2024親子活動有哪些(推薦七篇)

春游是在春日里，人們結(jié)伴到郊外原野散步觀景，并進行各種游戲以及蹴鞠、蕩秋千、放風箏等活動。以下是小編為大家整理的2025年親子春游活動方案（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2024親子活動有哪些 篇1

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1、可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。

A、問卷法

B、談話法

C、觀察法

D、實驗法

2、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。

A、任何時候

B、關鍵期

C、最佳期

D、敏感期

3、下列屬于5～6歲幼兒特征的是( )

A、認識依靠行動

B、開始掌握認知方法

C、開始接受任務

D、最初步生活自理

4、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。

A、感覺的概括性

B、知覺的概括性

C、思維的概括性

D、記憶的概括性

5、四歲幼兒一般能集中注意約( )。

A、5分鐘

B、10分鐘

C、15分鐘

D、20分鐘

6、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？( )

A、有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B、聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C、嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D、嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

7、正常嬰兒主要依靠何種感覺定位？( )

A、視覺

B、聽覺

C、觸覺

D、運動覺

8、下列哪種推理屬于傳導性推理？( )

A、爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B、孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C、有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D、有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

9、在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？( )

A、圖上有些什么呢？

B、圖上的小松鼠在做什么呢？

C、這張圖告訴我們一件什么事呢？

D、圖上講的是個什么故事？

10、下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是( )

A、榜樣

B、強化

C、移情

D、挫折

11、下列活動屬于“言語過程”的是( )

A、聽故事

B、練習打字

C、彈琴

D、練聲

12、下面屬于4～5歲幼兒想象特點的.是( )

A、想象出現(xiàn)了有意成分

B、想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C、想象形象力求符合客觀邏輯

D、想象依賴于成人的語言提示

13、下列哪種活動反映了兒童的形象思維？( )

A、做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B、過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C、給娃娃穿衣、喂奶

D、兒童能算出2+3=5

14、用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。

A、行為主義理論

B、認知理論

C、人本主義理論

D、精神分析理論

15、讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。

A、他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B、他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的

C、他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D、以上理由都不正確

16、兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是( )

A、2～3歲

B、3～4歲

C、4～5歲

D、5～6歲

17、“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。

A、整體性的形成

B、獨特性的發(fā)展

C、穩(wěn)定性的增長

D、積極能動性的發(fā)展

18、幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )

A、代詞

B、名詞

C、動詞

D、語氣詞

19、幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( )

A、陳述句

B、疑問句

C、祈使句

D、感嘆句

20、孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是( )

A、“真香!”

B、“我要吃!”

C、“這是什么？”

D、“這兒有個蘋果?！?/p>

21、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？( )

A、道德感

B、歸屬感

C、美感

D、理智感

22、3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( )

A、先天氣質(zhì)差異

B、個性特征萌芽

C、個性初步形成

D、個性基本定型

23、幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )

A、1～2歲

B、2～3歲

C、3～4歲

D、4歲以后

24、對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類是( )

A、動詞

B、名詞

C、形容詞

D、連詞

25、下面有關游戲的說法錯誤的是( )

A、游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展

B、游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C、幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中

D、合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

26、“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )

A、距離知覺

B、方位知覺

C、大小知覺

D、形狀知覺

27、幼兒的形象記憶主要依靠的是( )

A、動作

B、言語

C、表象

D、情緒

28、有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明( )

A、幼兒想象的獨特性

B、幼兒想象的夸張性

C、幼兒想象的情緒性

D、幼兒想象不受外界刺激的影響

29、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是( )。

A、直觀的概括

B、語詞的概括

C、動作的概括

D、知覺的概括

30、幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )

A、2歲后

B、3歲后

C、4歲后

D、5歲后

二、簡答題(每題5分，共30分)

1、怎樣科學地組織幼兒復習？

2、用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點？

3、簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

4、簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。

5、學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

6、什么是依戀？依戀有哪幾種類型？

三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1、試述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點。

2、試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。

四、案例題

(根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎？為什么？

部分參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1、A 2、A 3、B 4、C 5、B

6、C 7、A 8、C 9、A 10、C

11、A 12、A 13、A 14、A 15、C

16、B 17、B 18、A 19、B 20、D

21、B 22、C 23、B 24、D 25、C

26、A 27、C 28、B 29、B 30、C

二、簡答題(每題5分，共30分)

1、(1)及時復習

(2)合理分配復習時間

(3)利用記憶恢復的規(guī)律

2、(1)優(yōu)點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

(2)缺點：由于幼兒在實驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導致所得結(jié)果有一定的局限。

