教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的幼兒園教學(xué)教案設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞各種花瓶,感受工藝品的美。
2、根據(jù)花瓶的造型及其變化用各種不同的紋樣設(shè)計(jì)花瓶。
3、發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能用不同的紋樣來設(shè)計(jì)裝飾花瓶以及紋樣在花瓶中的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、紙、彩筆、花瓶范畫一張、各種花瓶圖案的范例若干
活動(dòng)過程:
1.出示課件,引導(dǎo)幼兒欣賞:這些花瓶漂亮嗎?哪幾部分最漂亮?
2.根據(jù)幼兒回答,教師歸納小結(jié):花瓶有胖有瘦,有高有矮;花瓶口有的是平口,有的是花邊口;花瓶頸有粗有細(xì),有長(zhǎng)有短,有的兩邊還有“小耳朵”;花瓶肚圓的、橢圓的,還有扁的,等等。
3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶造型的設(shè)計(jì)。
(1)出示范例,激發(fā)幼兒的.創(chuàng)作欲望。
(2)請(qǐng)1~2個(gè)幼兒運(yùn)用將花瓶的主要組成部分(瓶口、瓶頸、瓶肚)進(jìn)行組合變化的方法來設(shè)計(jì)花瓶。
4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶圖案的裝飾設(shè)計(jì)。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察花瓶上的圖案,說說它們一般在花瓶的什么部位。
(2)出示花瓶圖案范例,引導(dǎo)幼兒欣賞。
5.幼兒創(chuàng)作教師指導(dǎo)
鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新穎的花瓶造型和圖案。要求幼兒注意畫面的整潔及色彩的豐富。
6.講評(píng)幼兒作品:
將幼兒作品集中起來開一個(gè)“花瓶展覽會(huì)”,引導(dǎo)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思:
幼兒通過觀察能發(fā)現(xiàn)花紋的排列規(guī)律,會(huì)運(yùn)用組合花紋設(shè)計(jì)花瓶的各種圖案。大部分幼兒能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出各種紋樣,一小部分幼兒由于基礎(chǔ)較差設(shè)計(jì)出的紋樣較單一。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能比較專注地觀看小烏龜爬行“畫畫”。
2.對(duì)線條繪畫產(chǎn)生初步的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.小烏龜一只。
2.大白紙一張。
3.色彩鮮艷的顏料兩碟。
活動(dòng)過程:
1.把白紙鋪在地上或桌上,幼兒圍坐在四周。
2.出示小烏龜,引起幼兒的興趣并導(dǎo)入活動(dòng)。
3.讓蘸了顏料的小烏龜在白紙上隨意爬行。
4.隨時(shí)用語(yǔ)言提示幼兒仔細(xì)觀看(或念簡(jiǎn)單的兒歌),激發(fā)幼兒的觀察興趣。如:小烏龜,爬呀爬,爬出一幅美麗的畫。
5.引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單說說小烏龜畫的畫像什么。
一、活動(dòng)目標(biāo):
為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,提高教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性,同時(shí)為每一位學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái),鍛煉同學(xué)們活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、反思活動(dòng)的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身教學(xué)研究和實(shí)踐的熱情,故開展原創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽。
二、參加對(duì)象:
20xx級(jí)、20xx級(jí)綜合音樂班
三、報(bào)名截至?xí)r間:
20xx年11月4日
四、大賽時(shí)間:
20xx年11月11日-20xx年11月13日
五、評(píng)比要求:
1、活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)落實(shí)《指南》精神,在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng),生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展方向、價(jià)值取向和時(shí)代特點(diǎn),體現(xiàn)教師教育智慧。
2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),體現(xiàn)正確的兒童觀、知識(shí)觀和課程觀。
3、教學(xué)活動(dòng)方案的撰寫應(yīng)目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程清晰、方法靈活、操作性強(qiáng)、反思具有針對(duì)性。
4、教學(xué)活動(dòng)方案的寫作格式為:活動(dòng)名稱(標(biāo)明使用的年齡段)、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備(包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、物質(zhì)材料準(zhǔn)備等)、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思?;顒?dòng)方案以詳案的方式體現(xiàn)。
六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
1、活動(dòng)目標(biāo)明確、具體,要求恰當(dāng),切合實(shí)際,措詞準(zhǔn)確,表述清楚,能夠充分體現(xiàn)《指南》的教育理念。(10分)
2、活動(dòng)內(nèi)容豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,貼近幼兒的生活,注重幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的養(yǎng)成和發(fā)展。(15分)
3、活動(dòng)過程充分體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體,教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(包括活動(dòng)的導(dǎo)入、講解、幼兒的操作及參與、活動(dòng)的延伸等)符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),思路清晰、科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)有序。(25分)
4、教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、實(shí)用、有效;富有啟發(fā)性、針對(duì)性、直觀性、靈活性、多樣性,并有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。(20分)
5、活動(dòng)組織形式安排合理、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、活動(dòng)性、可行性和操作性。注重面向全體,能充分調(diào)動(dòng)每位幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(15分)
6、活動(dòng)設(shè)計(jì)富有新意,體現(xiàn)知識(shí)的整合性。(15分)
七、評(píng)選程序:
1、第一輪根據(jù)指定題目,現(xiàn)場(chǎng)寫作,評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2、第二輪進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示。
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:
1、按成績(jī)排序,一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,獲獎(jiǎng)選手給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過大手找小手、大手摸小手活動(dòng),感受老師的愛。
2.在聽兒歌及跟做動(dòng)作的過程中,初步理解“舉、轉(zhuǎn)、撐、握、藏”的意思。
活動(dòng)過程:
1.安排幼兒圍坐成半圓形。
2.教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作。
小手小手拍拍,我的小手舉起來。
小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來。
小手小手拍拍,我的小手撐起來。
小手小手拍拍,我的小手握起來。
小手小手拍拍,我的小手藏起來。
3.引出游戲“大手找小手”:可愛的小手全都不見了!現(xiàn)在我的大手要來找你們的小手,大手一摸到小手,小手就趕快放到腿上,好嗎?
