2024小學(xué)平均分的教案十四篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？下面，小編為大家整理的“2024小學(xué)平均分的教案十四篇”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

小學(xué)平均分的教案 篇1

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分說課稿范文范例

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分說課稿范文范例，歡迎閱讀與收藏。

一、地位作用及教材分析

這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難

鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的`實(shí)際問題。

為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對(duì)教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我就來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：

課件出示3只小貓正在吵架的情境：

勞動(dòng)節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。

小白貓說：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。

小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

叫學(xué)生當(dāng)裁判評(píng)評(píng)誰有理，誰的方法最公平。

在這個(gè)情境中，二年級(jí)的學(xué)生很天真，可能不同的人會(huì)認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì)想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì)有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會(huì)更清晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。

（二）、自學(xué)課文，探索新知。

解決重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。

這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們?cè)诟墒裁?？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？

之后匯報(bào)交流。

怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點(diǎn)：

課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù)：美化校園。

小花貓：把10棵樹種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇幾棵樹？

小白貓：15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？

小黑貓：12張畫貼到三個(gè)走廊里。

叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么？

2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問題？

學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（五）、課堂練習(xí)。

練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

小學(xué)平均分的教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

平均分（一）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)

平均分的意義。

2、通過活動(dòng)操作，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，形成認(rèn)真

觀察，獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

這是一片大森林，森林里住著光頭強(qiáng)、熊大、熊二，光頭強(qiáng)現(xiàn)在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強(qiáng)好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請(qǐng)熊大、熊二來吃糖?？墒侵挥?塊糖，怎么分呢？

今天就請(qǐng)同學(xué)們一起來幫他們分一分。

二、探索交流，解決問題

（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔細(xì)觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動(dòng)手操作。（讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。）

（3）、各小組匯報(bào)情況。

分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

分法三：三份都是2塊。

2、理解平均分。

（1）、仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解分法的多樣化。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因?yàn)榈谌N分法每份都同樣多，不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。)

(3)教師小結(jié)：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

(4)、反饋練習(xí)。

①、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁(yè)1題，說一說自己是怎么判斷的。

預(yù)設(shè)第一種分法和第四種分法是平均分，因?yàn)榈谝环N分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

②、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材8頁(yè)2題，然后把這句話補(bǔ)充完整，并說一說你是怎么知道結(jié)果的。

預(yù)設(shè)一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

（二）、出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、組織活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動(dòng)手分一分，然后說一說你是怎么分的。

(2)、匯報(bào)分法。

分法一：先每份分1個(gè)棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、學(xué)習(xí)表述平均分。

出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的，然后引導(dǎo)學(xué)生按把()平均分成()份，每份是()的形式說一說分的結(jié)果。

（4）、反饋嘗試：完成教材9頁(yè)做一做，鞏固平均分的方法，然后匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會(huì)分法的多樣化，學(xué)會(huì)平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表述平均分的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過語言和動(dòng)作的有效結(jié)合，加深對(duì)平均分含義的理解。

三、總結(jié)提升。

通過今天的學(xué)習(xí)，你又什么收獲呢？

四、鞏固練習(xí)。

1、課件出示鞏固練習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成。

3、師生一起小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。

小學(xué)平均分的教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：12頁(yè)14頁(yè)例1、例2做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中常見的每份同樣多的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念；

2、讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影

學(xué)具準(zhǔn)備：

每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干

教學(xué)過程：

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近育才小學(xué)二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)

請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請(qǐng)幾個(gè)小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖，

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

（二）找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，

說說分的結(jié)果。

三、做一做

把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

四、總結(jié)

小學(xué)平均分的教案 篇4

方針確認(rèn)依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算處理日子中的簡(jiǎn)略問題。

2、教材剖析：

本節(jié)教材以日子中常見的“每份相同多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生樹立“均勻分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例測(cè)驗(yàn)均勻分。

3、學(xué)情剖析：

“均勻分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對(duì)“每份相同多”有必定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教育中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對(duì)均勻分的了解。

學(xué)習(xí)方針

1、樹立“均勻分”的概念，知道均勻分便是每一份分得成果相同多。

2、經(jīng)過火一分活動(dòng)，培育著手操作才干和歸納才干。點(diǎn)評(píng)規(guī)劃

1、學(xué)生測(cè)驗(yàn)分糖活動(dòng)，完結(jié)對(duì)方針1的點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完結(jié)講堂操練題，完結(jié)對(duì)方針2的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)進(jìn)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)新課。

