普通生物學(xué)課件范本

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“普通生物學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

普通生物學(xué)課件【篇1】

1. 恭喜同學(xué)們通過(guò)自己的努力進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造。希望同學(xué)們能夠以新的行動(dòng)，順利完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

2.同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中很努力，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是：勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)格 3.我會(huì)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀(jì)律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問(wèn)題，您將被開(kāi)除以解決問(wèn)題。 2. 群聊中不能進(jìn)行群聊。 , 不要在課堂上做與學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，如說(shuō)話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準(zhǔn)遲到

學(xué)科特點(diǎn)

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開(kāi)高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個(gè)人發(fā)展) 什么是高中生物學(xué)？

必修單元 - “分子”和細(xì)胞”、“遺傳學(xué)和進(jìn)化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)和社會(huì)” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學(xué)好高中生物

心想：

永遠(yuǎn)不要小看它，從現(xiàn)在開(kāi)始，一步步學(xué)習(xí)，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強(qiáng)理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請(qǐng)記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專(zhuān)心上課，積極思考，做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。 4.收集錯(cuò)題集，吸取教訓(xùn)！預(yù)習(xí)要求

提前預(yù)習(xí)課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)本（建議再準(zhǔn)備一本重點(diǎn)記憶本） 2.獨(dú)立完成的作業(yè)本

告誡學(xué)生“請(qǐng)記住，在未來(lái)，只有軟件和生物科學(xué)才能改變世界?！毕乱粋€(gè)超越我的世界首富，一定來(lái)自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

中文, 數(shù)學(xué) , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂(lè), 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

中文, 數(shù)學(xué), 英語(yǔ), 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂(lè), 運(yùn)動(dòng), 信息技術(shù) s泛>

普通生物學(xué)課件【篇2】

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)導(dǎo)論》課程學(xué)習(xí)規(guī)劃

班級(jí)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

學(xué)號(hào)：

姓名：侯祎蕊

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一 自我介紹與分析自我介紹

在上大學(xué)之前我一直是家里的乖乖女，中國(guó)式教育下的好學(xué)生。從小我就有個(gè)愿望，那就是能成為一名優(yōu)秀的外科醫(yī)生。所以我高考的志愿就是首都醫(yī)科大學(xué)的臨床系，但出乎我意料的是，我高考落榜了，這件事引起了我的反思，讓我不得不分析落榜的原因。我想成功不但需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更需要一個(gè)人的綜合素質(zhì)，這包括良好的心理素質(zhì)，與人溝通的能力，表達(dá)能力等等。而這正是我在大學(xué)里所要追求獲得的東西。

上大學(xué)以后，在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信。因?yàn)槲移揭捉?、待人友好，所以一直以?lái)與老師、同學(xué)相處得很融洽。在工作上，積極主動(dòng)，工作踏實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一道，配合其他學(xué)生干部順利的完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好評(píng)?！皩W(xué)問(wèn)未必全在書(shū)本上?！睂W(xué)好書(shū)本上的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我的思維中，學(xué)歷與能力并重。所以，我很注重在全方位鍛煉自己。所以在假期中，我參加了各種社會(huì)實(shí)踐，為我以后踏入社會(huì)與人良好的溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。兩年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周?chē)瑢W(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎约旱囊庵疽暈橹饕蛩?，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。我的缺點(diǎn)就信心不足，不敢去嘗試新鮮的事物；承受挫折與困難的勇氣不足； 二職業(yè)分析與職業(yè)生涯規(guī)劃

1職業(yè)分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)，發(fā)展迅速的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)各科中發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。目前全國(guó)共有26個(gè)檢驗(yàn)系，多個(gè)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)?，F(xiàn)在每年約有3000余名大專(zhuān)以上的畢業(yè)生補(bǔ)充到檢驗(yàn)隊(duì)伍中，使得檢驗(yàn)科的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)逐步發(fā)生了巨大變化。目前發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的檢驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)1300多項(xiàng)，而我國(guó)的三甲醫(yī)院約有300項(xiàng)，縣級(jí)醫(yī)院則僅僅50余項(xiàng)。由此可見(jiàn)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。

