眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編花時間特意編輯了把班級還給學生讀后感(精品5篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
調(diào)查顯示，近94%的人喜歡親朋好友贈送的手工藝品。無論是送人，個人興趣，裝飾還是想學手藝，diy手工制作都能滿足你的需求。下表反映了同學們購買手工藝制品的目的。
如圖（1-4）一個“還”字了得
4．www。google。***。**。大學生政策2004年3月23日宿安中心小學陶永華
剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級還給學生》，我發(fā)現(xiàn)了一個“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應該抓住應該抓住的，放開應該釋放的。在抓與放之間，他實現(xiàn)了學生的自我完善。
送人□有實用價值□裝飾□ 在閱讀的過程中，我不由地在心中回顧起自己開學以來的班主任工作，想一想，一切還只在起步中。
當我第一次當班主任時，我走進教室開了第一次班會。當時，他在學生時代以當班干部的方式，根據(jù)班上的需要設置崗位，自己任命班干部。一段時間的新鮮與興奮之后，班干部的優(yōu)越感與獨斷成了很多學生“**”的主要因素。
因此，立即做好學生思想工作，調(diào)整班干部的心態(tài)。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內(nèi)心很難認出對方。雖然他們是同學，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。
可懷疑之后，我還是不服氣?，F(xiàn)在我已經(jīng)做到了，我要總結經(jīng)驗，吸取教訓，把班主任的工作做好！
于是我就開始留意有關班主任工作的書籍。經(jīng)過我的努力，班級工作終于有了很大的進步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級還給學生》后，我內(nèi)心的那個想法更是又強烈了：
為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個人覺得，是班主任不會“偷懶”，班主任的意識里是要盡力“管”好班級，沒有想到“管理”好班級。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個管理高效的班主任。
班主任不只是管理班級，還有一個重要的工作是專業(yè)課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學工作吧，不然自己在專業(yè)上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個人認為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級管理這么疲憊。
孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認為：在現(xiàn)代班集體建設中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當“助手”的角色。
這樣，不僅學生可以到前臺，班主任也可以有更多的時間學習、思考和提高自己。班主任要解放自己，因為我們不僅是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學工作要進行。
把班級“還”給學生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級讓學生自己去管理,班主任再無需這么費力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業(yè)提升和與班上某些學生進行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價值的事。
如果顧客在消費中得到銷售人員的熱情和積極周到的服務，就會產(chǎn)生被尊重的感覺，甚至形成一種惠顧心理。他們經(jīng)常會再次拜訪并向你介紹新客戶。而且，顧客的購買動機并不是全部由需求引起的，它會隨著環(huán)境和情緒的變化而變化。從《把班級還給學生》一書中我讀到了鄭立平老師獨到的班級管理藝術，比如“一見鐘情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心里嗎
雖然**不便宜，但仍然不能阻止喜歡它的人來來往往。這里有營業(yè)員們向顧客們示范著制作各種風格迥異的飾品，許多顧客也是學得不亦樂乎。在現(xiàn)場，有上班族精心挑選成品，也有細心的小女孩仔細計算材料和**，自己準備原材料。
可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的制作，每一款成品都必是獨一無二的。這也許是你能給自己帶來的最大幸福。（一）diy手工藝品的“多樣化”鄭立平老師取得了很大的成功。
