童年的觀后感六篇

到底該如何寫好有關(guān)作品名的觀后感呢？經(jīng)常寫觀后感，可以讓自己的思維更加豐富，我們聽了一場關(guān)于“童年的觀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

童年的觀后感 篇1

推薦高橋小學(xué)五年級三班張方瑩250219

這個暑假的一個早晨，天漸漸黑了。不一會兒，就下起了大雨。吃過早飯，我就拿出《童年的遠(yuǎn)方》這本書看了起來。

看著它，我被這本書中的一個小故事所吸引。這個小故事是著名的作家常新港寫的《我親愛的童年》。故事說的是一位女知識青年和“我’爸爸之間的事情。

在那個年代，不知道她為什寫了”我”爸爸的大字報，不但沒有傷了和氣，以后”我”爸爸還對她有了好感。她忽然說道：“我對不起你爸爸，也對不起你們?nèi)胰耍瑢砦覠o論走到**，也不會忘記你們?nèi)胰说摹?/p>

”聽了他的話，我在說什么都是沒用的，都是廢話了。我看著她笑了起來。她用手摸了一下我的臉。她的手芳香、柔軟、溫暖。

她坐的公共汽車開動時，我追上了她。當(dāng)他看到我時，他站起來向我揮手，阻止我追他。

送她走后，我沒有學(xué)會恨一個傷害我們家的人。我也不自覺地把這個小故事印在心里。

指導(dǎo)教師李德珍

童年的觀后感 篇2

今天我剛讀了一篇文章叫《童年的饅頭》

這篇文章講的是：小的時候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮的叮當(dāng)響。我在五里外的村子上學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，背著比她還高半截的竹簍打豬草。娘起早摸黑掙工分(那年代就是大集體生產(chǎn)，按工分分糧食)，日子清貧的像一串串干枯的燈籠花。有一年“六。一”，學(xué)校說慶?！皟和?jié)”，每個學(xué)生三個饅頭。我興沖沖地對娘和妹妹說：“明天學(xué)校發(fā)饅頭，娘一個，妹一個，我一個?！?妹妹笑了，娘也笑了。 “六。一”那天，學(xué)校真的蒸了許多饅頭。 開完典禮，每個人的手里都多了片荷葉，荷葉里是三個大饅頭?；丶业穆飞峡粗z頭，我口水直流，肚子也咕咕地叫……于是，我吃了自己的那個饅頭。 又走了一會兒，感覺更餓了，比上次餓的更厲害……心想娘很疼我，不會忍心讓我挨餓的，我把娘的那個也吃了…… ……

我回到家時，呆呆地看著空空的荷葉。 一會兒，二丫娘來了，“平娃娘，兒子給你帶回饅頭了嗎？我們二丫發(fā)了三個饅頭，一個都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ貋砹?！”娘說：“可不，我們平娃也全帶回來了。” 娘打開鍋蓋，里面蒸著五個白中帶黃的饅頭。“老師說我們平娃學(xué)習(xí)好，多獎了兩個呢！” 那天中午，娘把饅頭拿給我和妹妹，妹妹大口大口的咬著饅頭，我卻哇的一聲大哭起來……

后來，我發(fā)現(xiàn)就在那一天，我的童年結(jié)束了。

童年的觀后感 篇3

關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)身心和諧發(fā)展【www.hc179.COm 一起合同網(wǎng)】

巖帥小學(xué)李海英

我有幸拜讀了云南省師范大學(xué)趙建新教授主編的《和諧的童年----小學(xué)生心理健康教育指南》一書，真是受益良多。這本書使我對小學(xué)生心理健康教育的重要性有了更深的理解。當(dāng)代小學(xué)生是新生代，他們正處于身心發(fā)展的重要時期。

做為一名教育工作者，每當(dāng)看到學(xué)生因行為或人格障礙而做一些違法的時情，我的心就沉甸甸的。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。讓我在這本書中談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷：

1、氣氛和諧，方法靈活。

對小學(xué)生來說，年齡小，感知能力、思維能力和知識經(jīng)驗非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多**等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。通過靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識。

2、 營造和諧、平等、健康的教育環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，紅色能提高人的興奮性，使人在房間里容易發(fā)怒；粉色使人感覺溫馨；藍(lán)色使人感到藍(lán)色，所以環(huán)境對人的情緒有影響。為了減輕情緒的刺激，盡量減少對學(xué)生的不利影響，可以考慮以下幾個方面：

1、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

2、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。在良好的校風(fēng)校貌的心理環(huán)境中，學(xué)生的身體、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)都能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)和校容也能為全面的心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