3、(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。

(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

4、(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；

(2)獨特：經(jīng)歷比較特殊；

(3)家長—子女關系

5、(1)不同階段發(fā)展的不均衡

(2)不同方面發(fā)展的不均衡

(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡

6、(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

2024親子活動有哪些 篇2

一、活動目標：

1．通過活動讓幼兒感受春天的美麗，體驗畫畫涂鴉和野餐的樂趣。

2．讓寶貝感受和家人一起踏春的快樂，通過親子活動增進寶貝和家人之間的親情。

二、活動時間：

20xx年xx月xx日

三、活動地點：

xxx

四、活動參加人員：

xxx

五、活動準備工作

1.教師物品準備:氣球、橫幅、保鮮膜、音樂、游戲道具、音響、話筒、幼兒安全交接表

2.家長物品準備：野餐墊、帳篷、食物和水、顏料、排筆、小桶、泡泡水等

3.前期準備：

（1）統(tǒng)一發(fā)放通知告知家長參加活動的時間、地點及注意事項。

（2）活動前對幼兒和家長進行專項安全教育，園外活動安全教育、交通安全教育、園內(nèi)外環(huán)保教育。

六、活動流程：

1.簽到、教師講解今天活動的注意事項（用時10分鐘）

2.音樂活動及親子游戲（用時40分鐘）

(1)親子律動《巧克力》《眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴》

(2)親子游戲《桃花朵朵開》

桃花，桃花，朵朵開，開幾朵，開xx朵

(3)親子游戲《小青蛙送回家》

家長孩子為一組，一組兩個圈，比賽開始，一個圈前一個圈后，幼兒在前面的圈，家長把后面的圈拿到孩子前面，幼兒跳進來，以此類推，直到下一個幼兒和家長接龍。

（4）親子游戲《火車鉆山洞》

家長兩兩一組，面對面站，手搭手連成山洞，教師帶領幼兒搭火車在音樂中穿山洞。

（5）泡泡時光：家長和幼兒一起吹泡泡，感受吹泡泡的樂趣

3.春暖“畫”開

老師提前將保鮮膜布置好，家長將準備好的顏料、畫筆以及罩衣等布置好，進行春暖“畫”開涂鴉活動，注意保持畫面干凈好看，垃圾不亂扔。

4.拍照合影

各班級帶領幼兒和家長一起拍照，拉橫幅。

5.快樂野餐

和爸爸媽媽一起分享自己帶來的美食，教師做好拍照留影。

2024親子活動有哪些 篇3

一、單項選擇題

1、下列各項中，不是用來描述個性的詞是( )。

A、自私自利B、心胸狹窄C、寬容大度D、相貌出眾

2、個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。

A、獨特性B、整體性C、穩(wěn)定性D、社會性

3、從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現(xiàn)。

A、獨特性B、整體性C、穩(wěn)定性D、社會性

4、個性傾向性是以人的( )為基礎的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。

A、理想 B、動機C、需要D、志向

5、對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成的。

A、自我意識B、個性特征C、調(diào)控系統(tǒng)D、情緒狀態(tài)

5、在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。

A、自我意識B、個性特征C、能力傾向D、個性傾向

7、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。

A、言語特征B、記憶過程C、思維特征D、氣質(zhì)類型

8、自我意識萌芽最重要的標志是( )。

A、會叫“媽媽”B、思維出現(xiàn)C、學會評價D、掌握代詞“我”

9、自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

A、自我評價B、自我體驗C、自我控制D、自我覺醒

10、關于需要和動機的表述不正確的是( )。

A、需要是人腦對生理和社會的要求的反映

B、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力

C、需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力

D、需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機

11、關于學前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。

A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異

B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點

C、學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成

D、學齡晚期階段，性格的改造更加困難

12、( )迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。

A、語言能力B、模仿能力C、認識能力D、特殊能力

13、氣質(zhì)、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是( )。

A、表現(xiàn)在活動中B、對活動有直接影響C、不直接決定活動的完成

D、直接影響活動的效率

14、不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

15、心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關鍵期是( )。

A、嬰兒期B、學前期C、學齡初期D、學齡中期

16、能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。

A、個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B、個性的傾向性C、個性的心理特征

D、個性的能動性

17、不屬于氣質(zhì)的特性是( )。

A、遺傳性B、先天性C、易變性D、穩(wěn)定性

18、“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。

A、獨立性的B、個別方面的C、多方面的D、依從性的

19、表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。

A、道德感B、理智感C、氣質(zhì)D、性格

20、布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點。

A、13歲B、15歲C、17歲D、19歲

21、下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。

A、安全B、交往C、游戲D、尊重

22、個性心理特征不包括( )。

A、需要B、能力C、氣質(zhì)D、性格

23、直接影響活動效率的因素是( )。

A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣

24、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

A、情緒不穩(wěn)定型B、多愁善感型C、掩蔽現(xiàn)象型D、起動遲緩型

25、( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。

A、活潑好動B、喜歡交往C、好奇好問D、穩(wěn)定性較強

二、填空題

1、______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。

2、對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是______。

3、需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

4、______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

5、興趣有三個特點：______、______和______。

6、氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的______、______及______、______方面。

7、______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括______和______。

8、根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。

9、個性心理特征包括______、______和______。

10、興趣有三個特點：______、______和______。

三、名詞解釋

1、個性

2、自我意識

3、需要

4、動機

5、興趣

6、氣質(zhì)

7、性格

8、能力

9、智力分化論

10、智力復合論

11、智力內(nèi)容變化論

四、簡答題

1、個性的基本特征是什么？

2、簡述個性的結(jié)構(gòu)特點。

3、個性形成的主要標志是什么？

4、簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。

5、簡述動機和需要的關系。

6、幼兒性格的年齡特點是什么？

7、簡答自我意識的基本特征。

8、簡述個性傾向性的含義及其特征。

9、簡述幼兒動機和需要的發(fā)展。

10、簡要回答能力的分類。

11、簡述幼兒能力的發(fā)展。

12、什么是“掩蔽現(xiàn)象”？

五、論述題

1、試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。

2、試述幼兒自我意識的發(fā)展。

3、試述教師對幼兒進行個性評價的意義。

4、如何對幼兒進行個性評價？

六、案例分析

兒童在兩三歲的'時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

參考答案與解析

一、單項選擇題

1、D、個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

2、A、沒有完全相同的個性是獨特性的體現(xiàn)。

3、B、一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。

4、C、需要是動機系統(tǒng)的基礎。

5、B、對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

6、A、自我意識的成熟是兒童個性的成熟。

7、D、氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。

8、D、掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。

9、A、自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。

10、C、需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。

11、A、兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。

12、B、模仿能力是幼兒學習的基礎。

13、D、能力不直接影響活動的效率。

14、B、這是針對多血質(zhì)兒童的弱點。

15、A、兒童智力在學齡前就成熟了。

16、C、個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。

17、C、氣質(zhì)相對穩(wěn)定。

18、D、兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。

19、D、個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。

20、C、布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點在17歲。

21、A、安全的需要不屬于社會性需要。

22、A、需要是個性傾向性的內(nèi)容。

23、C、能力直接影響活動的效率。

24、D、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。

25、D、幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。

二、填空題

1、個性 2、自我意識 3、生理社會 4、動機 5、指向性 情緒性 動力性6、強度 平衡性 靈活性 指向性7、性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8、膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9、能力 氣質(zhì) 性格 10、指向性 情緒性 動力性

三、名詞解釋

1、個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。

2、自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。

3、需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

4、動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

5、興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。

6、氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。

7、性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

8、能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

9、智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。

10、智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。

11、智力內(nèi)容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。

四、簡答題

1、個性的基本特征是獨特性、整體性、穩(wěn)定性和社會性。

(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。

另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。

(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。

(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。

(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。

2、個性是一個復雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。

(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點，是進行有效教育的前提。

(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

3、一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。

4、學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進一步發(fā)展的基礎。學齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎。學前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。

