會(huì)形成,語(yǔ)言文字運(yùn)用的優(yōu)劣才會(huì)領(lǐng)悟,這樣互動(dòng)共振的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí),這樣的朗讀訓(xùn)練才能是扎實(shí)有效地訓(xùn)練.

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