作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的高中物理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說出質(zhì)點的概念,能闡明物體可視為質(zhì)點的條件。
2.通過構(gòu)建質(zhì)點概念的過程,提升歸納、總結(jié)的能力。
3.感受物理與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】質(zhì)點的概念。
【難點】對質(zhì)點概念的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師通過多媒體展示嫦娥五號發(fā)射視頻,提問:火箭在發(fā)射升空的過程中,在指揮部的屏幕上是如何顯示的?學(xué)生通過觀察得出整個火箭是以亮點的形式顯示在屏幕上,教師追問:在什么情況下,可以不考慮物體形狀,用一個點來代表物體?從而引出課題《質(zhì)點》。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.質(zhì)點的概念
教師提問:在研究地球公轉(zhuǎn)時,能不能把地球當(dāng)作一個點?生活中還有哪些類似的情況呢?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以說出由于地球半徑和地球公轉(zhuǎn)的半徑相比可以忽略不計,因此可以把地球當(dāng)作質(zhì)點。在研究火車從北京到南京時,火車也可以看作質(zhì)點。
教師隨后提問:把物體當(dāng)作點來研究,這個點叫做質(zhì)點,質(zhì)點與幾何中的點有何區(qū)別?什么情況下可以把物體當(dāng)做質(zhì)點?學(xué)生小組討論得到質(zhì)點的概念:在某些情況下,可以忽略物體的大小和形狀,把它簡化為一個具有質(zhì)量的點,這樣的點叫作質(zhì)點。
教師提問:光線、磁感線和質(zhì)點都運到了相同的物理方法,它們有什么共同點?學(xué)生結(jié)合教材得出理想模型法的概念。
2.質(zhì)點的條件
教師通過多媒體展示巨大的箱子在水平面上作平動,并提問學(xué)生能否用一個點來描述箱子的運動?為什么?
學(xué)生小組討論:由于箱子上各點的運動情況完全相同,因此箱子上任意一點的運動完全能反映整個箱子的運動。
師生共同總結(jié)物體可看作質(zhì)點的兩個條件:①形狀大小可忽略;②各點運動情況完全相同。
3.質(zhì)點的相對性
教師提問:在研究自轉(zhuǎn)時,地球能否看作質(zhì)點?物體能否看成質(zhì)點取決于什么?學(xué)生思考后回答,不能當(dāng)作質(zhì)點。同一個物體,由于所要研究的問題不同,有時可以看成質(zhì)點,有時不能看成質(zhì)點。一個物體能否看成質(zhì)點是由所要研究的問題決定的。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
生活中還有哪些物體在研究時可以看作質(zhì)點?
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)生總結(jié)。
布置作業(yè):理想模型法還有哪些實例?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.物理知識方面:
(1)理解勻速圓周運動是變速運動;
(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系;
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2.通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3.滲透科學(xué)方法的教育。
二、重點、難點分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點,也是難點。通過生活實例及實驗加強(qiáng)感知,突破難點。
三、教具
1.轉(zhuǎn)臺、小傘;
2.細(xì)繩一端系一個小球(學(xué)生兩人一組);
3.向心力演示器。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
演示:將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出,觀察運動軌跡。
復(fù)習(xí)提問:粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么?
啟發(fā)學(xué)生回答:速度方向與力的方向在同一條直線上,物體做直線運動;不在同一直線上,做曲線運動。
進(jìn)一步提問:在曲線運動中,有一種特殊的運動形式,物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示),稱為圓周運動。請同學(xué)們列舉實例。
(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)
電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時,上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動,小到微觀世界電子繞原子核的運動,都可看做圓周運動,它是一種常見的運動形式。
提出問題:你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜?鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道,為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低?可見,圓周運動知識在實際中是很有用的。
引入:物理中,研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。
板書:勻速圓周運動
(二)教學(xué)過程設(shè)計
思考:什么樣的圓周運動最簡單?
引導(dǎo)學(xué)生回答:物體運動快慢不變。
板書:1.勻速圓周運動
物體在相等的時間里通過的圓弧長相等,如機(jī)械鐘表針尖的運動。
思考:勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
板書:2.描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。
當(dāng)t很短,s很短,即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運動時,各個時刻線速度大小相同,而方向時刻在改變。那么,線速度方向有何特點呢?
