幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容(優(yōu)選十篇)

為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園預(yù)防近視眼方案（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇1

一、說教材

《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課配合故事內(nèi)容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認(rèn)為這一活動應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展設(shè)想故事的結(jié)尾。

2、豐富詞匯：羨慕、神氣。

3、發(fā)展幼兒的想象力，口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒初步的判斷、推理能力。

重點(diǎn)：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。

難點(diǎn)：設(shè)想故事結(jié)尾并講述。

準(zhǔn)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的判斷思維能力幾口語表達(dá)能力，從而達(dá)到良好的效果。

四、說教學(xué)程序：

1、懸念導(dǎo)入

放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。費(fèi)時3分。

2、經(jīng)驗(yàn)講述

出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話講述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達(dá)能力。并學(xué)習(xí)理解“羨慕”一詞。費(fèi)時20分。

3、讓幼兒創(chuàng)編故事

提問：水慢慢地流進(jìn)來，西瓜皮船沉下去，最后會發(fā)生什么事呢?請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費(fèi)時4分。

4、活動延伸：聯(lián)系實(shí)際，教育幼兒。費(fèi)時3分。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇2

一、說教材。

生病，每個孩子都經(jīng)歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關(guān)心，互相幫忙，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)本領(lǐng)，良好品德也得到了培養(yǎng)。

二、說活動目標(biāo)。

根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合大班語言特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我從認(rèn)知、本領(lǐng)、情感三個方面制訂了活動目標(biāo)，分別是：

1.仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的資料；

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述；

3.感受到同伴之間相互關(guān)心的歡樂，以及獲得生病時的健康心理。

三、說活動重難點(diǎn)。

根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動的重點(diǎn)制定為樂意參與講述活動，經(jīng)過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫忙。同時把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，并能對圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法。

為了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學(xué)活動。

五、說學(xué)習(xí)方法。

另外，我打算幫忙幼兒采用觀察法、討論法、主角表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的簡便幾分鐘，充分調(diào)動幼兒的多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說活動準(zhǔn)備。

為了是教學(xué)資料更加豐富，我作了如下準(zhǔn)備：

1.了解信的基本格式。

2.圖片7張，信封一個，娃娃家設(shè)計、一束花等。我們明白幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調(diào)動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。

七、說活動流程。

下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動共有以下四個環(huán)節(jié)，分別是：

（一）創(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。

（三）情景表演，結(jié)合思品教育

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。我是這樣導(dǎo)入的：

活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的教師，運(yùn)用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它十分想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據(jù)這一問題發(fā)表自己的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下面看圖講述故事做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖講述故事

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

之后引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導(dǎo)幼兒觀察教學(xué)掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會想些什么？”“小貓的信要怎樣讀呢？”在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，我來引導(dǎo)幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：

小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓X年X月X日

以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀察圖片。引導(dǎo)幼兒討論：小兔收到信會怎樣樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友明白后為小貓做了什么事？經(jīng)過一系列的提問，激發(fā)幼兒主動參與講述，并大膽把自己所看到的，所想到的'表達(dá)出來，提高口語表達(dá)本領(lǐng)。

為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫忙小貓的圖片，并說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導(dǎo)幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關(guān)心，體驗(yàn)幫忙別人的歡樂，并為下個環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。

第三環(huán)節(jié)：情景表演

小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護(hù)，相信他必須能早日康復(fù)。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎樣做呢？

（1）幼兒自由表達(dá)。

（2）請幼兒聯(lián)系實(shí)際分主角進(jìn)行表演。

第四環(huán)節(jié)：活動延伸

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：

讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護(hù)，相信它很快就會恢復(fù)健康。請幼兒結(jié)合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，教師播放樂曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?，在充滿愛的旋律中結(jié)束活動。

八、說板書設(shè)計

幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時貼合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的資料，經(jīng)過一系列的提問發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇3

活動目標(biāo)：

1、理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲中詼諧、愉快的氣氛。

2、學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲的詼諧意味。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲的詼諧意味。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂錄音