4.教師悄悄地走到幼兒的身后,用小摸或握每一個(gè)幼兒的手,并提醒他們盡快把手放在腿上。
5.游戲可反復(fù)進(jìn)行。
課件國(guó)內(nèi)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對(duì)比較單調(diào),上大部分幼兒園都用墻體彩繪的方式作為標(biāo)識(shí),都期望色彩這種最直接也是幼兒園最容易感受到的元素,也能夠作為最吸引幼兒的裝飾。國(guó)外在色彩上偏向于使用鮮明的色彩來為這個(gè)建筑點(diǎn)綴和增添少許的亮點(diǎn),或者使用純木、植物等自然的東西來裝扮幼兒園。
一個(gè)幼兒園最大的特征仍屬于建筑所創(chuàng)造的形態(tài)和空間。而國(guó)內(nèi)的幼兒園則較多的使用色彩作為建筑主要特征,彩色建筑也一舉成為幼兒園建筑的名片可另一方面,大部分建筑除了色彩鮮明之外沒有什么特征而言,千篇一律,仿佛色彩只是這個(gè)幼兒園的一件外衣,同時(shí)更像一則廣告。具體到建筑空間的設(shè)計(jì),差異很多。
首先,國(guó)外在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)上要豐富于國(guó)內(nèi),多變的內(nèi)容也為幼兒的生活增多了選擇性。
第二,空間的界限設(shè)計(jì)也不同,國(guó)外幼兒園室內(nèi)的空間多開敞,靈活,強(qiáng)調(diào)多種可能,而國(guó)內(nèi)則多封閉,且為單元式,強(qiáng)調(diào)安全和管理的便利。
第三,國(guó)外幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一般是公共的交互空間,在引導(dǎo)幼兒之間的交流和共享上構(gòu)思很多,而國(guó)內(nèi)側(cè)重于幼兒的活動(dòng)室和臥室的舒適度。
第四,國(guó)內(nèi)幼兒園內(nèi)的自主性不足,不同于國(guó)外那種交互式的教育理念,缺乏與他人的合作和接觸,以及家長(zhǎng)的參與。
最后,從整體的空間設(shè)計(jì)上講,國(guó)內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)空間區(qū)分明確,多不同功能的房間組成,而國(guó)外則多由室內(nèi)外環(huán)境相互滲透,室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)整體性更強(qiáng)。
設(shè)計(jì)意圖:
《小鴨找朋友》這一故事資料簡(jiǎn)單、情節(jié)單一,小鴨與朋友間的對(duì)話是簡(jiǎn)單的重復(fù),適合小班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。故事講述了小鴨覺得自我一個(gè)人玩很無聊,于是一次又一次邀請(qǐng)朋友(小鳥、小兔、小烏龜)一齊玩,在小鴨與朋友的對(duì)話中,讓幼兒明白了小鴨要找的朋友是會(huì)游泳的小動(dòng)物,同時(shí)又富有教育好處:僅有和朋友一齊玩,才是最開心的事,所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、明白小鴨要找會(huì)游泳的朋友,豐富相應(yīng)的動(dòng)詞:游呀游、飛呀飛、跳呀跳、爬呀爬。
2、了解故事的主要資料,初步學(xué)會(huì)說“對(duì)不起,我不會(huì)游泳。”。
3、樂意參與活動(dòng),體驗(yàn)小鴨找到朋友后的歡樂。
活動(dòng)重、難點(diǎn):重點(diǎn)是讓幼兒了解故事的主要資料,明白小鴨要找會(huì)游泳的朋友,同時(shí)體驗(yàn)到小鴨找到朋友后的歡樂。但由于小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面還無法完整講述,有時(shí)只說了半句話就無法再說了,或者對(duì)于自我心中的想法無法用語(yǔ)言來表達(dá),基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這一狀況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:初步學(xué)說:“對(duì)不起,我不會(huì)游泳?!?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備:
flash《小鴨找朋友》,小鴨、小兔、小鳥、烏龜?shù)葎?dòng)物掛飾若干,小青蛙、小魚、小螃蟹、小狐貍和小貓等圖片。
活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
“嘎嘎嘎”誰(shuí)來了?(出示小鴨)我們來跟小鴨打個(gè)招呼。(小鴨你好)
