作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)備課教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解坐標(biāo)法和解析幾何的意義,了解解析幾何的基本問題。
(2)進(jìn)一步理解曲線的方程和方程的曲線。
(3)初步掌握求曲線方程的方法。
(4)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和轉(zhuǎn)化的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
求曲線的方程。
教學(xué)用具:
計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)法,討論法。
教學(xué)過程:
【引入】
1、提問:什么是曲線的方程和方程的曲線。
學(xué)生思考并回答。教師強(qiáng)調(diào)。
2、坐標(biāo)法和解析幾何的意義、基本問題。
對于一個(gè)幾何問題,在建立坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上,用坐標(biāo)表示點(diǎn);用方程表示曲線,通過研究方程的性質(zhì)間接地來研究曲線的性質(zhì),這一研究幾何問題的方法稱為坐標(biāo)法,這門科學(xué)稱為解析幾何。解析幾何的兩大基本問題就是:
(1)根據(jù)已知條件,求出表示平面曲線的方程。
(2)通過方程,研究平面曲線的性質(zhì)。
事實(shí)上,在前邊所學(xué)的直線方程的理論中也有這樣兩個(gè)基本問題。而且要先研究如何求出曲線方程,再研究如何用方程研究曲線。本節(jié)課就初步研究曲線方程的求法。
【問題】
如何根據(jù)已知條件,求出曲線的方程。
【實(shí)例分析】
例1:設(shè)、兩點(diǎn)的坐標(biāo)是、(3,7),求線段的垂直平分線的方程。
首先由學(xué)生分析:根據(jù)直線方程的知識,運(yùn)用點(diǎn)斜式即可解決。
解法一:易求線段的中點(diǎn)坐標(biāo)為(1,3),
由斜率關(guān)系可求得l的斜率為
于是有
即l的方程為
①
分析、引導(dǎo):上述問題是我們早就學(xué)過的,用點(diǎn)斜式就可解決??墒?,你們是否想過①恰好就是所求的嗎?或者說①就是直線的方程?根據(jù)是什么,有證明嗎?
(通過教師引導(dǎo),是學(xué)生意識到這是以前沒有解決的問題,應(yīng)該證明,證明的依據(jù)就是定義中的兩條)。
證明:(1)曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解。
設(shè)是線段的垂直平分線上任意一點(diǎn),則
即
將上式兩邊平方,整理得
這說明點(diǎn)的坐標(biāo)是方程的解。
(2)以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)。
設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)是方程①的任意一解,則
到、的距離分別為
所以,即點(diǎn)在直線上。
綜合(1)、(2),①是所求直線的方程。
至此,證明完畢?;仡櫳鲜鰞?nèi)容我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在證明(1)曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解中,設(shè)是線段的.垂直平分線上任意一點(diǎn),最后得到式子,如果去掉腳標(biāo),這不就是所求方程嗎?可見,這個(gè)證明過程就表明一種求解過程,下面試試看:
解法二:設(shè)是線段的垂直平分線上任意一點(diǎn),也就是點(diǎn)屬于集合
由兩點(diǎn)間的距離公式,點(diǎn)所適合的條件可表示為
將上式兩邊平方,整理得
