俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?或許"最新望江南教案錦集五篇"是你正在尋找的內(nèi)容,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張,學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞,體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》,激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,營(yíng)造氛圍。
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解,教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀,學(xué)生聽讀,評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏,學(xué)生自讀,小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解,然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用,引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境,進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴聽錄音朗讀。
⑵學(xué)生自由讀,點(diǎn)名讀,評(píng)讀,正字音、明節(jié)奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書,自己理解詞的意思。
⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解,適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文,根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫面,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題:
1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體(“千帆”“輕舟”),表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化,二者有什么不同?
運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感,如“思念”“興奮”“沮喪”等。
1.理解這首詞的內(nèi)容,把握作者的感情。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)想象力,感受詩(shī)歌的畫面美。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)想象力,感受詩(shī)歌的畫面美。
教學(xué)設(shè)想:
在理解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生熟讀成誦,部分學(xué)生能夠唱這首詞。品味詞的語(yǔ)言,感知詞作的意境,賞析與當(dāng)堂創(chuàng)作相結(jié)合。 教學(xué)方法;品讀法 即興創(chuàng)作法
說(shuō)“詞”并入題。
二、解題并引導(dǎo)回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。
1、學(xué)生回憶朗讀要求。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。提問(wèn)停頓和重讀。
【重音:“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】(多媒體顯示)
5、學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,教師點(diǎn)撥,學(xué)生再讀。
6、全班齊讀。
四、合作探究:
1、這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)她在做什么?(在等待丈夫歸來(lái))她在什么地方等待?(望江樓)來(lái)這之前她有沒(méi)有做些準(zhǔn)備?(有)。哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(梳洗罷)
2、學(xué)生讀“梳洗罷”(作節(jié)奏指導(dǎo)),追問(wèn):從“梳洗罷”字中,你讀出幾層意思,如果將“罷”換成“了”行不行?
①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上,對(duì)下文的傍晚(斜暉)來(lái)說(shuō)也是個(gè)伏筆。
②“梳洗罷”,隱含著女主人公盼歸的期望,如果不是有這份心情在,她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說(shuō)的“懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲”了?!芭疄閻偧赫呷荨?,這容是為了心上人才有意義的,正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來(lái),希望他看到自己的美好容貌,所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。(板書:希望) ③一個(gè)“罷”字之后,緊接“獨(dú)倚”,反映了女主人公急切的心情――她黎明即起,剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來(lái)的心情。
追問(wèn):你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情 讀出來(lái)。
3、 “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓” 行不行?
“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字,不僅說(shuō)出了她的孤獨(dú),隱含著她與心上人的分離,而且也與下面的“白蘋洲”遙相呼應(yīng)。 “倚” 倚樓等待,是詩(shī)歌中的常見意象,或思念,或期待。又說(shuō)明女子站立時(shí)間極長(zhǎng)。
4、 “過(guò)盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”,這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化? “帆”就是指船,直接用“船”不是更好嗎? (沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)(板書:失望) 。(“千帆”是“千船”的代指,但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上,越向遠(yuǎn)處,越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”寫的是去船,把它倒過(guò)來(lái),不就是這位思婦盼望來(lái)船的過(guò)程么?所以,一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處,使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望,企盼人歸。)
追問(wèn):你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情 讀出來(lái)。
5、“斜暉脈脈水悠悠”,一句是千古流傳的名句,請(qǐng)你對(duì)這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
從感情上分析:此句借景抒情,已是夕陽(yáng)西下,早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情,無(wú)限同情女主人公不幸境遇,為什么她盼望的人卻如此薄情寡義,棄她于不顧呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不盡的柔情,是她一日日逝去的青春年華,不
從景物描寫上分析:抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽(yáng),夕陽(yáng)”意象 在詩(shī)歌中,關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。(師點(diǎn)頭)生回答:李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”,我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外”,也是表達(dá)思念之情的。悠悠,長(zhǎng)久,遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子,“ 前不見古人,后不見來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》)
6、思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.