三。師生真誠，理解才能成長。

在人際交往中，真誠是最重要的。我們應(yīng)該能夠理解他人，為他人著想。作為一名教師，我們必須在學(xué)生面前展現(xiàn)真實的自我，用真誠的愛對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實可信。蒙臺梭利說:

“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。大人渴望理解，孩子更渴望理解。

許多成功的教育案例告訴我們，我們不知道教育從何而來。只有通過多種途徑，深入了解學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名教師，如果你不了解孩子的心理感受，不能真誠地與他們相處，就很難順利地開展工作。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，人們的心理也在不斷變化。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。

根據(jù)現(xiàn)代教育觀，教師不應(yīng)是教育的主人，不應(yīng)具有權(quán)威性和不可侵犯性的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

四。傾注真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理整合的基礎(chǔ)是情感交友，更是愛心投入。教師應(yīng)該更加關(guān)注有各種缺點的學(xué)生，更加關(guān)注有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生往往是因為某種原因，心理壓抑，失去平衡，個性比較孤僻，心理脆弱。

當(dāng)學(xué)生遇到不愉快的事情時，會產(chǎn)生不良的情緒，對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響。如何將這種負(fù)面影響降到最低？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

最后，我引用古諾特所著的《父母與子女之間》一書中的一段話來說明:

在批評中成長的孩子學(xué)會譴責(zé)；

在敵意中成長的孩子往往充滿敵意；

在嘲笑中長大的孩子是膽小的；

在羞恥中成長的孩子總是感到內(nèi)疚；

在耐心中成長的孩子是有耐心的；

在鼓勵中成長的孩子充滿信心；

在贊美中成長的孩子懂得感恩；

正直成長的孩子有正義感；

在安全環(huán)境中成長的孩子有依種依賴感；

在贊美中成長的孩子懂得愛自己；

在接受和友誼中成長的孩子們找到了世界的愛。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

童年的觀后感 篇4

我讀過很多書，包括《三國演義》、《簡愛》、《搗蛋鬼日記》、99個成功的故事等等。如果你想聽我和書的故事，“王母娘娘開盤桃宴——集中精力！

周末在家閑著，想找本書解悶。于是，我從書架上拿了一本高爾基的《童年》。以前看書的時候都是看完一遍，再也不翻那本書了。但剛看到幾頁，就被里面的情節(jié)感動了，便忍不住又翻了幾頁?？粗?，我對小時候的'高爾基有點同情。他只是那么小，承受著那么大的壓力：被家人欺負(fù)，被家人毆打，想讀書，只能偷偷看，如果看到，就會被毆打，唉。如果我在那個時代出生，我肯定會像高爾基一樣被成年人虐待，但幸運的是，我生活在21世紀(jì)，哈哈！我暗暗慶幸自己生活在21世紀(jì)?？纯次覀?，豐衣足食，不愁吃穿，多幸福啊，但我們生在幸福中不知道幸福，有時犯錯誤，給父母發(fā)牢騷，欺騙過關(guān)。像小皇帝、小公主一樣生活。上次，我在電視上看到一個20多歲的大學(xué)生被北京大學(xué)錄取。一切都取決于我的父母，甚至不能做日常的事情。當(dāng)我早上吃飯時，我媽媽剝了雞蛋。記者問他：“你為什么不自己剝雞蛋呢？“我不會剝雞蛋，”他平靜地說?！?/p>

《童年》這本書給了我很大的啟發(fā)。我建議你也可以看看。里面的內(nèi)容真的是諸葛亮的鵝毛扇——神奇！

童年的觀后感 篇5

陳丹丹寒假有幸拜讀魯?shù)婪颉に固辜{所著的《童年的王國》。下面談?wù)剬Ρ緯囊恍w會。

《童年的王國》一書是華德福教育的創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{為即將在英國開辦華德福學(xué)校的教師們所做演講的匯編。施泰納博士認(rèn)為，良好的教育應(yīng)注重兒童身心和精神的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的內(nèi)在潛能。因此，華德福教育排斥一班傳統(tǒng)教學(xué)中剝奪個性的灌輸式、機(jī)械式教育，強調(diào)人與自然和諧共生，強調(diào)藝術(shù)性教育，旨在讓孩子身心健康成長，成為對社會有價值的人、幸福的人。

這些觀點對我們現(xiàn)在的教育工作者和家長都有積極的啟示和影響。

在這本書中，我最感興趣的是，斯坦納博士說的許多概念都與我們需要把事物看作一個整體而不是單獨看待有關(guān)。例如，植物與土地是一個共同有機(jī)體這種觀念，如果在百年前就被傳達(dá)給孩子，也許就不會有今日的大量伐木和大量挖油，地球也就不會像今天這樣充滿災(zāi)害、充滿污染了。他對于“以身作則”的看法更是令人深思。