近幾年，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才比較緊缺，也許，這正是我們的機(jī)遇。但是我們也不能因此而掉以輕心，忽略自身學(xué)習(xí)的重要性。況且，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展更新很快，檢驗(yàn)人員需要不斷自主吸收新的知識(shí)和新的技術(shù)。

2職業(yè)規(guī)劃

1)第一年：實(shí)習(xí)能否給自己一個(gè)固定的工作還要靠自己努力，憑借自己年輕的優(yōu)勢(shì)去自己夢(mèng)想中的地方闖闖，爭(zhēng)取找到可以在編制內(nèi)的工作。努力將自己的才華和能力證明給大家看，爭(zhēng)取做一名出色的檢驗(yàn)醫(yī)師。

2)第二年：給自己定個(gè)新的目標(biāo)，盡量在事業(yè)上勇攀高峰。在生活上要考慮個(gè)人問(wèn)題，爭(zhēng)取在3年內(nèi)買(mǎi)套房子，把父母接來(lái)生活。

3)第三年：再攀事業(yè)的高峰，專(zhuān)心做自己的醫(yī)師。

4)第四年：爭(zhēng)取改善生活質(zhì)量，構(gòu)置一套房子。工作上爭(zhēng)取晉升。

5)第五年：穩(wěn)定工作，接父母來(lái)生活，在父母的幫助下?tīng)?zhēng)取把房子換成兩室。28的年齡應(yīng)該考慮結(jié)婚了，給自己個(gè)完美的家庭。

6)第六年：準(zhǔn)備考研的復(fù)習(xí)工作，或者學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)給自己更大的發(fā)展空間。

7)第七年：開(kāi)始為自己的理想行動(dòng)，在做好自己的工作之余給自己充電。

8)第八年：考慮要孩子，給自己的生活添一種色彩。

9)第九年：照顧孩子，正常工作，家庭放在首位。

10)第十年：創(chuàng)造自己的醫(yī)院，進(jìn)而為人們服務(wù)終生。

三課程分析與規(guī)劃

《微生物學(xué)》是一門(mén)生物學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程。微生物學(xué)的發(fā)展對(duì)探索和揭示生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律，推動(dòng)自然學(xué)科的發(fā)展起著其他學(xué)科不可替代的重要作用。微生物學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，與分子生物學(xué)等前沿學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系。微生物學(xué)教學(xué)對(duì)于獲得微生物學(xué)知識(shí)，掌握微生物生命活動(dòng)規(guī)律。了解微生物與人類(lèi)，自然界的關(guān)系，掌握微生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力等均起著重要的作用。因此要想學(xué)好微生物學(xué)就必須認(rèn)真處理好與遺傳學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物等學(xué)科的交叉內(nèi)容。其次，利用課余時(shí)間了解與研究微生物學(xué)的新進(jìn)展，多聽(tīng)生物學(xué)講座，多看課外書(shū)，積極查閱文獻(xiàn)，在寫(xiě)好一篇論文的基礎(chǔ)上學(xué)好微生物學(xué)。

四本課程學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

大三是大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵的一年。是大學(xué)生活的又一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大三是已經(jīng)結(jié)束了大學(xué)的公共課學(xué)習(xí)，進(jìn)入正式的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)期，是為自己大四考研做準(zhǔn)備的黃金時(shí)期，是積累課外知識(shí)的好時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，我覺(jué)得，大學(xué)生活將會(huì)由此荒廢。所以，做好大三學(xué)習(xí)生活規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

具體措施如下：

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來(lái)工作中也很重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高外語(yǔ)水平。

⑴、提高單詞量，每天背5個(gè)單詞，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒(méi)記住的單詞反復(fù)復(fù)習(xí)。

(2)、每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，然后對(duì)照范文，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周日晚上為寫(xiě)作時(shí)間。

2、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中不留問(wèn)題。

(2)每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

3、讀書(shū)

⑴每周讀書(shū)時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書(shū)。

⑵讀書(shū)人文方面的書(shū)籍以提高自己的人文素養(yǎng)。

以上就是我關(guān)于本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，但是，既然制定了計(jì)劃,我就會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過(guò)有計(jì)劃的大學(xué)生活。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