(師補(bǔ)充:白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過(guò)去與心上人離別的地方,)
《世說(shuō)新語(yǔ)》:“桓公入蜀,至三峽中,部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào),行百余里不去,遂跳上船,至便即絕。破其腹中,腸皆寸寸斷。公聞之,怒,命黜其人?!焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現(xiàn)在白蘋花又開了,丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?這時(shí)女主人公的心情是怎樣的?(腸斷)
五、總結(jié):溫庭筠的《望江南》,是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞,短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情,傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊,讓我們配著這首《望江南》的曲子,再次齊讀一遍,背誦一遍。
1、中國(guó)古典詩(shī)詞講究含蓄美,“梳洗罷”三個(gè)字給我們留下無(wú)限的遐想,課本211頁(yè)這幅圖給我們留下永恒的美。同學(xué)們,你們能不能拿起你那智慧的筆,給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過(guò)程,讓這位女主人公的形象凸顯;或者為我們寫一段關(guān)于211頁(yè)那幅圖畫的賞析。
選角度一的同學(xué)先看示例:
雞鳴外欲曙,新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙。
------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了,外面天將亮了,劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙,每穿戴一件衣飾,都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋,頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾,腰上束著白絹?zhàn)?,光彩象水波一樣流?dòng),耳朵戴著用明月珠做的耳墜,手指纖細(xì)白嫩象削尖的蔥根,嘴唇紅潤(rùn),象含著紅色寶石,輕盈地踏著細(xì)步,精巧美麗,真是世上沒(méi)有第二個(gè)。
2、兩位學(xué)生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng)作,學(xué)生、教師共同點(diǎn)評(píng)。
角度一:江水還悠悠地泛著朦朧的月光,曉霧將歇。這位獨(dú)處深閨的女子已坐在梳妝臺(tái)前,桃木梳細(xì)細(xì)梳過(guò)及腰的長(zhǎng)發(fā),如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過(guò),女子撲上粉,抹上胭脂,只是沒(méi)有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇,無(wú)血色的臉上終有了顏色,挑上一件華服,細(xì)細(xì)撫平那褶皺,撐一把油紙傘向望江樓走去……
角度二:江水茫茫,一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著,如一株無(wú)根的浮萍無(wú)處歸宿,小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起,發(fā)出
一聲悲鳴,是呼喚?還是哀嘆?如血的殘陽(yáng)映照著江面,風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著,蕩漾著,也一定漾進(jìn)愛(ài)人濕漉漉的心……
七、對(duì)像主人公之類在等待的人講幾句安慰的語(yǔ)言。
老師想說(shuō)的話:
假如命運(yùn)折斷了希望的風(fēng)帆,請(qǐng)不要絕望,岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣,請(qǐng)不要沉淪,春還在。人生中會(huì)有不盡的失敗和挫折,請(qǐng)不要無(wú)奈和絕望,因?yàn)槁愤€在,陽(yáng)光還在,希望還在。
假如??
教學(xué)反思:
一、 詩(shī)詞教學(xué)的朗讀不夠,多樣化、多層次的朗讀缺乏。
生入境。
三、 寫作角度一,學(xué)生對(duì)古代女子了解較少,寫作有難度。
四、 學(xué)生唱《望江南》需要勇氣和音樂(lè)基礎(chǔ),教師沒(méi)有示范。
五、 PPT不應(yīng)過(guò)花哨。
六、 主次問(wèn)題時(shí)間安排稍顯不當(dāng)。
1、訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。
競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
詞發(fā)展到宋代,面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作,宋人獨(dú)辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美,詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天,讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游,做一次藝術(shù)的巡禮吧。
關(guān)于溫庭筠和花間詞派:
溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè),文思敏捷,詩(shī)詞兼工,是花間詞派的重要作家之一,花間詞派尊他為花間鼻祖。
花間詞派:五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫閨情,寫離別相思,風(fēng)格綺麗,在當(dāng)時(shí)頗有影響。
寫人的是哪幾句,表達(dá)什么情?寫景的是哪幾句,它的`作用是什么?抒情的是那幾句,抒發(fā)了什么情?