果然成功,當(dāng)然也不要忘了證明,即驗(yàn)證兩條是否都滿足。顯然,求解過程就說明第一條是正確的(從這一點(diǎn)看,解法二也比解法一優(yōu)越一些);至于第二條上邊已證。
這樣我們就有兩種求解方程的方法,而且解法二不借助直線方程的理論,又非常自然,還體現(xiàn)了曲線方程定義中點(diǎn)集與對應(yīng)的思想。因此是個(gè)好方法。
讓我們用這個(gè)方法試解如下問題:
例2:點(diǎn)與兩條互相垂直的直線的距離的積是常數(shù)求點(diǎn)的軌跡方程。
分析:這是一個(gè)純粹的幾何問題,連坐標(biāo)系都沒有。所以首先要建立坐標(biāo)系,顯然用已知中兩條互相垂直的直線作坐標(biāo)軸,建立直角坐標(biāo)系。然后仿照例1中的解法進(jìn)行求解。
求解過程略。
【概括總結(jié)】通過學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
分析上面兩個(gè)例題的求解過程,我們總結(jié)一下求解曲線方程的大體步驟:
首先應(yīng)有坐標(biāo)系;其次設(shè)曲線上任意一點(diǎn);然后寫出表示曲線的點(diǎn)集;再代入坐標(biāo);最后整理出方程,并證明或修正。說得更準(zhǔn)確一點(diǎn)就是:
(1)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,用有序?qū)崝?shù)對例如表示曲線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo);
(2)寫出適合條件的點(diǎn)的集合
;
(3)用坐標(biāo)表示條件,列出方程;
(4)化方程為最簡形式;
(5)證明以化簡后的方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)。
一般情況下,求解過程已表明曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解;如果求解過程中的轉(zhuǎn)化都是等價(jià)的,那么逆推回去就說明以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)。所以,通常情況下證明可省略,不過特殊情況要說明。
上述五個(gè)步驟可簡記為:建系設(shè)點(diǎn);寫出集合;列方程;化簡;修正。
下面再看一個(gè)問題:
例3:已知一條曲線在軸的上方,它上面的每一點(diǎn)到點(diǎn)的距離減去它到軸的距離的差都是2,求這條曲線的方程。
【動畫演示】用幾何畫板演示曲線生成的過程和形狀,在運(yùn)動變化的過程中尋找關(guān)系。
解:設(shè)點(diǎn)是曲線上任意一點(diǎn),軸,垂足是(如圖2),那么點(diǎn)屬于集合
由距離公式,點(diǎn)適合的條件可表示為
①
將①式移項(xiàng)后再兩邊平方,得
化簡得
由題意,曲線在軸的上方,所以,雖然原點(diǎn)的坐標(biāo)(0,0)是這個(gè)方程的解,但不屬于已知曲線,所以曲線的方程應(yīng)為,它是關(guān)于軸對稱的拋物線,但不包括拋物線的頂點(diǎn),如圖2中所示。
【練習(xí)鞏固】
題目:在正三角形內(nèi)有一動點(diǎn),已知到三個(gè)頂點(diǎn)的距離分別為、、,且有,求點(diǎn)軌跡方程。
分析、略解:首先應(yīng)建立坐標(biāo)系,以正三角形一邊所在的直線為一個(gè)坐標(biāo)軸,這條邊的垂直平分線為另一個(gè)軸,建立直角坐標(biāo)系比較簡單,如圖3所示。設(shè)、的坐標(biāo)為、,則的坐標(biāo)為,的坐標(biāo)為。
根據(jù)條件,代入坐標(biāo)可得
化簡得
①
由于題目中要求點(diǎn)在三角形內(nèi),所以,在結(jié)合①式可進(jìn)一步求出、的范圍,最后曲線方程可表示為
【小結(jié)】師生共同總結(jié):
(1)解析幾何研究研究問題的方法是什么?
(2)如何求曲線的方程?
(3)請對求解曲線方程的五個(gè)步驟進(jìn)行評價(jià)。各步驟的作用,哪步重要,哪步應(yīng)注意什么?
