高中物理教案萬能模板人教版(推薦10篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理教案萬能模板人教版 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能說出質(zhì)點(diǎn)的概念，能闡明物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件。

2.通過構(gòu)建質(zhì)點(diǎn)概念的過程，提升歸納、總結(jié)的能力。

3.感受物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】質(zhì)點(diǎn)的概念。

【難點(diǎn)】對質(zhì)點(diǎn)概念的理解。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師通過多媒體展示嫦娥五號發(fā)射視頻，提問：火箭在發(fā)射升空的過程中，在指揮部的屏幕上是如何顯示的?學(xué)生通過觀察得出整個火箭是以亮點(diǎn)的形式顯示在屏幕上，教師追問：在什么情況下，可以不考慮物體形狀，用一個點(diǎn)來代表物體?從而引出課題《質(zhì)點(diǎn)》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.質(zhì)點(diǎn)的概念

教師提問：在研究地球公轉(zhuǎn)時，能不能把地球當(dāng)作一個點(diǎn)?生活中還有哪些類似的情況呢?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以說出由于地球半徑和地球公轉(zhuǎn)的半徑相比可以忽略不計，因此可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。在研究火車從北京到南京時，火車也可以看作質(zhì)點(diǎn)。

教師隨后提問：把物體當(dāng)作點(diǎn)來研究，這個點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)與幾何中的點(diǎn)有何區(qū)別?什么情況下可以把物體當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)?學(xué)生小組討論得到質(zhì)點(diǎn)的概念：在某些情況下，可以忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個具有質(zhì)量的點(diǎn)，這樣的點(diǎn)叫作質(zhì)點(diǎn)。

教師提問：光線、磁感線和質(zhì)點(diǎn)都運(yùn)到了相同的物理方法，它們有什么共同點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合教材得出理想模型法的概念。

2.質(zhì)點(diǎn)的條件

教師通過多媒體展示巨大的箱子在水平面上作平動，并提問學(xué)生能否用一個點(diǎn)來描述箱子的運(yùn)動?為什么?

學(xué)生小組討論：由于箱子上各點(diǎn)的運(yùn)動情況完全相同，因此箱子上任意一點(diǎn)的運(yùn)動完全能反映整個箱子的運(yùn)動。

師生共同總結(jié)物體可看作質(zhì)點(diǎn)的兩個條件：①形狀大小可忽略;②各點(diǎn)運(yùn)動情況完全相同。

3.質(zhì)點(diǎn)的相對性

教師提問：在研究自轉(zhuǎn)時，地球能否看作質(zhì)點(diǎn)?物體能否看成質(zhì)點(diǎn)取決于什么?學(xué)生思考后回答，不能當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。同一個物體，由于所要研究的問題不同，有時可以看成質(zhì)點(diǎn)，有時不能看成質(zhì)點(diǎn)。一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)是由所要研究的問題決定的。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

生活中還有哪些物體在研究時可以看作質(zhì)點(diǎn)?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

布置作業(yè)：理想模型法還有哪些實(shí)例?

高中物理教案萬能模板人教版 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識方面：

(1)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動；

(2)掌握勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

2．通過勻速圓周運(yùn)動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

3．滲透科學(xué)方法的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

三、教具

1．轉(zhuǎn)臺、小傘；

2．細(xì)繩一端系一個小球(學(xué)生兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運(yùn)動軌跡。

復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動的條件是什么？

啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動；不在同一直線上，做曲線運(yùn)動。

進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動中，有一種特殊的運(yùn)動形式，物體運(yùn)動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動。請同學(xué)們列舉實(shí)例。

(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)

電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動，都可看做圓周運(yùn)動，它是一種常見的運(yùn)動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動知識在實(shí)際中是很有用的。

引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

板書：勻速圓周運(yùn)動

(二)教學(xué)過程設(shè)計

思考：什么樣的圓周運(yùn)動最簡單？

引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動快慢不變。

板書：1．勻速圓周運(yùn)動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動。

思考：勻速周圓運(yùn)動的一個顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？

(學(xué)生自由發(fā)言)

板書：2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量恒量。

當(dāng)t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

思考：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運(yùn)動慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思考：物體做勻速圓周運(yùn)動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運(yùn)動是勻速率圓周運(yùn)動的簡稱，它是一種變速運(yùn)動。

提出問題：勻速圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，由物體做曲線運(yùn)動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