演示:水淋在小傘上,同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察:水滴沿切線方向飛出。
思考:說明什么?
師生分析:飛出的水滴在離開傘的瞬間,由于慣性要保持原來的速度方向,因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。
板書:方向:沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位:rad/s。
(3)周期:質(zhì)點沿圓周運動一周所用的時間。如:地球公轉(zhuǎn)周期約365天,鐘表秒針周期60s等,周期長,表示運動慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)
板書:(師生共同完成)
思考:物體做勻速圓周運動時,v、ω、T是否改變?(ω、T不變,v大小不變、方向變。)講述:勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱,它是一種變速運動。
提出問題:勻速圓周運動是一種曲線運動,由物體做曲線運動的條件可知,物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用,這個合外力的方向有何特點呢?
學(xué)生小實驗(兩人一組):
線的一端系一小球,使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代),甩動時線速度盡量大,小球重力與拉力相比可忽略,以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考:
①小球受力?
②線的拉力方向有何特點?
③一旦線斷或松手,結(jié)果如何?
(提問學(xué)生后板書并圖示)
概括:要使物體做勻速圓周運動,必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用,故名向心力。
板書:3.向心力:物體做勻速圓周運動所需要的力。
提出問題:向心力的大小跟什么因素有關(guān)?
一、教材分析
《劃時代的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中物理3-4第四章第一節(jié),本節(jié)是讓學(xué)生體會科學(xué)家的思考、研究時的迷失與最后成功,本節(jié)是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道奧斯特實驗、電磁感應(yīng)現(xiàn)象,
(2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程,
(3)知道電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。
2.過程與方法
(1)通過閱讀使學(xué)生掌握自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的;
(2)通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻(xiàn),從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想。
(3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;
(2)領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。
(3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強(qiáng)意志激勵自己。
三、教學(xué)重點難點
重點:探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景;
難點:體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班,沒有實驗班,學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景是關(guān)鍵。
五、教學(xué)方法
1.講授法:講授科學(xué)家的艱辛
2.實驗法:學(xué)生自己體會奧斯特實驗
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。
4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)劃時代的發(fā)現(xiàn),初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實驗裝置。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:分小組合作學(xué)習(xí),分6個學(xué)習(xí)小組。
七、課時安排:
1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點撥。
探究一:奧斯特夢圓電生磁------電流的磁效應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?
(2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?
(3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的?用學(xué)過的知識如何解釋?
(4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生活動:結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。
教師教學(xué)素材:
到18世紀(jì)末,人們開始思考不同自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,例如:摩擦生熱表明了機(jī)械運動向熱運動轉(zhuǎn)化,而蒸汽機(jī)則實現(xiàn)了熱運動向機(jī)械運動的轉(zhuǎn)化,于是,一些獨具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響,堅信自然力是可以相互轉(zhuǎn)化的,長期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出:物理學(xué)將不再是關(guān)于運動、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現(xiàn)象的零散的羅列,我們將把整個宇宙納在一個體系中。在此思想的指導(dǎo)下,1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流對磁針的作用,即電流的磁效應(yīng)。同年7月21日奧斯特又以
《關(guān)于磁針上電沖突作用的實驗》為題發(fā)表了他的發(fā)現(xiàn)。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動,導(dǎo)致了大批實驗成果的出現(xiàn),由此開辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應(yīng)這一杰出發(fā)現(xiàn)獲英國皇家學(xué)會科普利獎?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長。
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《我們的田野》
教學(xué)目標(biāo)
能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、手風(fēng)琴
教學(xué)重點
用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。
教材分析
《我們的田野》
《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國的作曲家,創(chuàng)作了四百多首音樂作品。1953年他與詞作家管樺合作創(chuàng)作了組歌《夏天旅行之歌》,《我們的田野》是其中的第三首。歌曲一經(jīng)演唱便很快的流傳開來,久唱不衰,深受人們喜愛。還別選入“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典”,是一首非常優(yōu)秀的兒童歌曲。
歌詞好像一幅優(yōu)美的圖畫,使我們感受到大自然的美麗。音樂更是別具特色,詞曲珠聯(lián)璧合,成為兒童歌曲創(chuàng)作的一個典范。
《我們的田野》是一首單樂段歌曲又不規(guī)則的三個樂句組成(5+6+6),旋律優(yōu)美、流暢。全曲共有六處弱起小節(jié),其中兩處是在強(qiáng)拍上的弱起,旋律起伏,即好像是流淌的河水,又好像是連綿不斷的群山,使人產(chǎn)生美感。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、學(xué)唱歌曲《我們的田野》
1.發(fā)聲練習(xí)
2.聽錄音,感受音樂的情緒
3.學(xué)生學(xué)唱歌曲
(1)跟隨老師學(xué)唱
(2)再演唱時要注意六處弱起小節(jié)
(3)在演唱過程中老師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的地方
(4)采用不同方式演唱(例如:領(lǐng)唱加合唱、分組唱、獨唱等。)