瞧,小鴨在干什么呀?(游泳)小鴨子是怎樣游泳的呀?誰(shuí)會(huì)來做一做動(dòng)作。(和小朋友一齊做小鴨游的動(dòng)作)邊做游泳的動(dòng)作邊說:“游呀游。”
小鴨一個(gè)人游泳真沒勁,他想找一些朋友和它一齊玩,小鴨是怎樣找朋友的呢,我們一齊來看故事《小鴨找朋友》。
(這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié)。)
2、分段欣賞故事。
(1)學(xué)習(xí)小鳥部分。
觀看小鳥部分故事,提問:誰(shuí)來了?(小鳥),小鳥飛來了,我們一齊來學(xué)一學(xué)小鳥飛,邊飛邊練習(xí)說“飛呀飛”。小鳥飛到了小鴨的身邊。
小鴨對(duì)小鳥說:“你能和我一齊游泳嗎?”小鳥會(huì)不會(huì)游泳呀?(不會(huì))
小鳥怎樣說呀?(對(duì)不起,我不會(huì)游泳,你找別的朋友吧。)請(qǐng)小朋友練習(xí)說“對(duì)不起,我不會(huì)游泳”。再請(qǐng)男小朋友一齊說這句話。
小結(jié):小鳥不會(huì)游泳,所以有禮貌的拒絕了小鴨,小鴨繼續(xù)找朋友。
(2)學(xué)習(xí)小兔部分。
觀看小兔部分故事,提問:這次是誰(shuí)來了?(小兔子)小兔子是怎樣走路的?我們一齊來學(xué)一學(xué)小兔走路,邊學(xué)邊講“跳呀跳”。
小鴨對(duì)小兔說:“你能和我一齊游泳嗎?”小兔會(huì)游泳嗎?(不會(huì))
那么,小兔怎樣說呢?(對(duì)不起,我不會(huì)游泳,你找別的朋友吧。)請(qǐng)小朋友練習(xí)說一說“對(duì)不起,我不會(huì)游泳?!?。再請(qǐng)女小朋友一齊說這句話。
小結(jié):小兔不會(huì)游泳,所以有禮貌的拒絕了小鴨,小鴨繼續(xù)找朋友。
(3)學(xué)習(xí)小烏龜部分。
觀看小烏龜部分故事,提問:誰(shuí)來了?(小烏龜)小烏龜怎樣走路的?我們一齊來學(xué)一學(xué)小烏龜走路,邊學(xué)邊講“爬呀爬”。
小鴨對(duì)小烏龜說:“你能和我一齊游泳嗎?”小烏龜會(huì)游泳嗎?(會(huì))
所以,小烏龜說?(好啊,我和你一齊玩。)請(qǐng)小朋友練習(xí)說一說。
小結(jié):小鴨最終找到能夠和它一齊游泳的朋友了,小鴨心里怎樣樣?(很高興)
(透過視聽結(jié)合的方法幫忙幼兒理解故事資料,教學(xué)過程中的提問,給幼兒帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幼兒在問答之中理解故事的資料。)
3、完整欣賞故事。
這個(gè)故事好看嗎?我們?cè)賮砜匆槐?,想想小鴨找了哪幾位朋友?/p>
(1)完整欣賞故事《小鴨找朋友》。
(2)提問:小鴨找了哪幾位朋友?(小鳥、小兔、小烏龜)
(3)最終誰(shuí)和小鴨一齊在河里游泳的?(小烏龜)
(讓幼兒在看看聽聽中完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事資料)
4、分主角表演。
教師扮演小鴨子:瞧,教師此刻變成誰(shuí)啦?(小鴨子)我這只小鴨子要來找朋友了。
要求:請(qǐng)小朋友聽好了,教師說:“小鳥們,你們好?!毙∨笥褌兙桶缪菪▲B了;教師說:“小兔,你們好。”小朋友們就扮演小兔了;以此類推,小朋友們表演不一樣的小動(dòng)物,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話過程中,請(qǐng)潛力強(qiáng)的幼兒再次重復(fù)一遍“對(duì)不起,我不會(huì)游泳。”進(jìn)行鞏固。
以群眾形式進(jìn)行故事表演。
(主角游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),一些常見的小動(dòng)物形象,深受小班幼兒的喜歡,透過教師來扮演“小鴨子”這一主角,全體幼兒按小動(dòng)物的不一樣出場(chǎng)順序來依次扮演“小鳥、小兔、小烏龜”,以教師問幼兒答的形式來互動(dòng),不僅僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。)
5、知識(shí)拓展。
小鴨子找到了小烏龜陪它游泳,心里真高興。那么,除了小烏龜能夠陪小鴨子游泳外,還有哪些小動(dòng)物也能夠陪小鴨子游泳的呀?(小青蛙、小魚、小螃蟹等)
(讓幼兒在了解小鴨要找會(huì)游泳的朋友的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解還有哪些小動(dòng)物會(huì)游泳,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
6、教師總結(jié)。
和朋友們一齊玩最開心,我們一齊和小鴨子玩吧。(帶幼兒離開活動(dòng)室)