2、媽媽、爸爸、小馬的圖片

3、圖譜

活動過程：

（一）出示小馬圖片，導(dǎo)入活動。

1、你們看誰來了呀？這是一匹幸福的小馬，有愛它的爸爸和媽媽。小馬的爸爸和媽媽每天都會帶著它出去玩，小馬快樂極了！

2、有一天，小馬又跟著爸爸出去玩了，你們看！

（二）理解歌曲第一段內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱。

1、教師根據(jù)歌詞內(nèi)容演示小馬圖片，表現(xiàn)小馬跑和摔跤的情節(jié)。

2、看明白了嗎？小馬跟著爸爸出去玩的時候發(fā)生了什么事情？

3、傾聽第一段歌曲錄音

4、教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜，幫助幼兒理解并記憶歌詞。

（1）小馬小馬搖著尾巴，跟著爸爸去干嘛？它為什么會摔跤？你聽到歌曲是怎么唱的？（當(dāng)幼兒說出歌詞內(nèi)容后，教師用歌唱的方式來加以回應(yīng)。）

（2）在歌曲里面唱了很多"包古里包古里"，是什么意思呢？我們再來聽一聽吧！

5、結(jié)合圖譜再次傾聽第一段歌曲錄音。

"包古里包古里"像不像小馬跑來跑去的腳步聲呀？我們一起來學(xué)學(xué)小馬"包古里包古里"跑起來的樣子，好嗎？（教師引導(dǎo)幼兒邊學(xué)小馬跑邊說"包古里包古里"，感受歌曲的詼諧。）

6、教師帶領(lǐng)幼兒唱第一段歌詞，前半部分教師唱，"包古里……摔一跤"處由幼兒接唱。

（三）理解歌曲第二段內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱。

1、第二天，小馬跟著媽媽出去了，你們想知道它跟媽媽出去干了什么？又發(fā)生了什么事情嗎？趕快來聽一聽吧！

2、傾聽第二段歌曲錄音3。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜，幫助幼兒理解歌詞。

（1）小馬為什么要跟媽媽出去？它經(jīng)過了哪些地方？吃到青草了嗎？

（2）誰愿意來學(xué)一學(xué)小馬"包古里包古里"吃草的樣子？（請個別幼兒表演）

（3）小馬吃飽了心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒表演小馬吃草時快樂的樣子，并說"包古里包古里吃個飽"，進(jìn)一步感受歌曲詼諧和愉快的氛圍。）

3、教師帶領(lǐng)幼兒唱第二段歌詞，前半部分教師唱，"包古里……吃個飽"處由幼兒接唱。

（四）完整學(xué)唱歌曲，嘗試表現(xiàn)歌曲。

1、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒完整學(xué)唱歌曲。

2、教師范唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。

引導(dǎo)幼兒思考：為什么歌曲有時唱得慢、有時唱得快？（小馬和爸爸一起玩耍時，跑得快，摔跤了，要唱得快；小馬和媽媽一起走，肚子餓走不動，要唱的慢；小馬吃飽了，又要唱得快。）

3、教師現(xiàn)場在圖譜上畫出速度變化的符號，如表示唱得快，表示唱的慢。

4、引導(dǎo)幼兒嘗試用不同速度演唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。

5、教師用生動的面部表情引導(dǎo)幼兒在演唱時表現(xiàn)出歌曲詼諧愉快的情感意蘊(yùn)，還可以在"包古里……摔一跤"和"包古里……吃個飽"處邊唱邊做動作，增加趣味性。

（五）延伸活動：唱唱玩玩小馬的手指游戲。

1、教師邊唱邊表演手指游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、播放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒邊做手指游戲邊唱歌曲。

3、幼兒在熟練后，可兩兩合作結(jié)伴表演。

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容的`選擇是否在了解幼兒的基礎(chǔ)之上，也就是說我們要經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么；要了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)活動中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。《小馬》這首歌本身所體現(xiàn)的特點(diǎn)是符合孩子的興趣的，這在回答的實(shí)施中已經(jīng)明確可見。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇4

一、說教材

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)

中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設(shè)計思路

根據(jù)社會教育的目標(biāo)要求，十二生肖社會活動的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)《綱要》精神和設(shè)計思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動目標(biāo)：

1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡單的判斷。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛情感。

（二）活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來說，本次活動的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點(diǎn)。

三、說教法

十二生肖社會活動內(nèi)容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個教學(xué)策略。

1、通過故事、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動幼兒活動的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動氛圍中掌握重點(diǎn)。

2、借助鐘表。

由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受和理解十二生肖的`輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問題，大膽表述自己的認(rèn)識，另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、活動準(zhǔn)備

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動物課件、根據(jù)本班學(xué)生屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認(rèn)識鐘表。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

一、開始部分：提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運(yùn)用激勵機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎給回答問題的學(xué)生。