三、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了一手非常美麗的歌曲,使我們感受到了大自然的美。秋天到了,同學(xué)們在閑暇時仔細(xì)觀察一下,北方秋天的田野是什么樣的。
四、課后反思
以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合”,是新的教學(xué)理念;特別是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的原則和要求。它需要我們轉(zhuǎn)變觀念,改變以往的教學(xué)思路,以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材。同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色,這些都給我們提出了新的課題,也是我本次參賽課的理論依據(jù)。
一、說教材
1、教材分析:本次參賽課的內(nèi)容,是初二上冊第六單元教材。本課共分三個課時,我上的是第一課時,本課時的主要教學(xué)內(nèi)容有:歌曲《新年好》、綜合訓(xùn)練(一)(三)(四)。
《新年好》是一首英國兒童歌曲, 拍,F(xiàn)大調(diào),是由兩個樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美、流暢,表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞,互相祝賀的愉快心情。
綜合訓(xùn)練(一)是認(rèn)識鈴鼓并掌握其演奏方法;(三)讓學(xué)生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。(四)是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的情緒,柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
(2)、認(rèn)識鈴鼓,掌握其演奏方法,并會使用其為歌曲伴奏;進(jìn)行創(chuàng)編練 習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點:
(1)、學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。
4、教學(xué)難點:掌握歌曲節(jié)奏,用各種方式為歌曲伴奏。
二、說教法
教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一的.過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要主動積極地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)得主動,必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo),“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有遵循音樂學(xué)科的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)科特點,才能收到良好效果,教學(xué)時應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征,采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持主動、自然、愉快的心境?;谝陨显颍以O(shè)計如下教法:
1、根據(jù)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢的原理,運用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法,使學(xué)生在無形中掌握了知識,把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)。
如在教學(xué)節(jié)奏時,我采用了用學(xué)生與小兔子交朋友的方式,讓學(xué)生按節(jié)奏說話,學(xué)生便在玩中學(xué)會了本歌的節(jié)奏。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:通過開火車的游戲,使學(xué)生在活動中感受到了音樂的快樂。
3、根據(jù)以音樂審美為核心,注重音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我運用了“音樂感知實踐教學(xué)法”和“音樂情感實踐教學(xué)法”。
聽是感知和理解音樂的前提條件,聽是藝術(shù)實踐中最重要的過程。如,我在導(dǎo)入新課時就是通過聽范唱讓學(xué)生感知的。音樂情感實踐教學(xué)法重在對音樂作品表現(xiàn)的情感體驗和主動參與之后的有理解的真情實感地表現(xiàn)。在學(xué)會唱歌曲后,我通過學(xué)生自編節(jié)奏為歌曲伴奏及,選擇表演形式自編表演動作,對歌詞二度創(chuàng)作,讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng)作等綜合音樂藝術(shù)中,使學(xué)生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力,在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育--審美教育。
4、運用談話法、討論法以引起學(xué)生的思維,提高學(xué)生的積極性與主動性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。
這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和對歌詞的二度創(chuàng)作及用打擊樂為歌曲伴奏上。
5、視覺圖象法:利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如:在節(jié)奏練習(xí)時,通過直觀教具小兔子的說話,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去;在歌曲導(dǎo)入時,我充分運用了VCD范唱及圖片,使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣,并使學(xué)生感受到了新年的情景。
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)資料分析
《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲,一首激烈昂揚,一首舒緩優(yōu)雅,構(gòu)成鮮明的比較。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過,經(jīng)過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲,《馬刀舞》富有快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情,以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》。
(二)教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞本事,對于音樂的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂器有必須辨知本事,對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。
(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節(jié)課經(jīng)過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實踐活動來配合欣賞教學(xué),從而更好的到達(dá)課堂教學(xué)的目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實踐活動做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》,古鋼琴獨奏《小步舞曲》。經(jīng)過迥異的風(fēng)格比較討論分析不一樣風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不一樣的場景,利用哪些元素來表現(xiàn)出不一樣的場景。
(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,經(jīng)過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
三、教學(xué)重點、難點
(一)教學(xué)重點:兩首樂曲的特色欣賞與比較分析