【作業(yè)】課本第72頁練習(xí)1,2,3;
當(dāng)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會:
一、設(shè)置問題情境化(迷你句子網(wǎng) wWw.jzD365.cOM)
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,在很大程度上具有盲目性和隨意性,注意力易于分散。新教材中通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,形成個(gè)體認(rèn)識,在發(fā)現(xiàn)新知識的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的'情境具有直觀、想象、猜測的特點(diǎn),是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如:教學(xué)“0”的初步認(rèn)識時(shí),我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡,學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡,一會兒泡泡沒有啦,這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),誰能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒有了;沒有用什么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題,緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時(shí)用什么數(shù)表示?用“0”表示,充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”,學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”,學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”,認(rèn)識時(shí)間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動化
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“大家來鍛煉”時(shí),帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),從而提出數(shù)學(xué)問題,再解決問題。教學(xué)得數(shù)是“8”和“9”的加減法時(shí),讓學(xué)生擺一擺、涂一涂,在擺和涂中去發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法,既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,正如孔子說:“如之者,不如好之知者、好知者不如樂知者,”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“出手指游戲”,“幫小動物找家游戲”,“下棋游戲”等,讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)方法,從而享有玩中學(xué)的樂趣。3、重視模擬活動。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如:教學(xué)“認(rèn)識前后”設(shè)置模擬賽車活動,讓學(xué)生在活動中充分發(fā)散,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,模擬父母整理房間,模擬宇航員“游星空”,“數(shù)星星”,提出數(shù)學(xué)問題,在情理交融中達(dá)到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。
4、重視合作交流活動。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到方法。
5、重視評價(jià)活動。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價(jià)活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價(jià)的手段,首先用教師的反饋評價(jià)影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主,評價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià),培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價(jià)自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價(jià)自己,還要會評價(jià)別人,發(fā)揮評價(jià)地主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、運(yùn)用知識實(shí)踐化
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如:教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時(shí),放手讓學(xué)生去實(shí)踐,通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會統(tǒng)計(jì)知識后,放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己的身邊的數(shù)量,如:春、夏、秋、冬的衣服各幾件,春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書架上的書,家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會了解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
總之,在新課程實(shí)驗(yàn)中,老師要帶著新的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會發(fā)展的需求。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第31-32頁練習(xí)五第12- 19題及思考題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確計(jì)算得數(shù);進(jìn)―步熟悉常見的數(shù)量關(guān)系,能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題,并能說明解決問題的想法。
2.能在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)量關(guān)系并應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問題,培養(yǎng)細(xì)心筆算、認(rèn)真檢查的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):常見的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):綜合應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧s
1.做練習(xí)五第12題,練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教師出示題目,讓學(xué)生說說這幾道算式的特點(diǎn)。
思考:三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計(jì)算方法是什么?
提示:先說說三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,再進(jìn)行豎式計(jì)算。
比較:兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)?
明確:三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法相同,都是先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù),再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù),再把兩次乘得的積相加。
2.提出問題:我們學(xué)習(xí)了哪些基本的數(shù)量關(guān)系?
小組合作交流,學(xué)生整理信息再進(jìn)行匯報(bào)。
二、基本練習(xí)
1.做練習(xí)五第13題。
讓學(xué)生自主填表,說說“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”和“速度、時(shí)間、路程”這兩組數(shù)量之間的關(guān)系。
說說題中已知哪兩個(gè)數(shù)量,根據(jù)數(shù)量關(guān)系式怎么求第三個(gè)數(shù)量?又是根據(jù)什么進(jìn)行列式計(jì)算?
2.做練習(xí)五第14題。
讓學(xué)生說說已知什么條件,要求什么問題?
學(xué)生在反饋時(shí),重點(diǎn)讓他們說說已知什么?要求什么?
用到的數(shù)量關(guān)系式是什么?列算式依據(jù)是什么?
最后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,“通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知“速度、時(shí)間、路程”三者之間的關(guān)系。
3.做練習(xí)五第15題。
出示練習(xí)題,提問:這道題又和我們生活中什么問題有關(guān)呢?(工程問題)
組織學(xué)生結(jié)合題目認(rèn)識工程問題中的“工作總量”“工作時(shí)間”“工作效率”。
分析工程問題的數(shù)量關(guān)系:
工作總量=工作效率×工作時(shí)間
工作效率=工作總量÷工作時(shí)間
工作時(shí)間=工作總量÷工作效率
組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
組織全班匯報(bào)交流:
第(1)題:24×8=192(個(gè))
第(2)題:192÷24=8(時(shí))
第(3)題:192÷8=24(個(gè))
4.做練習(xí)五第17題。
思考:解決這個(gè)問題時(shí),要先算什么,你是怎樣思考的?
明確:根據(jù)什么問題找出數(shù)量關(guān)系?讓生注意解答的格式。
三、綜合練習(xí)
1.做練習(xí)五第18題。
讓學(xué)生獨(dú)立分析問題,說說是怎樣根據(jù)問題選擇條件的?