成功帶來快樂和幸福。一個優(yōu)秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，是不是經(jīng)常把對學生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對其的“教育”，一心想管住學生；是不是出了問題就訓斥和壓制，一味地“管”令學生產(chǎn)生對立情緒。
如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務中解放出來。
1、購買“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地創(chuàng)造了這樣一種氣氛：商店和顧客不再是單純的買賣關系，營業(yè)員只是起著參謀的作用，顧客成為商品或者說是作品的作參與者，營業(yè)員和顧客互相交流切磋，成為一個共同的創(chuàng)作體要做一個幸?？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我每天從早到晚圍著學生團團轉，幾乎每天都是身心疲憊?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。
所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
2003年，上海市總人口達到1464萬。上海市中國第一個人口負增長的地區(qū)。夏日的街頭，吊帶裝、露背裝、一步裙、迷你裙五彩繽紛、爭妍斗艷。愛美的女孩不僅注重衣服的搭配，更注重飾品的選擇。
可惜在商店里買的項鏈、手鏈、手機掛墜等往往樣式平淡無奇，還容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。
那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。還要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。
我總覺得自己管不好學生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學生？鄭立平先生讓我認識到：用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結，我相信我也可以成為一名優(yōu)秀的班主任。
暑假期間，我讀了鄭立平老師的《把班級還給學生》一書，感慨頗多。鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出地講解該如何進行班級管理。閱讀之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，責任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班級管理中摸索前行。鄭老師認為，在現(xiàn)代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學生走上前臺，班主任利用閑暇時間學習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個班級的導演，他的功夫是下在幕后的。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出出謀劃策。鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。
本書作者精選了班集體建設和管理中的34個重要話題，結合自身的實踐經(jīng)驗，總結了一系列可供班主任學習借鑒的規(guī)律和方法，既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑，還重點剖析了當前班級管理中存在的典型問題，比較系統(tǒng)科學地構筑起獨具特色的“愛心+智慧”班級管理模式。文字優(yōu)美、事件感人、觀點新穎、見解深刻，能給人以許多富有價值的啟發(fā)和思考。
書中第一章題目為“要教育別人，先提升自己”。作者提出了這樣一個觀點“任何時候都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。”教師要想工作的舒心愉快就要學會調(diào)整好自己的心態(tài)，“學習著充實每一天，思考著過慮每一天，品味著享受每一天，快樂著成長每一天”。
“設計職業(yè)生涯——規(guī)劃好自己的發(fā)展”是鄭老師在提升自己一章中提出的另一個觀點。
“人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己。理想與現(xiàn)實之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動?！?/p>
班主任的工作包括太多的收獲和奉獻，太多的追求和跋涉，太多的責任和義務，所以責任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華名族的未來。