(二)教學(xué)難點:課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來》是一節(jié)生動趣味的欣賞課,四年級的學(xué)生欣賞本事正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生自主討論探究為主,教師知識情景引導(dǎo)為輔,經(jīng)過教師的情景引導(dǎo),語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中采用不一樣角度,不一樣方式的體驗欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞,不一樣的欣賞效果比較十分明顯,更容易使學(xué)生理解樂曲,《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲,使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,感受樂曲的魅力所在?!恶R刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識,以對樂曲的聽覺記憶為線索,共同探討總結(jié)所聽到的樂器,教師對其進(jìn)行整理,將知識點慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對該知識點的記憶?!缎〔轿枨芬晕璧富顒訛橹鳎處熍c學(xué)生共同參與,師生共經(jīng)過合作,教師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生,舞蹈的同時,用肢體與綜合感官來理解音樂。最終全體學(xué)生共同討論欣賞后的比較總結(jié),讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)中漸漸獨立能夠把自我在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點
1、以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)資料主題相契合,更好的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的資料產(chǎn)生興趣。
2、以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂,單純的音頻資料熟悉音樂,演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解。
3、利用ppt文件,展示管弦樂隊的整體畫面,使學(xué)生有必須印象,利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊的縮略圖,將管弦樂的分布簡化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用textbook軟件為學(xué)生展示樂隊中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂視野。
六、課后總結(jié)與反思
本節(jié)課資料較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時光的把握上教師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,可是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,提議將該課分為兩個課時。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念,了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移.
5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.
過程與方法
1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流,聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等,要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的.處理方法.
2.會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向
3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移,用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價值觀
1.通過時間位移的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.
2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置,不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗,領(lǐng)略物理方法的奧妙,體會科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.
4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中,培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻.
2.理解位移的概念,會用有向線段表示位移.
教學(xué)工具
教學(xué)課件
多媒體課件
教學(xué)過程
[引入新課]
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運動的幾個概念,大家想一下是哪幾個概念?
生:質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系.
師:大家想一下,如果僅用這幾個概念,能不能全面描述物體的運動情況?
生:不能.
師:那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運動,我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材,大聲回答,一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.
師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段,并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題,提出問題:要描述物體的機(jī)械運動,本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?
生通過閱讀、思考,對本節(jié)涉及的概念有個總體印象,知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運動而引入的,要研究物體的運動還要學(xué)好這些基本概念.
引言:宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué),經(jīng)歷一年又一年,我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞,我們并不陌生,你能準(zhǔn)確說出時間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變,你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.
[新課教學(xué)]
一、時刻和時間間隔
[討論與交流]
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時刻和時間間隔”一部分,然后用課件投影展示本校作息時間表.
師:同時提出問題;
1.結(jié)合教材,你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?
2.觀察教材第14頁圖1.2-1,如何用數(shù)軸表示時間?
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主閱讀,積極思考,然后每四人一組展開討論,每
組選出代表,發(fā)表見解,提出問題.
生:我們開始上課的“時間”:8:00就是指的時刻;下課的“時間”:8:45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.
生:我們上一堂課需要45分鐘,做眼保健操需要5分鐘,這些都是指時間間隔,每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.
師:根據(jù)以上討論與交流,能否說出時刻與時間的概念.
教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.
師:時刻是指某一瞬時,時間是時間間隔的簡稱,指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例,并讓他們討論.
教師利用課件展示某一列車時刻表,幫助學(xué)生分析列車運動情況.
(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù),列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?
T15站名T16
18:19北京西14:58
00:35 00:41鄭州08:42 08:36
05:49 05:57武昌03:28 03:20
09:15 09:21長沙23:59 23:5l
16:25廣州16:52
參考答案:6小時59分、15小時50分、22小時零6分.
(教師總結(jié))
師:平常所說的“時間”,有時指時刻,有時指時間間隔,如有人問你:“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?
