教案范文大全四年級(jí)下冊(cè)(推薦七篇)

作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文，歡迎閱讀與收藏。

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇1

教學(xué)要求

1、 體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

2、 學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，會(huì)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》；理解古詩(shī)句，了解詩(shī)句所描寫(xiě)的朋友之間離別的情景和詩(shī)人還鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)、所感。

3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的含義；想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思。 2、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

難點(diǎn)

1、體會(huì)作者表達(dá)的感情。 2、想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1、 解題：題目中的“贈(zèng)”是什么意思？贈(zèng)了什么給汪倫？

2、 自己讀讀這首詩(shī)，再看看后面的注釋。

3、 在小組內(nèi)共同討論詩(shī)句的意思。

4、 在全班發(fā)言，（老師貼出詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)講解）

5、 練習(xí)背誦這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、 導(dǎo)入新課

2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚(yáng)州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。

3、 學(xué)習(xí)生字。

4、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意思。

5、 小組內(nèi)討論詩(shī)句的意思。

6、 同學(xué)發(fā)言（老師貼出詩(shī)句，同學(xué)講解）

7、 背誦這首詩(shī)。

三、作業(yè)練習(xí)：

1、 背誦兩詩(shī)古詩(shī)。

2、 寫(xiě)出下面字詞在詩(shī)句中的意思。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

1、 解題：這是唐代著名詩(shī)人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫(xiě)了這首詩(shī)，寫(xiě)了自己還鄉(xiāng)時(shí)的感觸。

2、 學(xué)習(xí)生字。

3、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典。

4、 在小組討論詩(shī)句的意思。

5、 在全班發(fā)言。

6、 朗讀、背誦這首詩(shī)。

7、 試著把這首詩(shī)編個(gè)故事，參考下面的圖，練習(xí)表演。

二、背誦本課的三首詩(shī)（個(gè)人背、小組背、全班背）

三、練習(xí)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》，互相批改

四、作業(yè)

1、 背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

2、 從詩(shī)中摘錄兩組反義詞。

3、 寫(xiě)出后兩句詩(shī)的意思。

26 桂花雨

教學(xué)要求

1、 體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、 自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)作者感情的句子的含義。

3、 想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的.感情。

2、 想像課文描寫(xiě)怕情景。

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教具準(zhǔn)備 ：有關(guān)桂花的掛圖

一、引出新課堂 板書(shū)課題

二、初讀課文 思考：

1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？

2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事？

3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。

三、理解詞語(yǔ)

四、學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀課文，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了一件什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事的？

（1）小組內(nèi)討論。

（2）全班發(fā)言。

2、 學(xué)習(xí)第1、2自然段：讀了這段你對(duì)“我”、桂花都有了什么了解？

3、 學(xué)習(xí)第3—6自然段。

這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)的詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、 學(xué)習(xí)第7、8自然段。

你如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

5、 請(qǐng)大家?guī)е星槔首x課文。

五、作業(yè)

27 她是我的朋友

教學(xué)要求

1、 學(xué)習(xí)小男孩在誤以為獻(xiàn)血后自己就會(huì)死去的情況下仍堅(jiān)持獻(xiàn)血的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、 學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事；理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的思想品質(zhì)。

3、 體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；練習(xí)運(yùn)用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法理解句子的意思；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

1、 理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

2、 抓住描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)花血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

難點(diǎn)：

1、 理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微的差別。

2、 理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

“朋友”是大家多么熟悉的稱呼，多么親切的稱呼?？墒?，你知道什么是朋友嗎？（同學(xué)們自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，這是一篇寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事的課文，讀了以后，我們會(huì)對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)，這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解大意

思考：1、題目中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？

2、課文寫(xiě)了一件什么事？

三、細(xì)讀課文

1、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段，想想每段寫(xiě)了什么。

3、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

四、檢查自學(xué)情況

1、學(xué)習(xí)生字（出示卡片） 2、理解詞語(yǔ)。 3、檢查朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)讀第1—4自然段。

思考：（1）課文講的事的起因是什么？

（2）從哪看出當(dāng)時(shí)情很?chē)?yán)峻？在書(shū)上畫(huà)出。

2、共同討論。

六、作業(yè)