5、需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。

6、在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：

(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。

(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。

(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。

7、個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。

自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。

(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。

8、個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機及興趣的發(fā)展方面。

個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

(1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。

(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。

9、幼兒需要和幼兒動機的發(fā)展。

(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。

(2)幼兒活動動機的發(fā)展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。

10、心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術(shù)能力等。

(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。

11、幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：

(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。

12、幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。

五、論述題

1、幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。

(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

2、幼兒自我意識的發(fā)展。

(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。

(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。

3、幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。

每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。

4、幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來說，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。

(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。

六、案例分析

(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。

2024親子活動有哪些 篇4

為深入貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神，推動我省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，結(jié)合青海實際，制定本實施方案。

一、總體要求

堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人、德技并修，堅持擴容、提質(zhì)、貫通、融合，緊密圍繞全省經(jīng)濟社會發(fā)展大局和生態(tài)文明高地建設、“四地”建設等重大發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設技能型社會，培養(yǎng)更多扎根高原、服務產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、青海工匠，為青?，F(xiàn)代化建設提供有力人才和技能支撐。到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設穩(wěn)步推進。職業(yè)學校辦學格局更加優(yōu)化，辦學條件大幅改善，辦學水平明顯提升?；I建一所職業(yè)本科學校，1—2所高等職業(yè)學校進入國家“雙高計劃”，建成一批國家級示范性職業(yè)教育集團，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。到2035年，技能青海基本建成，技術(shù)技能人才社會地位大幅提高，職業(yè)教育供給與全省經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在譜寫全面建設社會主義現(xiàn)代化國家青海篇章中的作用顯著增強。

二、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）提升中等職業(yè)教育辦學質(zhì)量。全面評估中等職業(yè)學校辦學情況，實施中等職業(yè)學校辦學條件達標工程和“雙優(yōu)計劃”，重點支持建設一批優(yōu)秀中等職業(yè)學校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)。優(yōu)化中等職業(yè)學校布局，采取合并、合作、托管、集團化辦學等方式，對空、小、散、弱學校進行調(diào)整，提高學校辦學效益。支持西寧、海東兩市推進集團化辦學，調(diào)整優(yōu)化學校布局和專業(yè)設置，促進教師隊伍、設施設備等資源共享。支持有條件的中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校合作開展人才培養(yǎng)改革試點，重點為涉藏地區(qū)培養(yǎng)急需的高技能人才。嚴格落實國家課程方案和課程標準，加強文化知識、體育美育等教育，提高學生綜合素質(zhì)，為高等職業(yè)教育輸送文化基礎合格和技術(shù)技能基礎扎實的生源。

（二）推進高等職業(yè)教育高水平發(fā)展。實施“雙高計劃”，強化內(nèi)涵建設，集中力量建設一批具有高原特色、緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)。服務國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用現(xiàn)有高等職業(yè)學校辦學資源，籌建一所職業(yè)本科學校，為生態(tài)文明高地和“四地”建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。支持具備條件的高等職業(yè)學校按照國家規(guī)定試辦職業(yè)本科專業(yè)，鼓勵應用型本科學校選擇適合的專業(yè)開展職業(yè)本科教育。積極有序推進省屬高等職業(yè)學校改遷建，擴大學校辦學規(guī)模，改善學校辦學條件。指導海南、黃南、玉樹等州創(chuàng)造條件，積極創(chuàng)辦各具特色的高職專業(yè)或?qū)W校。

（三）促進不同類型教育相互融通。加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通。職業(yè)學校向中小學開放實訓基地、開放課堂，開展動手實踐和職業(yè)體驗教育。建立一所中等職業(yè)學校對接區(qū)域內(nèi)多所中小學的研學合作機制。探索開展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中試點工作。落實國家資歷框架，穩(wěn)步推進學分制度，探索各類學校學習成果的認證、積累和轉(zhuǎn)換，建立職業(yè)教育學分銀行。

（四）深化招生考試制度改革。合理確定招生計劃，建設中等職業(yè)學校和普通高中省級統(tǒng)一招生平臺，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。落實國家“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”考試招生辦法，實行綜合評價、中高職貫通、技術(shù)拔尖人才免試錄取等多元化招生。提高中等職業(yè)學校全日制學生進入高等職業(yè)學校學習的比例。單列本科計劃用于職業(yè)教育高考招生，暢通技術(shù)技能人才成長通道。

三、優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)

（五）打造具有青海特色的專業(yè)群。圍繞賦能生態(tài)文明高地和“四地”建設，構(gòu)建中高本有機銜接的特色專業(yè)群，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的.專業(yè)體系

1、對接打造生態(tài)文明高地，重點建設環(huán)境保護專業(yè)群；對接建設世界級鹽湖產(chǎn)業(yè)基地，提升化工技術(shù)、有色金屬材料專業(yè)群；對接打造國家清潔能源產(chǎn)業(yè)高地，加快建設新能源發(fā)電、水利水電、自動化專業(yè)群；對接打造國際生態(tài)旅游目的地，升級旅游、民族文化藝術(shù)、餐飲專業(yè)群；對接打造綠色有機農(nóng)畜產(chǎn)品輸出地，強化建設農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)專業(yè)群。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和民生重點領域需求，優(yōu)先發(fā)展康復治療、健康管理、公共衛(wèi)生、公共服務等一批人才緊缺的專業(yè)群，改造升級電子信息、計算機、通信、電子商務、道路運輸?shù)纫慌鷤鹘y(tǒng)專業(yè)群，積極新建城鄉(xiāng)規(guī)劃、市政工程、智慧農(nóng)牧、安全等一批空白專業(yè)群，控制減少汽修、烹飪、保育等一批重復建設嚴重、供給過剩的專業(yè)。

2、建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。面向市場、產(chǎn)業(yè)、民生，優(yōu)化專業(yè)設置，避免同質(zhì)化、低水平競爭，確保設置的專業(yè)學科實用有用管用。分級分類編制發(fā)布產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整報告、行業(yè)人才就業(yè)狀況和需求預測報告，為職業(yè)學校優(yōu)化專業(yè)設置提供依據(jù)。制定職業(yè)學校專業(yè)建設指南，定期發(fā)布職業(yè)學校專業(yè)設置報告。通過差異化投入、政策項目引導等方式，支持學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)。定期開展專業(yè)評估，指導學校科學設置專業(yè)，不斷提高專業(yè)建設水平，培育建設優(yōu)勢和品牌專業(yè)。

