2024寬容課件14篇

我們聽了一場關于“寬容課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

寬容課件 篇1

一、【活動目的】

1、知道寬容是一種文明交往禮儀原則；

2、通過本次活動讓學生明白寬容是一種美德，在活動中明理，在活動中反省，提高自身的修養(yǎng)；

3、讓學生學會寬容，學著正確處理同學間的沖突、矛盾。

二、【活動準備】

搜集有關寬容的小故事；課件、音樂、節(jié)目、寬容卡等。

三、【活動過程】

一、導入

1、音樂營造氛圍，張信哲歌曲《寬容》。

寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一，它表現(xiàn)為一個人待人寬厚，有氣量。在與人交往中，難免發(fā)生磕磕碰碰的事情，學會大度和寬容，可以使自己擁有一個融洽、和諧的人際環(huán)境。

2、班級調查

【設計意圖：用溫馨的音樂為學生營造輕松、愉悅的活動氛圍，激發(fā)學生參與活動的激情。通過調查了解班級現(xiàn)狀，讓學生認識到開展本次主題班會的重要性和必要性。】

二、認識寬容

1、演：情景劇表演

2、談：什么是寬容

3、聽：聽故事悟寬容

4、演：三句半

【設計意圖：通過學生形象生動的表演和真切的交流，初步感悟寬容的含義，奠定認知基礎和情感基礎?！?/p>

三、分享寬容

1、聽：欣賞有關寬容的小故事

2、找：找找身邊寬容的實例

3、訪：采訪寬容的伙伴

4、讀：寬容格言

【設計意圖：自古至今的典型事例都是教育學生的優(yōu)質資源。通過選取名人和身邊事例， 讓學生在故事中受到感染，讀格言受熏陶，進一步明白寬容是一種美德?！?/p>

四、體驗寬容

1、考：課堂小測試

2、寫：寬容卡

3、賞：詩朗誦《學會寬容》

4、情景設置：

下面的一些情況是我們在日常生活中難免遇到的，在這些情況下自己講如何選擇？ 在車上，被人無意踩了我的腳，我會： ；

喜歡的文具盒被同桌不小心碰到地上摔壞了，我會： ；

在食堂排隊買飯時，有人不小心把菜湯濺到我身上，我會： ；

鄰居家忙著裝修，堆在門口的施工材料影響了人們的出入，我會： 。

【設計意圖：通過課堂小測試提高學生的人際交往能力，辨別是非、分析和解決問題的能力；以寫、交流、張貼寬容卡，讓學生反思自己過去的行為，喚起學生的寬容之心，達到讓學生學會用實際行動以寬容之心待人，學會人際交往的教育目的?！?/p>

五、教師總結

1、介紹文明禮儀常識：

2、推薦書目：《中國禮儀全書》，鐘敬文主編，安徽科學技術出版社出版。

生活的路，因為有了大度和寬容才會越走越遠，嚴于律己，寬以待人，是為人處世的最高境界，也是有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)，青少年應努力追求。正所謂“退一步，開闊天空；讓三分，風平浪靜?！?/p>

寬容課件 篇2

教學目標

1、通過本次習作教育學生學會寬容他人，與人友好相處、

2、訓練學生留心觀察周圍事物、樂于書面表達、能有條理的寫出自己的做法和感受

3、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的寫作興趣，聯(lián)系生活實際在交流中盡情表達，鼓勵學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快寫作

教學重難點

知道學生寫出寬容他人的具體做法和真實感受

教學過程

一、激發(fā)興趣、導入新課

1、板書課題：寬容他人

提問：什么是寬容

2、誰能為大家講一講你收集到的有關寬容的故事（指名匯報）

3、在生活中難免會發(fā)生一些不愉快的事、比如說你心愛的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學會寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習作

二、指導審題，確定內容

1、審題

自讀習作提示，明確本次習作的內容和要求，并指名說一說

2、在生活中搜集素材

同學們、請你回憶一下、當你碰到別人做了使你不愉快的事的時候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對方么？小組交流

3、指導選材

學生匯報，師生評價、在匯報、評價中，指導學生進行選材，選材不當?shù)倪M行修改、

4、總結

5、確定自己所要選取的材料

三、獨立寫作

1、出示參考名言，在習作中可以嘗試運用

2、學生自主習作

四、修改完善

1、同桌互讀習作，互相評價

2、指名不同層次的學生讀習作，師生共同評議，看是否達到了要求，并提出修改意見

3、小組互評、提出修改建議

寬容課件 篇3

我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。

一、新教材對高中語文閱讀教學的要求

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第一冊第四單元第三課應出于以下考慮。

1、本單元的學習重點是掌握序言這種文體。序言是寫在著作正文前的文章，但有自序和他序之分。內容比較廣泛，形式也很自由，感情色彩比較濃厚，但卻是緊扣寫書的宗旨經(jīng)過組材。本文是在學習前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎上繼續(xù)學習序言這種文體，從而更進一步了解序言的特點。

2、結合高中階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。

3、是繼第三單元的演說詞、第二單元的散文和第一單元的詩歌鑒賞之后的對閱讀能力的進一步提高。

三、學生情況分析

我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環(huán)境影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產生認識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理使該課應該注意的

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為。

1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3、培養(yǎng)學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。

教學重點為：透過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。

五、教學方法與教學手段的運用

“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合片斷范讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生展開聯(lián)想的羽翼，領會寬容的要義，達到內化的目的。運用點評法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關系。在教學中充分調動學生的積極性，采用自讀、自由點評、討論、質疑、等方式使學生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