活動(dòng)反思:如果將知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)和分主角表演這一環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來,或許會(huì)比單獨(dú)的將他們分開要效果更好。在幼兒回答問題時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒說話聲音要響亮,吐字要清楚,對(duì)于小班幼兒來說能夠用完整的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣是十分重要的。視聽結(jié)合雖然能更好的吸引幼兒的注意力,但在第一遍欣賞故事時(shí),讓幼兒以聽為主,幼兒的注意力就會(huì)被故事資料所吸引。再讓幼兒看,這樣效果會(huì)比較好。
設(shè)計(jì)意圖:
《噓!保密》是中班繪本教材,故事以守住一個(gè)秘密為起點(diǎn),點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情。在繪本情景中孩子發(fā)現(xiàn)原來王冠就在國(guó)王的頭上,卻不能說出來,眼看國(guó)王不停地尋找,卻還要把答案藏在心里這對(duì)年幼的孩子來說真是糾結(jié),但就是以“守住秘密”為切入點(diǎn)開始了孩子最初的自我控制的培養(yǎng)。在繪本情景中,我根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),以“探秘與保密”為活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)了“猜密―保密”游戲體驗(yàn)、“探密―保密”閱讀感受、“推測(cè)―想象”故事結(jié)尾等教學(xué)情境,支持和滿足孩子通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一設(shè)計(jì)思路,我通過多種教學(xué)手段讓孩子感知繪本故事內(nèi)容,理解“保密”的含義。在觀察、猜想、操作、講述的過程中學(xué)習(xí)繪本語(yǔ)言方位的表述。在繪本情景氛圍中體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知繪本故事內(nèi)容,理解“保密”的含義。
2、在游戲、觀察、猜想、講述的過程中學(xué)習(xí)用“在誰(shuí)的什么地方”的句式準(zhǔn)確表述方位。
3、體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂,激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握繪本方位句式的表述
教學(xué)難點(diǎn):
遵守規(guī)則,保守秘密
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:繪本ppt、黑板、動(dòng)物貼圖、背景音樂。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:操作材料每小組一份:繪本人手一份、繪本動(dòng)物卡圖、王冠貼紙。活動(dòng)過程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣(引出保密話題,參與保密體驗(yàn))
1、講述游戲名稱《噓!保密》,你知道保密是什么意思?你會(huì)保密嗎?
2、游戲體驗(yàn),保守秘密。
玩法:
①一名幼兒背對(duì)同學(xué)蒙住眼睛,倒數(shù)5秒。
②5秒內(nèi),老師提供大象圖卡標(biāo)注猜測(cè)方位。
③5秒后,該幼兒猜測(cè)方位,其他幼兒要保守秘密。
二、小組操作,表述方位(通過猜一猜、貼一貼、說一說,感知體驗(yàn)繪本方位表述的語(yǔ)言)
1、在繪本情景中營(yíng)造尋找王冠的緊迫氛圍。(激發(fā)孩子的探秘興趣)
代表國(guó)王身份的王冠不見了,到底是誰(shuí)把它給藏起來了?
2、小組討論,分享交流。(推測(cè),猜想王冠的下落,大膽表達(dá)猜測(cè)的方位。為學(xué)習(xí)繪本語(yǔ)言做好鋪墊)
①調(diào)皮的動(dòng)物可能把王冠藏在身體的哪個(gè)部位呢?請(qǐng)你來猜猜看!
②分小組動(dòng)手貼一貼王冠所藏的方位,相互交流說一說方位。
③小組展示,說方位。(引導(dǎo)孩子用“可能在什么動(dòng)物的什么方位”的句式表述方位)
3、出示國(guó)王尋找王冠的圖片,請(qǐng)你來說一說國(guó)王在什么動(dòng)物的什么方位找王冠?和你猜的一樣嗎?
三、翻閱圖書,自主閱讀(老師以“探密―保密”為激趣點(diǎn),引導(dǎo)孩子感受圖書的作用,體
會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣)
1、再次在繪本情景中渲染尋找王冠的探秘氛圍,激發(fā)孩子自主閱讀的興趣。
國(guó)王的王冠到底在哪兒呢?我們一起看書找一找,找到王冠記得“噓!要保密!”