四、深化教育教學改革

1、創(chuàng)新思想政治教育。探索符合青海地域特點的、學生喜聞樂見的思想政治工作體系和方法，把德育融入課堂教學、技能培養(yǎng)、實習實訓等各環(huán)節(jié)。深化民族團結(jié)進步進校園活動，加強鑄牢中華民族共同體意識教育，引導各民族學生在交往交流交融中共同成長進步。傳承工匠精神，傳播工匠故事，引導學生刻苦學習、精進技藝、全面發(fā)展。培育和建設一批國家級思想政治課教學創(chuàng)新團隊、思想政治課示范課堂、具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

2、改進教學內(nèi)容和模式。完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。落實國家教學標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學內(nèi)容。深入實施職業(yè)技能等級證書制度，把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案。普遍開展項目教學、情境教學、模塊化教學。健全省級職業(yè)院校技能大賽制度，積極申辦全國職業(yè)院校技能大賽。

3、改革教育評價機制。落實國家職業(yè)教育評價辦法，以德技并修、專業(yè)建設、產(chǎn)教融合、校企合作、就業(yè)質(zhì)量、雙師型教師隊伍建設等為重點，對職業(yè)學校定期開展評價。持續(xù)推進職業(yè)學校教學工作診斷與改進建設工作。做好中等職業(yè)學校辦學能力評估和高等職業(yè)學校適應社會需求能力評估。健全質(zhì)量年報制度，定期組織質(zhì)量年報的審查抽查，提高編制水平，加大公開力度。委托專業(yè)機構(gòu)開展第三方評價，將評價結(jié)果作為核定招生計劃、安排重大項目的重要參考。

4、加強雙師型教師隊伍建設。加強師德師風建設，實施好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，突出教師個人成長和教學團隊相結(jié)合，提高教師教育教學和專業(yè)實踐能力。完善教師招聘、績效考核標準，落實專業(yè)技術(shù)職務評聘相關政策。按照職業(yè)教育的特點適時核定公辦職業(yè)學校教職工編制，按照職業(yè)學校生師比例和結(jié)構(gòu)要求配齊專業(yè)教師。支持師資緊缺的職業(yè)學校按規(guī)定聘用兼職教師。支持高水平職業(yè)學校與企業(yè)共建一批雙師型教師培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，落實教師到企業(yè)實踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學校從教，著力提高雙師型教師比例。職業(yè)學校通過校企合作、技術(shù)服務、社會培訓、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。

5、提升信息化建設與應用水平。建設中等職業(yè)學校管理信息系統(tǒng)，支持學校建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟催生的新興專業(yè)。推進專業(yè)教學資源庫建設應用，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合。分級分類開展培訓，提升教師和學生信息素養(yǎng)。

五、推進產(chǎn)教協(xié)同育人

1、建立健全產(chǎn)教融合激勵機制。立足青海經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將產(chǎn)教融合貫穿到人才培養(yǎng)教育全過程，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。制定青海省建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施細則，培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，按規(guī)定落實相關稅費政策。支持西寧市創(chuàng)建國家級產(chǎn)教融合試點城市，鼓勵海東市、海西州創(chuàng)建省級產(chǎn)教融合示范區(qū)，促進教育、產(chǎn)業(yè)要素集聚融合、優(yōu)勢互補。支持各市（州）依托職業(yè)學校布局建設產(chǎn)教融合實訓基地。積極探索職業(yè)學校實習生參加工傷保險辦法，加快發(fā)展職業(yè)學校學生實習實訓責任保險和人身意外傷害保險。

2、完善校企合作辦學機制。建立教育與園區(qū)、學校和企業(yè)對話機制，搭建職業(yè)學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、園區(qū)企業(yè)緊密合作平臺。推動職業(yè)學校在企業(yè)設立實習實訓基地，企業(yè)在職業(yè)學校建設培養(yǎng)培訓基地。職業(yè)學校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單式培養(yǎng)，有效滿足企業(yè)人才需求。支持企業(yè)接收學生實習實訓，引導企業(yè)按崗位總量的一定比例設立學徒崗位，進一步開展現(xiàn)代學徒制試點，推進校企一體化育人。鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)主導建立職業(yè)教育集團，推進實體化運作，建設一批示范性職業(yè)教育集團和產(chǎn)教融合實訓基地。鼓勵上市公司、龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，著力構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。

六、服務構(gòu)建全民終身學習體系

1、加大職業(yè)培訓力度。堅持學歷教育與非學歷教育并重，支持職業(yè)學校開展補貼性培訓和市場化社會培訓，擴大面向職工、退役軍人、高素質(zhì)農(nóng)牧民、脫貧勞動力、農(nóng)牧區(qū)就業(yè)困難人員等就業(yè)重點群體的培訓規(guī)模。在有條件的職業(yè)學校建設國家通用語言文字培訓基地，開展涉藏地區(qū)中青年群體“通用語言+技能培訓”。實施職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計劃，強化校地合作，建設若干所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學校。人力資源社會保障、財政部門要充分考慮職業(yè)學校承擔培訓任務情況，合理核定績效工資總量和水平，按規(guī)定落實職業(yè)培訓補貼。職業(yè)學校要制定培訓規(guī)劃，加強培訓條件、師資隊伍、課程資源、實訓條件等建設，提高培訓能力，增強服務社會功能。

2、積極開展繼續(xù)教育。職業(yè)學校要充分利用辦學資源，主動面向在職職工、現(xiàn)役軍人、退役軍人、進城務工人員、轉(zhuǎn)崗人員、城鎮(zhèn)化進程中的新市民、城鄉(xiāng)待業(yè)人員、殘疾人、農(nóng)村實用人才等社會群體開展多種形式的繼續(xù)教育。支持行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓，推行終身職業(yè)技能培訓制度和在崗繼續(xù)教育制度。推動職業(yè)學校和龍頭企業(yè)聯(lián)合建設示范性職工培訓基地。支持有條件的職業(yè)學校與各級開放大學、廣播電視學校合作，參與舉辦社區(qū)教育和老年教育，培育一批社區(qū)教育示范基地和老年教育示范校，形成服務全民終身學習的發(fā)展合力。