寬容課件 篇4

《有一種美德叫寬容》主題班會

班會節(jié)目順序：

1. 詩歌朗誦《因為寬容》

2. 故事《關于寬容的小故事》

3. 小品《狼來了》

4. 快板《寬容之心》

5. 歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

6. 《寬容名言匯報》

7. 三句半《大家說寬容》

8. 舞蹈《 》

9. 集體拍手歌《寬容拍手歌》

10. 歌曲《 》

A：曾經(jīng)有一個人說過這么一句話：“一只腳踩扁了紫羅蘭，她卻把芳香留在了你的腳跟，這就是原諒?！?/p>

B：“寬容”都是寶蓋頭，可見寬容是人世間的寶貝?！皩挕毕旅?，是二十和“見”，

也就是說至少可以包容二十種像雜草一樣的看法?！叭荨笔莾蓚€“人”和一個“口”，就是 你說你的，我說我的，不妨 求同存異，但 我不會 剝奪你說話的權利。

A：古今中外關于寬容的故事也有不少，那么這節(jié)課，我們就來共同探討關于寬容的話題。

合：《有一種美德叫寬容》主題班會 現(xiàn)在 開 始！ A：寬容,是愛心的傳送；

B：寬容,是仁人的虔誠；

A：寬容,是智者的寧靜；

B：寬容 猶如秋月豐盈。

A：寬容,是心與心的交融, 無語勝有聲；

B：寬容是一首詩，字字都是心聲，請欣賞詩朗誦

A：擁有一顆寬容的心，去寬容 所有的所有，謝謝同學的朗誦。他心中

的寬容，我想大家 多多少少 會有些共鳴吧！

B：是啊，現(xiàn)在我們不少同學 個性張揚，注重自我，缺少責任感，缺少寬容，

習慣把 錯誤 推到別人身上，針對一些 雞毛蒜皮的事 斤斤計較。常常為一點小事 跑到辦公室告狀，甚至 同學之間 大打出手。這就是缺乏寬容。 A：同學們準備了幾個《有關寬容的小故事》，大家來聽聽。

A：聽了這兩個故事（《仇恨袋》和《新車與兒子》），同學們有什么感想呢？ （點名回答??）

A：人如果選擇了計較，那么他將在黑暗中度過余生；而一個人選擇了寬容的話，

那么他能將陽光灑向大地。接著聽下面的`故事：

（《釘子》和《三只小動物》）

A：聽了這兩個故事，大家有什么想說的？

（點名回答??）

A：寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人 對事的包容和接納。請欣賞小品《狼來了》

B：寬容是一種風度，寬容是一種境界，寬容是一種胸懷。海納百川 有容乃大，山高萬仞 無欲則剛。將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。聽聽下面的同學對寬容的理解，請欣賞快板《寬容之心》。

B：為了友誼 而掩飾 對方的錯誤 保持 一團和氣，那不是寬容。為了親情原諒 對方的缺點 求得 彼此融洽，那也不是寬容。希望我們的寬容真正能帶給別人快樂，就像快樂的蝸牛，請欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 A：學會寬容，是 做人的需要。歷代圣賢 都把 寬恕容人 作為 理想人格的重要標準 而大加倡導，請看大屏幕。 （以下內容看大屏幕讀：

人格成熟的重要標志：寬容、忍讓、和善。——戴爾〃卡耐基

最高的圣德便是為旁人著想。——雨果

寬恕是一種高貴的品質，一種崇高的美德?！腋?）

下面請同學們做《寬容名言匯報》

B：生活像一片汪洋，寬容是扁舟，泛舟于汪洋之上，才知海的寬闊。

生活像一座山峰，寬容是小徑，循徑而上，才知山的高大和巍峨。

生活像一杯咖啡，寬容是奶糖，二者的融合，才知道苦中芳香與甜美。

請看三句半《大家說寬容》 A：寬容有時可以千言萬語，有時卻不發(fā)一言

B：寬容有時如海樣的博大，而有時卻如小草一樣的平凡

A：寬容是什么？詩人用筆來講述

B：寬容是什么？畫家用色彩去渲染

A：寬容是什么？智者用微笑來表達

B：寬容是什么？舞者有他們獨特的語言，請欣賞舞蹈

A：寬容是一種美。深邃的天空 容忍了 雷電風暴 一時的肆虐，才有風和日麗；

B：遼闊的大海 容納了 驚濤駭浪 一時的猖獗，才有浩淼無垠；

A：蒼莽的森林 忍耐了 弱肉強食 一時的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。

B：古人云：冤冤相報何時了，得饒人處且饒人。這是一種寬容，一種博大的胸懷，一種不拘小節(jié)的瀟灑，一種偉大的仁慈。

A：我們的同學用一首拍手歌詮釋寬容，請聽《寬容拍手歌》

A：寬容，就像 春天的 細雨，深情地 滋潤著 大地，無私地 哺育著 世間萬物

B：寬容，更是一種 人類獨有的 大智慧，它 不僅會 磨礪 人的意志，更能夠 擦亮 生命的鋒芒

A：讓我們 擁有 寬容的 心靈 吧，在 人生的 道路上，只要我們 真正 擁有了寬容，就會擁有 真正的幸福 與 快樂，我們 身后留下的 將會是 令人陶醉的 瑰麗 風景

B：寬容 是你，寬容 是我，寬容 是他，寬容 是人與人之間 多一份諒解，少一分傷害，多一份從容，少一分責難，多一些陽光，少一些黑暗。

合：同學們，讓我們 學會寬容，就從 現(xiàn)在開始。請欣賞歌曲《 》！ A：在歌聲中，我們的班會就告一段落了，下面請班主任老師講話，大家歡迎！

A：“乾坤以有親可久，君子以厚德載物?！比松谑?，要學會寬容。

B：今天，我們感受著寬容； 明天，我們用寬容的心態(tài)生活，學習。朋友，學會寬容吧，幸福與快樂會常陪伴著你！

合：四年三班《有一種美德叫寬容》主題班會到此結束！

寬容課件 篇5

一、學習目標：

1、學習文章嚴謹?shù)慕Y構，有力的說理方法；

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

3、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中保持純正的精神追求。

二、學習重點、難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、學法指導

1、在朗讀的基礎上品味到議論文語言的概括有力；

2、在思考問題的過程中把握議論文閱讀和寫作的基本技能；

3、在思考、討論的過程中感悟到寬容的崇高魅力。

四、學習過程

預習導學

出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學生說下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