可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術》一書，受益匪淺。
本書結合作者本人班主任的工作經(jīng)驗，總結了一系列可供我們學習的規(guī)律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。重點分析了當前班主任管理中存在的典型問題。
為班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助班主任解決工作中的問題和矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。
做一個幸?？鞓返陌嘀魅?。
要做一個快樂的班主任，首先要從調(diào)整教師自身心態(tài)入手。正如書中所說，我們每天從早到晚圍著學生轉，幾乎每天身心俱疲?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。
只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。以創(chuàng)新的方法武裝起來，在教育管理的過程中，不斷反思和總結，相信每個人都能成為一名優(yōu)秀的班主任。
我也在書中意識到，一個快樂的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產(chǎn)生對立情緒。
有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自***一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多，管得少，學生的觀念沒有多大變化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么談幸福？
如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務中解放出來。
書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。班主任的最大價值是促進班級學生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結經(jīng)驗，反思教訓。
鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領著走、放開走。對班干部嚴格要求：
管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生、對班主任工作、對教育的熱愛，就是要通過他的智慧和作品，傳達給我們所有的教育工作者。要用智慧傳遞愛心，這是班主任工作成功的法寶，也是促進學生身心健康發(fā)展的良藥。
讓學生在智慧的愛中快樂成長，讓班主任快樂成長。這是我們應該追求和實現(xiàn)的。讓我們從學習、練習、閱讀和思考開始。
不知第幾次翻閱《把班級還給學生》了，在每一次的閱讀中，都讓我浮躁之心在不知不覺中銷匿，這本融理論與實際為一體的書籍，讓我在專業(yè)化道路上快速成長，使我的班級不斷譜寫出一曲又一曲優(yōu)美的樂章。
書中有個章節(jié)講“補丁可以繡成一朵花——辯證看帶學生的缺點”深深觸動著我。“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”多么生動的比喻，多么富有哲理的語言！“補丁”、“丑小鴨”這些代名詞不就是我們平日眼中的化后進嗎？
轉變后進生工作，一直是我們教育界經(jīng)久不衰的話題！
本書的作者鄭老師所言：“許多孩子身上的所謂缺點，其實并不是缺點，而是特點；這些與眾不同的特點，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉化成孩子的優(yōu)點，成為孩子走向成功的的支點?！睆淖髡叩男恼Z中不難看出其大愛與大智慧，作者用雙重視角來審視我們眼中的“后進生”，誰能相信后進生經(jīng)過鄭老師的大愛與大智慧竟能成為學生們羨慕的學生！
掩書靜思，自己也能轉化后進生嗎？后進生也能成為學生羨慕的對象嗎？怎樣讓鄭老師的大愛與大智慧在我的教育之路上派上大用場，那幾日著實讓我傷神，因為班內(nèi)有個學生鵬，至今全班同學的名字也記不全，默寫字詞也成為難點，今天默會，轉天又忘。
蓋房子的基礎是磚頭啊！詞語的貧乏，能看懂課文，寫好文章嗎？但是把他轉變談何容易！
這需要自己下大力氣**與摸索！
行之有效的方法從**來？“我們許多老師兢兢業(yè)業(yè)地干著班主任工作，但是班主任工作的效果卻不是很明顯。這是因為他們掉進了班主任的工作的一個誤區(qū)，始終認為學生的教育者只有自己，而不重視開發(fā)和利用家長這個重要的教育資源，不去培養(yǎng)和提升家長的教育水平和素質(zhì)。
”鄭老師的話無疑給這個“堡壘”打開了缺口，平日與鵬的家長接觸中了解到，該家長對孩子的學習也是非常重視的，我相信此家長在家抓基礎還是可行的，因為基礎是一個反復識記的一個過程，家長足可以勝任！