七、加強交流與合作

1、用好教育援青與協(xié)作機制。積極爭取國家部委加大對我省職業(yè)教育的政策、資金、項目等支持力度。做好東西協(xié)作辦學工作，使六州更多學生享受省外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。充分利用對口援青機制和青?！拭C教育合作機制，爭取有關省市高水平職業(yè)學校結(jié)對幫扶我省職業(yè)學校，重點在專業(yè)建設、科學研究、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)、治理能力等方面開展合作，整體提升學校辦學水平。指導職業(yè)學校落實校際合作協(xié)議，增強合作實效。鼓勵在對口支援省市舉辦中職班，拓寬中等職業(yè)學校學生通過單考單招等形式赴對口援助省市接受高等職業(yè)教育渠道。鼓勵市（州）主動對接援青省、市用工需求，積極為職業(yè)學校畢業(yè)生跨省就業(yè)拓展渠道，搭建平臺，提供一站式、組團式服務。

2、拓展國際合作交流渠道。把職業(yè)教育納入對外合作規(guī)劃，作為友好城市建設和教育對外開放的重要內(nèi)容，推動職業(yè)教育國際交流與合作。利用國家中西部教育項目、中國政府獎學金項目等，選派職業(yè)學校專業(yè)帶頭人和骨干教師出國留學，培養(yǎng)高層次復合型人才。支持職業(yè)學校管理人員、年輕優(yōu)秀教師赴職業(yè)教育先進國家開展培訓和研修。支持有條件的高等職業(yè)學校引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，實施中外合作辦學項目；與國外優(yōu)秀院校合作，為學生出國留學創(chuàng)造機會。

八、保障措施

1、加強組織領導。各級黨委和政府要把推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。將職業(yè)教育工作納入各地區(qū)政府履行教育職責督導評價，納入各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展考核。選優(yōu)配強職業(yè)學校主要負責人，建設高素質(zhì)專業(yè)化職業(yè)教育干部隊伍。落實職業(yè)學校在內(nèi)設機構(gòu)、崗位設置、用人計劃、教師招聘、職稱評聘等方面的自主權(quán)，充分激發(fā)職業(yè)學校干事創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)造性。加強職業(yè)學校黨建工作，組織職業(yè)學校參與黨組織示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作。

2、強化制度保障。認真貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》，制定我省配套法規(guī)，為全省職業(yè)教育發(fā)展提供法制保障。健全政府投入為主，多渠道籌集職業(yè)教育經(jīng)費的體制。根據(jù)培養(yǎng)成本變化，調(diào)整職業(yè)學校學費標準，體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。嚴禁以學費、社會服務收入沖抵生均撥款。提高職業(yè)學校預算水平，更好發(fā)揮專項經(jīng)費的使用效益。建立靈活的人才引進機制，利用好“昆侖英才”行動計劃，柔性引進高層次人才擔任職業(yè)學校專業(yè)群帶頭人。

3、營造良好發(fā)展氛圍。加大正面宣傳力度，準確傳遞黨中央、國務院和省委、省政府發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策和重大舉措，深入挖掘宣傳基層和一線技術(shù)技能人才成長成才的典型事跡，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。打通職業(yè)學校畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、參加招聘、職稱評審、晉升等方面的通道，與普通學校畢業(yè)生享受同等待遇。各級黨委和政府要按照國家和省有關規(guī)定，對在職業(yè)教育工作中取得成績的單位和個人、在職業(yè)教育領域作出突出貢獻的技術(shù)技能人才，予以表彰獎勵。

2024親子活動有哪些 篇5

一、填空題：

1、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的_________和_________。

2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面：一是_________;一是_________ 。

3、幼兒個性的差異主要通過_________、_________、_________、等方面體現(xiàn)出來。

4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在_________、_________、_________等方面。

5、在幼兒思維個體發(fā)展過程中，_________、_________、_________是三種不同發(fā)展水平的思維。

6、幼兒身體和運動機能發(fā)展是按照_________和_________法則來進行的。

二、名詞解釋：

1、心理發(fā)展

2、年齡特征

3、社會性

4、性別化

5、關鍵期

6、最近發(fā)展區(qū)

7、觀察

8、感覺

9、知覺

10、記憶

10、想象

12、個性

13、性格

14、情緒和情感

15、思維

16、遺傳素質(zhì)

17、動作思維

18、具體形象思維

19、抽象思維

三、選擇題：

1、幼兒期何種想象占主要地位？( )

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無意想象

2、幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡是( )

A、3-4歲

B、4-5歲

C、5-6歲

3、對于方位，幼兒較難掌握的概念是( )

A、前后

B、上下

C、左右

4、對幼兒時間定向上起決定作用的是( )

A、日常生活事件

B、日歷鐘表上的時間信息

C、天氣變化

D、生活制度

5、不屬于3—6歲兒童記憶特點的是( )

A、無意識記效果隨年齡不斷增長

B、無意識記效果優(yōu)于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶

D、意義識記效果優(yōu)于機械識記

6、根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力( )

A、有意識記、意義識記和形象記憶

B、有意識記、機械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題：

1、心理發(fā)展的含義和特點是什么？

2、為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？

3、為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？

4、根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內(nèi)疚感會有怎樣的影響？

5、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響？

6、為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導作用？

7、試述幼兒言語發(fā)展特點？

8、試述幼兒記憶發(fā)展特點？

9、試述幼兒想象發(fā)展特點？

10、試述幼兒性格發(fā)展特點？

11、試述幼兒社會性發(fā)展特點？

12、試述幼兒自我評價的發(fā)展特點？

13、試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點？

14、幼兒時間知覺有何特點？

15、幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

16、簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點？

五、綜合分析題：

1、教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句;另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請用心理學知識分析說明。

2、你是如何理解早期教育的重要性的？你認為過早地強迫幼兒接受正規(guī)的學科教育對幼兒有什么不良影響？

3、4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧!”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，已經(jīng)變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。

4、幼兒教育的基本原則有哪些？

5、一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發(fā)展是否會產(chǎn)生負面的影響？為什么？試舉例說明。

6、兩個小朋友剛剛因爭執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了;幼兒剛?cè)雸@時，看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發(fā)展特點。

7、離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談談，這位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？

8、為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示范”的教學方式？

試題答案

一、名詞解釋：

1、心理發(fā)展(P10)