讓學(xué)生自主解答。
再進(jìn)行匯報(bào)。
教師提問:有沒有不同的解答方法?
2.做練習(xí)五第19題。
說說你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的?
讓學(xué)生自己解答。
全班交流過程中讓生體會到:列綜合算式計(jì)算的簡便之處。
3.完成練習(xí)五的思考題。
這道題可以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在鞏固豎式計(jì)算方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
四、全課小結(jié)
1.總結(jié)評價(jià)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,你有什么收獲?還有什么疑問?
2.布置作業(yè)
完成補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)五
基本數(shù)量關(guān)系:
總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)/路程=速度×?xí)r間
數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)/時(shí)間=路程÷速度
單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量/速度=路程÷時(shí)間
一、教學(xué)安排
第一輪全面復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲,立體幾何與高三選修內(nèi)容準(zhǔn)備在3月20號左右結(jié)束,也就是第一次月考之前結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)。
第一輪結(jié)束之后,就開始專題復(fù)習(xí),分三塊內(nèi)容:函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列與不等式、解析幾何。主要是一些典型例題和相應(yīng)的配套練習(xí),當(dāng)然其中也包括其它未復(fù)習(xí)到的內(nèi)容,如解析幾何專題中的配套練習(xí)中包括立體幾何、計(jì)數(shù)原理與復(fù)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)。5月初開始綜合訓(xùn)練,做一份與考一份,并且留時(shí)間讓學(xué)生回顧與總結(jié),看已經(jīng)做過的綜合試卷。5月底是考前指導(dǎo)。
二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)
離高考還只剩100天左右時(shí)間,學(xué)生基本上能夠自覺地學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對基本知識掌握得還可以,但老大難問題還是經(jīng)常出現(xiàn),就是“會而不對,對而不全”。
三、教學(xué)目的要求
掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識與基本技能,能夠解決一些數(shù)學(xué)問題。高考的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生可以拿到基礎(chǔ)分,難題也可以嘗試拿點(diǎn)分。提高選擇題與填空題的'得分率,解答題前3題盡量拿到多數(shù)的分?jǐn)?shù),最后2題也要去得點(diǎn)分,而不能是空白。
四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
加強(qiáng)備課組的集體合作與交流,每周四開一次備課會議。專題復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練結(jié)合,留一定的時(shí)間讓學(xué)生反思與總結(jié),看已經(jīng)做過的綜合試卷。最后是考前指導(dǎo)。平時(shí)還注意與學(xué)生心理的溝通,經(jīng)常與學(xué)生交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
五、教學(xué)進(jìn)度
略
教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生正確理解組合的意義,正確區(qū)分排列、組合問題;
(2)使學(xué)生掌握組合數(shù)的計(jì)算公式;
(3)通過學(xué)習(xí)組合知識,讓學(xué)生掌握類比的學(xué)習(xí)方法,并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是組合的定義、組合數(shù)及組合數(shù)的公式;
難點(diǎn)是解組合的應(yīng)用題.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(-)導(dǎo)入新課
(教師活動)提出下列思考問題,打出字幕.
[字幕]一條鐵路線上有6個(gè)火車站,(1)需準(zhǔn)備多少種不同的普通客車票?(2)有多少種不同票價(jià)的普通客車票?上面問題中,哪一問是排列問題?哪一問是組合問題?
(學(xué)生活動)討論并回答.
答案提示:(1)排列;(2)組合.
[評述]問題(1)是從6個(gè)火車站中任選兩個(gè),并按一定的順序排列,要求出排法的種數(shù),屬于排列問題;(2)是從6個(gè)火車站中任選兩個(gè)并成一組,兩站無順序關(guān)系,要求出不同的組數(shù),屬于組合問題.這節(jié)課著重研究組合問題.
設(shè)計(jì)意圖:組合與排列所研究的問題幾乎是平行的上面設(shè)計(jì)的問題目的是從排列知識中發(fā)現(xiàn)并提出新的問題.
(二)新課講授
[提出問題 創(chuàng)設(shè)情境]
(教師活動)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文.
