玫瑰與教育讀后感精華

書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。我們聽了一場關(guān)于“玫瑰與教育讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

玫瑰與教育讀后感 篇1

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟。記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活。

走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的`塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)，尊重教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等。“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動。竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性,教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚，鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名幼兒園老師.我常常為自己課堂缺乏生動而苦惱?；蛟S這就是我不斷買書、讀書的最重要原因之一。是的，“唯有讀書才能讓自己長高。人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧。相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

玫瑰與教育讀后感 篇2

竇老師指出“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把你的環(huán)境變成魔鬼，你就是在創(chuàng)造地獄；如果你把周圍的人變成天使，你就是在創(chuàng)造天使。”是啊，在面對教育有些不盡人意的地方、面對自己的專業(yè)成長的困惑與成長上，我們應(yīng)從中尋找陽光，快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長，靜下心來，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長、同事送去自己的光和熱，腳踏實地，留下教育的足跡。

這正如竇老師自己的網(wǎng)名“玫瑰”（名字倒著念）一樣，給予人民的是芬芳、美麗。

讀完名師之作，掩卷沉思，這本書給我留下了太多的感觸。《玫瑰與教育》，她使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌，竇桂梅讓我了解了激情與快樂，了解了對教育的熱愛與真誠。已經(jīng)處于不惑之年的我，更加懂得自己肩上的重任，希望自己在新的一年，新的一學(xué)期能不斷前行，可以像她一樣成長為一朵綻放的玫瑰。

讓我的教育事業(yè)中充滿芳香，充滿愛。因為我想像竇先生一樣-送人玫瑰，手上有香味。

玫瑰與教育讀后感 篇3

讀《玫瑰與教育》之感

肖文錦讀大學(xué)時，經(jīng)常聽到從事教育事業(yè)的父母感嘆竇桂梅不愧為名師，聽課是一種享受。在語文課上，她不僅看到了自己的教學(xué)成功，還發(fā)現(xiàn)自己特別注重學(xué)生各方面的培養(yǎng)。

從那個時候起，我就記住了這位名師。

我2006年從一所師范學(xué)校畢業(yè)。幸運的是，我上了砂子塘小學(xué)，成為一名語文老師和班主任。我最高興的事，我向一位優(yōu)秀的語文骨干教師致敬。我不曾想到，師傅也是竇老師的崇拜者。

從那時候開始我就喜歡上了她寫的文章。或許上帝是眷顧我這個小姑娘的，在2007年的一天，我有幸得到一張聽竇老師名師課堂的票，我高興的在辦公室跳了起來。

1、 讓真愛永存：解讀竇桂梅的教學(xué)藝術(shù)。我不止一次在竇桂梅老師的課堂上教書，也不止一次聽竇桂梅老師的公開課。

的確，竇老師形成了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。她的《三打白骨精》讓所有老師從心底佩服她，那是一種不同的語文課堂風(fēng)格。讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松。

回歸自然的藝術(shù)魅力和激情洋溢的審美取向，使我在竇桂梅的課堂教學(xué)中越來越體會到一門藝術(shù)的自然性和流暢性。

這個寒假，我又有幸閱讀了她的著作之一《玫瑰與教育》。在書的封面有這樣一段文字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？

我不過是一朵花?！笔堑模抑皇且欢湫』?，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。 書中她從四大分輯，每個分輯她又分為10到12個小節(jié)，書中每個實例都是她的親身經(jīng)歷。

讀完這本書，我的心很長一段時間都不能平靜。我在反思。。。。。。

2、 走近孩子竇老師在書中寫到：她自己的教室也被授予了小紅花、獎品貼紙等。事實上，這樣做的結(jié)果是，拿到紅花和貼紙的孩子會非常高興或自滿。那些一無所獲的孩子呢？

我們想過后果嗎？這幾句話讓我內(nèi)心沉重，一直以來我認(rèn)為課堂中一定要多表揚孩子，甚至多獎貼紙，這樣才有利于提起孩子的學(xué)***，我未曾想起表揚點到為止，過多的過分的表揚就假了。孩子的心靈是脆弱，我們有時候不小心的話語就影響了孩子一生。

我們應(yīng)該對我們的孩子充滿希望，永遠(yuǎn)不要放棄他們中的任何一個?，F(xiàn)在作為一個母親，我更能體會到，老師的愛或多或少能讓很多孩子擺脫自己的小缺點。