生:不是,實際上這里的時間就是指的時刻.
師:我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.
教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題,將其做成F1ash動畫.
學(xué)生分組討論,然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.
生:時刻:在時間坐標(biāo)軸上用一點來表示時刻.時間:兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標(biāo)軸上用一線段表示.
師:為了用具體數(shù)字說明時間,必須選擇某一時刻作為計時起點,計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).
師:下圖1-2-1給出了時間軸,請你說出第3秒,前3秒,第3秒初第3秒末,第n秒的意義.
答:
1.學(xué)習(xí)了時間與時刻,藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法,正確的是…( )
A.藍(lán)仔說,下午2點上課,2點是我們上課的時刻
B.紅孩說,下午2點上課,2點是我們上課的時間
C.紫珠說,下午2點上課,2點45分下課,上課的時刻是45分鐘
D.黑柱說,2點45分下課,2點45分是我們下課的時間
答案:A
2.關(guān)于時刻和時間,下列說法中正確的是( )
A.時刻表示時間較短,時間表示時間較長B.時刻對應(yīng)位置,時間對應(yīng)位移
C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1 min內(nèi)有60個時刻
答案:BC
解析:緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系,可知B、C正確,A錯.一段時間內(nèi)有無數(shù)個時刻,因而D錯.
以下提供幾個課堂討論與交流的例子,僅供參考.
[討論與交流]:我國在2003年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分,“神舟”五號飛船點火,經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒,我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗,再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分,飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中,哪些指的是時間,哪些又指的是時刻?
參考答案:這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”,分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻,而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.
二、路程和位移
(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠,在沙漠中,遠(yuǎn)眺不見邊際,抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100~200m高的沙丘.像大海的巨浪,人們把它稱為“死亡之海”.
許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路,甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題:我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量:位置、位移、路程.
師:(投影中國地圖)讓學(xué)生思考:從北京到重慶,觀察地圖,你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?
生:從北京到重慶,可以乘汽車,也可以乘火車或飛機(jī),還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同,運動軌跡不同,但就位置變動而言,都是從北京來到了重慶.
師:根據(jù)上面的學(xué)習(xí),你能給出位移及路程的定義嗎?
生:位移:從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).
路程:路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度.(板)
在坐標(biāo)系中,我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.
實例:質(zhì)點從A點運動到B點,我們可以用有方向的線段來表示位移,從初始位置A向末位置B畫有向線段,展示教材圖1.2-3.
[討論與交流]
請看下面的一段對話,找出里面的哪些語言描述了位置,哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程,哪些是指位移.
甲:同學(xué),請問紅孩去哪里了?
乙:他去圖書室了,五分鐘前還在這兒.
甲:圖書室在哪兒?
乙指著東北的方向說:在那個方位.
甲:我還是不知道怎么走過去,有最近的路可去嗎?
乙:你可以從這兒向東到孔子像前再往北走,就能看見了.
丙加入進(jìn)來,說道;也可以先向北走,再向東,因為那邊有好風(fēng)景可看.
甲:最近要多遠(yuǎn)?
乙:大概要三百米吧.
丙開玩笑說;不用,你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米.
乙:別騙人了,哪有索道啊!
丙:我是開玩笑的,那只好辛苦你了,要走曲線.
甲:謝謝你們兩位,我去找他了.
學(xué)生分組討論后,選代表回答問題.
生1:乙手指的方向--東北,就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.
生2:里面的三百米是指路程,一百米的直線距離是指位移的大小.
生3:他們談話的位置和圖書室是兩個位置,也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.
請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)
[討論與思考]
1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下,坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?
閱讀下面的對話:
甲:請問到市圖書館怎么走?
乙:從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口,再向東走300m就到了.
甲:謝謝!
乙:不用客氣.
請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.
師:請你歸納一下:位移和路程有什么不同?
生1:位移是矢量,有向線段的長度表示其大小,有向線段的方向表示位移的方向.
生2:質(zhì)點的位移與運動路徑無關(guān),只與初位置、末位置有關(guān).
生3:位移與路程不同,路程是質(zhì)點運動軌跡的長度,路程只有大小沒有方向,是標(biāo)量.
教師提出問題
師:位移的大小有沒有等于路程的時候?
學(xué)生討論后回答,并交流自己的看法.