[字幕]1.排列的定義是什么?
2.舉例說明一個(gè)組合是什么?
3.一個(gè)組合與一個(gè)排列有何區(qū)別?
(學(xué)生活動)閱讀回答.
(教師活動)對照課文,逐一評析.
設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生的思維,使其將所學(xué)的知識遷移過渡,并盡快適應(yīng)新的環(huán)境.
【歸納概括 建立新知】
(教師活動)承接上述問題的回答,展示下面知識.
[字幕]模型:從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素并成一組,叫做從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的一個(gè)組合.如前面思考題:6個(gè)火車站中甲站→乙站和乙站→甲站是票價(jià)相同的車票,是從6個(gè)元素中取出2個(gè)元素的一個(gè)組合.
組合數(shù):從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù),稱之,用符號 表示,如從6個(gè)元素中取出2個(gè)元素的'組合數(shù)為 .
[評述]區(qū)分一個(gè)排列與一個(gè)組合的關(guān)鍵是:該問題是否與順序有關(guān),當(dāng)取出元素后,若改變一下順序,就得到一種新的取法,則是排列問題;若改變順序,仍得原來的取法,就是組合問題.
(學(xué)生活動)傾聽、思索、記錄.
(教師活動)提出思考問題.
[投影] 與 的關(guān)系如何?
(師生活動)共同探討.求從 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的排列數(shù) ,可分為以下兩步:
第1步,先求出從這 個(gè)不同元素中取出 個(gè)元素的組合數(shù)為 ;
第2步,求每一個(gè)組合中 個(gè)元素的全排列數(shù)為 .根據(jù)分步計(jì)數(shù)原理,得到
[字幕]公式1:
公式2:
(學(xué)生活動)驗(yàn)算 ,即一條鐵路上6個(gè)火車站有15種不同的票價(jià)的普通客車票.
設(shè)計(jì)意圖:本著以認(rèn)識概念為起點(diǎn),以問題為主線,以培養(yǎng)能力為核心的宗旨,逐步展示知識的形成過程,使學(xué)生思維層層被激活、逐漸深入到問題當(dāng)中去.
【例題示范 探求方法】
(教師活動)打出字幕,給出示范,指導(dǎo)訓(xùn)練.
[字幕]例1 列舉從4個(gè)元素 中任取2個(gè)元素的所有組合.
例2 計(jì)算:(1) ;(2) .
(學(xué)生活動)板演、示范.
(教師活動)講評并指出用兩種方法計(jì)算例2的第2小題.
[字幕]例3 已知 ,求 的所有值.
(學(xué)生活動)思考分析.
解 首先,根據(jù)組合的定義,有
①
其次,由原不等式轉(zhuǎn)化為
即
解得 ②
綜合①、②,得 ,即
[點(diǎn)評]這是組合數(shù)公式的應(yīng)用,關(guān)鍵是公式的選擇.
設(shè)計(jì)意圖:例題教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生鞏固知識,強(qiáng)化公式的應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力.
【反饋練習(xí) 學(xué)會應(yīng)用】
(教師活動)給出練習(xí),學(xué)生解答,教師點(diǎn)評.
[課堂練習(xí)]課本P99練習(xí)第2,5,6題.
[補(bǔ)充練習(xí)]
[字幕]1.計(jì)算:
2.已知 ,求 .
(學(xué)生活動)板演、解答.
設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本,讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練,深刻揭示排列數(shù)公式的結(jié)構(gòu)、特征及應(yīng)用.
(三)小結(jié)
(師生活動)共同小結(jié).
本節(jié)主要內(nèi)容有
1.組合概念.
2.組合數(shù)計(jì)算的兩個(gè)公式.
(四)布置作業(yè)
1.課本作業(yè):習(xí)題10 3第1(1)、(4),3題.
2.思考題:某學(xué)習(xí)小組有8個(gè)同學(xué),從男生中選2人,女生中選1人參加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三種學(xué)科競賽,要求每科均有1人參加,共有180種不同的選法,那么該小組中,男、女同學(xué)各有多少人?