2、年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

3、社會性是指個體在與社會環(huán)境交互作用的過程中學習到的如何依據(jù)社會規(guī)范對待自己、對待他人、尊紀守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。

4、性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。

5、關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。

6、最近發(fā)展區(qū)即個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。

7、觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。

8、感覺是人腦對環(huán)境中事物的'個別性質(zhì)的反映。

9、知覺是在感覺的基礎上對事物的整體反映。

10、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。

11、想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。

12、個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨特、整體的心理和行為模式。

13、性格是由人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

14、情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應的行為反應。

15、思維是對事物概括的、間接的反映。

16、遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來的有機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。

17、動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。

18、具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19、抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互之間的關系。

二、填空題：

1、保持、重現(xiàn)

2、遺傳和生理成熟、環(huán)境

3、能力、氣質(zhì)、性格、自我意識

4、自我評價、自我體驗、自我控制

5、動作思維、具體形象思維、抽象思維

6、從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1、A

2、B

3、C

4、D

5、C

6、C

四、簡答題(略)

五、綜合分析題(略)

2024親子活動有哪些 篇6

為全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揮教育督導在推動新時代教育改革中的職能作用，構(gòu)建富有時代特征、陜西特色的基礎教育督導評價體系，根據(jù)《中共陜西省委陜西省人民政府關于印發(fā)貫徹落實〈深化新時代教育評價改革總體方案〉若干措施的通知》《中共陜西省委辦公廳陜西省人民政府辦公廳印發(fā)〈關于深化新時代教育督導體制機制改革的實施方案〉的通知》等有關文件精神，結(jié)合我省實際，制定本實施方案。

一、實施背景

當前，我省已全面實現(xiàn)縣域義務教育基本均衡發(fā)展，基本完成“雙高雙普”工作任務，各級各類學校辦學條件、管理水平和教育教學質(zhì)量大幅度提高。但隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，教育資源配置不均衡、不充分的矛盾依然存在，城鄉(xiāng)之間、地域之間、學校之間各類教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展水平仍有差距，一些地方和學校仍存在重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等不規(guī)范辦學行為，優(yōu)質(zhì)教育資源供給還不能滿足人民群眾的需求。落實立德樹人根本任務，規(guī)范各級各類學校辦學（園）行為，提升教學（保教）質(zhì)量，促進教育高質(zhì)量發(fā)展，為群眾提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源和更高質(zhì)量的教育服務是當前我省教育改革發(fā)展的重要目標和任務。

學校督導評估“316工程”是陜西省教育督導體系中督學職能作用發(fā)揮的長效機制，從20xx年開始，我省圍繞學校發(fā)展水平、素質(zhì)教育、教育質(zhì)量提升等主題，已連續(xù)12年實施三輪，成為陜西教育督導的有效工作載體和特色名片，極大改善了辦學條件，提高了辦學水平，推進了素質(zhì)教育發(fā)展。實施第四輪“316工程”，全面統(tǒng)籌國家和省上相關政策文件要求，將前三輪督導評估經(jīng)驗與教育評價工作相融合，對于我們立足陜西實際，構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展評價體系，推動我省教育質(zhì)量整體提升具有重大意義。

二、總體思路

（一）指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，系統(tǒng)推進教育評價，監(jiān)督指導學校規(guī)范辦學行為，發(fā)展素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，減輕學生過重課業(yè)負擔，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀，推動構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，為辦好人民滿意教育發(fā)揮督導保障作用。

（二）基本原則

1.堅持立德樹人。構(gòu)建以立德樹人為根本標準的評價體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、內(nèi)涵管理、質(zhì)量保障體系等方面的評價，引導學校構(gòu)建“五育并舉”、全面發(fā)展的育人體系，為黨育人，為國育才。

2.堅持推進改革。緊扣教育高質(zhì)量發(fā)展主線，以評價理念引領改革、以評價舉措落實改革、以評價標準檢驗改革，實現(xiàn)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

3.堅持分類指導。根據(jù)各學段基本特點和各類教育發(fā)展改革的'重點任務，實施分級分類評估，精準評價，引導和激勵學校各展所長、特色發(fā)展。

4.堅持以評促建。堅持公平、公正、公開的督導評價原則，高效發(fā)揮診斷、引導、改進、激勵功能，促進政府以及相關部門、學校轉(zhuǎn)變觀念，強化管理，形成加快學校發(fā)展的強大合力。

5.堅持問題導向。建立問題清單，強化評價問題結(jié)果運用，推動落實各級各方責任，建立持續(xù)改進長效機制，形成良好教育生態(tài)。

（三）主要目標

通過3-5年規(guī)劃實施，對全省中職以下學校（幼兒園）進行1次全面督導評價，堅持“兩個全覆蓋”（覆蓋每一所中小學校幼兒園、覆蓋學校幼兒園工作的各個方面）。到20xx年，力爭全省70%以上的學校（幼兒園）達到“316工程”評價指標B級以上水平。努力構(gòu)建更加科學健全的教育評價體系，為推動陜西教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

三、督導評價范圍

在一個評價周期內(nèi)，對所有基礎教育學校（幼兒園、義務教育、普通高中、中等職業(yè)學校，暫不包括特殊教育學校）進行一次綜合督導評價。

四、督導評價內(nèi)容

第四輪“316工程”的主題為教育高質(zhì)量發(fā)展，主要內(nèi)容包括堅持社會主義辦學（園）方向、優(yōu)化內(nèi)部管理、提高教（保）育質(zhì)量、建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、促進學生（幼兒）全面發(fā)展、提升辦學（園）條件、彰顯發(fā)展特色等7個方面。評價指標滿分共1000分，其中省級基礎性規(guī)范性指標占900分，市、縣結(jié)合本地實際制定地方性評價指標，占100分（原則上市級制定普通高中、中等職業(yè)學校指標，縣級制定義務教育學校和幼兒園指標）。單列增值性評價評分標準。督導評價等次分為A、B、C、D四個等次。（詳見附件）

五、組織實施

（一）職責分工

實施第四輪“316工程”是省、市、縣（區(qū)）三級的共同任務。各級黨委教育工作領導小組、政府教育督導委員會要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導和督促落實，教育行政部門進行工作指導，教育督導機構(gòu)牽頭組織實施。