1、出示預(yù)備春游食物的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明日要去觀賞科技園。小朋友正忙著預(yù)備春游食物呢！咱們來看一看，他們都預(yù)備了哪些食物。

2、讓學(xué)生調(diào)查畫面，并請(qǐng)學(xué)生說一說了解到的狀況。

二、學(xué)習(xí)新知

1、教育例1，引進(jìn)“均勻分”。

咱們來協(xié)助二（1）班小朋友預(yù)備春游食物好嗎？咱們先來分糖。

（1）學(xué)生用6個(gè)小○表明，測(cè)驗(yàn)分一分。

（2）說說你是怎樣分的？

（3）匯總分的成果后告知學(xué)生：每份分得相同多，叫均勻分。

（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖均勻分。

2、穩(wěn)固“均勻分”。

（1）出示教科書第8頁(yè)“做一做”第1題。

學(xué)生看清題意。特別請(qǐng)學(xué)生說一說“均勻分是什么意思？”

（2）出示教科書第8頁(yè)“做一做”第2題。

一共有（）片楓葉，每（）片一份，均勻分紅了（）份。

讓學(xué)生用12張正方形卡片替代楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3、教育例2，測(cè)驗(yàn)均勻分物品。

（1）按教科書第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子均勻分紅6份。

（2）請(qǐng)各組用什物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）溝通。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的，分的成果。

（4）教師歸納均勻分的方法：把15個(gè)橘子均勻分紅5份，能夠每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最終，要使每份分得相同多。

4、獨(dú)立進(jìn)行均勻分。

（1）出示教科書第9頁(yè)“做一做”、讓學(xué)生用小棒替代酸奶，獨(dú)立完結(jié)把10盒酸奶均勻分紅2份的使命。

（2）溝通。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的。

三、穩(wěn)固操練。

1、操練二的第1題。

（1）回想：什么中均勻分？

（2）判別：哪是均勻分，并說出自己的主意。

2、操練二的第2題。

著手在線上畫圓，然后填空。

3、操練二的第3題。

（1）讓學(xué)生依據(jù)題意預(yù)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說一說，預(yù)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完結(jié)把風(fēng)車均勻分紅3份的使命。

（3）溝通。請(qǐng)學(xué)生說一說分的進(jìn)程和成果。

四、歸納總結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生回想：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么常識(shí)？

2、教師總結(jié)：這節(jié)課咱們知道了什么叫均勻分，還學(xué)會(huì)把一些東西均勻分紅幾份。要把一些東西均勻分紅幾份，能夠每次每份放一個(gè)，也能夠每次每份放兩個(gè)……最終，每份分得相同多。

板書規(guī)劃

均勻分

每份分得相同多

小學(xué)平均分的教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

[評(píng)析]以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)，這是一種貼近學(xué)生生活的開場(chǎng)白。

2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：二（1）班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果

生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份

3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多

4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對(duì)平均分的關(guān)注）

[評(píng)析]通過對(duì)食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象為每份分得同樣多的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，而后老師適時(shí)的一句問話既強(qiáng)化對(duì)每份同樣多的感受，又為平均分的引出做伏筆。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、例1，引入平均分

老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請(qǐng)你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)

③小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)

④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》

小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

[評(píng)析]教師十分明確動(dòng)手操作，對(duì)由每份同樣多到平均分概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗(yàn)到分，每份同樣多從而自主地形成平均分的概念。這種來自于生活來自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

2、鞏固平均分的含義

⑴、書第13頁(yè)的做一做

①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說平均分成5份是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注每份同樣多

②操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。

⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過程說一說嗎？

①同桌互相說一說②交流匯報(bào)

生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)

生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

3、引入例2

現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)

②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）

（生1：一個(gè)一個(gè)地分生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分生3：三個(gè)三個(gè)地分

師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子

③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

④討論評(píng)價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

[評(píng)析]不僅要求能自悟、會(huì)理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對(duì)平均分的領(lǐng)悟表達(dá)出來，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、評(píng)價(jià)他人，使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、鞏固書第14頁(yè)做一做

①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）

②交流，同組說一說你是怎么分的

③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗(yàn)平均分的含義）

學(xué)生自由交流，各抒己見

[評(píng)析]做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對(duì)平均分的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞平均分提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺(tái)的好辦法。

三、課堂練習(xí)