細(xì)菌：主要敘述細(xì)菌的形態(tài),結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)繁殖，變異，致病性等生物學(xué)特征，以及理化，生物因素等對(duì)細(xì)菌的影像。

免疫學(xué)基礎(chǔ)：主要闡明病原微生物和宿主機(jī)體互相作用的一般規(guī)律，傳染病的特異性預(yù)防，診斷和治療；并敘述非傳染性免疫的有關(guān)理論。

細(xì)菌各論：闡述醫(yī)學(xué)上重要的各種病原菌的生物學(xué)特征，致病性與免疫性，微生物檢查法和特異性防治。

其他微生物：分別列述與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病毒，衣原體，立克次體，支原體，螺旋體，放線菌和真菌的生物學(xué)特征，致病性與免疫性，微生物檢查法和特異性防治。

五總結(jié)

光陰荏苒，短短兩年的學(xué)習(xí)生活即將過(guò)去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛(ài)以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟?fàn)幍纳鐣?huì)也使我充分地認(rèn)識(shí)到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

普通生物學(xué)課件【篇3】

第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定計(jì)劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.實(shí)驗(yàn)探究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等

7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。

方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。

普通生物學(xué)課件【篇4】

摘 要：新課標(biāo)背景下，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對(duì)策略。

隨著新課標(biāo)的不斷深化，雖然初中音樂(lè)教學(xué)水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題。

從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生都是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，多處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，因此很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科可有可無(wú)，在音樂(lè)課上下工夫，會(huì)影響語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等主科的學(xué)習(xí)時(shí)間，()因此放棄了音樂(lè)教學(xué)，很多學(xué)校的音樂(lè)課開(kāi)設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只是根據(jù)時(shí)間表給學(xué)生灌輸教案內(nèi)容，至于學(xué)生是否聽(tīng)懂、消化和應(yīng)用，無(wú)人問(wèn)津。教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學(xué)生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂(lè)于教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)校過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)于音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)而言，表面上看似乎非常乏味，但通過(guò)趣味性教學(xué)，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫(xiě)上唱名，將學(xué)生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時(shí)，改變順序彈奏基本的五個(gè)音，每個(gè)小組的學(xué)生聽(tīng)到后邊唱邊迅速排列，通過(guò)比賽的形式增加教學(xué)的趣味性。

初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂(lè)。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，開(kāi)設(shè)合唱、舞蹈以及器樂(lè)等多樣性的第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立審美觀。

初中音樂(lè)教學(xué)方法并不固定，只有立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.學(xué)周刊，（09）。

普通生物學(xué)課件【篇5】

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教科書(shū)分析：生物圈是所有生物的共同家園。雖然生物圈里有很多生物

它是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有些生物體是由單個(gè)細(xì)胞組成的。即使是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒，也必須依賴(lài)活細(xì)胞才能生存。因此，從宏觀的生物圈到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生從全局、系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生物世界。同時(shí)，生命系統(tǒng)從細(xì)胞到生物圈的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將一一研究和研究的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、【知識(shí)與技能】：

（1）舉例說(shuō)明生命活動(dòng)是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的。 (2)、陳述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 (2)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 (3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

1.關(guān)鍵是細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)； 2.生命系統(tǒng)的水平很難說(shuō)

4.教具：ppt幻燈片

5.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

1. 新課介紹

教師活動(dòng)

以“病毒是生物嗎？”的問(wèn)題進(jìn)行介紹，并簡(jiǎn)要回顧一下病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但它可以復(fù)制）。以引起SAS的冠狀病毒為例，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，病毒在細(xì)胞外沒(méi)有很多生命的基本特征，它是如何復(fù)制的？？？冠狀病毒在那些學(xué)生活動(dòng)中

討論并思考這個(gè)問(wèn)題：病毒如何復(fù)制？ （在細(xì)胞內(nèi)）報(bào)告冠狀病毒的相關(guān)信息 它是如何在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制的？