1、根據(jù)拼音寫漢字或注音：

和xiéhuò達qiān就

摒棄（）隔膜（）芥蒂（）

2、填空：

（1）文中引用了林則徐的自題聯(lián)是：，。

（2）根據(jù)你的積累，寫出有關“寬容”的名言（至少兩句）

學習與探究

（一）導入

（二）自主學習反饋，展示預習成果

（三）合作探究

1、朗讀課文，整體感知

學生討論、交流

明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

2、學習第二段

思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。

第一層（開頭2句）是總述。

三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。

這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、探究活動

（1）讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流

通過對生活中具體現(xiàn)象的`分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。

（2）、搜集有關寬容的名言、故事等

小組合作、交流

有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。《孔子家語》

②意志堅如鐵，度量大似海。毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献与x婁下》

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎

4、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

課堂訓練鞏固

寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸jīn”，一種大將風度。要心胸坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛?；フ従褪潜舜苏徑?，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴的，即需要他人的體諒，又有義務體諒他人。有了相互之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格?；プ專褪潜舜酥t讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以于他人和睦相處的?；ゾ?，就是彼此尊重，不計較我高你低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋友?；郏褪潜舜岁P心，不計較個性、品格、氣質的差異。愛能包容大千世界，使千差萬別、jiǒng異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人間變得更加美好。

1、根據(jù)文中拼音寫出相應的漢字。

胸jīnjiǒng異jídù

2、語段論述的內容是。

3、仿照文中畫線句，在續(xù)寫一句。

4、文中提出要“寬容”就必須“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛”，請從這四個方面任選一個為它補寫一個事實論據(jù)。

拓展延伸

請結合你自身實際，談談“寬容”的現(xiàn)實意義。

寬容課件 篇6

1、相關年齡特征闡述：

高中生處于自我意識發(fā)展的高峰期，很容易出現(xiàn)自我中心傾向，表現(xiàn)在人際關系中就是過多地考慮自己的感受而忽略對方的感受，心胸開始變得狹窄。這會嚴重影響學生良好人際關系的建立，從而影響學習。只有使他們學會寬容，才有可能擁有融洽的人際關系。

2、活動重要性闡述：

人際交往的輔導是心理健康教育中極其重要內容之一。人際交往是個體社會需要的重要組成部分，是個體保持自己生存和發(fā)展的必要條件。心理學家舒茨對大量的有關社會行為資料進行了分析，結果發(fā)現(xiàn)，在人際關系方面，人們有三種基本的人際需要：包容的需要、控制的需要和感情的需要。

包容的需要是指人們希望與別人發(fā)生相互作用，并建立和維持和諧關系的需要。舒茨還指出這三種人際需要之間具有繼承性和連續(xù)性。所以，在人際交往的輔導中，學生首先應該學會寬容，有能包容他人的廣闊胸襟。

二、輔導目標

1、認知目標

通過本堂課，讓學生認識到在人際交往中摩擦是不可避免的，當摩擦出現(xiàn)時需要我們懷有寬容的心去對待。

2、情感目標

通過“情景再現(xiàn)”欄目這一教學環(huán)節(jié)，使學生體會到寬容他人之后的愉悅心情，領悟到寬容對建立良好人際關系的重要作用。

3、行為目標

使學生在人際交往中，逐漸學會以一顆寬容的心對待他人，即使有時是對方的錯，也試著主動與對方握手言和;人無完人，學會用放大鏡將他人的優(yōu)點放大，用縮小鏡將他人的缺點縮小。

三、輔導重點

認識寬容在人際交往中的重要性;在實際生活中，遇到人際摩擦時，能夠真正地學會寬容他人。

四、輔導難點

在實際生活中，能時刻用寬容的原則來對待他人，從而維系和諧的人際關系。

五、課前準備

1、閱讀德育讀本《我是他人的天使》(校本教材)“寬容仁愛”篇，找出其中最打動你的一個人、一個場景或一個細節(jié)、一句話，寫一段感想。

2、用一段話概括“什么是寬容”。

3、收集有關寬容的故事、格言。

教學過程：

導入語：

同學們，大家都想擁有更多的朋友，擁有和諧融洽的人際關系，都想學業(yè)有成，人生輝煌!這是多么美好的人生境界!然而現(xiàn)實卻讓我們很多同學陷入了迷茫，我們常常因為一點小事而與同學發(fā)生摩擦，因為一句話和朋友形同陌路，因為一點傷害而和老師、父母無聲地冷戰(zhàn)!有沒有解決的良方?有，那就是——寬容!

有人說，寬容是和煦的春風，可以撫慰受傷的`心靈;有人說，寬容是溫暖的陽光，可以融化心中的堅冰;也有人說，寬容是綿綿的細雨，可以滋潤干涸的心田，寬容是動聽的音樂，可以凈化我們的靈魂!今天，我們希望通過本次活動“心有他人天地寬”，帶你走出人生的泥淖，走上前進的快車道!