1、練習(xí)三第3題

①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

③評(píng)析，說說分的過程和結(jié)果

2、練習(xí)三第一題

①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

③評(píng)選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣）

選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵平均分

3、練習(xí)三第2題

①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

②評(píng)析，你想對(duì)第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友份數(shù)、每份沒分清）

4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題）

[評(píng)析]充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達(dá)到既鞏固知識(shí)又開發(fā)智力的目的。你想說什么？、聯(lián)系生活實(shí)際等活動(dòng)發(fā)生于對(duì)平均分知識(shí)的有趣問題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué)，此例不失為一種好的思路。

四、小結(jié)

組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確平均分的含義，并在頭腦中初步形成平均分的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確平均分的含義

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入，通過讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。

2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)平均分的教案 篇6

喬李小學(xué)陳金平

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立平均分的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)過程：

一、感受平均分

1、導(dǎo)入，操作

（1）、請(qǐng)把你組內(nèi)的東西分給每一個(gè)人,要一樣.

（2）、各小組動(dòng)手操作

（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察

（1）、觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)名稱嗎？

（4）、學(xué)生取名。

3、出示課題

（1）、平均分。

（2）、說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流.

二、動(dòng)手操作

1、學(xué)習(xí)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、討論

（2）、動(dòng)手操作。

（3）、學(xué)生匯報(bào)。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）

3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

三、應(yīng)用拓展

1、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該如何做？

（3）、學(xué)生討論交流。

小學(xué)平均分的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容:教科書第1~2頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:桃樹畫片、小棒等

教學(xué)過程

一、過實(shí)物演示，知道平均分的含義

教師拿出4枝粉筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法

其中一人1枝另一人3枝

其中一人2枝另一人也2枝

在這些分法中，前一種每人分到的不是同樣多，后一種分得每人同樣多，我們叫它為平均分。怎樣進(jìn)行平均分呢？

教師拿出6枝粉筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程。

二、一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

1、示圖片（8個(gè)桃）

如果把這8個(gè)桃子平均分成幾堆，可以怎樣分，請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圖片，動(dòng)手試一試，分完后，給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。

集體交流。

（1）探求平均分的方法

談話：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)，瞧，老師手里是什么？把有桃子的卡片拿出，數(shù)數(shù)看，一共有多少個(gè)桃子？如果每個(gè)小朋友分給2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢

（板書：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給-------個(gè)小朋友）

同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

小組合作分桃子，集體交流。

小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份，分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友，像這樣把每幾個(gè)作為一份來分，也是平均分。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、想想做做第一題（第二頁(yè)）

2、第2頁(yè)試一試

教師說分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。

3、想想做做第二題

先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。

4、想想做做第三題

指明讀題，說說題目的要求，學(xué)生自己選擇解決的方法，把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西，才是平均分，還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來分東西，下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。

小學(xué)平均分的教案 篇8

教育方針：

1、 讓學(xué)生在豐厚的實(shí)踐活動(dòng)中樹立起“均勻分”的概念。

2、 經(jīng)過操作、溝通，自主探究處理問題的方法，體會(huì)處理問題戰(zhàn)略的多樣化。

3、 開端感觸“均勻分”在日子中的效果，培育學(xué)生處理問題的才干和使用的認(rèn)識(shí)。

教育要點(diǎn)：

1、 在實(shí)踐中樹立均勻分的概念。

2、 培育學(xué)生處理問題的才干和認(rèn)識(shí)。

教育難點(diǎn)：培育學(xué)生處理問題的才干和認(rèn)識(shí)。

教育預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教育進(jìn)程：

一、溫習(xí)引進(jìn)，預(yù)習(xí)新課

1、判別：

這樣是均勻分嗎？為什么？

怎樣分便是均勻分了呢？

2、分一分

每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求均勻分）分完后，同位彼此說說是把幾個(gè)均勻分紅了幾份，每份是幾。

請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程，說說分的成果。

出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁(yè)例3：

1、每2個(gè)一份，你是怎樣了解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？

2、圈，表明什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特色？這樣的分法是均勻分嗎？ 在均勻分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方法來處理。

3、你能用一句話來歸納出這道標(biāo)題的題意。把講義上的空白處填充完好。

能夠在操練本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還能夠同桌相互溝通。

二、自我檢測(cè)

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測(cè)題，學(xué)生在操練本上自我檢測(cè)。

（一）分一分

1、每個(gè)小組8張面包的什物卡片，每4個(gè)一份。，能分紅幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求均勻分）分完后請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程，說說分的成果。