三、竇老師說：“生命因感恩而美麗?！碑?dāng)看到竇老師寫到現(xiàn)在的孩子面對父母的念叨就進行反駁，有些孩子還將自己的教師評價的一無事處，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了呢？

看到這里，我也想說：“為什么現(xiàn)在的孩子眼神中找不到童稚的感覺，給大人的都是復(fù)雜的眼神。同時作為教師我又試問自己：

你的課堂學(xué)生喜歡嗎？你的工作態(tài)度與平常對學(xué)生生活方面、做人方面的教育，家長又是否滿意呢？回答是：

我真的從來沒有想過。有的老師沒有想過：學(xué)生評價老師是白費力氣的，因為老師真的教不好，但這樣的老師總是自以為是、以自我為中心。

慶幸自己不是這樣的老師，慶幸自己還會反思及改正缺點。趁年輕多學(xué)習(xí)，虛心請教，讓自己成為一名合格的語文教師和班主任。在以后的教書生涯中，也要學(xué)會從課本知識中讓學(xué)生學(xué)做人、學(xué)會感恩、學(xué)會孝敬父母。

做人要有一顆寬宏大量的心，要有一顆善良之心。竇老師講的沒有錯，教師不僅僅教文化，還應(yīng)該從文化滲透做人的常識。

四、與孩子一起閱讀 。作為一名教師，我試著問自己：你讀過所有的童話和杰作嗎？

我回答說：名著基本都寫完了，但是童話故事還沒讀好。記得有次兒子問我：

媽媽你會講《小熊找媽媽》的故事，我說我不會。兒子說：“媽媽，你真笨。

我會講，我講給你聽?！眱鹤又v時滿臉笑容，還做動作，最后還問：媽媽，最后小熊是怎么找到媽媽的呢？

你告訴我。我終于明白了為什么現(xiàn)在的孩子在他們的眼里缺乏天真。原來是我們大人沒有過多的關(guān)注孩子，我們要給孩子多講童話故事、陪孩子一起看繪本。

許多家長認(rèn)為繪本不劃算。事實上，圖畫書很受孩子們的歡迎。曾在孩子們一二年級時，我就帶孩子們一起讀《彩虹色的花》、《愛心樹》，看著看著我自己也感動了。我現(xiàn)在每天都會花時間陪同孩子一起看《青銅葵花》讓孩子們一起完成采蜜本，寫自己的感想。

竇老師的書告訴我們：不要太在意結(jié)果，多花點時間和孩子們一起讀他們喜歡的書！

五、讀后感與采蜜本。作為一名名師，竇老師仍然堅持每天讀書，不忘寫下讀書后的反思或感受。和她相比，我覺得我得挖個洞鉆進去。有時我累了，說：

“明天寫反思，一定會寫。”可第二天又忘記了，哎，一個人的***在堅持。讀完此書后，我知道了其實玫瑰代表的是竇老師，她叫桂梅，倒過來就是玫瑰，好一個聰明的竇老師，她的書中記錄了她在教書生涯中的點點滴滴、記錄了自己與女兒生活的點點滴滴、記錄了這么多年她對教書育人的想法及自己的經(jīng)驗之談。

這本書值得每一位教書的人品嘗。只有讀過它的人才能理解它的味道。有機會，我將再次將這本書品一品，書中帶著玫瑰的香味、帶著名師的低調(diào)之味、她所有的都只是因為自己是個老師。多么樸實的一句話啊！

讀一本好書就像和一個高尚的人談話。“玫瑰”沒有掩飾自己的情感，沒有掩飾自己的思想，沒有掩飾自己的一切，這樣的“玫瑰”，讓我感覺平凡而又親切！在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！

讓我們一起在校園里綻放一朵玫瑰吧！

玫瑰與教育讀后感 篇4

一天我無意間在于潔老師的桌子上看到了這本書---《玫瑰與教育》，一開始是書的名字吸引了我，再看作者既然是那位大名鼎鼎的竇桂梅老師。她不僅是清華附小的副校長，還是全國模范教師、全國師德標(biāo)兵、全國十杰教師提名。我心想她身上圍繞著這么多光環(huán)，書里一定寫的都是些大道理，可翻開閱讀了幾頁發(fā)現(xiàn)真是文如其人，別具一格的標(biāo)題，富有個性的話語，獨特而鮮活的思想，使人不忍釋卷。

竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

在字里行間,我強烈地感覺到了竇老師在教學(xué)的過程中是快樂的,她的這種快樂溢于言表,感染著我.我們每一個人。作為一名教師,要上堂課不難,通過磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個上課的老師都是快樂的.竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂,一種在平凡中演繹精彩的快樂,一種生命與童年相約的快樂,是一種緣于對教育工作,對學(xué)生真誠的愛的快樂.竇老師在書中有這樣一句話:"只要與孩子們在一起,心情就會變得像藍(lán)天一樣純凈."這樣的話聽起來很容易,但在實際生活中,我們卻很難達(dá)到這樣的境界,很多時候我們看到不斷制造意外的的孩子,厭煩的情緒總會爬上心頭,這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里.

在《心中盛滿陽光》一文中,她提到了"境由心生".她說"如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂.如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍的人群變成天使,你就在營造天堂."確實,面對每日繁雜的事務(wù),面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力,面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象,我們能做什么呢 我們不能改變這一切,我們只能換個角度想問題,從中過濾出一些快樂的因子,讓陽光灑射到疲憊不堪的心靈邊角.

竇桂梅,如此多嬌的一個女人,接近她,就會被她激情的陽光和思想的空氣緊緊包圍,接近她,我希望我能沾染些許玫瑰的芳香……

玫瑰與教育讀后感 篇5

暑假伊始，我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書，一見這本書我就被其深深吸引，便如饑似渴地讀了起來。

在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。

是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，還有風(fēng)雨，但我只著地懷著，綻放著，用最大的努力回報春天?！?/p>

除了自序“我在成長，我在寫”之外，這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”寫了作者的教學(xué)隨感反思，就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)中的所做、所想、所感；第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進行了對比而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。

我讀到開篇的《小紅花的背后》一文時，不覺想到了自己的課堂：我教低年級語文時，在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的積極性這是一貫運用的方式方法。因為這些小紅花能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍。

但在這樣的課堂常常會聽到低聲的嘆息“又沒有叫我！”正如文中所描述這樣的花兒并沒有開放在每位學(xué)生的心中，但短時間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的，因為時間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂評價到底怎樣做？

使我陷入迷茫境地。在工作中我會通過各種方式盡量照顧到每位學(xué)生，無奈班內(nèi)50多個學(xué)生，有的如果積極回答而不叫又會打擊他的積極性，頭疼！

作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任?，F(xiàn)代教育告訴我們，教育者應(yīng)該有一個育人的整體觀念：一流的教是教人；二流的教是教人。

從對人的影響來看，愛的澆灌和人性的啟迪總是比其他形式好。真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。要求我“用愛心和童心關(guān)愛學(xué)生；用真心和誠心對待同事；用熱心和專心對待工作；用平和心態(tài)和健康心理對待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤學(xué)博采善思敢行，人人爭做“智慧型教師”。

要有“以校為家”的意識，經(jīng)常地追問，自己的工作言行是否辱沒了、學(xué)校。因此，我們的教師應(yīng)該具有鮮明的個性、淵博的知識、智慧、魅力、口碑等。一心學(xué)校的教師站出來是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。

各人做好各人的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任。

愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。珍惜你擁有的幸福，奉獻(xiàn)你的愛，做最好的自己！

玫瑰與教育讀后感 篇6

這個假期，我懷著對名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感?？赐赀@本書，我似乎更了解她了。對我來說最有益的是她對教學(xué)的感情。她思考的一些火花也讓我想到了我工作中的一些問題。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的精神和精神空間，同時，帶著感人的情感，這些話語慢慢流出了慈母對女兒的愛；老師對學(xué)生的愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

積極實踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能這么快成長，最重要的原因之一是他不斷創(chuàng)新實踐，善于積累和總結(jié)。竇桂梅在不斷探索中始終保持著敏銳的觸覺。她努力突破教育中談教育的弊端，敢于用自己的話說話，上探索性的課。

如果有實踐，就必須有反思，不斷積累已成為竇桂梅的自覺行為。她的個人專著的出版給我們傳達(dá)了一個信息：我在成長，我在寫作。

有人說，教育是一門藝術(shù)。我認(rèn)為這門藝術(shù)的關(guān)鍵是能夠靈活運用各種教育方法，而老師對學(xué)生的真摯愛是掌握這門藝術(shù)的關(guān)鍵，更重要的是掌握愛的藝術(shù)。