在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學(xué)生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，獎勵機(jī)制，激活幼兒原有知識，目的是調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對屬相的認(rèn)識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做準(zhǔn)備。此時學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇5

一、單項選擇題

1、下列各項中，不是用來描述個性的詞是( )。

A、自私自利B、心胸狹窄C、寬容大度D、相貌出眾

2、個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。

A、獨(dú)特性B、整體性C、穩(wěn)定性D、社會性

3、從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現(xiàn)。

A、獨(dú)特性B、整體性C、穩(wěn)定性D、社會性

4、個性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。

A、理想 B、動機(jī)C、需要D、志向

5、對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成的。

A、自我意識B、個性特征C、調(diào)控系統(tǒng)D、情緒狀態(tài)

5、在一定程度上說，( )的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。

A、自我意識B、個性特征C、能力傾向D、個性傾向

7、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。

A、言語特征B、記憶過程C、思維特征D、氣質(zhì)類型

8、自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是( )。

A、會叫“媽媽”B、思維出現(xiàn)C、學(xué)會評價D、掌握代詞“我”

9、自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

A、自我評價B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我覺醒

10、關(guān)于需要和動機(jī)的表述不正確的是( )。

A、需要是人腦對生理和社會的要求的反映

B、動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的動力

C、需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力

D、需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機(jī)

11、關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。

A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異

B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)

C、學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成

D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難

12、( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A、語言能力B、模仿能力C、認(rèn)識能力D、特殊能力

13、氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。

A、表現(xiàn)在活動中B、對活動有直接影響C、不直接決定活動的完成

D、直接影響活動的效率

14、不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

15、心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。

A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡中期

16、能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。

A、個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B、個性的傾向性C、個性的心理特征

D、個性的能動性

17、不屬于氣質(zhì)的特性是( )。

A、遺傳性B、先天性C、易變性D、穩(wěn)定性

18、“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。

A、獨(dú)立性的B、個別方面的C、多方面的D、依從性的

19、表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。

A、道德感B、理智感C、氣質(zhì)D、性格

20、布魯姆認(rèn)為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。

A、13歲B、15歲C、17歲D、19歲

21、下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。

A、安全B、交往C、游戲D、尊重

22、個性心理特征不包括( )。

A、需要B、能力C、氣質(zhì)D、性格

23、直接影響活動效率的因素是( )。

A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣

24、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

A、情緒不穩(wěn)定型B、多愁善感型C、掩蔽現(xiàn)象型D、起動遲緩型

25、( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。

A、活潑好動B、喜歡交往C、好奇好問D、穩(wěn)定性較強(qiáng)

二、填空題

1、______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。

2、對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是______。

3、需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

4、______是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

5、興趣有三個特點(diǎn)：______、______和______。

6、氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的______、______及______、______方面。

7、______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。

8、根據(jù)心理活動的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。

9、個性心理特征包括______、______和______。

10、興趣有三個特點(diǎn)：______、______和______。

三、名詞解釋

1、個性

2、自我意識

3、需要

4、動機(jī)

5、興趣

6、氣質(zhì)

7、性格

8、能力

9、智力分化論

10、智力復(fù)合論

11、智力內(nèi)容變化論

四、簡答題

1、個性的基本特征是什么？

2、簡述個性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、個性形成的主要標(biāo)志是什么？

4、簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。

5、簡述動機(jī)和需要的關(guān)系。

6、幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

7、簡答自我意識的基本特征。

8、簡述個性傾向性的含義及其特征。

9、簡述幼兒動機(jī)和需要的發(fā)展。

10、簡要回答能力的分類。

11、簡述幼兒能力的發(fā)展。

12、什么是“掩蔽現(xiàn)象”？

五、論述題

1、試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。

2、試述幼兒自我意識的發(fā)展。

3、試述教師對幼兒進(jìn)行個性評價的意義。

4、如何對幼兒進(jìn)行個性評價？

六、案例分析

兒童在兩三歲的'時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

參考答案與解析

一、單項選擇題

1、D、個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

2、A、沒有完全相同的個性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。

3、B、一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。

4、C、需要是動機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

5、B、對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

6、A、自我意識的成熟是兒童個性的成熟。

7、D、氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。

8、D、掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。

9、A、自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。

10、C、需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。

11、A、兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。

12、B、模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

13、D、能力不直接影響活動的效率。

14、B、這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。

15、A、兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。

16、C、個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。

17、C、氣質(zhì)相對穩(wěn)定。

18、D、兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。

19、D、個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。

20、C、布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。

21、A、安全的需要不屬于社會性需要。

22、A、需要是個性傾向性的內(nèi)容。

23、C、能力直接影響活動的效率。

24、D、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。

25、D、幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。

二、填空題

1、個性 2、自我意識 3、生理社會 4、動機(jī) 5、指向性 情緒性 動力性6、強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性7、性格對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8、膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9、能力 氣質(zhì) 性格 10、指向性 情緒性 動力性