2、每個(gè)小組4張桔子的什物卡片，每2個(gè)一份，能分紅幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求均勻分）分完后請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程，說說分的成果。

（二）連一連、圈一圈

10條魚，每個(gè)魚缸放2條，需求幾個(gè)魚缸？在操練本上畫一畫。說說分的成果。

教師提醒課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分紅幾份，每份分地相同多，也是均勻分。（板書課題）

學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測(cè)的進(jìn)程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待處理。

三、溝通問題

1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)中遇到的困惑及不會(huì)的問題

（先由其他學(xué)生回答，教師當(dāng)令指點(diǎn)、輔導(dǎo)、切忌教師接過來又具體解說一遍）

2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性的發(fā)問：

在均勻分時(shí)，給定的每份數(shù)能改動(dòng)嗎？怎樣能很快的求出成果（用乘法口訣得出）

四、教師講評(píng) 清晰常識(shí)

針對(duì)溝通進(jìn)行引導(dǎo)：

1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)踐上是從8里接連減去2，直到分完（沒有剩下，0停止。）

2、在均勻分時(shí)，你怎樣了解均勻分、每份、幾份？

3、在均勻分時(shí)，清晰每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的聯(lián)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。

4、第10頁(yè)“做一做”。

五、講堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？均勻分咱們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。

六、針對(duì)性作業(yè)

1、講義第12頁(yè)第5——9題、

2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，能夠分紅多少份。說說你怎樣分的。

小學(xué)平均分的教案 篇9

《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的`喜悅。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。

1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

2、通過分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。

3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。

我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。

在新課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說一說自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。

這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

小學(xué)平均分的教案 篇10

課題：用平均分解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：15頁(yè)，練習(xí)三第46題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境，進(jìn)一步理解平均分的含義和平均分的方法。

2、會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備：主題圖

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的媒體運(yùn)用批注

一、創(chuàng)設(shè)情境1．談話：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？旅游前一般要做好哪些準(zhǔn)備？2．出示例3圖說：圖中的小朋友也準(zhǔn)備去春游，看他們多高興呀！請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你從中能獲得哪些信息？把你得到的有關(guān)信息在小組內(nèi)說一說。3．組織學(xué)生匯報(bào)交流。交流自己旅游的地點(diǎn)和方式及旅游前要做的準(zhǔn)備工作。小組內(nèi)交流從圖中收集到的信息。學(xué)生可能說出：1．小朋友們準(zhǔn)備去湖面劃船。2．租船處有一位阿姨在值班。3．每條船只能乘4人。4．一共有24人準(zhǔn)備租船。5．這些人要租多少條船？．．．．．．各小組選代表匯報(bào)。借助春游活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過收集有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。投影

二、教學(xué)例31．引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。問：根據(jù)圖中的信息，你能提出要解決的數(shù)學(xué)問題嗎？板書：24人要租多少條船？2．討論租船方案。問：你能根據(jù)收集得信息幫助他們解決這個(gè)問題嗎？試試看！3．組織交流租船方案。4．提問：你喜歡哪一種租船方案？5．小結(jié)：像這樣的問題，雖然解決的方法不同，但都是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，所以就需要租6條船。觀察圖，提出數(shù)學(xué)問題?？赡芴岢觯?．一共有多少人準(zhǔn)備去劃船？2．一共要租多少條船？小組合作，探究解決問題的方案。學(xué)生可能想出的方法有：1．每4人一條船，可以讓同學(xué)們每4人站在一起組成一組，一共有幾組，就需要幾條船。2．每4人一條船，24人可以分成這樣的6組，所以要租6條船。3．6X4=24，所以需要租6條船。各小組選代表匯報(bào)租船方案。自己提出要解決的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。小組合作探究租船方案，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用。投影

三、強(qiáng)化解決問題的方法1．出示15頁(yè)做一做提問：圖中講的是一件什么事？小熊在思考什么問題？你能幫助小熊分一分嗎？2．組織學(xué)生用小棒代替筷子，幫助小熊分一分。3．組織匯報(bào)交流?？赡芑卮鸪觯簣D中講的是小動(dòng)物們準(zhǔn)備就餐的事。有12根筷子，分給6位，每位一雙夠嗎？用小棒自己分一分，然后把分的方法和結(jié)果在組內(nèi)說一說。匯報(bào)交流分的方法和分的結(jié)果。借助小熊分筷子的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在分筷子的過程中熟悉平均分的方法和結(jié)果，同時(shí)也自然滲透了愛護(hù)動(dòng)物的教育。投影