有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以我是恨鐵不成鋼來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實我們有沒有靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的愛是否能被學(xué)生欣然接受。其實，這是因為教師的情感教育沒有真正落實，缺乏愛，也缺乏愛的藝術(shù)。

玫瑰與教育讀后感 篇7

也許我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)學(xué)生淘氣不聽話時，我們會嚴(yán)格管教他們。這是不允許的，那是不允許的，我們?nèi)菀资艿脚u，有時我們會生氣。很快，學(xué)生確實“老實”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。因此，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度去思考問題，從心底去關(guān)心和愛護學(xué)生，用理性去理解他們，用情感去感動他們，付出百倍的耐心、關(guān)懷和同情。這樣，許多問題就容易解決了。

作為老師，我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心，愛得質(zhì)樸，愛得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。

有這么有名的老師是我們的榜樣。在欽佩竇桂梅老師的同時，作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她身上得到有益于我身心和教學(xué)工作的東西。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。

在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！

2011-8

玫瑰與教育讀后感 篇8

當(dāng)尤老師抱著一摞書走進辦公室的時候，《玫瑰與教育》這本書的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？懷著疑惑，借來了這本書，好奇的翻開它，卻被它深深地打動了，怎么也舍不得放下。

玫瑰是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》寫的是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。當(dāng)然，此書又不僅僅是談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。對于我，一名語文教師有很大的幫助。捧讀這本書，常常被竇桂梅老師的文字所吸引，被她的勤奮與才情所感動，被她堅持真教育的信念所折服。

書中有一篇文章－－《心中盛滿陽光》，文章里的字字句句都能觸動我的心弦，不忍割舍就摘抄下來永遠(yuǎn)保留著。開頭是這樣的：如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。是呀，好花要有好心情賞，有了好的心情才能看到美好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教學(xué)工作中一系列讓人不滿的現(xiàn)象，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，退去浮華，留下平實。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。

書中還有一篇文章令我感觸頗深，那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊，很多時候，看起來有利的做法，卻在無形之中把學(xué)生的傷害。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，在我們的課堂教學(xué)中，小紅花不僅僅是對優(yōu)秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應(yīng)用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。

在以后的工作中，我要以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨，把教學(xué)工作處理的有滋有味。

玫瑰與教育讀后感 篇9

最近讀了一本竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，文章記錄的是竇老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的精神和精神空間，同時，帶著感人的情感，這些話語慢慢流出了慈母對女兒的愛；老師對學(xué)生的愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，引人入勝。

卷首的一段話“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。

”如同一首淡雅的小詩。是的，我只是一朵小小的花，帶著一絲芬芳，帶著風(fēng)雨，但我只著地懷著，綻放著，用最大的努力來回報春天

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

竇桂梅老師之所以能這么快成長，最重要的原因之一是他不斷創(chuàng)新實踐，善于積累和總結(jié)。竇先生在不斷的探索中，始終保持著敏銳的觸覺。她努力突破教育中談教育的弊端，敢于用自己的話發(fā)聲，上探索性的課。如果有實踐，就必須有反思，不斷積累已成為竇桂梅的自覺行為。

她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息“我在成長，我在寫?！?/p>

有人說，教育是一門藝術(shù)。在我看來，這門藝術(shù)的關(guān)鍵是能夠靈活運用各種教育方法，而老師對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的關(guān)鍵，更重要的是愛的藝術(shù)。

也許我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)學(xué)生淘氣不聽話時，我們會嚴(yán)格管教他們。這是不允許的，那是不允許的，我們?nèi)菀资艿脚u，有時我們會生氣。很快，學(xué)生確實“老實”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。因此，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底關(guān)懷學(xué)生，付出耐心、關(guān)懷和同情。這樣，許多問題就解決了。

給大家分享一個教學(xué)感動，那天中午在食堂吃完午飯，我準(zhǔn)備回辦公室休息，***抬頭向班級看了一眼，我們班調(diào)皮鬼徐偉琪正伸著頭在班門口東張西望。我心想：不在班里寫作業(yè)，就只知道瞎跑，看我怎么收拾你！