我和家長取得聯(lián)系，達成共識，根據(jù)孩子的學習情況與家長**聯(lián)系，指導家長對孩子的基礎知識進行輔導，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步除了表揚、鼓勵孩子外，還及時向家長報喜，這樣不僅樹立孩子的自信心外，還能更加促進家長輔導的熱情與成就感。
復習期間，家長還告訴了我孩子的**號碼，求我發(fā)短信鼓勵孩子！我也被家長的舉動深深的感動了。記得我給鵬發(fā)的第一個長達一百多字的短信是這樣寫的“孩子，語文、英語這兩門學科，只有勤奮的學習，才能掌握它。
不聽、不說、不讀、不寫、不記是不好的。也可以說是死記硬背。學習目的明確，有決心，勇于拼搏，定有收獲。大干一場吧！
你花力氣工作，留下汗水，成績好，會自滿，父母會喜出望外。預想，“秋收”時節(jié)，全家人的心情多么歡快啊！成功都是留給有準備的人。
喜歡你的老師。”
轉天家長給我打來**，激動地告訴我孩子的變化，在復習期間，我看到鵬在不斷地進步，最后孩子小升初成績語數(shù)外分別為優(yōu)、良、中，令人欣喜！
《把班級還給學生》這本書讓我在轉變后進生工作中找到了方法，但是，我相信，這個方法只是針對負責任的家長有效！我還是堅信鄭老師說的那句話“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”！今后，我將繼續(xù)在鄭先生領導的專業(yè)化道路上，大膽研究、實踐、譜寫自己的**！
最近這段時間，我有幸拜讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書，細細讀來，真是感慨頗多，受益匪淺。還記得幾年前我第一次做班主任的時候，毫無經(jīng)驗，只知道只要是班級的事情，事無巨細，都去過問，都去參與，結果卻是事倍功半，班里的班干部缺乏能力，班級管理的既累又沒有成效。讀了《把班級還給學生》這本書后真是
豁然開朗明白了班主任的工作是如此的多姿多彩，明白了只有把班級真正還給學生，讓學生積極地參與管理，培養(yǎng)他們的能力，才能真正的管理好一個班級。
1、 班主任的工作是如此豐富多彩
在教師眼中，班主任的工作是瑣碎而復雜的。讀這本書，你可以找到打開班主任工作迷宮的鑰匙，讓你撿起云彩，看到陽光明媚的一天。原來的班主任工作可以用這種創(chuàng)新的方式來做！
在老師們的眼中，班主任工作似陀螺周而復始地運轉。閱讀此書，你可以將自己的班主任工作做的有滋有味，富有詩意。帶領孩子們踏上追尋夢想的旅程。
在教師眼中，班主任的權利最小，責任最大。閱讀此書，你可以發(fā)現(xiàn)我們的班主任工作原來如此有權有勢，我們煽動每個家庭每個孩子的智慧之火，我們可以贊揚孩子們的回答，讓每個孩子因為我們的贊美，更有生機與希望。
有人說班主任的工作是最好的美容霜，但它已成為這里最好的美容霜。作為一名教師，如果沒有機會嘗試當班主任，他的教育生涯是不完整的。
讀完這本書，我們知道班主任的工作充滿了如此美麗的色彩。只要愿意付出，愿意“智慧+愛心”的治班，我們的班級工作同樣會創(chuàng)造出一片精彩的天地，我們同樣可以創(chuàng)造出一份卓越的業(yè)績。
2、 獨特的管理——班級建設的創(chuàng)新藝術
（一）一見鐘情——用心譜寫開學第一篇
“良好的開端意味著成功的一半。簡單的話語，深刻的道理。我們第一次見到孩子，常常給對方留下最難忘的印象。
尤其是家長和朋友，他們都在用一雙眼睛看著老師。他們對老師的看法直接影響到他們在孩子心目中的地位。其實這些我們也能做到！
（二）獨特的班委培養(yǎng)藝術
鄭老師甘當助手——把班級還給學生，對班級干部實行“三步走”——扶著走，領著走，放開走的培訓。試想在一個班集體里，每個孩子都成了主人，每項工作都有人積極參與，必然解放了班主任，老師便贏得了更多的時間，深入研究工作，老師做了一個領跑者，大家齊努力，共創(chuàng)著輝煌。
班干部的培養(yǎng)對于班級管理特別重要，然而我們大多老師都是采用通過學生競職演說等競選形勢產(chǎn)生，然后就進行任命，履行職責。但是鄭老師卻將此工作錦上添花們，為競選成功的同學發(fā)放聘書，為孩子們的學生時代留下更多的美麗記憶。
讓我們一起瞧瞧他設計的精美的“聘任書”，正面用鮮花彩框鑲邊，中間有正文，“**同學，鑒于你為人正直、認真干練、善于自律、積極進取，既有一定的組織和管理能力，又有很強的責任心與集體榮譽感，經(jīng)過老師和同學們認真協(xié)商，特聘認你為幸福七三班**望不負眾望，勇于承擔，用實際行動證明自己?！甭淇钍恰靶腋Ｆ甙喟辔瘯焙袜嵗蠋煹挠H筆簽字。值得一提的是，恰恰相反，中間是一個頭部高舉的短跑運動員的淺色圖案，象征著老師對學生的警惕：
“奮力拼搏，勇往直前！”上半部分還有校長給該生寫的寄語。還有鄭老師對學生們的殷切希望。這是全體師生各具特色的簽名。
這樣的聘書，不僅能大大激發(fā)學生熱愛班級，奉獻集體的熱情和動力，而且凝聚了老師和學生深深地信任與希望，是學生成長的重要見證，具有很高的收藏價值。
這樣一份別致的聘書，鄭老師在方法的儀式上也很講究，在裝飾一新的教室里，激昂地張聘書的正文，伴隨著激情的頒獎**，班干部們進行的從老師的手中接過聘書然后轉交給父母，父母再用因激動而有些顫抖的手寫上對孩子的希望。最后，班干部集體宣言將儀式推向高潮，創(chuàng)造了激動人心的場面。