三、名詞解釋

1、個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實(shí)的個性。

2、自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。

3、需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

4、動機(jī)：是指在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機(jī)可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

5、興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點(diǎn)：指向性、情緒性和動力性。

6、氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。

7、性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

8、能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

9、智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。

10、智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。

11、智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。

四、簡答題

1、個性的基本特征是獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性和社會性。

(1)個性的獨(dú)特性。個性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。

另外，個性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。

(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。

(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。

(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強(qiáng)烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。

2、個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。

(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標(biāo)志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。

(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

3、一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標(biāo)志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨(dú)特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。

4、學(xué)前期兒童的一些個性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。

5、需要和動機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進(jìn)行活動的動力，需要變成動機(jī)往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的。

6、在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：

(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。

(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。

(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。

7、個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認(rèn)識的過程中，個體是把認(rèn)識的目光對著自己，這時的個體既是認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。

自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。

(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨(dú)立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識到自己是同一個人。

8、個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機(jī)及興趣的發(fā)展方面。

個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

(1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當(dāng)一個人的需要較強(qiáng)烈時，他的行為反應(yīng)就會相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時，行為反應(yīng)的程度就會相對減弱。

(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。

9、幼兒需要和幼兒動機(jī)的發(fā)展。

(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。

(2)幼兒活動動機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；③從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。

10、心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。

(2)認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動的能力，如平常所說的動手能力、體育運(yùn)動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。

11、幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：

(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。

12、幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。

五、論述題

1、幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。

(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。

2、幼兒自我意識的發(fā)展。

(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨(dú)立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。

(2)幼兒自我評價、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價；自我體驗(yàn)是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅持性和自制力等。

幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。

3、幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進(jìn)行教育的前提。

每個孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個性特點(diǎn)決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會對幼兒進(jìn)行個性評價的方法。

4、幼兒教師對幼兒進(jìn)行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。

(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點(diǎn)、存在的問題及教育建議等。

六、案例分析

(答案要點(diǎn))兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇6

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1、可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。

A、問卷法

B、談話法

C、觀察法

D、實(shí)驗(yàn)法

2、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。

A、任何時候

B、關(guān)鍵期

C、最佳期

D、敏感期

3、下列屬于5～6歲幼兒特征的是( )

A、認(rèn)識依靠行動

B、開始掌握認(rèn)知方法

C、開始接受任務(wù)

D、最初步生活自理

4、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。

A、感覺的概括性

B、知覺的概括性

C、思維的概括性

D、記憶的概括性

5、四歲幼兒一般能集中注意約( )。

A、5分鐘

B、10分鐘

C、15分鐘

D、20分鐘

6、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？( )

A、有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B、聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C、嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D、嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

7、正常嬰兒主要依靠何種感覺定位？( )

A、視覺

B、聽覺

C、觸覺

D、運(yùn)動覺

8、下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理？( )

A、爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝。”

B、孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C、有個孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。

D、有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

9、在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？( )

A、圖上有些什么呢？

B、圖上的小松鼠在做什么呢？

C、這張圖告訴我們一件什么事呢？

D、圖上講的是個什么故事？

10、下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( )

A、榜樣

B、強(qiáng)化

C、移情

D、挫折

11、下列活動屬于“言語過程”的是( )

A、聽故事

B、練習(xí)打字

C、彈琴

D、練聲

12、下面屬于4～5歲幼兒想象特點(diǎn)的.是( )

A、想象出現(xiàn)了有意成分

B、想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C、想象形象力求符合客觀邏輯

D、想象依賴于成人的語言提示

13、下列哪種活動反映了兒童的形象思維？( )

A、做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B、過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C、給娃娃穿衣、喂奶

D、兒童能算出2+3=5

14、用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。

A、行為主義理論

B、認(rèn)知理論

C、人本主義理論

D、精神分析理論

15、讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。

A、他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B、他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的

C、他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D、以上理由都不正確

16、兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是( )

A、2～3歲

B、3～4歲

C、4～5歲

D、5～6歲

17、“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。

A、整體性的形成

B、獨(dú)特性的發(fā)展

C、穩(wěn)定性的增長

D、積極能動性的發(fā)展

18、幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )

A、代詞

B、名詞

C、動詞

D、語氣詞

19、幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( )

A、陳述句

B、疑問句

C、祈使句

D、感嘆句

20、孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是( )

A、“真香!”