觀察并思考：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點(diǎn)？

③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？

(提問學(xué)生后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

高中物理教案萬能模板人教版 篇3

一、教材分析

《劃時代的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中物理3-4第四章第一節(jié)，本節(jié)是讓學(xué)生體會科學(xué)家的思考、研究時的迷失與最后成功，本節(jié)是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

(2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程，

(3)知道電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

2.過程與方法

(1)通過閱讀使學(xué)生掌握自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的;

(2)通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想。

(3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;

(2)領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

(3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵自己。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景;

難點(diǎn)：體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景是關(guān)鍵。

五、教學(xué)方法

1.講授法：講授科學(xué)家的艱辛

2.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生自己體會奧斯特實(shí)驗(yàn)

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)劃時代的發(fā)現(xiàn)，初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：分小組合作學(xué)習(xí)，分6個學(xué)習(xí)小組。

七、課時安排：

1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：奧斯特夢圓電生磁------電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?

(2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?

(3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的?用學(xué)過的知識如何解釋?

(4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。

教師教學(xué)素材：

到18世紀(jì)末，人們開始思考不同自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，例如：摩擦生熱表明了機(jī)械運(yùn)動向熱運(yùn)動轉(zhuǎn)化，而蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動向機(jī)械運(yùn)動的轉(zhuǎn)化，于是，一些獨(dú)具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響，堅(jiān)信自然力是可以相互轉(zhuǎn)化的，長期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出：物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現(xiàn)象的零散的羅列，我們將把整個宇宙納在一個體系中。在此思想的指導(dǎo)下，1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流對磁針的作用，即電流的磁效應(yīng)。同年7月21日奧斯特又以

《關(guān)于磁針上電沖突作用的實(shí)驗(yàn)》為題發(fā)表了他的發(fā)現(xiàn)。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動，導(dǎo)致了大批實(shí)驗(yàn)成果的出現(xiàn)，由此開辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應(yīng)這一杰出發(fā)現(xiàn)獲英國皇家學(xué)會科普利獎?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長。

高中物理教案萬能模板人教版 篇4

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱歌曲《我們的田野》

教學(xué)目標(biāo)

能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、手風(fēng)琴

教學(xué)重點(diǎn)

用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。

教材分析

《我們的田野》

《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國的作曲家，創(chuàng)作了四百多首音樂作品。1953年他與詞作家管樺合作創(chuàng)作了組歌《夏天旅行之歌》，《我們的田野》是其中的第三首。歌曲一經(jīng)演唱便很快的流傳開來，久唱不衰，深受人們喜愛。還別選入“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典”，是一首非常優(yōu)秀的兒童歌曲。

歌詞好像一幅優(yōu)美的圖畫，使我們感受到大自然的美麗。音樂更是別具特色，詞曲珠聯(lián)璧合，成為兒童歌曲創(chuàng)作的一個典范。

《我們的田野》是一首單樂段歌曲又不規(guī)則的三個樂句組成(5+6+6)，旋律優(yōu)美、流暢。全曲共有六處弱起小節(jié)，其中兩處是在強(qiáng)拍上的弱起，旋律起伏，即好像是流淌的河水，又好像是連綿不斷的群山，使人產(chǎn)生美感。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、學(xué)唱歌曲《我們的田野》

1.發(fā)聲練習(xí)

2.聽錄音，感受音樂的情緒

3.學(xué)生學(xué)唱歌曲

(1)跟隨老師學(xué)唱

(2)再演唱時要注意六處弱起小節(jié)

(3)在演唱過程中老師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的地方

(4)采用不同方式演唱(例如：領(lǐng)唱加合唱、分組唱、獨(dú)唱等。)

三、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了一手非常美麗的歌曲，使我們感受到了大自然的美。秋天到了，同學(xué)們在閑暇時仔細(xì)觀察一下，北方秋天的田野是什么樣的。

四、課后反思

高中物理教案萬能模板人教版 篇5

文本分析本節(jié)課是人教版高中物理必修一第一章第一節(jié)《運(yùn)動的描述——質(zhì)點(diǎn)參考系》。本節(jié)課是高中物理學(xué)習(xí)的開始，介紹了高中物理的第一個理想化模型——質(zhì)點(diǎn)。該知識點(diǎn)不易理解，尤其是質(zhì)點(diǎn)成立的條件，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況深入理解，認(rèn)真揣摩。本節(jié)的第二個知識點(diǎn)是參考系，這個知識點(diǎn)起著承前啟后的作用，和初中學(xué)過的參照物有知識關(guān)聯(lián)，其中運(yùn)動和靜止的相對性這個知識點(diǎn)，跟以后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)，起著啟后的作用。