1、看拼音寫(xiě)漢字。 2、在括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文

1、細(xì)讀第5—11自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作表情的語(yǔ)句，體會(huì)他的心理活動(dòng)情況。（全班討論，自由發(fā)言）

3、 請(qǐng)同學(xué)讀第12—14自然段。

重點(diǎn)體會(huì)男孩回答醫(yī)生的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的話“她是我的朋友”

阮恒以為會(huì)把他的血都給那個(gè)小姑娘，這樣他就會(huì)死去，但即使是這樣，他仍愿意獻(xiàn)血，原因是“她是我的朋友”。這話說(shuō)得多么輕松，但從這樸實(shí)的話里，可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更為重要，從中看出阮恒的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)了這課有什么收獲？

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、選詞填空（搶救、挽救）

（1）優(yōu)共產(chǎn)黨尚秀云靠細(xì)致的工作和愛(ài)心（ ）了一個(gè)又一個(gè)

失足青少年。

（2）如果不立刻（ ），受重傷的小姑娘就會(huì)死去。

3、修改病句

男孩阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想用盡力氣竭力制止哭泣。

28 爭(zhēng)吵

教學(xué)要求

1、教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、自學(xué)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事。

2、 理解父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、布置自學(xué)

1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、畫(huà)出自己不理解詞語(yǔ)，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，要讀準(zhǔn)字音。 2、理解詞語(yǔ)的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班討論）

（1）默讀課文，標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段。

（2）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因？

（3）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)發(fā)生爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的表現(xiàn)？

（4）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找“我”，我倆和好了？

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1—4自然段）

（1）請(qǐng)同學(xué)讀這部分課文。

（2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生吵后雙方表現(xiàn)各是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

3、學(xué)習(xí)第二部分（第5—8自然段）

（1）請(qǐng)同學(xué)讀這部分課文。

（2）自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心情。

（3）讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（4）老師引導(dǎo)，弄清下面兩個(gè)問(wèn)題。

A、“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”這是為什么？

B、克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”，而“我”也回答：“我也等著你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會(huì)到什么？

4、學(xué)習(xí)第三部分。（第9—13自然段）

（1）讀這部分課文，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

（2）全班分兩組，一組說(shuō)“我”的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

5、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇正確的讀音。 3、造句

積累，運(yùn)用七

教學(xué)要求

1、教學(xué)學(xué)生懂得無(wú)論他人對(duì)自己的付出多么微小，我們都應(yīng)該對(duì)他人的付出表示感謝；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)規(guī)范用字的重要，培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，會(huì)讀、會(huì)背、了解它的意思；閱讀短文，理解短文的內(nèi)容；練習(xí)以《第一次×××》為題寫(xiě)作文，要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的感受。

3、能力；進(jìn)行用字情況的調(diào)查，培養(yǎng)從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，理解的中心思想。

2、 練習(xí)寫(xiě)《第一次×××》的作文，要會(huì)選材，寫(xiě)出合要求的作文。

3、 組織好實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 會(huì)讀、會(huì)背12個(gè)成語(yǔ)，了解它們的意思。

2、 閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，體會(huì)短文最后一個(gè)自然段的意思。

教具準(zhǔn)備：成語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

1、 學(xué)習(xí)成語(yǔ)xx

2、 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

3、 按“一、二、三……的順序背誦，看誰(shuí)先會(huì)背。

二、閱讀短文

1、 自由讀短文，自學(xué)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、 檢查自學(xué)情況。

（1）生字詞掌握情況。

（2）朗讀情況。

3、 共同討論文后的兩個(gè)題目。

4、 感恩節(jié)簡(jiǎn)介。

5、 共同討論，自由發(fā)言（到了感恩節(jié)，你準(zhǔn)備給誰(shuí)什么感恩禮物？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 明確習(xí)作要求，指導(dǎo)選材，指導(dǎo)習(xí)作。

2、 要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己第一次×××的真實(shí)感受。

教學(xué)過(guò)程

一、習(xí)作指導(dǎo)

1、審題意，明確寫(xiě)作內(nèi)容和范圍。

請(qǐng)同學(xué)比較《第一次×××》和《一次×××》兩個(gè)文題有什么不同。《一次×××》限于寫(xiě)《一次》，不能寫(xiě)兩次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》則限制在“第一次”這個(gè)范圍內(nèi)。