人們給寬容賦予了眾多美麗的光環(huán)，同學們，你們到底是怎樣認識寬容的呢?我想聽聽你們的看法。

寬容課件 篇7

教學目的

1、學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入

出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學生說下聯(lián)：壁立千仞，無

欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

二、朗讀課文，整體感知

學生討論、交流

明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

三、學習第二段

思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講

究。第一層（開頭2句）是總述。

三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。

這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下

四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明

為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說

理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

四、探究活動

1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你

覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流

通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。

2、搜集有關寬容的名言、故事等

小組合作、交流

有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。 《孔子家語》

②意志堅如鐵，度量大似海。 毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎

五、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們

怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、探究練習二

3、練習冊P、59 1、 2、 5、

寬容課件 篇8

教學目的

1、學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入

出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學生說下聯(lián)：壁立千仞，無

欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

二、朗讀課文，整體感知

學生討論、交流

明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

三、學習第二段

思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講

究。第一層（開頭2句）是總述。

三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。

這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下

四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明

為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說

理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的`變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

四、探究活動

1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你

覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流

通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。

2、搜集有關寬容的名言、故事等

小組合作、交流

有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。 《孔子家語》

②意志堅如鐵，度量大似海。 毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎

五、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們

怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、探究練習二

3、練習冊P、59 1、 2、 5、

寬容課件 篇9

教學目標

1．學會道理論證的論證方法。

2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。

教學重難點

理解道理論證的方法。

教學準備

課件、小黑板、卡片等。

設計思路

可由名言或故事導人，讓學生談自己對“寬容”的理解，后學習課文，通過巧妙的題目設計讓學生理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。抓住重點段落理解有關課文知識。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

教師導人：同學們，誰能說出幾句有關寬容的名言或小故事?(學生自由發(fā)言，教師也可補充幾句。)俗話說：“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。”你在生活中能寬容他人嗎?請談談自己對寬容的理解。

今天，我們來學習《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學習一下怎樣才能做到寬容。

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。(出示.課件1。)

1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認為好的句段。

2．用自己的'話說說提倡寬容的意義。

3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎?

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢?

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、賞析詞語

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示.課件或小黑板2。)

胸襟、摒棄、迥異、芥蒂、嫉妒

明確：(指幾名同學解釋，注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

明確：(據(jù)第一段說出即可，最好有自己的見解。)

3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎?

明確：(只要學生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢?

明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產生的誤解，進行必要

的補充論述。刪去后可能造成誤解。)

5．研讀賞析課文第二段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示.課件或小黑板3。)

①本段的結構形式是怎樣的?用“I”線把本段分為兩層。

②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處?這樣寫有什么好處?

③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎?為什么?

④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：

(①總——分?；フ彙Y尾。

②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。)

③不能。四個層次順序安排十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。

寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

④只要句式一致，意思明確即可。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

六、拓展訓練

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。

板書設計

多一些寬容

寬容課件 篇10

大山終究留若得，所以能峰巒雄偉；海洋終須納細流，所以能浩瀚無垠無垠。

漢代劉向曰：“心若山河者明，行如繩墨者章?！泵钤彰钤?，“心若山河”乃心胸開闊如地，“行如繩墨”乃做事恪守標準。水可載舟，亦能覆舟。真誠待人，則許多人之水可載舟；相反，則許多人之水可覆舟。萬千世界，天下蒼生。吾輩常用，整日奔波往返于學館當中，雖稍識書一二，但星火燎原終無法燎原，應以“包容”之焰使之烈燃，以鑄有用之才。“社會發(fā)展乃少時成材之爐子”，吾輩須以包容的心，投身社會發(fā)展這一爐子當中，多給另一方一份包容，多給全球一份愛。雖非每個人能成正果，但相較做事兵戎相見，和人爭名奪利，則千百里也。

余常聞有父母教其兒女做事不能吃大虧，任包容于腦后，為利是可，吾禁不住啞然失笑，悲矣！其誤認為這一舉動能使兒女的眾多益處，卻不知道其兒女若這般，時間一長以后，必成一供氣量窄小的人。自當教其包容，任其對盛衰得與失談笑自若，對他人過錯付之一笑，豈不善哉。

包容衡量談何？一言，心里不求回報，敢作敢當。人若不求回報，“量”亦似上善若水，山留若得。如今吾輩，必挾一包容的心，為人處事社會發(fā)展。此之善哉！

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寬容課件 篇11

一、引出寬容話題

（師）今天，我們班會的內容是“學會寬容，快樂生活！”我給大家做了兩個方面的要求，一是理解“寬容”的深層次內涵；二是學會寬容待人，創(chuàng)造良好的人際關系，快樂地學習和生活。請大家先看一幅漫畫（展示幻燈片2），請你談一談，你認為接下來會出現(xiàn)什么樣的情況。

（生）學生發(fā)表個人意見，師給出一定的評價。

（師）請大家再看前面我們做過的問卷調查（展示幻燈片3），表示與周圍的人發(fā)生過矛盾或沖突的占到了92%，表示有反感的同學的占到了77%。

請大家考慮一下（展示幻燈片4），在人際關系中為什么會出現(xiàn)一些不和諧的音符乃至矛盾沖突，甚至于出現(xiàn)更加嚴重的人身傷害事件？

（生）學生回答。

（師）之所以會出現(xiàn)以上幾種情況，原因是多方面的。但是我覺得，人和人之間缺少寬容之心是一個很重要的方面。大家請想一想，如果我們都能多原諒他人，多一些寬容，生活又會是什么樣子呢？請大家閱讀下列幾則關于“寬容”的事例（展示幻燈片5）。

（師）請同學給大家讀一下事例1，并猜一下這位將軍后來是怎樣做的。（展示幻燈片6）

（生）學生讀事例1，之后談談上述問題。

（師）我們來看一下后來發(fā)生了什么。（展示幻燈片7）楚莊王心胸寬廣，原諒了這位酒后失德的將軍，這位將軍也是知恩圖報，以死效命疆場。

（師）請看第二個事例。（展示幻燈片

（生）學生齊讀幻燈片

（生）我們來看一位母親。

（師）（展示幻燈片12）師讀事例4。請你談一談，你要是馬剛的父母你會怎樣做？你覺得馬剛的母親會怎樣做？

（生）學生討論后談自己的看法。

（師）我們一起來看看馬剛的母親，這位心胸寬廣、善良寬厚的母親在法庭上說的兩段話。（展示幻燈片13）

（展示幻燈片14）這是我從網(wǎng)上截取下來的兩幅圖片，請大家看一下。第一幅圖片是馬剛的母親在法庭上原諒了宋曉明，宋曉明的母親下跪謝罪。第二幅圖片，提起馬剛母親的寬容，宋曉明忍不住淚流滿面。