2、在自主閱讀的過程中
①關(guān)注幼兒的觀察能力――何時(shí)發(fā)現(xiàn)王冠就在國(guó)王的頭上(給出大拇指表示鼓勵(lì))②關(guān)注幼兒自我控制的能力――發(fā)現(xiàn)王冠后能否保守秘密(做“噓”的動(dòng)作示意保密)
3、回憶故事,鞏固繪本語(yǔ)言
你們看完了繪本故事,相信你們都在書里發(fā)現(xiàn)了秘密,知道王冠在哪兒吧?噓!先保密讓我來猜猜!
老師問――是在綠大象的下面嗎?
孩子提示――它不在綠大象的下面。
四、完整欣賞,感受繪本尋密、保密的閱讀樂趣
1、我們都發(fā)現(xiàn)了王冠的秘密,可是著急的國(guó)王到底有沒有找到自己的王冠呢?我們一起
來完整欣賞繪本吧!
2、在背景音樂中欣賞繪本
五、課后延伸:交流故事結(jié)尾
1、最后,國(guó)王能發(fā)現(xiàn)頭頂上的王冠嗎?
2、國(guó)王用什么辦法能發(fā)現(xiàn)頭頂上的王冠呢?
小結(jié):這本書里還藏著很多秘密,我們回去再一起找找吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
中班幼兒的自我意識(shí)逐步增強(qiáng),常常想要按自己的意愿行事,當(dāng)成人的選擇與他們的選擇發(fā)生沖突時(shí),時(shí)常會(huì)影響他們情緒。怎樣才能既發(fā)揮幼兒的自主性,又幫助幼兒通過協(xié)商進(jìn)行合理選擇呢?《去度假》讀本講述了一個(gè)小女孩準(zhǔn)備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇的經(jīng)驗(yàn)。讀本的畫面內(nèi)容貼近幼兒的日常生活,并且以幼兒說話的口吻來呈現(xiàn)它的句型結(jié)構(gòu),很適宜中班幼兒閱讀。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解并能講述圖書畫面的內(nèi)容,體驗(yàn)圖書中主人公的情緒變化。
2.在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)根據(jù)需要、通過協(xié)商進(jìn)行合理的選擇,提高思考與解決問題的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有與爸爸媽媽外出度假的經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備:大書、大書中所出現(xiàn)物品的卡片、呈現(xiàn)物品用的卡紙、小號(hào)旅行箱、各種生活用品等。
【活動(dòng)過程】
1.談話導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡度假嗎?
幼:喜歡。
師:去度假前需要做什么準(zhǔn)備呢?
幼1:要準(zhǔn)備水。
幼2:要帶旅行箱。
幼3:去度假肯定要住很久,所以一定要帶衣服。
……
師:這本書說的是一個(gè)小女孩去度假前收拾行囊的故事,我們來看看她為度假準(zhǔn)備了哪些東西。
2.閱讀圖書《去度假》。
(1)閱讀封面:教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)封面上的小女孩及故事名稱,以及封面上旅行箱中的物品。
師:媽媽已經(jīng)為妞妞準(zhǔn)備好了東西,并將這些東西放在這個(gè)旅行箱里,我們來看看都有什么。(教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。)
通過閱讀封面,讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品,為后面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品,放進(jìn)自己的物品”做了鋪墊。
2.逐頁(yè)閱讀。
(1)第一頁(yè):重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)畫面信息。
師:妞妞在哪里?
幼:在家里。
師:你怎么知道?
幼:因?yàn)樗竺嬗猩嘲l(fā)、窗簾、裝飾,還有媽媽。
師:她在干什么?
幼:妞妞把箱子里的東西拿出來,把毛毛熊塞進(jìn)去。
中班幼兒已具備一定的觀察細(xì)節(jié)的能力,能很快地捕捉到畫面中一些細(xì)微部分,并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出分析和判斷,初步發(fā)現(xiàn)“拿出”與“放進(jìn)”之間的聯(lián)系。
(2)第二頁(yè)至第五頁(yè):重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)每一頁(yè)旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關(guān)系。(妞妞先后拿出媽媽準(zhǔn)備的衣服、飲料、藥品等,放進(jìn)自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。)
幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息,也能理解拿出的物品和放進(jìn)的物品兩者的聯(lián)系。這使他們很愿意猜想下一頁(yè)妞妞想帶走的物品,想象自己要去度假需要帶的物品,為之后展開討論打下了基礎(chǔ)。
(3)第六頁(yè):引導(dǎo)幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。
師:妞妞和媽媽是什么表情?她們會(huì)說什么?
幼1:媽媽很生氣,會(huì)說“你為什么要把東西都拿出來”。
幼2:媽媽會(huì)很驚訝,會(huì)說“你為什么要這么做啊”。
幼3:妞妞會(huì)說“這是我的箱子,要放我想要帶的東西”。
幼4:妞妞會(huì)說“這些東西是我喜歡的”。
師:說的好像都挺有道理,可到底誰(shuí)的東西該帶走呢?
教師組織幼兒討論并說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。
師:妞妞為什么一定要帶上那些物品(毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……)?