四、實(shí)踐應(yīng)用1．練習(xí)三第4題出示圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？組織學(xué)生用自己喜歡的方法分蘿卜。組織班內(nèi)交流。2．練習(xí)三第5題出示圖，問：你能幫小明把這些香蕉平均分給小猴子嗎？組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報(bào)。3．練習(xí)三第6題組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報(bào)比較兩道題的異同問：這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？說明：平均分物品時(shí)，要使每份分的同樣多。4．全課小結(jié)觀察，獲取信息。獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流分的方法和結(jié)果。各組選代表進(jìn)行交流?？梢越柚鷮W(xué)具動(dòng)手分一分，然后完成課本上的填空。匯報(bào)分的方法和結(jié)果。自己在課本上獨(dú)立完成，然后把想法和同組的同學(xué)說一說。相同點(diǎn)：把15個(gè)方木塊平均分，不同點(diǎn)：所求的問題不相同。學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。通過圈一圈、分一分、說一說的活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過觀察比較，突出平均分的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和對(duì)平均分方法的了解。

小學(xué)平均分的教案 篇11

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

下面我就來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：

課件出示3只小貓正在吵架的情境：

勞動(dòng)節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。

小白貓說：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒，澆6盆，其余的我們澆。

小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

叫學(xué)生當(dāng)裁判評(píng)評(píng)誰有理，誰的方法最公平。

在這個(gè)情境中，二年級(jí)的學(xué)生很天真，可能不同的人會(huì)認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì)想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì)有個(gè)模糊的表述，但學(xué)了新知就會(huì)更清晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。

（二）、自學(xué)課文，探索新知。

解決重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。

這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們?cè)诟墒裁?？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？

之后匯報(bào)交流。

怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點(diǎn)：

課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù)：美化校園。

小花貓：把10棵樹種到5個(gè)花壇里，每個(gè)花壇幾棵樹？

小白貓：15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？

小黑貓：12張畫貼到三個(gè)走廊里。

叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么？

2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問題？

學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（五）、課堂練習(xí)。

練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

小學(xué)平均分的教案 篇12

教育方針：

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“均勻分”的含義，開端了解均勻分的方法。

2、經(jīng)過學(xué)生具體操作均勻分，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識(shí)與實(shí)踐才干。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及調(diào)查、比較、剖析、歸納的才干。向?qū)W生浸透樸素的人人相等思維。

教育要點(diǎn)：

讓學(xué)生閱歷均勻分的進(jìn)程，清晰均勻分的含義。 教育難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中閱歷“均勻分”的進(jìn)程，樹立均勻分的概念。

關(guān)鍵詞：

相同多 均勻分

教具學(xué)具：

演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

教育時(shí)刻：1課時(shí)

教育進(jìn)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、 小朋友，春天就要到了，你們喜愛什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友現(xiàn)已為明日的春游預(yù)備了許多好吃的， 讓咱們一同去看看都有哪些食物？（出示課件圖片）

2、調(diào)查畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友調(diào)查得真細(xì)心，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都相同多。 板書：“每份分得相同多”

4、 你們猜猜看，為什么每份要分相同多？（讓學(xué)生宣布自己的定見，誘發(fā)對(duì)“均勻分”的重視）

二、探究溝通，處理問題

1、 學(xué)習(xí)例1，引進(jìn)均勻分

師：二（1）班的小朋友還有些食物沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請(qǐng)各組同學(xué)使用20枝鉛筆替代火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果相同每份分相同多。

A、 小組評(píng)論分配計(jì)劃，杰出怎樣分每份才干分得相同多。

B、 學(xué)生著手實(shí)踐，分一分，教師巡視參加活動(dòng)。

C 、小組推選代表到臺(tái)前展現(xiàn)分配計(jì)劃。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得相同多叫均勻分。

2、 穩(wěn)固“均勻分”的含義

（1）作業(yè)P13 的“做一做”

A 、讀題，了解題意。指名說說“均勻分紅5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分紅5份，每份的面包塊數(shù)相同多）在“均勻分”下注明每份相同多。

B 、著手操作：用10個(gè)小紙盒替代面包，著手分一分。

C 、同桌溝通，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包均勻分紅5份，每份有2個(gè)面包。

（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“均勻分”把方才分食物時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3、 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子均勻分紅5份。

（1）小組先評(píng)論分法，再著手分一分，要求用15個(gè)乒乓球替代橘子。

（2）展現(xiàn)匯報(bào)分的進(jìn)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心調(diào)查評(píng)論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)分，能夠一個(gè)一個(gè)地分，也能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，最終分完的成果有必要每份相同多。）