（師）以上幾個故事，所展現(xiàn)的都是人們的寬容之心。他們以自己博大的胸懷、高尚的境界，寬容了對方的錯誤，換來的當然是化干戈為玉帛。

二、對“寬容”的新認識

（師）結合以上事例，談談你對“寬容”是否有了新的理解？（展示幻燈片15）小組討論一下，寬容是什么？（要求必須用“寬容是……”格式）

（生）學生談談討論結果。

（師）（展示幻燈片16）我認為，寬容是包容，寬容是溝通，寬容是理解，寬容是尊重，寬容是信任，寬容是愛。

對于馬剛的母親，我覺得不是用“溝通”“理解”這樣的詞語所能夠概括得了的，對馬剛母親來說，寬容是一種博大的胸襟，寬容是一種高尚的境界，寬容是“海納百川”，寬容是“相逢一笑泯恩仇”。

我們應該從現(xiàn)在開始，爭取做一個有寬容之心的人，這樣我們的生活和交際才會少一些摩擦和矛盾，多一些理解和快樂。下面我們來反思一下。

三、自我反思不夠寬容之處

（師）（展示幻燈片17）請大家問一下自己，“我是一個寬容的人嗎？我身上有不寬容的影子嗎？”請你選取自己生活與交往中不夠寬容的小事與大家分享一下。

（生）各抒己見。

（師）是啊，這樣的不夠寬容的小事在生活中可以說是隨處可見，俯拾即是。大家想一下，人家殺子之仇都能寬容，這樣的小事我們?yōu)槭裁床荒苄男貙拸V一點，寬容他們呢？

四、體驗寬容

（師）所以，在這里我想給大家說，以前你們有矛盾的同學，請你們拿出自己的實際行動來，寬容他人，也請求別人寬容你；今后大家在同學交往中，要想一想今天我們說過的幾個例子，切莫輕易出口傷人、出手傷人。如果你覺得做不到，我可以給大家提供幾個方面的具體做法來幫助大家。（展示幻燈片20）在這節(jié)主題班會即將結束的時候，請大家全體起立，和我一起大聲地、用心地朗誦大屏幕上的“寬容宣言”。（展示幻燈片21）師生齊讀。

最后送給大家一副對聯(lián)（展示幻燈片22），“大肚能容，容天容地，容天下難容之事；開口大笑，笑古笑今，笑天下刻薄之人?！毕Ｍ蠹以谏詈蛯W習中學會寬容，快樂地生活！

寬容課件 篇12

本課題教時數(shù)

1

本教時為第 1 教時

教學目標

知識

目標

學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

能力

目標

理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡人與人之間的互相理解和支持。

情感

目標

教學重點

對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

教學難點

理解文章以講道理為主的辨證說理方法。

教學用具

教學程序

備注

教學過程

一、預習

1、注音

和諧( ) 豁達( ) 迥異( ) 融化( )

胸襟( ) 摒棄( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )

2、解釋

豁達：性格開朗；氣量大。

淡泊：不追求名利。

摒棄：舍棄。

斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

遷就：將就別人。

姑息：無原則地寬容。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二、導入

西漢末年，劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時，發(fā)現(xiàn)大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件?？蓜⑿銓Υ艘暥灰姡活櫛姵挤磳?，全部付之一炬。他說：“如果追查，將會使許多人恐慌，甚至成為我們的死敵。而不計前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量?！眲⑿愕膶捜菔棺约撼蔀楸娡鶜w，終成帝業(yè)。法國十九世紀的文學大師維克多. 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的`胸懷”。我們是不是也要學會寬容呢？

三、閱讀課文，整體感知

1、本文論述的中心是什么？

明確：多一些寬容

2、繞“寬容”論述了幾個問題？

明確：

①為什么要寬容

②怎樣才能做到寬容

③寬容要與批評統(tǒng)一

由此，課文分三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

四、精讀第二段

1、作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?

討論明確：這一段有五個層次，先總后分，分說的內容由輕到重，安排十分講究。 第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

五、探究活動

1．讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

2、推薦欣賞——《學會寬容》

《學會寬容》

西晉文學家潘岳在《西征賦》中寫道：“乾坤以有親可久，君子以厚德載物?！比松谑?，要學會寬容。

英國諺語說得形象：“世上沒有不生雜草的花園?！卑⒗苏f得風趣：“月亮的臉上也是有雀斑的?！闭f到底，人非圣賢，孰能無過，金無足赤，人無完人。

學會寬容，是做人的需要。歷代圣賢都把寬恕容人作為理想人格的重要標準而大加倡導，《尚書》中有“有容，德乃大”之說，《周易》中提出“君子以厚德載物”，荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”。據(jù)司馬光《資治通鑒》記載，武則天時代的宰相婁師德以仁厚寬恕、恭勤不怠聞名于世，司馬光評價他“寬厚清慎，犯而不?！?。鳳閣侍郎李昭德罵他是鄉(xiāng)巴佬，他笑著說：我不當鄉(xiāng)巴佬，誰當鄉(xiāng)巴佬呢？當時名相狄仁杰也瞧不起婁師德，想把他排擠出朝廷，他也不計較。后來武則天告訴狄仁杰：我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。狄仁杰聽了慚愧不已。

學會寬容，是處世的需要。世間并無絕對的好壞，而且往往正邪善惡交錯，所以我們立身處世有時也要有清濁并容的雅量。眼里揉不得沙子，錙銖必較，為血氣之爭搞得跟賣面粉的遇見賣石灰的一樣誰也見不得誰，不僅尷尬，還招致仇怨，實不值得。“天地本寬，而鄙者自隘”，《菜根譚》上的這句話可謂警世之言。所以清代的申居鄖說：“胸中要有涇渭，然亦須氣量含宏，不可太生揀擇?！焙胍淮髱熣f得更直接：“精明者，不使人無所容。”我們常說的“得饒人處且饒人”，也是這個理兒。事實上，寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人卓識、心胸和人格力量的體現(xiàn)，即所謂“海納百川，有容乃大”。