沒想到他看到我，趕緊朝我這邊跑來，右手還捧著一塊魚餅。用他稚嫩的聲音說：“任老師，今天中飯我們桌子上多了一塊魚餅，大家都沒舍得吃，說留給您吃。

”看著他手心里捧著的干癟的魚餅，又看看他那雙被寒風(fēng)凜冽過的已經(jīng)皸裂的手，我頓時被感動了，同時又感到很羞愧。事實上，孩子們和老師一樣，從早到晚都在上學(xué)。他們大多數(shù)是留守兒童。他們從小就缺乏父母的關(guān)愛，更需要老師的關(guān)愛。

《玫瑰與教育》一書的末尾竇桂梅老師引用狄金森的那句詩，我也引來自勉：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書?！蔽业倪@本書就是教學(xué)實踐，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！

讓我們一起在校園里綻放一朵玫瑰吧?。ㄈ戊o文）

玫瑰與教育讀后感 篇10

對于教師的讀書，玫瑰這樣說：讀書養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理**底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

教師閱讀，同樣也是薛瑞萍說得最多的話題。

“無論你教什么學(xué)科，語言素養(yǎng)都是作為教師必須具備的基本素養(yǎng)。否則學(xué)生聽課如同受刑。一門清晰、簡潔、生動、清新的教學(xué)語言會讓學(xué)生對你的每一堂課都充滿期待。

無論教學(xué)手段如何發(fā)展，語言始終是教師聯(lián)系情感、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書！

日不間斷的讀書。除此而外，別無他法。”

“試試看吧。先做讀書人，然后談教育——和孩子一起成長?！?/p>

閱讀，需要的興致勃勃，更需要日不間斷。

在《日本農(nóng)村小學(xué)的魅力》一文中，玫瑰詳細(xì)的記錄了他們的讀書策略：養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。學(xué)校規(guī)定每年要讀的書數(shù)——一年級90本，二年級100本，三年級90本，四年級90本，五年級90本，六年級90本。

一所農(nóng)村小學(xué)能有如此細(xì)致的讀書規(guī)劃，這讓人驚嘆！難怪去年對世界500強企業(yè)家進行的讀書調(diào)查結(jié)果表明，日本的企業(yè)家無論略讀還是精讀，讀書總數(shù)在500本左右，而我國的企業(yè)家一年平均只讀0.5本，我們小學(xué)生的讀書數(shù)量也并不喜人。

——我的孩子們的閱讀量又有多少呢？

在《年年歲歲歲歲年年》一文中，玫瑰這樣問她的學(xué)生們：現(xiàn)在，讓我們靜心想想，你究竟和別的同學(xué)有哪些不同？你的獨特之處是什么？

你愛讀書嗎？你是因老師逼迫或家長催促才不情愿讀書的，還是主動減掉了吃麥當(dāng)勞的錢去買書來讀，并且?guī)恿四愕母改?、同學(xué)甚至你的老師的？如果是后者，那么你真的讀出了能和別人分享的幸福。

……竇桂梅《玫瑰與教育》包含的東西實在太多太多，以我拙筆、以我平庸實在難以看透、說出其內(nèi)涵，還是在繼續(xù)不斷的閱讀、教育教學(xué)中理解、反思、實踐吧，這樣，或許可以學(xué)會張揚進取，學(xué)會日不間斷的讀書，學(xué)會踏踏實實的作一些事，學(xué)會筆耕不輟，學(xué)會……

玫瑰與教育讀后感 篇11

紀(jì)磊《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這讓我們覺得他離我們的生活很近。

走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。

教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但或多或少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。在這本書中，竇桂梅沒有什么大道理，也沒有列出許多原則和規(guī)則，而是選擇了一個新的視角：

從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的時間里從教學(xué)中，體會到自己的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！薄白x書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！薄巴庠诘男蚊不谶z傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。

”“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在閱讀中，身體自然地運動，大腦自然地工作，頭腦自然地得到回報。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文教師，我在語文課上常常缺乏生動性、靈性、激情和思想，也常常感到苦惱、憂慮、羞恥、自責(zé)。

或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書”才能讓自己長“高”??！人，讀書和不讀書一定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。

讓我們在這個閱讀季開始我們自己的閱讀吧。我相信在閱讀中，我們會變得美麗和優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《玫瑰與教育讀后感精華》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了玫瑰與教育讀后感專題，希望您能喜歡！