學(xué)情分析在生活中，學(xué)生對于物體的運(yùn)動已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，能大致說出物體的運(yùn)動情況，初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了參照物的概念，對運(yùn)動和靜止的相對性也有一定的了解。但是學(xué)生還沒有建立理想化的物理模型，還不能準(zhǔn)確專業(yè)地描述物體的運(yùn)動；對于參考系，還缺乏系統(tǒng)全面的了解，還不能用靜止和運(yùn)動的相對性，來深入分析物體的運(yùn)動情況。

教學(xué)目標(biāo)1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，掌握質(zhì)點(diǎn)成立的條件。

2. 會選擇合適的參考系，會用靜止和運(yùn)動的相對性分析問題。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

理解質(zhì)點(diǎn)的概念，掌握質(zhì)點(diǎn)成立的條件。教學(xué)難點(diǎn)用靜止和運(yùn)動的相對性分析問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)一、質(zhì)點(diǎn)

1.思考討論展示白鴿飛翔的圖片。問題一：白鴿飛翔時翅膀上下震動，描寫白鴿飛翔容易嗎？有什么困難？展示白鴿長途送信時的圖片。問題二：在任何情況下都需要考慮白鴿的翅膀震動嗎？能不能把物體簡化為一個點(diǎn)？2. 小組討論展示地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)時的圖片。問題三：能不能把地球簡化為一個點(diǎn)？展示火車長途旅行的照片和火車過電線桿的照片。問題四：這兩種情況下，能不能把火車簡化為一個點(diǎn)？3. 思考討論展示幾組圖片。問題五：什么情況下物體可以簡化為質(zhì)點(diǎn)？接著演示用板擦擦黑板的例子，引導(dǎo)學(xué)生得出:平動的物體一般可以簡化為質(zhì)點(diǎn)。4. 鞏固練習(xí)二、參考系1. 思考討論展示纜車的圖片。問題六：相對于地面來說，纜車?yán)锏娜耸沁\(yùn)動還是靜止的？相對于纜車來說，人是運(yùn)動還是靜止的？描述一個物體的運(yùn)動狀態(tài)時，是不是得選出一個作為參考的物體？2. 思考討論展示兩組圖片，分析不同的人選擇不同的參考系，描述同一個物體的運(yùn)動情況不同。3. 鞏固練習(xí)通過兩個生活中的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解參考系，并加強(qiáng)知識的運(yùn)用。展示幾組精心設(shè)置的習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)。

作業(yè)布置1. 復(fù)習(xí)、總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。

2. 完成課后作業(yè)1-6題。課程評價課程優(yōu)點(diǎn)1. 本節(jié)課條理清晰，層次分明，邏輯性強(qiáng)。2. 用問題和案例導(dǎo)入知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，教學(xué)設(shè)計生動。3.課堂重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，講練結(jié)合。4. 語言流暢，教態(tài)自然，師生互動，課堂氛圍良好。優(yōu)化提升1. 課后習(xí)題的設(shè)置可以突出層次性。2. 課堂總結(jié)可選擇多種方式。

高中物理教案萬能模板人教版 篇6

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”，是新的教學(xué)理念；特別是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的原則和要求。它需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材。同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據(jù)。

一、說教材

1、教材分析：本次參賽課的內(nèi)容，是初二上冊第六單元教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學(xué)內(nèi)容有：歌曲《新年好》、綜合訓(xùn)練（一）（三）（四）。

《新年好》是一首英國兒童歌曲， 拍，F(xiàn)大調(diào)，是由兩個樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。

綜合訓(xùn)練（一）是認(rèn)識鈴鼓并掌握其演奏方法；（三）讓學(xué)生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（１）、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。

（２）、認(rèn)識鈴鼓，掌握其演奏方法，并會使用其為歌曲伴奏；進(jìn)行創(chuàng)編練 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（１）、學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。

（２）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

4、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲節(jié)奏，用各種方式為歌曲伴奏。

二、說教法

教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一的.過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動積極地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)得主動，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有遵循音樂學(xué)科的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持主動、自然、愉快的心境?；谝陨显?，我設(shè)計如下教法：

1、根據(jù)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢的原理，運(yùn)用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)。

如在教學(xué)節(jié)奏時，我采用了用學(xué)生與小兔子交朋友的方式，讓學(xué)生按節(jié)奏說話，學(xué)生便在玩中學(xué)會了本歌的節(jié)奏。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：通過開火車的游戲，使學(xué)生在活動中感受到了音樂的快樂。