幼1:妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。
幼2:媽媽要給妞妞講故事,我晚上睡覺也要聽故事?!?/p>
幼3:晚上睡覺前要刷牙。
幼4:妞妞喜歡拍球,所以一定要帶上皮球。
教師引導(dǎo)幼兒思考和討論拿出來的物品和放進(jìn)去的物品的實(shí)用性和方便性,從中幫助幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由,培養(yǎng)了幼兒的自我管理的能力。
(4)第七頁(yè):引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情,體驗(yàn)整理好行李可以出發(fā)去度假的快樂心情。
師:妞妞一家開心嗎?最后妞妞同意帶什么東西去度假?
幼1:終于要出發(fā)了,真開心。
幼2:他們一人一個(gè)箱子,剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了,因?yàn)槟切〇|西需要帶。
通過討論,幼兒都能理解媽媽為什么生氣,也同意妞妞帶的那些東西不太方便,不適合去度假,可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是非常輕松愉悅的。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭變涸谌粘I钪腥⒖汲扇说囊庖姾屠斫庥袝r(shí)他們提出的要求為什么沒有得到成人應(yīng)允。
3.實(shí)踐活動(dòng):幫助老師整理旅行箱。
教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的旅行箱,內(nèi)裝有:布娃娃、長(zhǎng)柄傘、照相機(jī)、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發(fā)水、沐浴露等物品,請(qǐng)幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的,哪些是可以不帶的,并說出理由。
幼1:布娃娃不需要帶。
幼2:鬧鐘不用帶,爸爸媽媽都有手機(jī)。
幼3:床單不要帶,賓館都有被子。
幼4:賓館里都有洗發(fā)水、沐浴露。
有些物品是幼兒很容易達(dá)成一致意見的,有的則引起了一些小爭(zhēng)議。
幼1:長(zhǎng)柄傘不用帶,箱子放不下。
幼2:要帶的,太陽(yáng)很大。
幼3:是啊,萬一下雨怎么辦?
師:這個(gè)問題的確很難辦哦,說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長(zhǎng)柄傘又可以解決太陽(yáng)很大和下雨的問題呢?
幼1:可以戴帽子遮太陽(yáng)。
幼2:換一個(gè)小的、可以折疊的傘就好啦!
當(dāng)幼兒為了“長(zhǎng)柄傘”而發(fā)生爭(zhēng)議時(shí),教師適時(shí)地將問題拋給幼兒,引導(dǎo)幼兒討論,而達(dá)成了帶折疊傘或者帽子比較合適的決定,進(jìn)一步提升了原有經(jīng)驗(yàn)。在這種自由討論中,教師為幼兒提供了更多的表達(dá)機(jī)會(huì),以致他們能夠更加大膽、主動(dòng)、自由地表達(dá),同時(shí)增強(qiáng)了他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)更好地做出合理選擇,進(jìn)行自我管理的能力。
4.在歌曲《我的20xx》中自然結(jié)束活動(dòng)。
師:小朋友們真有本領(lǐng),幫助老師整理好了旅行箱,我們可以出發(fā)啦!
【活動(dòng)延伸】
1.開展親子活動(dòng):春游。通過發(fā)放、填寫《春游要準(zhǔn)備什么?》調(diào)查表,引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同商量去春游需要帶的物品,進(jìn)一步提高幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇的能力。
2.區(qū)域活動(dòng):提供各種物品的圖片,請(qǐng)幼兒想一想“去野餐”(或者“去游泳”等)時(shí)什么要帶,什么不要帶。
【活動(dòng)反思】
我們從中班幼兒的心理特點(diǎn)和存在問題出發(fā),充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的`教育價(jià)值,較成功地開展了這個(gè)社會(huì)性活動(dòng)。在之后的延伸活動(dòng)中,幼兒能夠清楚地通過《春游要準(zhǔn)備什么?》調(diào)查表,記錄自己認(rèn)為需要帶的物品。春游前,我們觀察幼兒的書包發(fā)現(xiàn)食品和物品的種類、數(shù)量都比較合理,家長(zhǎng)們也反映事先幼兒能和大人商量購(gòu)買所需物品,再獨(dú)立準(zhǔn)備??梢钥闯鐾ㄟ^這次活動(dòng),幼兒在合理選擇、相互協(xié)商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時(shí)幼兒對(duì)圖書的閱讀興趣也十分濃厚,從圖書中延伸出的親子互動(dòng)也為家長(zhǎng)和孩子增添了許多交流和溝通的機(jī)會(huì)。
一、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求
(一)教育目標(biāo)與內(nèi)容
說明:
每個(gè)小組選擇一個(gè)主題,大、中、小班三個(gè)年齡段分別設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)。
根據(jù)主題確定教育目標(biāo)(注意層次性:直接目標(biāo)與間接目標(biāo);主導(dǎo)目標(biāo)與次要目標(biāo);知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)),精選內(nèi)容(基于主導(dǎo)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容),收集素材(根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇適宜的教育材料)。