省政府教育督導委員會辦公室負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，宏觀指導，研發(fā)評價工具，組織分級培訓；對各市實施情況進行督導檢查，宣傳推廣先進經(jīng)驗和典型做法；分年度、分批次統(tǒng)籌開展學校抽樣評價；向省政府督導委員會匯報督導評價情況。

市級教育行政部門會同本級教育督導機構(gòu)完善地方性評價指標，指導學校按照評價體系規(guī)范辦學行為，提升教育教學質(zhì)量，科學運用評價結(jié)果。市級教育督導機構(gòu)在一個評價周期內(nèi)完成對轄區(qū)中等職業(yè)、普通高中和市屬中小學校（幼兒園）督導評價，對所轄縣（區(qū)）實施“316工程”情況進行督導檢查，每年向本級黨委教育工作領導小組和政府匯報督導評價工作開展情況，并報省級人民政府教育督導機構(gòu)備案。

縣（區(qū)）級教育行政部門和教育督導機構(gòu)制定本轄區(qū)評價規(guī)劃和實施方案，完善地方性評價指標，依據(jù)第四輪“316工程”指標體系，對縣（區(qū)）所屬中小學校（幼兒園）進行指導提升，按程序組織督導評價。

（二）督導評價程序

1.自查自評。教育督導機構(gòu)編制學校（幼兒園）自評指導手冊，安排責任督學指導學校（幼兒園）對照評價標準，每年進行自我評估、自我診斷、自我改進，確定自評等次。制定學校（幼兒園）高質(zhì)量發(fā)展工作規(guī)劃，向主管教育督導機構(gòu)報送自查自評報告和整改計劃。

2.制定計劃。教育督導機構(gòu)根據(jù)學校（幼兒園）自評情況，綜合考慮學校辦學條件、學生來源、地理位置、初評等次、新建撤并等因素，分級分類確定學校評價類型及數(shù)量，體現(xiàn)同類別學校同目標評價。制定第四輪“316工程”督導評價工作規(guī)劃和分年度計劃，原則上每年評價學校數(shù)量一般不少于轄區(qū)內(nèi)學?？倲?shù)的1/3。對納入當年督導評價計劃的學校，年初面向社會公示，并同步收集意見建議。

3.過程指導。督學責任區(qū)按照分年度督導評價計劃，依據(jù)評價標準，組織責任區(qū)督學對學校進行過程性指導。制定問題清單，提出整改意見，督促整改落實。

4.實地督導。教育督導機構(gòu)根據(jù)學校規(guī)模，組建學校督導評價組，對學校進行實地評價，原則上每所學校入校評價時間不少于2天。督導評價前，向被督導評價學校印發(fā)通知書，并在評價前10天向社會公告督導評價主要內(nèi)容，廣泛征求各級各方意見。在督導評價過程中，分組采取聽取匯報、座談訪問、實地檢查、查閱資料、推門聽課、學科測試等方式全面收集信息，對教師、家長和學生分別采取隨訪、座談、問卷等方式，了解對學校工作的意見和建議。在督導評價結(jié)束15個工作日內(nèi)向?qū)W校印發(fā)督評意見書。對“316工程”督導評價中發(fā)現(xiàn)的重大問題和共性問題形成專項督導報告，向?qū)俚攸h委教育工作領導小組和政府匯報，評價結(jié)果以適當形式向社會公開。

5.回訪督導。教育督導委員會辦公室、教育行政主管部門根據(jù)督導意見確定的整改時限，組織對轄區(qū)內(nèi)學校整改情況進行回訪督導，督促指導學校整改提升。

（三）時間安排

1.宣傳和規(guī)劃階段（20xx年）。市、縣結(jié)合本地實際，科學編制地方性指標、實施細則和工作規(guī)劃。各級各類學校加強指標學習，制定本學校高質(zhì)量發(fā)展工作規(guī)劃。

2.具體實施階段（20xx—20xx年）。各市、縣（區(qū)）按照職責任務分工，分級組織實施，第四輪“316工程”督導評價與中小學校（園）長任期綜合督導同步進行（具體文件另行下發(fā)），嚴格按照計劃完成督評任務。

3.整改提升和全面總結(jié)階段（20xx年）。各市、縣（區(qū)）對第四輪“316工程”督導評估工作進行全面總結(jié)，逐級報送工作總結(jié)和典型做法。省政府教育督導委員會辦公室對各市組織實施情況進行評估驗收。

六、評價方式

（一）結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合。堅持靜態(tài)現(xiàn)狀認可與動態(tài)發(fā)展評價相結(jié)合，終端結(jié)果認可與過程考察相結(jié)合，定量測評與定性分析相結(jié)合。關注學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展，科學判斷各級學校為提高辦學水平所付出的努力和取得的成效。采用動態(tài)增量的方式，對學校進行發(fā)展性增值性評價。

（二）綜合評價與特色評價相結(jié)合。既關注縣域、學校全面育人整體成效和學生德智體美勞全面發(fā)展情況，又注重每一所學校和每一名學生的成長差異性和多樣性，促進學校特色發(fā)展和學生個性發(fā)展。

（三）自我評價與外部評價相結(jié)合。在構(gòu)建多方參與、統(tǒng)籌優(yōu)化、組織高效的外部評價工作體系的同時，引導學校積極開展常態(tài)化自我評價，激發(fā)內(nèi)生辦學活力，促進學校及時主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）線上評價與線下評價相結(jié)合。探索科學評價手段，建立常態(tài)化評價網(wǎng)絡信息平臺及數(shù)據(jù)庫，并通過實地調(diào)查、觀察、訪談等方式，確保結(jié)果真實全面、科學有效。

（五）過程評價與整改提升相結(jié)合。重視過程性評價，排查薄弱環(huán)節(jié)，找準問題原因，提出解決舉措，發(fā)揮以評促建、以評促改作用。實行督查督辦和問責制度，持續(xù)追蹤整改進展，定期回訪督導。通過過程性督導和跟蹤性評估，推動學校逐步達到評價標準。

七、結(jié)果運用

（一）中小學校（幼兒園）要將督導評價結(jié)果作為學校改進教育教學和管理，提升辦學治校和發(fā)展素質(zhì)教育能力的重要指導，作為辦學情況診斷、教育重大決策和學校評價的重要參考。

（二）各級教育行政部門要將中小學校（幼兒園）督導評價結(jié)果作為對學校和校園長年度考核、選優(yōu)樹模、評先晉級、表彰獎勵、政策支持、資源配置、民辦學校年檢、普惠性民辦園認定扶持等方面工作的重要依據(jù)。