2、選好材料。

選材的思想要寬，選哪個(gè)方面的材料都可以：

第一次學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，內(nèi)容有：剪紙、編中國(guó)結(jié)、釘扣子、做航模、寫(xiě)毛筆字、學(xué)騎自行車(chē)、滑冰……

第一次從事某項(xiàng)勞動(dòng)，內(nèi)容有：種樹(shù)、洗衣服、擦玻璃……

1、 為了做到寫(xiě)清楚，應(yīng)事先列個(gè)作文提綱，確定寫(xiě)作順序。

2、 在敘事過(guò)程中要寫(xiě)出第一次×××?xí)r的心情、感受，要真實(shí)。

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)媒體

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么的'想的，當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫(xiě)一段話。

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇3

課題：表達(dá) ：不拘形式地說(shuō)寫(xiě)見(jiàn)聞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：關(guān)注生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從自己的生活經(jīng)歷中捕捉習(xí)作素材。

過(guò)程與方法：能夠把生活中的見(jiàn)聞?wù)f清楚，寫(xiě)明白，注意突出感受深刻的部分。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)事情的看法和感受。

教學(xué)突破點(diǎn)：有條理、有重點(diǎn)地把生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)清楚，并適當(dāng)表達(dá)對(duì)事情的`看法和感受，表達(dá)出真情實(shí)感。

技術(shù)平臺(tái)：課件。

情智在線：第一課時(shí)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分）

同學(xué)們，在寒假生活中，你都有哪些新的見(jiàn)聞？在日常生活中還有哪些感興趣的見(jiàn)聞要告訴大家，請(qǐng)以信息短波的形式，與大家交流。

二、不拘形式，交流見(jiàn)聞（20分）

1、什么是見(jiàn)聞呢？都可以寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？

見(jiàn)聞是指看到或聽(tīng)到的事。將同學(xué)們的見(jiàn)聞歸類，明確習(xí)作的范圍：休閑家庭、愛(ài)心校園、快樂(lè)街區(qū)、親近自然、關(guān)注媒體。

2、明確表達(dá)要求：內(nèi)容要真實(shí)、有趣：表達(dá)有條理、有重點(diǎn)；有自己的認(rèn)識(shí)和感受。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)自由交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

三、個(gè)性表達(dá)，練習(xí)見(jiàn)聞（10分）

1、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)講清楚自己的生活見(jiàn)聞，其他同學(xué)根據(jù)作文要求認(rèn)真評(píng)議、補(bǔ)充修改；可組織同學(xué)對(duì)感興趣的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，鍛煉學(xué)生即興表達(dá)能力。

2、隨機(jī)解決同學(xué)在習(xí)作中的疑問(wèn)并進(jìn)行小結(jié)。

3、把自己的見(jiàn)聞寫(xiě)在草稿紙上，然后認(rèn)真修改。

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。

3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

2.理清課文的脈絡(luò)，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷

1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙?，在文中?huà)出判斷依據(jù)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線。

4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序?qū)懀?/p>

5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

6.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。）

三、品讀交流，深化理解

1.品讀路上的見(jiàn)聞。

2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。

（1）抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。

（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。

（3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。

2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。

二、整體感悟，劃分層次

1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。

2.根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化。）

第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）

(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢(shì)）

第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。

（3）從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）

（4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）

（5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險(xiǎn)）

第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的`情景。

經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）

第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，你有什么感受？

三、整體回歸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

2.說(shuō)話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺(tái)表演。）

［教學(xué)反思］

這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小，孔隙險(xiǎn)，自我感覺(jué)”三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內(nèi)容回到語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。

此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇5

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的`熏陶，積累好詞好句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天山景色圖片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫(xiě)了哪些景物?

b主要采用什么方法寫(xiě)的?

3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰溪流

游覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山

再往前走：野花

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇6

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書(shū)課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

二、初讀全詩(shī)

1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問(wèn)：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的.人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!

說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài))

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽(tīng)錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

教案范文大全四年級(jí)下冊(cè) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）?！?/p>

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”

1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）

鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的'叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣

1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？

2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。

2、來(lái)，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——

是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；

對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；

對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。

這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：

無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）

3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？

布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）

2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：

喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

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