形象刻畫。
景物描寫。
婉約詞比起豪放詞來(lái),則如小橋流水之于大江東去,如楊柳依依之于青松勁直,如曲徑通幽之于通天大道,如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨。現(xiàn)在,我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。
要讀準(zhǔn)字音,讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。
塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
1、對(duì)照注釋,疏通詞句,感知詞意。
2、深入品味詞的內(nèi)涵。
上片,抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖,渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片,抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼??者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認(rèn)為,一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜,不以己悲?你又如何認(rèn)為?
3、兩首詞中你喜歡那一首,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
1、背誦兩首詞。
2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。
1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作,讀出作品的情感和意蘊(yùn)。
3、賞析詞作好詞佳句,感受詞的意境,品味詞的內(nèi)涵。
4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法
1.介紹詩(shī)詞的寫作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的`歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。
2.讓學(xué)生感受詩(shī)詞的意境,感悟作者要表達(dá)的思想感情。
3.讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,想象作品所描述的意境。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深,從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。 1
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
難點(diǎn) 賞析詞作好詞佳句,感受詞的意境,品味詞的內(nèi)涵。
1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)播名家朗讀錄音,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容,感受作者情感。
2、比較教學(xué)法:通過(guò)相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀,體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。
當(dāng)我們聽著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候,我們頓時(shí)感到,唐詩(shī)宋詞千年的美麗如影隨形,至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂,領(lǐng)略它“詩(shī)苑奇葩”的獨(dú)特魅力。
2、朗讀,自讀,描述所想象到的畫面。
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
4、品讀文本,體會(huì)意境。
(1)教師提問(wèn):“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)? “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?
“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間? 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?
(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái),心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過(guò),而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛(ài)人歸來(lái)。 3
白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。
(5)教師總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
暫別這位翹首企盼的佳人,我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照,在經(jīng)歷了南度失國(guó)、中年喪夫的人生坎坷之后,這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢?
2、朗讀,自讀,說(shuō)說(shuō)這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。
3、 理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考:
(2)、結(jié)合身世背景和詞作來(lái)看,她的愁因何而來(lái)?又是如何在字里行間表現(xiàn)出來(lái)的。
(抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”來(lái)寫愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,來(lái)寫愁: )
(3)、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過(guò)程?
(4)、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外,有沒(méi)有借景來(lái)抒發(fā)自己的愁緒?
“風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色?這對(duì)作者寫愁有什么樣的作用?
(6)、是呀,種種感情之中愁情最是深長(zhǎng),也最是難言,那么“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的?