學會寬容，是成就事業(yè)的需要。三國時那個在政治上頗不得志的曹植，卻說出了一番富含哲理的話：“天稱其高者，以無不覆；地稱其廣者，以無不載；日月稱其明者，以無不照；江海稱其大者，以無不容?！币粋€人要想成就一番事業(yè)，就必須有恢宏的氣度，自古至今皆然。據(jù)《宋稗類鈔》記載，呂蒙正初入朝堂時，有一朝士指著他說：“這小子也參政？”呂蒙正裝著沒聽見。而與呂蒙正同列的人卻幾次讓呂蒙正追問那個人是誰，呂蒙正不允，說：“若知其姓名，怕以后不能忘記，所以還是不問的好。”呂蒙正后來終于成為北宋的宰相。

清朝金纓說得好：“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬?！敝祆湓凇吨熳诱Z類》中又說：“心只是放寬平便大，不要先有一私意隔礙便大。”學會寬容，關鍵是要剔除心中的私欲和雜念，淡泊明志，有所追求；同時要推己及人，以直報怨，與人為善。在此奉上朱老總《游七星巖》詩共勉：“腹中天地寬，常有渡人船?！?/p>

思考：結合課文及上文，說說自己對寬容的理解

六、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

七、布置作業(yè)

1、探究練習二

2、搜集有關寬容的名言、故事等學生小組合作，交流。

明確：有關寬容的名言，如下：

寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

意志堅如鐵，度量大似海。

尊敬別人，才能讓人尊敬。

不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容?！?黎巴嫩)紀伯倫

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献印るx婁下》

板書設計

多一些寬容

總述。（1-2）

三個“一種”；對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。

談互諒。（3-5）

什么是“互諒”。

為什么要互諒。（人的心理需求的角度） 寬容的最基本的要求

分述 互諒的意義。

進一步的高要求

談互讓，對比說理。

談互敬， 對比。

談互愛，一個排比句，正面論述。 最根本的一點。

教學后記

寬容課件 篇13

今天我要說課的題目是《序言》，它選自天津市中等職業(yè)學校試用教材，一年級語文下冊第三單元。大綱規(guī)定，職高階段要繼續(xù)提高學生閱讀能力，養(yǎng)成自學語文的習慣。

本單元的閱讀訓練重點是“把握文意”?！缎蜓浴肥欠魁垶樗摹秾捜荨芬粫鞯男蜓?。卻更像一篇散文詩式的寓言故事。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，是一篇文質兼美的好文章。

通過學習本文既可以訓練學生把握文意，提高閱讀能力，又可以達到潛移默化的人文熏陶和情感教育?，F(xiàn)代的獨生子女越來越多，狹隘、自私不乏其人。他們缺少對人生、社會的獨立深刻地思考。因而我確立的情感目標是：用 “寬容”思想引導學生走出狹隘的個人世界，喚醒他們的“博愛”意識。再有現(xiàn)在的職高生學習根本不認真。學習基礎差，態(tài)度不端正，對于課文的閱讀理解只是停留在表面上。所以我確立的知識和能力目標是：①把握文意，充分理解“寬容”的深刻內涵。②培養(yǎng)學生正確、全面、透徹、辨證地閱讀分析的能力。那么深入理解“寬容”的精神實質應作為重點。挖掘文中深刻的哲理，幫助他們今后樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全人格則是本課的難點。

教學過程中，我采取了相應的教學方法和教學手段：①朗讀、默讀、速讀、精讀等方法的綜合運用。在朗讀的基礎上整體感知；在默讀的基礎上深入感悟；在速讀的基礎上精確篩選；在精讀的基礎上分析理解。②提問法:逐步引導學生對文章主旨的把握，讓師生在和諧的氛圍中平等交流，有利于學生思維的開發(fā)和語言的表達。③討論法：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。歡快熱烈地討論之后，學生就有話可說，也就樂于表達出自己的思想。既發(fā)散了學生的思維，又為學生搭建了自主學習的平臺。

古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。所以我在教學中堅持讓學生預習、質疑、討論、分析、總結、歸納等。我把學生分為六組，組長各一名。課余，組長監(jiān)督每人必須大聲朗讀課文，盡量提出有意義的問題，組內討論解決。通過學生自讀、解疑，初步把握文意?，F(xiàn)代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。所以，預習就變得非常重要了。教學過程中多媒體教學是很有必要的。有時它能通過鮮活的畫面，深邃的意境，表達更深層的內涵，調動學生豐富的想象，拓展他們思維的空間，起到輔助教學目標的落實的作用。

授課過程中我將（展示課件第1張）用《沉思曲》作為背景音樂，用翱翔夜空，向往藍天的白鴿作為背景畫面。我這樣做的目的是：暗示學生人們對寬容、和平、自由的渴望。在此基礎上，我將用唐太宗對人生感悟的一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”引出課題（展示課件第2張）（板書：課題、作者）教師指出本課與其他序言的不同，及本課的學習重點。

然后我結合大屏幕介紹作者及他的作品《寬容》的情況。把教學引到下一個環(huán)節(jié)。（展示課件第5張）我請同學在預習的基礎上，在音樂聲中復述課文，并欣賞作者親手為該篇畫的插圖，及教師搜集的相關圖片。我通過這一環(huán)節(jié)，既可檢查學生在預習時對基本文意的把握，又可使學生透過畫面發(fā)揮想象，走進作者的精神空間和內心世界，了解他的博大、深邃。

復述之后，我肯定優(yōu)點指出不足，并鼓勵學生要堅持預習，養(yǎng)成習慣。設置疑問：故事發(fā)生的時間、地點？人物？請同學回答后，明確課文主要內容即：一個古老的民族，在無知山谷里世世代代生活的故事。下一個環(huán)節(jié)我是這樣銜接的：那么無知山谷是怎樣一種狀況呢？