生:在直線運動中,位移的大小就等于路程。
教師適時點撥,畫一往復(fù)直線運動給學(xué)生討論.
生:在單方向的直線運動中,位移的大小就等于路程.
教師總結(jié)
師:只有在單向直線運動中,位移的大小才等于路程,在其他情況中,路程要大于位移的大小.
[課堂訓(xùn)練]
下列關(guān)于位移和路程的說法中,正確的是………………( )
A位移大小和路程不一定相等,所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程,方向由起點指向終點
C位移描述物體相對位置的變化,路程描述路徑的長短
D位移描述直線運動,路程描述曲線運動
答案:C
解析:A選項表述的因果關(guān)系沒有意義,故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示,但位移的大小并不等于路程,往往是位移的大小小于等于路程,故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量,位移描述物體位置的變化,路程描述物體運動路徑的長短,所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等,只有當(dāng)物體做單向直線運動時,位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動,也可以描述曲線運動,故選項D也是錯誤的.
三、矢量和標(biāo)量
師:像位移這樣的物理量,既有大小又有方向,我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小,沒有方向,請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.
學(xué)生討論后回答
生:溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.
對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題,像電流、壓強(qiáng)這兩個學(xué)生學(xué)過的物理量,它們是有方向的,但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會更進(jìn)一步加深對矢量和標(biāo)量的認(rèn)識.
學(xué)生閱讀課文后,說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.
生:兩個標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.
[討論與思考]
一位同學(xué)從操場中心A出發(fā),向北走了40 m,到達(dá)C點,然后又向東走了30 m,到達(dá)B點.用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?
解析:畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.
[討論與思考]
氣球升到離地面80m高空時,從氣球上掉下一物體,物體又上升了10 m高后才開始下落,規(guī)定向上方向為正方向.討論并回答下列問題,體會矢量的表示方向.
(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?
(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.
解析:(1)一80m,方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種:語言表述法,如“位移的大小為80m,方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法,如“規(guī)定豎直向上為正方向,則物體的位移為一80m”.
[課堂訓(xùn)練]
(播放1 500m比賽的錄像片斷)
在標(biāo)準(zhǔn)的運動場上將要進(jìn)行1 500米賽跑,上午9時20分50秒,發(fā)令槍響,某運動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點出發(fā),繞運動場跑了3圈多,到達(dá)終點,成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題,并注意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.
(1)該運動員從起跑點到達(dá)終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)
(2)該運動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點到終點的連線)
四、直線運動的位置和位移
提出問題:我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運動的位置和位移?
如果物體做的是直線運動,運動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置,如果是一段時間,對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移.
如圖1-2-6所示,物體在時刻t1處于“位置”x1,在時刻t2運動到“位置”x2
那么(x2- x1)就是物體的“位移”,記為Δx =x2- x1
可見,要描述直線運動的位置和位移,只需建立一維坐標(biāo)系,用坐標(biāo)表示位置,用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.
在一維坐標(biāo)系中,用正、負(fù)表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值,B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向,汽車A的位移方向為x軸負(fù)向.
課后小結(jié)
時間和時刻這兩個概念是同學(xué)們很容易混淆的,同學(xué)們要掌握時間坐標(biāo)軸.在時間軸上,用點表示時刻,用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量,位移是用來表示質(zhì)點變動的,它的大小等于運動物體初、末位置間的距離,它的方向是從初位置指向末位置,是矢量;而路程是物體實際運動路徑的長度,是標(biāo)量.只有物體做單向直線運動時,其位移大小才和路程相等,除此以外,物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向,有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應(yīng)位置,時間對應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上,用點來表示位置,用有向線段來表示位移.
本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識和方法:用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸,在時間軸上,點表示時刻,線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻),計時起點前的時刻為負(fù),計時起點后的時刻為正;在位移軸上,點表示某一時刻的位置,線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(位置零點),直線運動中,可選某一單一方向作為正方向,朝正方向離開參考點的位置都為正,朝負(fù)方向離開參考點的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時為正,相反時為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則,矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則,以后會學(xué)到,不讓學(xué)生知道).
課后習(xí)題
教材第16頁問題與練習(xí)。
人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語,指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。
一、電荷:
1、把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷.把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷.