1.幼兒的多元文化生活。通過分享不同的文化背景,如家庭習(xí)俗、語(yǔ)言、食物、音樂、價(jià)值觀、家庭關(guān)系、生活類型、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等,提供給幼兒必要的技能、知識(shí),發(fā)展他們對(duì)自己的良好接納以及對(duì)別人的積極認(rèn)識(shí),理解在快速變化的、復(fù)雜的、獨(dú)立的社會(huì)中生活的豐富與合作。
2.幼兒的心理和價(jià)值觀。社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境以尊重為關(guān)鍵特征,為幼兒提供一個(gè)屬于他們的位置。特別關(guān)注幼兒獨(dú)立
意識(shí)的發(fā)展;如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發(fā)展;如何控制他們生活中的想象角色的發(fā)展等方-面;同時(shí),也關(guān)注幼兒道德發(fā)展的三個(gè)方面:對(duì)道德的思考、自我評(píng)估及抵抗偏差想法和行為的意識(shí),從而促進(jìn)幼兒的道德行為。
3.對(duì)歷史的感知。幼兒的過去(個(gè)人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動(dòng)中建立起對(duì)歷史理解的同時(shí)也建立起對(duì)時(shí)間的理解。
4.地理。在幼兒園階段,地理學(xué)習(xí)主要把焦點(diǎn)放在三個(gè)方-面:解釋不同區(qū)域(地區(qū)、國(guó)家、世界)的人和地方有什么不同;描述和評(píng)價(jià)物質(zhì)和文化世界的關(guān)系(人類大陸的關(guān)系,包括環(huán)境保護(hù)和守恒);確定由物理和經(jīng)濟(jì)因素造成的問題(包括人口的分布和密度)。
5.幼兒作為消費(fèi)者。社會(huì)科學(xué)課程選擇了10個(gè)經(jīng)濟(jì)概念用于學(xué)前兒童學(xué)習(xí):消費(fèi)欲與需要、缺乏、區(qū)別資源(人類資源、自然資源和資本財(cái)力)、計(jì)劃、目標(biāo)排序、購(gòu)買的先后、主次)、商品(我們買的東西)和服務(wù)(別人為我做的事)、買者和賣者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者、錢(知道錢的作用,認(rèn)識(shí)和命名錢)、選擇(消費(fèi)教育的目的是幫助每個(gè)人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。
6.幼兒對(duì)年齡、衰老和死亡的認(rèn)識(shí)。幼兒缺乏對(duì)這三個(gè)概念的清楚和正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)科學(xué)課程給予幼兒情感支持;對(duì)幼兒關(guān)于年齡、衰老和死亡的問題給予正確的事實(shí)回答;幫助幼兒鑒別關(guān)于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話;讓幼兒知道死亡是生命循環(huán)的一部分;增加幼兒關(guān)于老齡的信息;促進(jìn)幼兒對(duì)所有年齡的人的尊重;給幼兒提供訓(xùn)練傾聽、自我表達(dá)、同情和價(jià)值判斷的機(jī)會(huì)。
(二)教育模式與方法
說明:
基于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇最匹配的教育模式和教育方法
每個(gè)教育活動(dòng)確定一個(gè)教育活動(dòng)模式,但同一種模式下可以采取多種方法,構(gòu)成教育過程的不同環(huán)節(jié)。
1.教育模式
主題教育模式、方案教育模式、區(qū)域教育模式、旅行教育模式
2.學(xué)前社會(huì)教育的一般方法
實(shí)踐練習(xí)法、社會(huì)調(diào)查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法
3.學(xué)前社會(huì)教育的特殊方法
價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、角色扮演法
二、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本格式
(一)活動(dòng)名稱
(二)設(shè)計(jì)思路(教育模式與方法的選擇依據(jù)與實(shí)施活動(dòng)的教育意義)
(三)教育目標(biāo)
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備(材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)
(五)活動(dòng)過程(基于教育內(nèi)容及其進(jìn)度劃分若干環(huán)節(jié)或步驟,包括每個(gè)環(huán)節(jié)或步驟的教育指導(dǎo)方法;文字描述困難時(shí)可以配合情景圖)
(六)參考資料
(七)附件
三、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰文要求
(一)以小組為單位,明確責(zé)任、分工合作,集體討論,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理文稿并且注明每個(gè)成員在設(shè)計(jì)中的任務(wù)及其貢獻(xiàn)。