二、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位??p>

總結(jié)一下以上內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外不表現(xiàn)出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。 （為什么？）如果細(xì)胞的任何部分與細(xì)胞分離，它就不具備獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具備生命的特性。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞可以表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論。

總結(jié)：（幻燈片大綱）為什么細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

一個(gè)細(xì)胞可以完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種生命功能的。 （舉一些例子）

閱讀資料并討論（例1：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)外，還能鑷、排泄、生長(zhǎng)、應(yīng)激；例2：以精子和卵細(xì)胞為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂、和區(qū)分；例4：例如瘧疾、SARS感冒等。

3. 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難度）

地球上生物的種類(lèi)和數(shù)量可以用恒河沙的數(shù)量來(lái)形容，但是在老師的指導(dǎo)下，這些學(xué)生了解了生物系統(tǒng)的層次，并嘗試分析以下的東西，小到構(gòu)成他們身體的細(xì)胞，每一層都是生命系統(tǒng)的原因。 （值得一提的是，一個(gè)生物個(gè)體、一個(gè)物種、多個(gè)組成部分相互協(xié)作、相互影響成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，可以成為一個(gè)生命系統(tǒng)（what is a system），以及這些生命系統(tǒng)之間的關(guān)系還有層次關(guān)系。（以烏龜為例分析）

整體）課后練習(xí)

單個(gè)心肌細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)（為什么？）因?yàn)榧?xì)胞的各個(gè)部分相互依存，相互影響，使細(xì)胞能夠表達(dá)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析省略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、人群、社區(qū)等也是一個(gè)系統(tǒng)。

完成材料后的“思考與討論”。

家庭作業(yè)： 1、小六課后第1、2題； 2. 新坐標(biāo)研究案例1-6題。

普通生物學(xué)課件【篇6】

淺議化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師要在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題呈現(xiàn)的情境，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望?；瘜W(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，在生產(chǎn)生活中處處有化學(xué)，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候要多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)出“化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)”的新課程理念。例如在講授“物質(zhì)的溶解”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)：為什么修理廠工人手上的污漬可以用汽油洗去？洗潔精是如何洗去油污的？講授滅火原理時(shí)油鍋著火為什么用鍋蓋蓋滅？吹滅蠟燭又是什么原理？講授合金時(shí)，可以聯(lián)系到生活中常見(jiàn)的鋼、鋁合金窗等生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中重要的應(yīng)用。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。利用課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，既可以使問(wèn)題情境具有真實(shí)性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，使問(wèn)題得到解決，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)液體低于或高于1/5的現(xiàn)象，這時(shí)就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，是什么原因?qū)е碌?？是氣密性不好還是紅磷的量不足或者是其他原因？若是氣密性不好又該如何解決呢？你們有什么方法設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)方案？

三、根據(jù)學(xué)生作業(yè)、考卷設(shè)計(jì)問(wèn)題，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生的.作業(yè)、試卷是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要反饋途徑，能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的程度，為教師進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)提供了樣本參考。教師要充分地重視學(xué)生的作業(yè)和試卷，總結(jié)歸納出學(xué)生常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如剛開(kāi)始在氧化物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很容易把高錳酸鉀、氯酸鉀看成是氧化物，因此在學(xué)習(xí)氧化物概念的時(shí)候，就要特別指明氧化物一定是由兩種元素組成的。順便還可以引出含氧化合物的概念，讓學(xué)生區(qū)分兩者的不同，還可設(shè)問(wèn)只有兩種元素組成的含氧化合物是氧化物嗎？

教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生個(gè)體的理解能力差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的理解，有的可能是考慮問(wèn)題不全面，有的可能是方法錯(cuò)誤，有的可能是對(duì)定理概念的理解出現(xiàn)偏差，在學(xué)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引起學(xué)生的共鳴，教師可以借此對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做全面透徹的分析和解釋?zhuān)瑢W(xué)生也在問(wèn)題的再思考解決中加深了對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而強(qiáng)化了記憶和應(yīng)用。如在講授溶液知識(shí)中，學(xué)生很容易誤以為均一穩(wěn)定的液體就是溶液，而忽略了溶液是混合物這個(gè)前提，根據(jù)這一情況，教師就可以在講溶液的定義時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：均一穩(wěn)定的液體一定是溶液?jiǎn)?？如果不是，你能舉出一些例子嗎？