(7)、你還知道那些化虛為實(shí),巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢? 學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
四、 布置作業(yè):背誦這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過(guò)。 教學(xué)探討與反思
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
2.與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.誦讀、賞析曲詞,體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。
2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對(duì)權(quán)奸、關(guān)心國(guó)事、不做順民的正義感和民族氣節(jié),培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家、民族的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
1.鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。
2.鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
二.學(xué)法引導(dǎo)
首先是對(duì)照注釋,查找字典,疏通文字,然后反復(fù)誦讀七支曲詞,在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為:戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(zhǎng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步,精讀中間的五支曲子,依據(jù)作者的描述,概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn),如“吊秦淮河”一節(jié)?,F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條,以前是華艷、熱鬧?!暗跖f院”一節(jié),現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗,以前是清靜優(yōu)雅。第四步,畫出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞,體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋??葜∪~當(dāng)階罩”,一個(gè)“拋”字,寫出隨意與凌亂:一個(gè)“罩”字,使人想見枯枝敗葉的密集程度。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感,分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
(二)解決辦法yjS21.cOM
1.反復(fù)誦讀
2.師生合作,揣摩研討。如:
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄。
②《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言有什么特色?分析:《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形;一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象。“剩一樹柳彎腰”的“?!弊郑馕渡铋L(zhǎng):表明柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來(lái)一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文,并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2.有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇,或觀看影片《桃花扇》。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目,被列入“中國(guó)十大古典悲劇”?!栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲,可以當(dāng)做獨(dú)立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀,因此,誦讀曲詞,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)情感,分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。
(二)整體感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(zhǎng)期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情,寫興亡之感”,即通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事,借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件,來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國(guó)歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出,主人公的故事已經(jīng)完結(jié)(前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國(guó)破家亡、山河淪喪,均各自入山修道),但正如王季思教授評(píng)點(diǎn)所說(shuō):“前出故事已完,意趣未盡,續(xù)此余韻,為增加悲劇氣氛,將興亡舊事付之風(fēng)月閑談,正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?!痹谌珓騽_突已完成之后,再續(xù)此一出,正體現(xiàn)了我國(guó)古典戲曲“不很重視沖突”,常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”(汪曾祺語(yǔ))的特點(diǎn)。
?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“頭”(總起),中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”(展開),最后一支曲子是“尾”(收束)。賞讀曲詞,是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》(見課本習(xí)題四)。
(《烏及巷》一詩(shī)與《哀江南》套曲,都以六朝故都南京為吟詠對(duì)象,都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言,劉詩(shī)以小見大,寫得簡(jiǎn)潔、含蓄;而孔曲則作了全景式的描寫,情感更激越,對(duì)比更鮮明,筆墨更酣暢。賞讀這套曲子,體會(huì)情感,賞析語(yǔ)言,是這節(jié)課的主要任務(wù)。)
2.簡(jiǎn)介作者:
(孔尚任,清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名,精樂(lè)律,擅詞曲?!短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿,于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功,使他譽(yù)滿文壇,與《長(zhǎng)生殿》作者洪昇齊名,稱“南洪北孔”。)
3具體賞讀曲詞:
(1)提示生字,學(xué)生朗讀課文(只讀七支曲子)
蒿(hāo)菜秣(mō)陵長(zhǎng)楸(qiū)阿監(jiān)(jiàn)丹氣墀(chí)餓莩(piǎo)哰哰(liáoliáo)
(2)討論題一:這一套曲子,有“頭”有“腹”有“尾”,應(yīng)當(dāng)如何劃分?三部分主要內(nèi)容各是什么?
(第一支曲子【北新水令】是“頭”,總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象,定下全篇今非昔比、懷舊傷今的`寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”,寫昔日國(guó)都各處的殘敗與冷落,寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨嘆南京城的今非昔比,表達(dá)強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。)
(3)討論題二:【北新水令】中,“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對(duì)仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
(四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”,分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字,可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過(guò)去,眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”,使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字,就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。)
(4)討論題三:從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物?怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象?
(解答此題,可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞,都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始,依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園,故宮乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁華之地,當(dāng)年玉柱紅墻,琉璃瓦,翡翠窗,何等威嚴(yán);長(zhǎng)橋舊院,粉黛成群,處處笙蕭。兩相對(duì)比,更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主,但寓于景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案
(5)討論題四:最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何?在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)?
(前六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層鋪敘描述,層層蓄勢(shì),最后則水到渠成,激情迸發(fā),激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō),末尾一曲多用對(duì)偶、排比,又兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀來(lái)氣韻酣暢,令人慷慨擊節(jié)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
明清傳奇采用南曲,但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中,就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯,便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見亡國(guó)之情的痛切。
此篇讀罷,可將本單元四篇課文的主要曲詞(或選每篇最典型的表彩段子)逐一吟誦,作比較性的賞析,體會(huì)其抒情與語(yǔ)言特色。
(五)課后作業(yè)
1.背誦文中曲詞。
2.整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識(shí),記住最生要的內(nèi)容。
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