2、電荷量:C
“做一做”驗電器與靜電計
為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少,從18世紀(jì)起,人們經(jīng)常使用一種叫驗電器的簡單裝置:玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔,用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端,棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出(圖甲)。如果把金屬箔換成指針,并用金屬做外殼,這樣的驗電器又叫靜電計(圖乙)
問:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時,金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象?
1、摩擦起電
摩擦起電的原因:不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同.特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r,一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。實質(zhì):電子的轉(zhuǎn)移.結(jié)果:兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.得到電子:帶負(fù)電;失去電子:帶正電問:摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷?
生:沒有,摩擦起電是帶電粒子(如電子)從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。師:很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電,是否還存在其它的使物體起電的方式?在學(xué)習(xí)新的起電方式之前,我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。
金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3(動畫演示)
自由電子:脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動。
帶正電的離子:失去電子的原子,都在自己的平衡位置上振動而不移動。
2、感應(yīng)起電
演示取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B,使它們
彼此接觸。起初它們不帶電,帖在下部的金屬箔是閉合的。
①把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A,B(參見課本圖1.1-1).金屬箔有什么變化?
實驗現(xiàn)象:可以看到A,B上的金屬箔都張開了,表示A,B都帶上了電荷.提出靜電感應(yīng)概念:
(1)靜電感應(yīng):把電荷移近不帶電的導(dǎo)體,可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。
規(guī)律:近端感應(yīng)異種電荷,遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷
(2)利用靜電感應(yīng)使物體帶電,叫做感應(yīng)起電.
(3)提出問題:靜電感應(yīng)的原因?
帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu),分析起電的本質(zhì)原因:把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時,由于同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引,使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷,遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷。如上面的這個演示實驗中,導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷.
①演示
②如果先把C移走,金屬箔又有什么變化?實驗現(xiàn)象:A和B上的金屬箔就會閉合.
③如果先把A和B分開,然后移開C,金屬箔又有什么變化?
實驗現(xiàn)象:可以看到金屬箔仍張開,表明A和B仍帶有電荷;
④如果再讓A和B接觸,金屬箔又有什么變化?
實驗現(xiàn)象:金屬箔就會閉合,表明他們就不再帶電.這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和.
問:感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷?
生:沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開,是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。
師:無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移,并不是創(chuàng)造電荷.
得出電荷守恒定律.三、電荷守恒定律:電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分.
師:電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。
師:迄今為止,科學(xué)家實驗發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同,但符號相反。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷。元電荷:電子所帶的電荷量,用e表示。e=1.60×10-19C注意:迄今為止,發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說,電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。
(三)小結(jié)
二、電荷守恒定律:
電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和總是保持不變。
三、幾個基本概念
電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號:Q或q單位:庫侖符號:C。
元電荷──電子所帶的電荷量,用e表示,e=1.60×10C。
注意:所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得