3、根據(jù)以音樂審美為核心，注重音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我運(yùn)用了“音樂感知實(shí)踐教學(xué)法”和“音樂情感實(shí)踐教學(xué)法”。

聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。如，我在導(dǎo)入新課時就是通過聽范唱讓學(xué)生感知的。音樂情感實(shí)踐教學(xué)法重在對音樂作品表現(xiàn)的情感體驗(yàn)和主動參與之后的有理解的真情實(shí)感地表現(xiàn)。在學(xué)會唱歌曲后，我通過學(xué)生自編節(jié)奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng)作等綜合音樂藝術(shù)中，使學(xué)生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力，在音樂情感的體驗(yàn)與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育－－審美教育。

4、運(yùn)用談話法、討論法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。

這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和對歌詞的二度創(chuàng)作及用打擊樂為歌曲伴奏上。

5、視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習(xí)時，通過直觀教具小兔子的說話，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時，我充分運(yùn)用了VCD范唱及圖片，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了新年的情景。

高中物理教案萬能模板人教版 篇7

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)資料分析

《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅，構(gòu)成鮮明的比較。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，經(jīng)過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》。

（二）教學(xué)對象分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞本事，對于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有必須辨知本事，對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。

（三）教學(xué)環(huán)境的分析

本節(jié)課經(jīng)過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動來配合欣賞教學(xué)，從而更好的到達(dá)課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。經(jīng)過迥異的風(fēng)格比較討論分析不一樣風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不一樣的場景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不一樣的場景。

（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，經(jīng)過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點(diǎn)。

（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn):兩首樂曲的特色欣賞與比較分析

（二）教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要

四、教法、學(xué)法分析

《跳起來》是一節(jié)生動趣味的欣賞課，四年級的學(xué)生欣賞本事正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學(xué)生自主討論探究為主，教師知識情景引導(dǎo)為輔，經(jīng)過教師的情景引導(dǎo)，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn)。在欣賞過程中采用不一樣角度，不一樣方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞，不一樣的欣賞效果比較十分明顯，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，感受樂曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，教師對其進(jìn)行整理，將知識點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶?！缎〔轿枨芬晕璧富顒訛橹鳎處熍c學(xué)生共同參與，師生共經(jīng)過合作，教師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最終全體學(xué)生共同討論欣賞后的比較總結(jié)，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自我在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。

五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)

1、以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)資料主題相契合，更好的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的資料產(chǎn)生興趣。

2、以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生，加深記憶和理解。

3、利用ppt文件，展示管弦樂隊(duì)的整體畫面，使學(xué)生有必須印象，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖，將管弦樂的分布簡化，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組，利用textbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂視野。

六、課后總結(jié)與反思

本節(jié)課資料較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時光的把握上教師要仔細(xì)的拿捏，雖然，兩首都是舞蹈音樂，可是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人，到雙人配合，提議將該課分為兩個課時。

高中物理教案萬能模板人教版 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的.處理方法.

2.會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

多媒體課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動情況?

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動而引入的，要研究物體的運(yùn)動還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運(yùn)動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實(shí)例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))

師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?

生：不是，實(shí)際上這里的時間就是指的時刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫.

學(xué)生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

生：時刻：在時間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點(diǎn)，計時起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時間與時刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…( )

A.藍(lán)仔說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時刻

B.紅孩說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時間

C.紫珠說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時刻是45分鐘

D.黑柱說，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時間

答案：A

2.關(guān)于時刻和時間，下列說法中正確的是( )

A.時刻表示時間較短，時間表示時間較長B.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移

C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1 min內(nèi)有60個時刻

答案：BC

解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯.一段時間內(nèi)有無數(shù)個時刻，因而D錯.

以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國在2003年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?

參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運(yùn)動的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運(yùn)動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運(yùn)動的起點(diǎn)指向運(yùn)動的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度.(板)

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進(jìn)來，說道;也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看.

甲：最近要多遠(yuǎn)?

乙：大概要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學(xué)生分組討論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量.

教師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時候?

學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運(yùn)動中，位移的大小就等于路程。

教師適時點(diǎn)撥，畫一往復(fù)直線運(yùn)動給學(xué)生討論.

生：在單方向的直線運(yùn)動中，位移的大小就等于路程.