(二)每個(gè)小組在指定范圍內(nèi)選擇一個(gè)主題(不得重復(fù)),設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)(大中小班各一個(gè))。整個(gè)系列活動(dòng)的字?jǐn)?shù)控制在4,000-5,000字之間。
(三)注明教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中的參考資料及其出處。
(四)教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)的輔助材料一律作為附件,附在正文的后面。
(五)完成時(shí)間:12月31日。
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)自己穿脫棉背心和疊棉背心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
鈴鼓、小桌子、棉背心。
活動(dòng)過程
1.老師向幼兒提出問題:今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么辦?幼兒回答:"穿棉背心。"
2.老師又問:"你們會(huì)穿嗎?"老師把棉背心拿到幼兒面前,請(qǐng)幼兒說說自己的棉背心是什么顏色的。老師幫助找一找。幼兒都找到自己的棉背心,跟著老師學(xué)穿背心。
3.交代順序:幼兒先找到背心領(lǐng)子雙手拿好,雙手舉起甩過頭頂,雙手落在雙肩上,別松手,一只小手輕輕伸進(jìn)洞洞里(袖口),然后伸進(jìn)小洞洞的手拿著另一邊讓一只小手也伸進(jìn)洞沿里,兩只胳膊就穿好了,老師巡視個(gè)別幫助。
4.幼兒穿好背心后到戶外活動(dòng)。
延伸戶外活動(dòng)后,引導(dǎo)幼兒學(xué)著老師的樣子在小桌上疊好背心,放在小柜子上。
活動(dòng)結(jié)束:
小朋友一起聽音樂,吃點(diǎn)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解棋盤的構(gòu)成和棋子,能認(rèn)識(shí)各個(gè)棋,并會(huì)擺棋。
2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
跳棋一副
教學(xué)過程
一、組織:
1、課堂常規(guī)教育。課前要準(zhǔn)備好跳棋,上課時(shí)先聽老師講跳棋知識(shí),學(xué)到一些本領(lǐng)后再打開跳棋下。
2、談話:你們知道中國(guó)跳棋嗎?誰(shuí)想來介紹一下。
先讓會(huì)下棋的小朋友簡(jiǎn)單介紹一下。
師介紹:這個(gè)學(xué)期的課外活動(dòng)我們要主要學(xué)習(xí)的是跳棋。
二、認(rèn)識(shí)棋盤:
許多小朋友都見過跳棋的棋盤,先仔細(xì)觀察一下,然后同桌互相說一說,棋盤上你看到了什么?
三、認(rèn)識(shí)棋子:考慮到很多學(xué)生認(rèn)識(shí)棋,可以用比賽的方式進(jìn)行認(rèn)棋比賽。
四、學(xué)生互相介紹,拿出棋盤對(duì)照自己的,進(jìn)行鞏固介紹記憶。
五、學(xué)生在棋盤上擺子,分四人小組進(jìn)行合作交流。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道每年9月10日是教師節(jié)并了解教師節(jié)的由來。
2、知道教師的本領(lǐng)大,教給學(xué)生許多本領(lǐng),為祖國(guó)培育了一代又一代的建設(shè)者。
3、萌發(fā)熱愛、尊敬教師的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件
三、活動(dòng)過程
活動(dòng)導(dǎo)入;
(一)我的老師本領(lǐng)大。
1、帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的榮譽(yù)室,特別邀請(qǐng)園長(zhǎng)作展覽講解員,向幼兒介紹幼兒園里的教師們所獲得的榮譽(yù)。
2、觀看錄像《幼兒園里的老師們》,引導(dǎo)幼兒思考。
①在電視里你看到了誰(shuí),老師教會(huì)小朋友一些什么本領(lǐng)?
②老師在接受采訪時(shí)說了些什么?什么事情使老師感到快樂?
③小朋友應(yīng)該怎樣做才讓老師們快樂?
3、表演唱《老師本領(lǐng)大》。引導(dǎo)幼兒在演唱時(shí)抒發(fā)自己對(duì)教師的崇敬之情。
(二)老師,請(qǐng)您告訴我。組織幼兒采訪園長(zhǎng)及退休老教師。
1、鼓勵(lì)幼兒討論,定出采訪時(shí)要提的問題。
①您為什么要當(dāng)老師?
②您當(dāng)老師多久了,辛苦嗎?
③您當(dāng)老師最高興的是什么事情?
④您教的小朋友畢業(yè)后去哪里了,他們?cè)谀男W(xué)校讀書?在哪里工作?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽向園長(zhǎng)、教師提問。
3、提示幼兒認(rèn)真傾聽,為自己的問題尋找答案。
(三)老師,謝謝您。
環(huán)境與材料:
卡紙、油畫棒、蠟光小方紙、剪刀、漿糊、手工布等。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1、預(yù)先準(zhǔn)備了賀卡的'幼兒把賀卡送給教師。提問:“我們?yōu)槭裁匆奄R卡送給老師?”“教師節(jié)里,我們要對(duì)老師說些什么?”“我們還可以用什么向教師表達(dá)自己的謝意呢?”
2、讓幼兒三兩結(jié)伴商議制作什么送給教師。
①制作賀卡時(shí)提示幼兒運(yùn)用對(duì)稱的裝飾卡片。
②提示正確使用剪刀。
3、讓幼兒把自己親手制作的卡片送給園長(zhǎng)、教師。
①你把賀卡送給誰(shuí)?你準(zhǔn)備向老師說些什么?
②你把禮物送給老師后,老師是怎樣說的,她為什么會(huì)感到開心?
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