常見到學(xué)校和社會教育教的是一套，做的卻是反其道而行的另一套，以為這樣不會影響教育，但是斯坦納博士告訴我們，孩子不是學(xué)你說什么，甚至不是學(xué)你做什么，而是學(xué)你真正是什么樣子的一個人。這些都是我們在教育孩子時，家長和老師都需要反思和警惕的事情。

這本書還提到，教師應(yīng)該使用描述性和想象力的形像來教孩子。教師在上課時，一定要將心意與靈魂處于一種能真正與孩子們的心靈接觸的狀態(tài)。教學(xué)及教育中的每一種方法，一定要從我們可以看到的東西中衍生而出。

華爾道福教育是一種不同與主流教育方式的另類教育。通常另類的方法會為人所接受，都是因為主流的方法無法解決問題。但不管是什么樣的教育方法，都應(yīng)該有同樣的目的：

希望兒童和人類有一個更美好的未來。也就是說，智者應(yīng)該能觀察到各種教育法相同的部分，多方參考，超脫各種教育方法的不同之處，綜合所有教育法相同的部分，從而找到在現(xiàn)實環(huán)境下對孩子最好的教育方法。

童年的觀后感 篇6

《遺失的童年》觀后感

《遺失的童年》是一部深入人心的電影。電影以一個小男孩弗蘭克的視角展現(xiàn)了一個層出不窮的悲慘故事，讓我深深體會到了童年的可貴與脆弱。

故事開始時，弗蘭克是一個活潑開朗的男孩，像所有的孩子一樣擁有快樂和無盡的夢想。然而，隨著電影的展開，我們看到了他的童年逐漸被世俗的現(xiàn)實所蒙蔽，遺失了天真純真的笑容。他的父母由于工作繁忙而忽略了對孩子們的陪伴，而他的姐姐迫于生計只能放棄學(xué)業(yè)，為家庭做起了一切力所能及的工作。在這樣的環(huán)境下，弗蘭克不得不早早地面對成人的責(zé)任和壓力，對他來說童年的歡笑似乎已經(jīng)成為了一個遙遠(yuǎn)的夢想。

電影中的故事情節(jié)令人感到心痛，但卻也引發(fā)了我對童年的反思。童年是一個無憂無慮、充滿奇跡的時光。然而，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到許多孩子們的童年遭受了各種各樣的傷害。物質(zhì)上的欠缺、精神上的疏導(dǎo)以及情感上的缺失，這些都會讓他們失去本該屬于他們的成長的陽光。而對于那些失去童年的孩子們，他們注定要付出更多的努力才能在未來的歲月中找回屬于自己的幸福。

電影中的弗蘭克雖然面對了一系列挫折和困境，但他并沒有放棄夢想和對幸福的追求。在生活的壓力下，他依然保持著一顆善良和樂觀的心，他用自己的堅持和努力為自己找到了離童年更近一步的幸福和自由。電影給我啟示的是，在困境中，我們不能放棄對自己未來的希望，我們應(yīng)該學(xué)會堅持和努力，去探索、追求自己心中的夢想。

《遺失的童年》讓我們看到了現(xiàn)實世界中許多孩子的命運和擔(dān)憂，也喚起了對于童年的珍惜和對于未來的期待。這部電影不僅僅是一個故事的講述，更是一個關(guān)于人性和社會現(xiàn)象的思考。通過觀看這部電影，我對童年有了更深刻的認(rèn)知，也更加理解了童年對于每一個人來說是何等的寶貴。

在這個競爭激烈的社會中，我們應(yīng)該關(guān)注每一個孩子的成長和幸福。家庭和社會應(yīng)給予孩子們更多的關(guān)注和愛護(hù)，創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，讓每一個孩子都能夠擁有快樂的童年。相信只要我們每個人都能夠關(guān)心孩子們，給予他們更多的支持和關(guān)愛，我們就能夠減輕他們的不幸和痛苦，為他們發(fā)現(xiàn)和尋找到屬于自己的童年。

《遺失的童年》是一部感人至深的電影，它通過一個小男孩的故事為我們勾勒出了一個童年的荒涼與可貴。通過觀看這部電影，我們不僅可以更好地理解和關(guān)注那些失去童年的孩子，也能夠更加珍視我們自己的童年和身邊的孩子們。愿每一個孩子都能夠找到屬于自己的幸福，重拾那失落已久的童年。