3.研究性題:
在 的 邊上除頂點(diǎn) 外有 5個(gè)點(diǎn),在 邊上有 4個(gè)點(diǎn),由這些點(diǎn)(包括 )能組成多少個(gè)四邊形?能組成多少個(gè)三角形?
(五)課后點(diǎn)評
在學(xué)習(xí)了排列知識的基礎(chǔ)上,本節(jié)課引進(jìn)了組合概念,并推導(dǎo)出組合數(shù)公式,同時(shí)調(diào)控進(jìn)行訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
內(nèi)容分析:
1、 集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)中,就滲透了集合的初步概念,到了初中,更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題。例如,在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中用到的有點(diǎn)集。至于邏輯,可以說,從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運(yùn)用,基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具。這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義,也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始,是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中,這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系,它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)
例如,下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì),就離不開集合與邏輯。
本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手,引出集合與集合的元素的概念,并且結(jié)合實(shí)例對集合的概念作了說明
然后,介紹了集合的常用表示方法,包括列舉法、描述法,還給出了畫圖表示集合的例子。
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念
學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念。
集合是集合論中的原始的、不定義的概念
在開始接觸集合的概念時(shí),主要還是通過實(shí)例,對概念有一個(gè)初步認(rèn)識
教科書給出的“一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合,也簡稱集
”這句話,只是對集合概念的描述性說明。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1.簡介數(shù)集的發(fā)展,復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),質(zhì)數(shù)與和數(shù);
2.教材中的章頭引言;
3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家)(見附錄);
4.“物以類聚”,“人以群分”;
5.教材中例子(P4)。
二、講解新課:
閱讀教材第一部分,問題如下:
(1)有那些概念?是如何定義的?
(2)有那些符號?是如何表示的?
(3)集合中元素的特性是什么?
(一)集合的有關(guān)概念:由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說,每一組對象的全體形成一個(gè)集合,或者說,某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合,也簡稱集.集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.
定義:一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合.
1、集合的概念
(1)集合:某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合(簡稱集)
(2)元素:集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素
2、常用數(shù)集及記法
(1)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集):全體非負(fù)整數(shù)的集合,記作N,N={0,1,2,…}
(2)正整數(shù)集:非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集,記作N*或N+,N*={1,2,3,…}
(3)整數(shù)集:全體整數(shù)的集合,記作Z ,Z={0,±1,±2,…}
(4)有理數(shù)集:全體有理數(shù)的集合,記作Q,Q={整數(shù)與分?jǐn)?shù)}
(5)實(shí)數(shù)集:全體實(shí)數(shù)的集合,記作R,R={數(shù)軸上所有點(diǎn)所對應(yīng)的數(shù)}
注:(1)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的,也就是說,自然數(shù)集包括數(shù)0
(2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的.集,記作N*或N+
Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集,也是這樣表示,例如,整數(shù)集內(nèi)排除0的集,表示成Z*
3、元素對于集合的隸屬關(guān)系
(1)屬于:如果a是集合A的元素,就說a屬于A,記作a∈A
(2)不屬于:如果a不是集合A的元素,就說a不屬于A,記作aA
4、集合中元素的特性
(1)確定性:按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里,或者不在,不能模棱兩可
(2)互異性:集合中的元素沒有重復(fù)
(3)無序性:集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>
5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示,如A、B、C、P、Q……
元素通常用小寫的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q……
⑵“∈”的開口方向,不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角)與區(qū)間角的概念。
過程與方法:
會建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會書寫終邊相同角的集合;掌握區(qū)間角的集合的書寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、提高學(xué)生的推理能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
任意角概念的理解;區(qū)間角的.集合的書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
終邊相同角的集合的表示;區(qū)間角的集合的書寫。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
回顧角的定義
①角的第一種定義是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角。
②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形。
(二)教學(xué)新課
1、角的有關(guān)概念:
①角的定義:
角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形。
②角的名稱:
注意:
⑴在不引起混淆的情況下,“角α ”或“∠α ”可以簡化成“α ”;
⑵零角的終邊與始邊重合,如果α是零角α =0°;
⑶角的概念經(jīng)過推廣后,已包括正角、負(fù)角和零角。
⑤練習(xí):請說出角α、β、γ各是多少度?