請一名同學朗讀課文第1節(jié)，其他同學找出對無知山谷進行描寫的詞句，學生篩選出關鍵信息后，大家自由發(fā)言，教師點撥明確答案：“無知山谷”是封閉守舊，貧窮落后，沒有生氣，沒有希望。然后我將用我國通過改革開放終于自立于世界強國之林，以及我校實行聯(lián)合辦學再次煥發(fā)青春與活力的事例啟發(fā)學生：要改變這種生活狀況，必須走出封閉的大門，用新的知識武裝自己?？墒沁@種變革往往是需要昂貴的代價的！如課文中那個悲劇性的英雄人物——“漫游者”。

接著就請同學們默讀課文第2-4節(jié)，找出對“漫游者”的言行、神態(tài)進行描寫的語句，把握人物形象的內涵。小組討論歸納，教師點撥明確：“漫游者”是敢于懷疑，沖破禁錮，探索新知，從容赴死，新思想的探索者傳播者。

然后我繼續(xù)引導：他歷盡千辛萬苦想引領人們投奔幸福的新天地，卻被“守舊老人”和“村民們”殺死了！我們看看“守舊老人”“村民們”在文中充當了什么角色呢？同學們速讀課文之后，三組討論“守舊老人”，另三組討論“村民們”。在前面分析的基礎上，學生獨立完成這一環(huán)節(jié)，教師巡回指導，達成共實后，學生自己歸納：“守舊老人”是愚昧守舊，頑固專制，殘忍鎮(zhèn)壓，舊思想的維護者統(tǒng)治者?！按迕駛儭笔怯廾翢o知，安于現(xiàn)狀，麻木不仁，盲從，幫兇。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

教師總結：在“創(chuàng)新”與“守舊”斗爭中，“漫游者”實際上是被守舊老人所代表的舊思想、舊律法逼死的！而守舊老人卻幸福的生活著。要想悲劇不再重演，我們應該怎樣做呢？

找六個同學分角色朗讀第8節(jié)，教師以“對這件事我們的確很內疚，不過，假如當時我們知道的話，當然就……”為切入點，鼓勵同學補充省略掉的內容。同學們可以補充 “不殺他了”“寬容他了”等等。符合文意即可。有同學會問：作者為什么不把話說明白呢？教師講解：平時我們總說“真理往往掌握在少數(shù)人手里”，由于人們受認識的局限，破除舊觀念，舊思想，接受新思想總要有一個過程，再加上頑固舊勢力的鎮(zhèn)壓，對于先驅者的新知人們可能一時不能接受，但只后悔、內疚是沒有用的，關鍵是在這種情況下，我們應該采取什么態(tài)度？

學生自然感悟到應該“寬容！”。然后我將通過（展示課件第11、12張）展示布魯諾、商鞅、達爾文、譚嗣同等照片，及美軍近幾年來攻打伊拉克的慘照。使學生明確：要使真理得到發(fā)展，我們必須提倡寬容。歷史的進步要靠知識的進步，任何力量都不能阻擋人們追求真理的腳步，要保證真理得以發(fā)展，就要保證思想自由，采取寬容政策，反對以愚昧、無知、頑固、兇殘的態(tài)度扼殺真理。以此喚醒學生們的“博愛”意識，理解“寬容”的偉大意義，引起學生對人生、社會的深刻思考。

至此本課的學習重點得以解決，難點得到突破。挖掘了學生的思維深度，拓展了學生的思維廣度。

接著請同學齊讀文章結尾，通過教師點撥使學生明確：頑固的守舊勢力總是要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認識的局限，總是有意無意地傷害創(chuàng)新者，這就意味著這樣的事情還會發(fā)生。所以，作者用“我們希望”來表達人們美好的心愿。這也是作者寫作的真正意圖。為了使學生認識到：現(xiàn)實生活中也需要寬容。我將（展示課件第14張）讓同學們欣賞群口相聲《讓一讓，生活真美好》，使他們在歡樂之余體會人生的真諦！寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界。最后讓我們（展示課件第15張）在一曲《愛的奉獻》中再次體會什么是寬容。

為了檢驗本文教學目標的完成情況我設置了三道練習題。（見課件）

教師小結留作業(yè)：通過本節(jié)課的學習，我們學習了把握文意的基本方法，下面通過作業(yè)鞏固一下：我們提倡寬容，但現(xiàn)實中一味地“寬容”行嗎？課下按原小組進行辯論，每人形成一篇書面議論文。

謝謝大家！

寬容課件 篇14

一、主題班會召開背景：

同學們生活在同一集體中共同學習，共同成長，言行之間發(fā)生摩擦、碰撞是很平常的事，但如何處理這些小事，學生們的做法是不同的，開學以來班里連續(xù)發(fā)生幾件事，有些誤會不用找老師就可以自行調節(jié)，有些矛盾需要老師的開導與教育才能化解，而有些時候由于孩子們的一時沖動使小事變大，為了教會孩子們如何以禮待人，寬容待人，學會為人處事，我與班委會商討共同組織了這次“感悟寬容”的主題班會。

二、班會主題：感悟寬容學會寬容

三、設計人：周海怡何浩（指導老師：房敏）

四、主題班會目的：

1.通過同學們發(fā)言討論、觀看小品，使他們認識到在學習和生活中遇到矛盾時，如何選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，如何使用文明言行化解矛盾。

2.使同學們認識到生活在同一集體中不要為小事計較，同學之間要團結協(xié)作，互相諒解，只有全體師生齊心協(xié)力，才能使我們每一位同學在這個團結的集體中不斷進步。