教師總結(jié)

師：只有在單向直線運(yùn)動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是………………( )

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)

C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運(yùn)動，路程描述曲線運(yùn)動

答案：C

解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動路徑的長短，所以選項(xiàng)C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動時，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動，也可以描述曲線運(yùn)動，故選項(xiàng)D也是錯誤的.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

學(xué)生討論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.

對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題，像電流、壓強(qiáng)這兩個學(xué)生學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會更進(jìn)一步加深對矢量和標(biāo)量的認(rèn)識.

學(xué)生閱讀課文后，說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

[討論與思考]

一位同學(xué)從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30 m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1 500m比賽的錄像片斷)

在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場上將要進(jìn)行1 500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動場跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.

(1)該運(yùn)動員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

(2)該運(yùn)動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)

四、直線運(yùn)動的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動的位置和位移?

如果物體做的是直線運(yùn)動，運(yùn)動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運(yùn)動到“位置”x2

那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1

可見，要描述直線運(yùn)動的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向.

課后小結(jié)

時間和時刻這兩個概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時間坐標(biāo)軸.在時間軸上，用點(diǎn)表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點(diǎn)變動的，它的大小等于運(yùn)動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動路徑的長度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點(diǎn)表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(diǎn)(零時刻)，計時起點(diǎn)前的時刻為負(fù)，計時起點(diǎn)后的時刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學(xué)到，不讓學(xué)生知道).

課后習(xí)題

教材第16頁問題與練習(xí)。

高中物理教案萬能模板人教版 篇9

人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

一、電荷：

1、把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷．

2、電荷量：C

“做一做”驗(yàn)電器與靜電計

為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少，從18世紀(jì)起，人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡單裝置：玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔，用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端，棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出（圖甲）。如果把金屬箔換成指針，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計（圖乙）

問：是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時，金屬箔片才開始張開？解釋看到的現(xiàn)象？

1、摩擦起電

摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．得到電子：帶負(fù)電；失去電子：帶正電問：摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

生：沒有，摩擦起電是帶電粒子（如電子）從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。師：很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電，是否還存在其它的使物體起電的方式？在學(xué)習(xí)新的起電方式之前，我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。

金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3（動畫演示）

自由電子：脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動。

帶正電的離子：失去電子的原子，都在自己的平衡位置上振動而不移動。

2、感應(yīng)起電

演示取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B，使它們

彼此接觸。起初它們不帶電，帖在下部的金屬箔是閉合的。

①把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖1.1－1)．金屬箔有什么變化？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．提出靜電感應(yīng)概念：

（1）靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。

規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷

（2）利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．

（3）提出問題：靜電感應(yīng)的原因？

帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷。如上面的這個演示實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．

①演示

②如果先把C移走，金屬箔又有什么變化？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A和B上的金屬箔就會閉合．

③如果先把A和B分開，然后移開C，金屬箔又有什么變化？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到金屬箔仍張開，表明A和B仍帶有電荷；

④如果再讓A和B接觸，金屬箔又有什么變化？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬箔就會閉合，表明他們就不再帶電．這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．

問：感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

生：沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。

師：無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.

得出電荷守恒定律．三、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．

師：電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。

師：迄今為止，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同，但符號相反。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷。元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今為止，發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

（三）小結(jié)

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

高中物理教案萬能模板人教版 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解質(zhì)點(diǎn)的概念．知道它是一種科學(xué)抽象，知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

2．知道參考系的概念．知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對質(zhì)點(diǎn)概念的理解，物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的條件；研究實(shí)際問題時，如何選取參考系。

難點(diǎn)：什么情況下可以將物體看作質(zhì)點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)發(fā)展】

核心知識

1.知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件

2.知道參考系的概念及作用

核心能力

1.體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件及意義,初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。

2.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)并體會比較。增強(qiáng)學(xué)生問題并力求解決問題的意識和能力。

科學(xué)品質(zhì)

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展，勇于探索的精神。

2.通過分析不同參考系中的運(yùn)動現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。

【教學(xué)過程】

自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動，江河奔流不息，鳥兒自由飛翔，車輛高速行駛，火箭發(fā)射，天體運(yùn)轉(zhuǎn)，電子繞核運(yùn)動……

物體的空間位置隨時間的變化，稱為機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。按物體上各部分的運(yùn)動情況是否相同可以將運(yùn)動分為平動（物體上各點(diǎn)的運(yùn)動情況都相同）和轉(zhuǎn)動（物體上各點(diǎn)以某一點(diǎn)為軸運(yùn)動）；按照物體的運(yùn)動軌跡又可以將運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。在物理學(xué)中，研究物體做機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的分支叫做力學(xué)。