2、象限角的概念:
定義:若將角頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合,角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合,那么角的終邊(端點(diǎn)除外)在第幾象限,我們就說這個(gè)角是第幾象限角。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解直線參數(shù)方程的條件及參數(shù)的意義
過程與方法:能根據(jù)直線的幾何條件,寫出直線的參數(shù)方程及參數(shù)的意義
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):曲線參數(shù)方程的定義及方法
教學(xué)難點(diǎn):選擇適當(dāng)?shù)膮?shù)寫出曲線的參數(shù)方程.
三、教學(xué)方法:
啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué).
四、教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)引入:
1.寫出圓方程的標(biāo)準(zhǔn)式和對應(yīng)的參數(shù)方程。
(1)圓參數(shù)方程 (為參數(shù))
(2)圓參數(shù)方程為: (為參數(shù))
2.寫出橢圓參數(shù)方程.
3.復(fù)習(xí)方向向量的概念.提出問題:已知直線的一個(gè)點(diǎn)和傾斜角,如何表示直線的參數(shù)方程?
(二)、講解新課:
1、問題的提出:一條直線L的傾斜角是,并且經(jīng)過點(diǎn)P(2,3),如何描述直線L上任意點(diǎn)的位置呢?
如果已知直線L經(jīng)過兩個(gè)
定點(diǎn)Q(1,1),P(4,3),那么又如何描述直線L上任意點(diǎn)的
位置呢?
2、教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)直線的參數(shù)方程:
(1)過定點(diǎn)傾斜角為的直線的
參數(shù)方程
(為參數(shù))
【辨析直線的參數(shù)方程】:設(shè)M(x,y)為直線上的任意一點(diǎn),參數(shù)t的幾何意義是指從點(diǎn)P到點(diǎn)M的位移,可以用有向線段數(shù)量來表示。帶符號.
(2)、經(jīng)過兩個(gè)定點(diǎn)Q,P(其中)的直線的參數(shù)方程為。其中點(diǎn)M(X,Y)為直線上的任意一點(diǎn)。這里參數(shù)的幾何意義與參數(shù)方程(1)中的t顯然不同,它所反映的是動點(diǎn)M分有向線段的數(shù)量比。當(dāng)時(shí),M為內(nèi)分點(diǎn);當(dāng)且時(shí),M為外分點(diǎn);當(dāng)時(shí),點(diǎn)M與Q重合。
(三)、直線的參數(shù)方程應(yīng)用,強(qiáng)化理解。
1、例題:
學(xué)生練習(xí),教師準(zhǔn)對問題講評。反思?xì)w納:
1)求直線參數(shù)方程的方法;
2)利用直線參數(shù)方程求交點(diǎn)。
2、鞏固導(dǎo)練:
補(bǔ)充:
1)直線與圓相切,那么直線的傾斜角為(A)
A.或 B.或 C.或 D.或
2)(坐標(biāo)系與參數(shù)方程選做題)若直線與直線(為參數(shù))垂直,則 .
解:直線化為普通方程是,該直線的斜率為,直線(為參數(shù))化為普通方程是,該直線的.斜率為,則由兩直線垂直的充要條件,得, 。
(四)、小結(jié):
(1)直線參數(shù)方程求法;
(2)直線參數(shù)方程的特點(diǎn);
(3)根據(jù)已知條件和圖形的幾何性質(zhì),注意參數(shù)的意義。
(五)、作業(yè):
補(bǔ)充:設(shè)直線的參數(shù)方程為(t為參數(shù)),直線的方程為y=3x+4則與的距離為_______
【考點(diǎn)定位】本小題考查參數(shù)方程化為普通方程、兩條平行線間的距離,基礎(chǔ)題。
解析:由題直線的普通方程為,故它與與的距離為。
五、教學(xué)反思:
略
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作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。高中數(shù)學(xué)教案范例模板 篇1一、單元教學(xué)內(nèi)容(1)算法的基本概念(2)算法的...
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