五、準備工作：

1.指導主持人

2.收集材料、歌曲

3.制作課件

六、班會形式：

1.講故事，談感受

2.測試調查

3.以小品與討論相結合，通過觀察體味兩個小品，形成鮮明對比，然后以討論形式展開，暢談看法。

4.自由發(fā)言，朗誦，唱歌

班會記實：

（一）主持人宣布“感悟寬容”主題班會正式開始。

合：敬愛的老師，親愛的同學們，下午好！

甲：蔚藍的天空是白云的家，清清的樹林是鳥兒的家；

乙：綠綠的河水是魚兒的家，廣闊的牧場是牛羊的家；

合：可愛的初二（8）班是我們的家；

甲：這個家由你、由我、由我們大家共同組成；

乙：這個家靠你、靠我、靠我們大家共同裝扮；

甲：只有人人都有一顆愛心，才能使家更幸福美滿；

乙：只有生活在愛的世界里，才能使自己快快長大；

甲：今天，我們在本班召開“感悟寬容”的主題班會。讓我們一起走進心靈，傾聽心靈的跳動；

乙；走進情感，感受情感的炙熱；

甲：走進尊嚴，體驗尊嚴的高尚；

合：走進寬容，體會寬容的博大。

（二）寬容事例：

甲：古往今來，有許多“寬以待人”的人和事令我們感動?？鬃拥膶W生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是‘恕’吧?！薄八　?，用今天的.話來講，就是寬容。

乙：下面讓我們從這些故事中感受寬容的力量吧！事例1：

有一位部門經(jīng)理，在一次外出時，手提包被盜，里面除了常用的錢物外，還有公司的公章。當她又內疚又擔心地站在總經(jīng)理面前講完所發(fā)生的事情后，總經(jīng)理笑著說：“我再送你一只手袋好嗎？你前段時間的工作一直非常出色，公司早就想對你有所表示，但一直沒有機會，現(xiàn)在機會終于來了?！?/p>

甲：那位沒有暴跳如雷的總經(jīng)理，用寬容的態(tài)度處理了這件事，使部門經(jīng)理心懷感激，后來任憑其他公司有多么優(yōu)厚的待遇聘請她，她都不為之所動。

乙：事例2：仁義胡同

明朝年間，山東濟陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵，希望他能借權望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后，覺得董篤行有道理，便主動在建房時讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。

（三）學生發(fā)言：（1—2人）

主持人引導：你聽完這些故事后有什么感受？你覺得哪個故事讓你最感動？如果他/她不采取寬容的態(tài)度的話，會怎樣呢？

（四）心理測試：測試你的氣量。

你的氣量有多大是劃“√”，否劃“×”，介于中間劃“O”。

（l）你是否不計較別人對你講話的態(tài)度？

（2）你是否喜歡嘲笑或貶低與你意見不一致的人？

（3）你是否樂于看到同你關系不好的人取得成績？

（4）你和別人爭吵以后，是否常常越想越氣？

（5）你聽到有人講你的壞話，是否能做到一笑了之？

（6）別人講話刺傷了你，你是否一定要回敬對方幾句？

（7）你是否容易原諒別人不自覺的過失？

（8）你認為老實人在生話中經(jīng)常吃虧嗎？

（9）你是否常常認為老師對你的批評是出于成見？

（10）朋友們是否指責你為人過于敏感？

（11）你愿意同以前和你對立的人一起共事嗎？

（12）你與別人相處是否信奉“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”？

計分：

上述12道題，你可以按自己行為表現(xiàn)符合的程度：“是、是與不是之間、不是”，進行打分。

凡是單數(shù)題，“是”為2分，“是與不是之間”為1分，“不是”為0分；

凡是雙數(shù)題，“是”為0分，“是與不是之間”為1分，“不是”為2分。

結果：

21分以上，說明你是一個氣量很大的人，你不計較別人對你的態(tài)度，善于原諒別人的過失，相信你是一個很容易和同學、同事、家人相處的人；

14—20分，說明你的氣量還可以，在很多問題上，你能原諒別人的態(tài)度，但在有些問題上，你又同別人很計較?？偟恼f，你是一個比較容易同人相處的人；

7—13分，說明你氣量不很大，在不少問題上，你計較別人對你的態(tài)度，計較自己的個人得失，你和同學、同事、家人相處不時會發(fā)生矛盾；

6分以下，說明你的氣量很小，你經(jīng)常生別人的氣，認為別人和你過不去，而且試圖還擊或報復別人。你的情緒總是感到壓抑，別人也不喜歡同你相處。

（五）小品：

1.表演：宿舍風波（兩位學生因為排隊洗澡而發(fā)生爭吵和打架）

2.討論

（六）我心中最有風度和寬容美德的同學：自由發(fā)言！

（七）朗誦：寬容與刻薄——汪國真

寬容與刻薄相比，我選擇寬容。

因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。

一個不懂寬容的人，將失去別人的尊重，

一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。

對待別人的寬容，我們應該知道自慚；

我們寬容地對待別人，應該知道自律。

寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；

刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。

如果別人已不寬容，就不要去使勁兒乞求寬容，

乞求得來的寬容，從來不是真正的寬容。

如果你還要想寬容別人，就不要等到別人來乞求，

記住一句老話："給"永遠比"要"令人愉快。

寬容是一種理解，

寬容是一種信任，

寬容是一種胸襟，

寬容更是一種境界，

為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠，

讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！

（八）班主任發(fā)言：

一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

寬以待人是中國的傳統(tǒng)美德，寬容具有強大的感化力，俗話說：“宰相肚里能撐船”，就是對寬容氣量的贊美，人與人之間能寬容相處，我們的生活將更加美好

希望同學們今后都能做到“以律人之心律己，以恕己之心恕人”，共創(chuàng)和諧快樂的班集體。

七、班會結束：

全班學生合唱歌曲“明天會更好“

效果和感悟：

通過這次活動，學生們學會了寬容，懂得了寬容是生活中必不可少的一樣東西。相信以后班級學生之間會相處的更加融洽。而且，寬容這個主題具有時代性，現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，對這個詞不是很了解，不會寬容別人，容易發(fā)脾氣，所以有時候常常在同學之間發(fā)生矛盾。通過這次班會，學生們都深有體會，發(fā)言積極，相信對他們今后的交往是有幫助的。

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