（三）獨特的懲戒合理、科學
現(xiàn)在的家庭太過關注孩子，給他們提供了一個良好的成長環(huán)境，但同時也讓他們失去了很多。我們的老師在教育孩子方面常常表現(xiàn)出更多的無助。似乎我們教師只有呵護愛生的權利，對于孩子們犯錯后的懲罰常常是不得法，招致麻煩。
所以更多的老師采取明智的態(tài)度。上好我的課，批改好作業(yè)，似乎就盡到了一個教師的職責。長此以往便形成了惡性循環(huán)。
教育責任的誰來負。這份尺度又如何把握，怎樣才能真正達到實效？我們可以從鄭先生那里找到答案。
“彈性懲戒制度”。這是鄭老師和學生們逐漸探索的一種學科體系。它是建立在合理懲戒的基礎上，進一步細化、優(yōu)化違紀行為所對應的懲罰措施，使其更具人性化、彈性化、個性化，以實現(xiàn)學生自我教育目的的一種學生管理制度。
主要有如下特點：
（1）懲戒條目不再只有生硬的一條，而是有相對并列的若干條構成，尊重學生的個性選擇和人格尊嚴。
（2）懲戒的措施、方法，**于學生，得到了學生的理解和支持，其目的不在是對違紀行為的懲罰，而重在讓學生反思自己的行為，自覺維護集體共同生活、學習所必需的環(huán)境秩序。
（3） 學科關注不同學生之間的差異。學生之間的差異是眾所周知的，懲戒權的行使必然也要因人而異，針對學生不同的形體、年齡、性別采取不同的方式。懲罰還應考慮到學生的特點，以達到懲罰的目的，而不損害學生的身心特點。這種懲罰只有學生才能接受。
（4）懲戒的措施突出學生對自己違紀行為的自我體驗、自我感悟、自我內(nèi)化，真正讓學生做自己的主人，對自己的行為負責，而不是被動地接受外在的懲罰。
如果學生違反紀律，可以根據(jù)自己的情況從相應的處罰措施中進行選擇，然后執(zhí)行；并且還可以由學生根據(jù)違紀輕重和自身特點，自己再申請另外的懲戒方式。
靈活的懲罰制度完善了學生制度，極大地優(yōu)化了學生管理。從人治走向“法治”是現(xiàn)代學生管理的必然趨勢。彈性懲戒制度，改善了師生關系，促進了學生自主管理，充分體現(xiàn)了尊重學生個性和以人為本的思想，把每一個學生都置于了“學生”和“班規(guī)”的民主監(jiān)督和約束之下，避免了由班主任個人強行“獨斷”的尷尬被動局面，有效地促進了師生和諧關系的形成。
同時，學生的積極支持和參與，不僅提高了自我管理的意識和能力，還大大減輕了班主任的管理負擔，使之從繁重的班級事務性工作的處理中解脫出來，有更多的精力投入到關乎學生長遠發(fā)展的協(xié)調(diào)性和策略性工作，促進了其專業(yè)化素質(zhì)的提高。
靈活的懲罰制度也能增強學生的活力，提高管理質(zhì)量。有人說，新課改的核心理念只有三個字：關注人。
我們學生的每一項工作都從尊重和理解孩子的角度出發(fā)，因而得到了學生的充分認可和擁護，真正給學生帶來了無限的生機和活力。彈性懲戒制度的制訂和實施，有效調(diào)動了全體學生參與學生管理的熱情，規(guī)范和約束了學生的不良行為習慣，使班集體持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，各項工作扎實有序、成績突出。后來迅速推廣，顯示出其深刻的現(xiàn)實意義和教育價值。
90%的成功是習慣，90%的教育是內(nèi)省。彈性懲罰不僅能培養(yǎng)學生的良好習慣，而且能促進學生的深刻反思和自我教育?？鬃釉唬?/p>
“知恥而后勇”，如果我們回憶人生，經(jīng)常會為自己小時候那些因犯錯而受的懲戒而感動。
三、做一個樂觀而智慧的班主任
看看我們的班主任工作，大多數(shù)老師的步履匆忙，神情疲憊，是什么導致我們?nèi)绱说墓ぷ鳜F(xiàn)狀？這是老師的心態(tài)。是老師的工作意識和思維出了問題。我們的老師大多只是忙著走路，忘了思考，忘了欣賞，不知道如何對待自己，以享受的態(tài)度工作。
對我這個從事小學教育多年的人來說，我的工作條件一直很好。從不怕為孩子們奉獻什么，只要看到孩子們成長進步，一切的辛苦煩惱自然消失。我以前認為孩子們太小了，不能放棄很多工作，所以我的工作總是一路跑。
可是如何將工作做到氣定神閑的狀態(tài)，《把班級還給學生》一書給老師們提供了順手即可拈來的教育經(jīng)驗。如將我們的管理者的認識提升到教育者的認識，如何追求“管”與“理”的有機整合，班主任獲得成功的法寶——智慧與愛心同樣重要……字里行間無不透露著對教育的深深思考，對讀者誠摯警醒。
大到一個班級的管理，小到學生特別案例的處理，每一點一滴都記錄著鄭老師教育智慧的積累，閃爍著一個年輕的教育專家對教育的更多更深的思考。他的成功經(jīng)驗必將使教師在專業(yè)化道路上迅速成長。因為用愛心和智慧打造的班級管理品牌已經(jīng)大大超越了一般的技戰(zhàn)術；用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。
一路欣賞，一路思考，把課堂還給學生，這一教育理念具有積極的現(xiàn)實意義。我對此表示贊賞，并將在以后的教育中嘗試使用它。讓自己成為一個樂觀聰明的班主任。
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