小學語文教學教案設(shè)計(集錦7篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設(shè)計（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學教案設(shè)計 篇1

一、教學目標

1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過小組合作討論，學習葉老修改作文的方法，并學會運用。

3.從葉老身上體會做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

二、教學重難點

【教學重點】

學習葉老修改作文的方法，體會葉老做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

【教學難點】

將學習到的修改作文方法運用到寫作實踐中。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習導(dǎo)入：回顧之前剛剛學過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

導(dǎo)入語：這學期剛剛學過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學習到了什么?今天來學習新的.課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學習到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

1.讀準字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況，并適時指導(dǎo)學生對易混淆的“燥、躁”字進行區(qū)分。

3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學簡單概括。

(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。

(三)抓住重點，體會情感

1.請同學再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。

2.在批改作文這件事中，指名學生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會葉老的一絲不茍、認真的做人做事態(tài)度。

3.接下來以同桌兩人為一個小組，圍繞以下幾個問題進行五分鐘的討論。

找一找葉老一共修改了作者的作文幾個地方?

每個地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

從中你又學到了什么?

4.最后再請同學齊聲朗讀葉老給作者寫下的評語感受評語中那份溫暖和給予自信的力量。

(四)拓展延伸，情感升華

學以致用，給每個學生發(fā)一份簡短的作文初稿，用學習到修改作文的方法對其進行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進行巡場指導(dǎo)。

(五)總結(jié)全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

自學后半部分，并明確提問：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當時又是怎樣的心情?下節(jié)課來和大家分享學習成果。

五、板書設(shè)計

小學語文教學教案設(shè)計 篇2

一、板書導(dǎo)入，揭示課題

今天，讓我們一起學習一篇關(guān)于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。

引導(dǎo)學生用“風”一字組多詞。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？

2、集體交流，指名說說。

(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）

②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？

③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？

④齊讀此節(jié)。

(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第二小節(jié)，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

③若生答不出，師引導(dǎo)：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

④分男女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

(3)從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第三小節(jié)，想象一下，風會和水做什么游戲呢？

②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

③喜歡這一小節(jié)的同學站起來邊做動作邊讀。

3、小結(jié)：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！

三、細讀課文，交流感悟

１、找共同點：把三節(jié)中相同的語句用“”勾畫出來

（學生觀察匯報，課件出示）

①每個小節(jié)的第一句話是相同的。

（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！饼R讀此句。）

（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）

②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

２、師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)相同的`，學生讀每節(jié)不同的。）

３、師小結(jié)：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。

手中的筆給他們寫信吧?。ㄕn件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）

四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編

1、找找我們身邊哪些地方感受到風？

（師生交流，出示板書）

2、聯(lián)系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

3、爭當小小詩人，學生續(xù)編詩歌。

出示句式：

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時候，

我們知道風了。

（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了?！蓖瑢W們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）

4、相機展示作品，師生評價修改。

板書展示：

樹葉顫動在那兒

林木點頭風正走過

河水起波來游戲

小學語文教學教案設(shè)計 篇3

【教學要求】

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

【教學重點】

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的`方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在干什么?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結(jié)合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

⑴ 哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶ 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學語文教學教案設(shè)計 篇4

教學目的：

1、會認本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞語一本書。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

識字和指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對書本的興趣，培養(yǎng)學生愛看書的習慣。

教學時間：

2課時。

教學準備：

生字，詞語卡片或教學掛圖。

教學過程：

（一）識字、寫字。

1、識字。

（1）讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發(fā)學生識字興趣。

（2）重點指導(dǎo)最、狗、貓三個字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準的要及時糾正。

（3）說說自己的識字方法。

（4）師要啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成日、耳、又三個已經(jīng)認識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進行比較。

2、寫字。

（1）讓學生先看一看要寫的字的字形。

（2）師引導(dǎo)：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

（3）書空

（4）課堂練，教師輔導(dǎo)。

（二）朗讀、背誦指導(dǎo)。

（1）朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強調(diào)書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押韻，朗讀時要讀出韻腳。

（2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

（3）引導(dǎo)學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

（4）檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

（1）讓學生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導(dǎo)學生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的用法。

（2）讓學生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的'準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

（四）完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

（五）實踐活動

（1）讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

（2）布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

小學語文教學教案設(shè)計 篇5

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、從作者入手，激發(fā)學生讀書的興趣。

出示幾段話請學生來讀：

a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓——而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫61托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”

e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡介《賣火柴的'小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

三、檢查預(yù)習，整體感知

1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來學習他的作品《賣火柴的小女孩》。

2、讀題，問：讀了題目，有人問你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過預(yù)習，你應(yīng)該知道文章其實還寫了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

3、提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

第二課時

教學目標：

1、主動閱讀童話，走近并走進賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。

2、在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生，同時嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學生積極的人生觀。

3、初步培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

教學重點：

快速閱讀課文，積累短語，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。

教學難點：

在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生。

教學程序：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

二、走近小女孩，走進小女孩

過渡：通過你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。

1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。

2、交流，質(zhì)疑：此時，你最想問的問題是什么？（小女孩為什么會出現(xiàn)這些美好的幻想？）

3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點講寒冷。

4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動態(tài)生成）

5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。

這幻想是（ ）的！

6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。

過渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學生接讀重點句。

7、出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這是幸福的?。?/p>

8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂、這疼愛、這一切的美好和幸福都來自幻想。

三、走進作者，走向積極

過渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請讀：

出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

1、 同學們，小女孩的死有什么反常嗎？

2、 安徒生寫這童話故事到底想表達什么？指名談。

3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：夢想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。

4、作業(yè)。

小學語文教學教案設(shè)計 篇6

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

教學過程：

一、感知生字：

⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

⑵師：現(xiàn)在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

⑶師：指導(dǎo)學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

⑶師：現(xiàn)在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經(jīng)學習了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認識的生字，看誰說得多。

游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

游戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的.字老師就不再詳細指導(dǎo)了，重點教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c是上寬下窄，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

師：現(xiàn)在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、布置作業(yè)

課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

小學語文教學教案設(shè)計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題。

二、預(yù)習探究，理清思路

1、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說說通過預(yù)習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié)，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的'不同嗎？

（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。

指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車?。÷犃四泻⒌脑?，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

１、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。

５、推薦閱讀：

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

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