比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m,符號:C/㎏。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時,由于電荷間相互吸引或排斥,導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體,使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷,遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解質(zhì)點的概念.知道它是一種科學(xué)抽象,知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點,知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
2.知道參考系的概念.知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便。
【重點難點】
重點:對質(zhì)點概念的理解,物體可以看作質(zhì)點的條件;研究實際問題時,如何選取參考系。
難點:什么情況下可以將物體看作質(zhì)點。
【核心素養(yǎng)發(fā)展】
核心知識
1.知道質(zhì)點的概念及條件
2.知道參考系的概念及作用
核心能力
1.體驗質(zhì)點的條件及意義,初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。
2.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性,可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較。增強(qiáng)學(xué)生問題并力求解決問題的意識和能力。
科學(xué)品質(zhì)
1.認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運動和靜止的相對性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)心科技發(fā)展,勇于探索的精神。
2.通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同,幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。
【教學(xué)過程】
自然界的一切物體都在不停地運動,江河奔流不息,鳥兒自由飛翔,車輛高速行駛,火箭發(fā)射,天體運轉(zhuǎn),電子繞核運動……
物體的空間位置隨時間的變化,稱為機(jī)械運動,簡稱運動。按物體上各部分的運動情況是否相同可以將運動分為平動(物體上各點的運動情況都相同)和轉(zhuǎn)動(物體上各點以某一點為軸運動);按照物體的運動軌跡又可以將運動分為直線運動和曲線運動。在物理學(xué)中,研究物體做機(jī)械運動規(guī)律的分支叫做力學(xué)。
為了描述物體的運動,我們首先要來學(xué)習(xí)幾個相關(guān)的概念。(板書課題)
(一)物體和質(zhì)點
“質(zhì)點”的引入:自然界中大多數(shù)物體的運動是比較復(fù)雜的。比如:鴿子在天空中飛翔時,身體各部分的運動情況并不一樣,身體向前飛行時,翅膀還在上下拍動;人在向前奔跑的時候,不僅軀干在向前運動,手臂也在前后擺動。要準(zhǔn)確地描述這些物體的運動顯得比較困難。但我們一定要將物體各部分運動情況都描述清楚嗎?不一定。當(dāng)我們要研究鴿子或人的運動快慢的時候,可以忽略翅膀和手臂的運動,將它們“濃縮”為一個只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點,而這對我們所要研究的問題并沒有太大的影響。為了使研究的問題簡化,可以,將物體看成一個只有質(zhì)量而沒有大小和形狀的點。
1.質(zhì)點:用來代替物體的有質(zhì)量而沒有形狀和大小的點。
2.質(zhì)點是一個理想模型,實際并不存在。但不同于幾何中的點
3.視作質(zhì)點的條件:物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可忽略不計。
例1:在下述問題中,能夠把研究對象當(dāng)作質(zhì)點的是()
A.研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需的時間
B.研究地球的自轉(zhuǎn)運動
C.研究在平直公路上飛馳的汽車的速度
D.研究火車通過長江大橋所需的時間
E.正在進(jìn)行花樣溜冰的運動員
F.研究比賽時乒乓球的旋轉(zhuǎn)
例2:下列關(guān)于質(zhì)點的說法中,正確的是()
A.只要是體積很小的物體都可看成質(zhì)點
B.只要是質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點
C.只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點,高速運動的物體不可看做質(zhì)點
D.由于所研究的問題不同,同一物體有時可以看做質(zhì)點,有時不能看做質(zhì)點
(舉例:研究地球公轉(zhuǎn)時,可以把地球視為質(zhì)點;而研究地球的自轉(zhuǎn)時,就不能將地球視為質(zhì)點?;疖囆旭偂?/p>
注意:⑴物體能否看作質(zhì)點不是看物體的大小,而是要根據(jù)具體的問題來確定。(學(xué)生舉例)
⑵“質(zhì)點”不是幾何中的點。
(二)參考系
“參考系”的引入:平常,我們看到房屋、樹木是靜止的,但汽車?yán)锏某丝蛥s發(fā)現(xiàn)路邊的房屋、樹木是向后退的。為什么人們的看法會存在這樣的差異呢?
地面上的人以地面為標(biāo)準(zhǔn),房屋、樹木相對于地面靜止;乘客以汽車為標(biāo)準(zhǔn),房屋、樹木相對于汽車后退。上述事例說明:運動具有相對性。所以,要描述一個物體的運動首先必須選定某個其他物體做參考,我們稱這個物體為參考系(“參考系”是“參照物”的科學(xué)名稱)。
1.定義:為了描述一個物體的運動而選定的用來作為參考的物體。
對于同一物體,選取的參考系不同,物體的運動情況也可能不同。
2.參考系的選擇
參考系的選擇理論上是任意的,但在實際問題中,應(yīng)以研究問題方便為原則,常取地面為參考系。
提問:研究地面物體的運動,一般以地面為參考系;
研究月亮或人造衛(wèi)星的運動,應(yīng)選取地球為參考系;
研究行星的運動,應(yīng)選取太陽為參考系。
例:甲、乙、丙三架觀光電梯,甲中乘客看一高樓在向下運動;乙中乘客看甲在向下運動;丙中乘客看甲、乙都在向上運動,由此可判斷這三架電梯相對于地面的運動情況可能是(C D)
A.甲向下、乙向下、丙向下B.甲向下、乙向下、丙向上
C.甲向上、乙向上、丙向上D.甲向上、乙向上、丙向下
過渡:我們在選定了參考系以后,就可以來描述物體的運動情況。如何更準(zhǔn)確地來描述物體的位置及位置變化呢?比如說你正沿著筆直的水泥路從學(xué)校大門向教學(xué)樓走來,如果問你的準(zhǔn)確位置,你可以怎樣描述呢?……
【作業(yè)】
1.書后練習(xí)
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