發(fā)問：你喜愛哪種分法？為什么？（快、精確）

4、 獨(dú)立進(jìn)行均勻分，做P14的做一做。

（1）學(xué)生獨(dú)立完結(jié)，用鉛筆替代礦泉水，著手分一分。

（2）溝通：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。

三、穩(wěn)固使用，消化進(jìn)步

1、 操練三第3題

（1）學(xué)生自己讀題，依據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片替代梨。

（2）自己著手分一分，將梨子均勻放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒替代盤子）。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的進(jìn)程和成果。

2、 操練三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完結(jié)，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，依據(jù)標(biāo)題的要求想怎樣插就怎樣插。（并涂上色彩）

（2）溝通展現(xiàn)插花成果，并說說自己的主意（杰出均勻分）

（3）評(píng)選，誰插得花最美麗。選出每瓶插得相同多的，著重把12朵花均勻插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

3、 操練三第2題

（1）清晰標(biāo)題要求，學(xué)生獨(dú)立判別。

（2）團(tuán)體溝通，說清判別的理由。

4、 聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐評(píng)論溝通：在咱們的日常日子中哪些當(dāng)?shù)啬憧吹搅耸蔷鶆蚍值模?/p>

四、回想收拾，反思提高 。

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收成？要注意什么？

五、拓寬延伸

把自己家的生果或其它物品按家中人口均勻分一分。

六、教育反思

《均勻分》教育反思：

這一節(jié)是整個(gè)單元的開端部分，在備課時(shí)我重視學(xué)生的愛好培育，這節(jié)課的首要方針是讓學(xué)生了解均勻分的含義，在教育中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組點(diǎn)評(píng)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師修訂，最終用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了均勻分。

我以為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)當(dāng)?shù)厥?，為了讓學(xué)生更好的接“均勻分”，經(jīng)過火組評(píng)論分配計(jì)劃，再按計(jì)劃進(jìn)行“均勻分”，經(jīng)過小組溝通，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了協(xié)助，不光收到了杰出的教育效果，并且讓學(xué)困生也在相等愉悅的`氣氛中感觸到了學(xué)習(xí)的趣味，不只讓學(xué)生接近了“均勻分”，并且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，他們上課特別的活潑，上課氣氛很活潑。

我感覺這節(jié)課學(xué)生把握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。

小學(xué)平均分的教案 篇13

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3．通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準(zhǔn)備】

課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分

1．師生交談。

師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子）

2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3．教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分）

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為平均分（板書課題）。

4．鞏固練習(xí)。

第13頁(yè)做一做。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分

1．引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些湯圓（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3．說一說。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3．開放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）

老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

四、總結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

【教學(xué)設(shè)想】

一、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中平均分的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起平均分的概念，例2是讓學(xué)生探討平均分的方法。

二、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出每份同樣多。

（2）通過例l的教學(xué)引出平均分的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)平均分概念的理解。

2．引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過程。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?X5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3．解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的平均分來解決這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)湯圓準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，湯圓總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出平均分的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作平均分，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

小學(xué)平均分的教案 篇14

教學(xué)內(nèi)容

教科書第3~4頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力，感受解決問題策略的多樣化。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入例題

課件動(dòng)態(tài)演示。

談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。

提問：你認(rèn)為怎么分最公平呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴。

提問：你想提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個(gè)桃子？

二、動(dòng)手操作，解決問題

1、想一想，分一分。

用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法。分組活動(dòng)，教師參加活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、說一說，演一演。

學(xué)生邊說邊演示分的過程?？赡軙?huì)有以下這些方法：先分給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴4個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，再每只小猴1個(gè)

3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。

分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴4個(gè)。

三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1、狗媽媽分骨頭。（課件）

（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個(gè)孩子，白狗媽媽有3個(gè)孩子，花狗媽媽有4個(gè)孩子。你們?cè)敢鈳?只狗媽媽把骨頭平均分個(gè)他們的孩子嗎？

（2）出示填空題。

①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。

②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。

③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。

（3）解決第1個(gè)問題。

談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。

學(xué)生動(dòng)手分一分，再填一填。

（4）解決第2、3個(gè)問題。

學(xué)生獨(dú)立解決，再交流反饋。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁(yè)想想做做第1題，學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用平均分

談話：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來?？瑟?dú)立完成，也可合作探討。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

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