（三）市、縣（區(qū)）政府每年通報一次督導評價結(jié)果，并對提升明顯、評價結(jié)果較好的學校進行表彰獎勵，對督導評價結(jié)果不合格、教育教學質(zhì)量下滑明顯的學校，要予以限期整改提升。對校長履職不到位、整改不力的，依據(jù)《教育督導問責辦法》，對有關責任人進行問責。

（四）省教育廳、省政府教育督導委員會辦公室對各市實施工作情況進行通報，市、縣（區(qū)）從每年評估的A級和整改成效顯著的學校中，向上一級推薦教育高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)秀學校，省教育廳、省政府教育督導委員會辦公室每年組織一次評估認定。本輪評價結(jié)束后，對“316工程”組織優(yōu)秀單位和個人進行表彰。各市、縣（區(qū)）要對評價中的優(yōu)秀學校、優(yōu)秀校（園）長和先進督學進行表彰獎勵。各級政府有關部門要對辦學特色鮮明、成效顯著、教學質(zhì)量好、公眾滿意度高的學校，進行大力宣傳推廣，發(fā)揮示范帶動作用。

八、保障措施

（一）加強組織領導。將第四輪“316工程”督導評價納入地方黨委政府、教育部門和學校的重要議事日程，納入本地深化教育評價改革重要內(nèi)容，建立黨委政府領導、教育行政部門牽頭、教育督導機構(gòu)具體組織的評價工作實施機制。要協(xié)調(diào)有關方面落實職責，解決實施工作中的重大問題。要與各地已經(jīng)開展的對學校評估評價等工作有效整合，嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次，減少多頭評價、重復評價，切實減輕基層和學校負擔。

（二）加強評價保障。各級政府要為開展第四輪“316工程”督導評價工作提供必要的經(jīng)費和條件保障。評價工作經(jīng)費根據(jù)需要足額納入本級財政預算，及時撥付。加強評價隊伍建設，組建主要由督學、教育行政人員、教科研人員、校長、教師和有關專家等組成的高水平、相對穩(wěn)定的督導評價隊伍。加強信息管理平臺建設，探索采取政府購買服務方式組織評價，鼓勵培育和委托有資質(zhì)的第三方社會機構(gòu)、縣市區(qū)間交叉評價等方式開展學校督導評價工作。

（三）營造良好氛圍。要深入解讀“316工程”的程序方法、內(nèi)容要求和指標體系，深刻理解“316工程”的歷史傳承、精神實質(zhì)和現(xiàn)實意義，形成推進督導評價改革的工作合力。要通過廣播電視、報紙以及新興媒體等，廣泛宣傳政策措施，推動樹立高質(zhì)量發(fā)展理念。

（四）嚴格工作紀律。在“316工程”督導評價中，要嚴格遵守中央八項規(guī)定和《陜西省教育督導工作紀律要求》，力戒形式主義，減少不必要的環(huán)節(jié)，防止以檔案材料來評價學校，評價工作要走近老師和學生，走近家長和社會，了解教情民意和意見建議，獲取真實信息。評價報告要客觀公正、實事求是，結(jié)合學校實際提出整改建議，力爭做到常態(tài)化教學環(huán)境下的督導評價。

各地可結(jié)合實際，制定第四輪“316工程”督導評價實施細則。

2024親子活動有哪些 篇7

一、活動目的

親子春游活動，讓幼兒體驗親情的樂趣，同時讓家長有一個放松及和子女親近的機會，在大自然中體驗生活的美好。

二、活動具體計劃

活動時間：20xx年4月16日

活動地點：孤島附近槐花林

活動準備：

1、租旅游車一部：所有家長與幼兒于7：30到幼兒園集合，準時出發(fā)

2、自帶食物、如面包、火腿、牛奶、水果等，盡量不用明火，預防森林火災。

3、家長自備相機、錄像機。

安全保障措施：

1、加強管理和監(jiān)督措施。對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實，責任到人。班主任是班級安全工作的第一責任人，全面負責幼兒出游的安全工作，教師負責組織好幼兒活動，維持好紀律。聘請茍珂瑋家長為志愿者醫(yī)護人員，負責照顧好幼兒出游的護理工作。除此以外，各班級增配行政人員吳燕老師，保障出游的安全工作。

2、對幼兒進行春游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

3、春游活動期間一切行動聽指揮，準時出發(fā)，準時返校。

4、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。上、下車有序。在車上不能大聲暄嘩，不能將頭和手伸出窗外。

5、注意言行文明，愛護公物，自帶垃圾袋裝垃圾，不隨地亂扔垃圾。

6、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。

7、春游過程中如果發(fā)生事故，應根據(jù)幼兒受傷情況，派車輛將幼兒送到附近醫(yī)院及時診治，避免留下后患。

活動程序：

7：30自幼兒園準時出發(fā)

8：30--9：30自由活動，欣賞槐花

9：30--10：00幼兒、家長節(jié)目表演、小游戲

10：00--10：30野餐

10：30--11：00致植物園

11：00--12：00參觀游覽植物園

12：00準備返回工作，清點物品及人數(shù)

活動目標：

1、讓孩子樂意與同伴、家長一起參加游戲活動，感受與父母、同伴共同活動的樂趣，密切家園情、師生情、親子情。

2、給孩子表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格，促進孩子交往能力的發(fā)展，初步建立孩子的環(huán)境保護意識。

3、讓家長進一步了解孩子，了解幼兒園教育，促進家園同步教育。

日程安排：

1、3月29日--4月6日各班發(fā)放春游邀請函，征求家長意見，明確參加人數(shù)。

2、做好春游活動準備工作(班級召開家委會會議、發(fā)放通知書、做好安全防護及游戲材料和節(jié)目準備工作等)。

3、活動地點：網(wǎng)球公園

4、活動時間：

20xx年xx月xx日

活動流程：

9：00--9：40參觀公園，感受春天的美麗

9：50--10：20點心時間，感受分享的快樂

10：20--10：30整理場地、清掃垃圾，還原春天的潔凈

10：30--11：30節(jié)目游戲時間，感受春天的快樂

11：30--12：00放風箏比賽，感受放飛的快樂

12：00活動結(jié)束

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