B、“我要吃!”

C、“這是什么？”

D、“這兒有個蘋果?！?/p>

21、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？( )

A、道德感

B、歸屬感

C、美感

D、理智感

22、3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( )

A、先天氣質(zhì)差異

B、個性特征萌芽

C、個性初步形成

D、個性基本定型

23、幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )

A、1～2歲

B、2～3歲

C、3～4歲

D、4歲以后

24、對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是( )

A、動詞

B、名詞

C、形容詞

D、連詞

25、下面有關(guān)游戲的說法錯誤的是( )

A、游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

B、游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲

C、幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中

D、合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

26、“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )

A、距離知覺

B、方位知覺

C、大小知覺

D、形狀知覺

27、幼兒的形象記憶主要依靠的是( )

A、動作

B、言語

C、表象

D、情緒

28、有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這說明( )

A、幼兒想象的獨(dú)特性

B、幼兒想象的夸張性

C、幼兒想象的情緒性

D、幼兒想象不受外界刺激的影響

29、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是( )。

A、直觀的概括

B、語詞的概括

C、動作的概括

D、知覺的概括

30、幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )

A、2歲后

B、3歲后

C、4歲后

D、5歲后

二、簡答題(每題5分，共30分)

1、怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)？

2、用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)？

3、簡述親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響。

4、簡述獨(dú)生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。

5、學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

6、什么是依戀？依戀有哪幾種類型？

三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1、試述學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。

2、試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。

四、案例題

(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？

部分參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1、A 2、A 3、B 4、C 5、B

6、C 7、A 8、C 9、A 10、C

11、A 12、A 13、A 14、A 15、C

16、B 17、B 18、A 19、B 20、D

21、B 22、C 23、B 24、D 25、C

26、A 27、C 28、B 29、B 30、C

二、簡答題(每題5分，共30分)

1、(1)及時復(fù)習(xí)

(2)合理分配復(fù)習(xí)時間

(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律

2、(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

(2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。

3、(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。

(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等等。

4、(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；

(2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊；

(3)家長—子女關(guān)系

5、(1)不同階段發(fā)展的不均衡

(2)不同方面發(fā)展的不均衡

(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡

6、(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇7

一、活動目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的結(jié)構(gòu)、位置、作用和重要性，學(xué)會保護(hù)自己的眼睛。

2、技能目標(biāo)：掌握保護(hù)眼睛的方法，在教師的而引導(dǎo)下嘗試創(chuàng)編并演繹眼保健操。

3、情感目標(biāo)：樂于參加健康活動，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

二、活動重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握保護(hù)眼睛的方法。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

三、活動準(zhǔn)備：

無眼睛的臉譜若干、不透光眼罩一副、繪畫材料若干

四、活動過程：

（一）謎語導(dǎo)入

“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！保ㄖi底：眼睛）

（二）活動展開

1、分析謎語掌握眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、情境討論及游戲了解眼睛的作用和重要性。

①出示沒有眼睛的臉譜。

②師幼互動：臉譜沒有眼睛會怎么樣？

③游戲：蒙眼貼畫。

3、通過圖片展示辨別正確和錯誤的用眼方法。

4、通過游戲辨別對錯對用眼方法加以鞏固。

（三）活動結(jié)束

眼保健操：“上看看，下看看，閉上眼睛轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?！?/p>

五、活動延伸：

到美工區(qū)，進(jìn)行游戲“畫眼睛，貼眼睛”鞏固本堂課所學(xué)。

①師幼互動：眼睛長在哪里？長什么樣子？

②提出要求：請在畫紙上畫下來，貼在臉譜上。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇8

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)待客禮節(jié)，會使用禮貌用語。

2、培養(yǎng)小主人的意識。

3、初步培養(yǎng)幼兒解決問題的潛力。

活動準(zhǔn)備：

1、到小朋友家做客的經(jīng)驗(yàn)。

2、與小龍魚幼兒園陳蕓老師相互熟悉、交流，看客人朋友的照片，激發(fā)幼兒邀請小龍魚幼兒園小一班小朋友來做客的愿望。

活動一、電話邀請。

1、設(shè)疑：如何邀請?邀請時說些什么?客人朋友什么時候來?怎樣來?怎樣打電話?