為了描述物體的運(yùn)動，我們首先要來學(xué)習(xí)幾個相關(guān)的概念。（板書課題）

（一）物體和質(zhì)點(diǎn)

“質(zhì)點(diǎn)”的引入：自然界中大多數(shù)物體的運(yùn)動是比較復(fù)雜的。比如：鴿子在天空中飛翔時，身體各部分的運(yùn)動情況并不一樣，身體向前飛行時，翅膀還在上下拍動；人在向前奔跑的時候，不僅軀干在向前運(yùn)動，手臂也在前后擺動。要準(zhǔn)確地描述這些物體的運(yùn)動顯得比較困難。但我們一定要將物體各部分運(yùn)動情況都描述清楚嗎？不一定。當(dāng)我們要研究鴿子或人的運(yùn)動快慢的時候，可以忽略翅膀和手臂的運(yùn)動，將它們“濃縮”為一個只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，而這對我們所要研究的問題并沒有太大的影響。為了使研究的問題簡化，可以，將物體看成一個只有質(zhì)量而沒有大小和形狀的點(diǎn)。

1．質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量而沒有形狀和大小的點(diǎn)。

2．質(zhì)點(diǎn)是一個理想模型，實(shí)際并不存在。但不同于幾何中的點(diǎn)

3．視作質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可忽略不計。

例1：在下述問題中，能夠把研究對象當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需的時間

B．研究地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動

C．研究在平直公路上飛馳的汽車的速度

D．研究火車通過長江大橋所需的時間

E．正在進(jìn)行花樣溜冰的運(yùn)動員

F．研究比賽時乒乓球的旋轉(zhuǎn)

例2：下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（）

A．只要是體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

B．只要是質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

C．只有低速運(yùn)動的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動的物體不可看做質(zhì)點(diǎn)

D．由于所研究的問題不同，同一物體有時可以看做質(zhì)點(diǎn)，有時不能看做質(zhì)點(diǎn)

（舉例：研究地球公轉(zhuǎn)時，可以把地球視為質(zhì)點(diǎn)；而研究地球的自轉(zhuǎn)時，就不能將地球視為質(zhì)點(diǎn)?；疖囆旭偂?/p>

注意：⑴物體能否看作質(zhì)點(diǎn)不是看物體的大小，而是要根據(jù)具體的問題來確定。（學(xué)生舉例）

⑵“質(zhì)點(diǎn)”不是幾何中的點(diǎn)。

（二）參考系

“參考系”的引入：平常，我們看到房屋、樹木是靜止的，但汽車?yán)锏某丝蛥s發(fā)現(xiàn)路邊的房屋、樹木是向后退的。為什么人們的看法會存在這樣的差異呢？

地面上的人以地面為標(biāo)準(zhǔn)，房屋、樹木相對于地面靜止；乘客以汽車為標(biāo)準(zhǔn)，房屋、樹木相對于汽車后退。上述事例說明：運(yùn)動具有相對性。所以，要描述一個物體的運(yùn)動首先必須選定某個其他物體做參考，我們稱這個物體為參考系（“參考系”是“參照物”的科學(xué)名稱）。

1．定義：為了描述一個物體的運(yùn)動而選定的用來作為參考的物體。

對于同一物體，選取的參考系不同，物體的運(yùn)動情況也可能不同。

2．參考系的選擇

參考系的選擇理論上是任意的，但在實(shí)際問題中，應(yīng)以研究問題方便為原則，常取地面為參考系。

提問：研究地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；

研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>

研究行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。

例：甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運(yùn)動；乙中乘客看甲在向下運(yùn)動；丙中乘客看甲、乙都在向上運(yùn)動，由此可判斷這三架電梯相對于地面的運(yùn)動情況可能是（C D）

A．甲向下、乙向下、丙向下B．甲向下、乙向下、丙向上

C．甲向上、乙向上、丙向上D．甲向上、乙向上、丙向下

過渡：我們在選定了參考系以后，就可以來描述物體的運(yùn)動情況。如何更準(zhǔn)確地來描述物體的位置及位置變化呢？比如說你正沿著筆直的水泥路從學(xué)校大門向教學(xué)樓走來，如果問你的準(zhǔn)確位置，你可以怎樣描述呢？……

【作業(yè)】

1．書后練習(xí)

幼兒園教案《高中物理教案萬能模板人教版(推薦10篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了高中物理教案專題，希望您能喜歡！