總之，問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。法國(guó)大作家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！眴?wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)，它在揭示矛盾、引起思考、判斷是非、喚起注意、確定導(dǎo)向、交流信息、調(diào)節(jié)教學(xué)等方面，具有不可低估的作用。

普通生物學(xué)課件【篇7】

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類(lèi)別;探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配 2課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

(一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

(二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題;提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類(lèi)，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

普通生物學(xué)課件【篇8】

【顯微鏡操作口訣】（記一記）

一取二放，三安裝。

四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細(xì)觀賞。

看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。

九退整理，后歸箱。

課堂探究

1、如何區(qū)分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系？

【指點(diǎn)迷津】鏡頭長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系：

“目反物正”，即目鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成反比；物鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成正比。

2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算？答：顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。

（放大倍數(shù)越大：視野越暗，視野中看到的細(xì)胞越_________，細(xì)胞數(shù)目越________）

3、視野中，物象在左上方，你會(huì)如何移動(dòng)玻片，使它的物像移到視野正中央？

同方向移動(dòng)裝片（例如：物像偏左，則向左側(cè)移動(dòng)裝片，會(huì)把物像移到視野正中央）

課堂檢測(cè)

引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，集體分析幫助解決，教師補(bǔ)充并加以肯定。

我的收獲

1、顯微鏡的操作要領(lǐng)

2、計(jì)算物像放大倍數(shù)

3、物像是倒像，放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞就越大，個(gè)數(shù)就越少，反之則反。

課后鞏固

答案：

課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘，用紅筆勾畫(huà)出重難點(diǎn)知識(shí)；獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點(diǎn)。

對(duì)照教材圖及實(shí)物，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)和作用。

嘗試說(shuō)出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問(wèn)題。

明確應(yīng)注意的問(wèn)題，動(dòng)手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領(lǐng)，通過(guò)操作觀察，解答問(wèn)題。

自己動(dòng)手操作，及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師不懂的地方。

普通生物學(xué)課件【篇9】

1.學(xué)科知識(shí)

1.內(nèi)容比初中多很多，深度比初中要深很多，范圍比初中要寬很多學(xué)校，而且考試要求比初中高很多，所以應(yīng)該徹底摒棄過(guò)去背幾句、記住是前提、理解是關(guān)鍵、應(yīng)用目的的簡(jiǎn)單概念.

2.生物是高考的考試科目。在本屆高考中，綜合論文和物理化學(xué)總分300分，生物占90分。但是，大多數(shù)內(nèi)容課程的難度都低于物理和化學(xué)。

3.高考期間，有很多與理科和生物相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如農(nóng)、林、醫(yī)、醫(yī)、牧、食品、衛(wèi)生、環(huán)境、生態(tài)……。高中生物的重要性和畢業(yè)后的生活

4.高一讀完高中生物的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、主修科目

2.課本知識(shí)

1.從學(xué)習(xí)思維和輔助科目來(lái)看，生物學(xué)是一門(mén)理科課程，從學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容來(lái)看，具有一定的文科特色

2.目前有高中生物六本，其中三本必修：必修1《分子與細(xì)胞》，必修2《遺傳與進(jìn)化》，必修3《站態(tài)與環(huán)境》，3門(mén)選修：選修1《生物技術(shù)與實(shí)踐》

，選修三“生物工程技術(shù)”選修二沒(méi)能考上高考。

3.高中教材是對(duì)生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的精選基礎(chǔ)進(jìn)行高層次的總結(jié)，有很大的局限性，所以我們所學(xué)的在一定程度上其實(shí)是“生物學(xué)規(guī)律”。非生物規(guī)律，因此，要以教材為“綱”，把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度。

4.一開(kāi)始，由于一些內(nèi)容的交叉解釋?zhuān)由铣踔谢A(chǔ)薄弱，我們很難學(xué)到足夠的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。我們必須保持問(wèn)題并保持耐心。