2、幼兒電話邀請。教師帶給小龍魚幼兒園的電話號碼。幼兒通電話。

通話過程中引導(dǎo)幼兒大膽交流。在交流中鼓勵幼兒和小龍魚幼兒園小朋友討論“怎樣才能很快的找到我們的幼兒園?”

活動二、設(shè)計路標(biāo)圖。

1、路標(biāo)圖上畫些什么?讓客人朋友很快地找到我們的幼兒園、找到我們的`教室?(園標(biāo)、箭頭、小朋友在走路等)

2、引導(dǎo)幼兒找我們幼兒園的標(biāo)記。

3、教師指導(dǎo)幼兒畫園標(biāo)、路標(biāo)圖。

4、路標(biāo)圖貼在什么地方讓客人朋友看得見?

5、幼兒貼路標(biāo)圖。

活動三、逛超市。

1、激發(fā)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)?？腿藖?，我們怎樣招待客人?我們用什么來招待客人?

2、逛超市。

引導(dǎo)幼兒觀察超市，超市里有什么?物品放在哪里?怎樣放的?這樣放能給客人帶來什么方便?

引導(dǎo)幼兒找到自己需要的東西。東西選好后做什么?收銀員阿姨是怎樣做的?

活動四、招待客人。

1、師生共同布置教室。

2、招待客人時說些什么?怎樣招待客人?除了給客人喝水，吃好吃的東西，還能夠做些什么事情讓客人高興?

3、你的客人朋友叫什么名字?長的什么樣?(幼兒看客人朋友的照片)你想了解客人朋友哪些搞笑的事情?

4、找朋友。

5、幼兒相互交流。在活動中激發(fā)幼兒熱情招待客人朋友的情感，鼓勵幼兒大膽交流、表現(xiàn)。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇9

活動目標(biāo)：

1、了解眼睛進(jìn)入異物后的簡單處理方法。

2、知道紅眼病會傳染，教育幼兒不用別人的手帕或用臟水揉、擦眼睛。

3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、能遵守規(guī)則玩游戲。

活動準(zhǔn)備：

情境表演："排除眼中的異物"。

活動過程：

1、以情境表演引入。

2、引導(dǎo)幼兒討論。

（1）明明的眼睛怎么啦？（進(jìn)了灰塵或是沙子）

（2）眼睛進(jìn)了灰塵或沙子應(yīng)該怎么辦？

3、討論：眼睛除了進(jìn)了異物后不舒服外，還有什么時候不舒服？，（得了紅眼病的時候）

（1）得了紅眼病有什么感覺（很難受。眼睛會流淚、怕光，還有輕微的疼痛，眼睛沖血、腫脹、結(jié)眼屎等）

（2）得了紅眼病該怎么辦？（因?yàn)榧t眼病會傳染。得了紅眼病就不能同小朋友在一起，更不能用別人的手帕、毛巾，或用臟手去碰眼睛，也不能牽別人的手，不能使用別人的東西等。）

（3）紅眼病的預(yù)防。（得了紅眼病要及時治療。）

4、師小結(jié)：告訴幼兒要愛清潔、講衛(wèi)生，嚴(yán)格保護(hù)自己眼睛。在紅眼病流行的時候，不到公共場所去玩。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

幼兒園視覺提示圖片內(nèi)容 篇10

活動目標(biāo)：

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動準(zhǔn)備：

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色，反面涂有顏色)。相應(yīng)水果的頭貼。

2、實(shí)物水果若干。

3、相應(yīng)顏色的字卡。

活動過程：

一、導(dǎo)入

“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢?現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面?！?/p>

1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面)，并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎?”(沒有)

3、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

4、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

二、編兒歌《水果歌》

老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。一邊編兒歌一邊出示相應(yīng)字卡。

1、給蘋果編。老師先編一句：什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2、給梨子編。由老師編第一句：什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>

3、給葡萄編?！艾F(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句?”幼兒編第一句：什么水果紫紫的?再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的`。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來?”請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。

6、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

三、游戲：水果歌。分組練習(xí)鞏固兒歌。如老師(或個別幼兒)問：“什么水果紅紅的?”戴蘋果頭貼的幼兒(也就是蘋果組)則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌^貼的幼兒則不可以站起來。

四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

五、活動延伸。水果冷餐會，幼兒邀請客人老師一起來品嘗。

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