5. 教材形式有很多圖片。圖片的性質(zhì)包括實(shí)物型和圖案圖，都是必不可少的，要注意并充分利用。

3.學(xué)習(xí)方法

1.正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科知識(shí)概念。

2.培養(yǎng)興趣：勤讀教材，拓寬閱讀范圍，

3.初學(xué)者，尤其是必修課，一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的記憶和理解。

4.學(xué)習(xí)是從具體到一般，考試是從一般到具體。

5.每個(gè)句子都要從名詞定義句的邏輯知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的四個(gè)方面來(lái)確定分析，研究，

6.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要明確什么是為什么，什么是什么。

7.標(biāo)記是為了幫助記憶和理解，不是一行或一行的整個(gè)段落的勾勒，而是一個(gè)句子分解名詞、屬性和關(guān)鍵詞來(lái)勾勒.

不能只是幾筆，而是我腦海中的幾句話應(yīng)該理解為個(gè)性化的一筆。

8. 問(wèn)題要不斷研究，留待日后徹底解決。

9. 實(shí)驗(yàn)是綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的題，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)上

4. 學(xué)習(xí)要求

1 . 《課程標(biāo)準(zhǔn)》》學(xué)習(xí)要求：（1）知道（2）背誦（3）理解（4）應(yīng)用，每下一級(jí)在上一級(jí)的基礎(chǔ)上要求更高

2.每門(mén)知識(shí)要點(diǎn)：記住是前提，理解是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。

3要在大量的解題實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)，勤于思考，多多積累，應(yīng)用和鞏固。

4. 準(zhǔn)備好所有初中課本，用所學(xué)的新內(nèi)容復(fù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并定期查閱。

5.小知識(shí)點(diǎn)多且分散，多應(yīng)用整合

5.考試

1.一般期中和期末考試：到考查教材基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度低，大部分知識(shí)點(diǎn)直接考

高考在此基礎(chǔ)上增加了能力測(cè)試，以知識(shí)為載體考查能力.

2.題型：一般填空題、選擇題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

普通生物學(xué)課件【篇10】

學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)

一步步說(shuō)出光線通過(guò)的結(jié)構(gòu)：

反光鏡-光圈

-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛

教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：環(huán)境光線

太暗，選擇了過(guò)小光圈或平面鏡或反光鏡沒(méi)有朝向光源都會(huì)找不到明亮視野，找到之后不能再動(dòng)顯微鏡，否則反光鏡又會(huì)對(duì)不準(zhǔn)光源，也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡，擋住光線 。

學(xué)生動(dòng)手操作觀察。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”

生：玻片向右移動(dòng)。因?yàn)轱@微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。

學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。

生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。

學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。

使學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

鍛煉學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的意識(shí)。

收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。

講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

通過(guò)觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

通過(guò)實(shí)踐體會(huì)粗細(xì)焦螺旋的功能。

講練結(jié)合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識(shí)進(jìn)行整和，考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及動(dòng)手能力。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè) 計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育

對(duì)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的東西放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過(guò)親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

七年級(jí)學(xué)生剛接觸到實(shí)驗(yàn)，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。

（三）其他常用研究工具

過(guò)渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？

教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的指出，并上臺(tái)該大家介紹。

教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，哪些不會(huì)使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。

教師對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并講解一些注意事項(xiàng)：

1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。

2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時(shí)蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進(jìn)行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

小學(xué)已使用過(guò)一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺(tái)介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：

A類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》

B類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》

C 類(lèi)：教材

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的完成目標(biāo)。

課堂小結(jié)

（

做實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

（多媒體展示顯微鏡操作歌訣）

一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細(xì)觀賞；九調(diào)細(xì)準(zhǔn)，清晰見(jiàn)；十退整理，鏡入箱。

教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得

由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。

實(shí)驗(yàn)整理

（ 要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。檢查顯微鏡是否放好。

最后安排小組長(zhǎng)做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。 學(xué)生進(jìn)行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理 念，具體表現(xiàn)為：

體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開(kāi)發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行改編、活用，要融入自己的智慧。

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