李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感(匯總九篇)

書(shū)讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫(xiě)的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇1

按照學(xué)校教導(dǎo)處組織青年讀書(shū)報(bào)告會(huì)的要求，我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書(shū)。原來(lái)，我很少讀書(shū)，但我也從頭到尾讀書(shū)，我想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：

“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀。

”，李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” 。《做最好的老師》語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！那就是把今天的李鎮(zhèn)西和昨天的李鎮(zhèn)西相比。

我今天的備課比昨天認(rèn)真嗎？我今天的課比昨天精彩嗎？我今天和學(xué)生談話比昨天更真誠(chéng)嗎？

我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”

“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷超越自我，就是要在自己的教育教學(xué)中，努力達(dá)到最好的水平。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；它是對(duì)某種欲望的放棄和對(duì)某種理想的追求；它平凡的細(xì)節(jié)，也燦爛的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

”這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一點(diǎn)信任，就會(huì)架起溝通的橋梁；給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，為他的進(jìn)步歡呼；期待他下次做的更好，那將為孩子點(diǎn)亮一盞心燈；對(duì)犯錯(cuò)誤的孩字要寬容一點(diǎn)。讓我們用無(wú)私的愛(ài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)閻?ài)學(xué)生就是愛(ài)我們自己。

在書(shū)中，李鎮(zhèn)西先生還介紹了許多教育實(shí)踐中的好做法，以及提高教師素質(zhì)的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇2

做最好的自己第一次讀到李老師的這句話的時(shí)候，就對(duì)我的心靈有一種深深的觸動(dòng)。做最好的自己我一直以來(lái)不都是想著這樣的嗎？每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?？墒腔貞涍@幾年的教學(xué)生涯，捫心自問(wèn)：自己做到了幾分？寫(xiě)到這兒，我又想起來(lái)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大部分都是在教學(xué)的前十年積累起來(lái)的，以后隨著年齡的增長(zhǎng)這種積累將會(huì)越來(lái)越慢。這樣一問(wèn)，這樣一想，覺(jué)得自己幾乎浪費(fèi)掉了將近一半的時(shí)間，不覺(jué)心里有些發(fā)慌。也不能完全否定自己沒(méi)有努力，只是在這個(gè)過(guò)程中少了些計(jì)劃，少了些堅(jiān)持，那么我想就從今天開(kāi)始計(jì)劃一下，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。讓一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成一生的最好！

怎樣才能做到更好呢？在讀李老師的《做最好的老師》時(shí)，我有一個(gè)明顯的感覺(jué)，李老師提起陶行知和蘇霍姆林斯基這些中外著名教育家的教育理論和教育思想時(shí)，如數(shù)家珍一般，那么他是怎樣做到的呢？?jī)蓚€(gè)字：讀書(shū)！相信這一點(diǎn)大家都能感覺(jué)到。那么，要想讓自己每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我想第一個(gè)重要的就是讀書(shū)吧。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也多次提到讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。

做最好的自己就我們教師來(lái)說(shuō)就是做最好的老師。在你所從事教師的生涯中，讓一個(gè)個(gè)更好的老師，匯成一生的最好的老師。如果除了上面提到的讀書(shū)之外，那么還有什么可以讓昨天的你比今天的你更好呢？我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的純真的愛(ài)心。有人說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)自己的學(xué)生。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。那么怎樣理解這里的愛(ài)呢？愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn)；在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、中東和平的前景或貝克漢姆或周杰倫當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，還會(huì)把我們當(dāng)成朋友，甚至把我們當(dāng)成長(zhǎng)輩！

一名教師要想一天天的超越自己，成為最好的教師，《做最好的教師》讀到現(xiàn)在，要堅(jiān)持讀書(shū)和對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)心是我目前總結(jié)起來(lái)，認(rèn)為最重要的兩點(diǎn)。我也將以這兩點(diǎn)為核心，在以后的教學(xué)生涯不斷的追求成為最好的自己！

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇3

近期讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的老師》，看了之后頗有感觸，從教十多年，認(rèn)真在教育這塊土地耕耘，揮灑汗水，幾多收獲，幾多遺憾。

李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！痹谶@十幾年的教育歷程中，有過(guò)因?qū)W生的奮進(jìn)而欣喜，也有因?qū)W生的頑劣而苦惱，更有因?qū)W生的不理解而灰心。現(xiàn)在想想，無(wú)論心境如何，現(xiàn)狀就是如此，作為一個(gè)教師，我們的主要任務(wù)就是讓學(xué)生成長(zhǎng)的更好，每個(gè)人都不可能完美，學(xué)生如此，故我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的不足得到點(diǎn)滴的彌補(bǔ)；教師如此，故我們不可能讓教育變得萬(wàn)能，如我們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)，足矣。所以，作為一個(gè)老師不要有太強(qiáng)的得失心，一切盡力即可。

做最好的老師，要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)著想。剛畢業(yè)的幾年，每天都是6點(diǎn)多一點(diǎn)就到校，由于學(xué)生基礎(chǔ)教弱，讓學(xué)生每天中午提前半小時(shí)到校自習(xí)，自己全天候的跟著，晚上放學(xué)回家時(shí)，想先躺一會(huì)再吃晚飯，常常不覺(jué)間就睡著了。那時(shí)完全把學(xué)生看作自己的親人，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)楹掼F不成鋼而體罰學(xué)生（現(xiàn)在回想起來(lái)真是不該），有一次因?qū)W生的不爭(zhēng)氣，在班會(huì)課上批評(píng)學(xué)生時(shí)我自己都忍不住掉下眼淚來(lái)?，F(xiàn)在想想，熱愛(ài)學(xué)生是必須的，但學(xué)生肯定與親人不同，絕對(duì)是體罰不得的。那時(shí)的付出，也是有產(chǎn)出的，學(xué)生在各個(gè)方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

做最好的老師，必須尊重學(xué)生。一切的教育活動(dòng)不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。教育需要賞識(shí)，同樣離不開(kāi)懲戒，沒(méi)有懲戒的教育同樣是不完整的教育。但教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候一定要把握好度，不能忽視對(duì)學(xué)生自尊心的愛(ài)護(hù)。一直以來(lái)，為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的愛(ài)，我從不遷就學(xué)生，不放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。那年帶高一（6）班，有一次在同事那里聽(tīng)到學(xué)生背后對(duì)自己的不敬，雖然知道學(xué)生的不理解定與自己的工作方式有關(guān)，雖然還是一如既往的努力工作，但想起自己對(duì)學(xué)生的全身心付出，傷心與灰心緊隨而來(lái)，揮之不去。有一次在班級(jí)一些學(xué)生大談班主任的種種壞處，一位學(xué)生心中不平為我講了一句公道話，導(dǎo)致其他學(xué)生群而攻之，稱之為“叛徒”，師生的關(guān)系居然到了“敵我矛盾”的程度，我了解到這個(gè)情況后，勸告那名學(xué)生“不要為老師鳴不平，站在了同學(xué)的對(duì)面”。現(xiàn)在想起那時(shí)的情景，或許那一年，我已經(jīng)“嚴(yán)而無(wú)格”，將嚴(yán)格轉(zhuǎn)化為嚴(yán)厲，傷了學(xué)生的自尊心了。多年之后，我才慢慢領(lǐng)悟到，嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的，但是嚴(yán)格是“嚴(yán)而有格”，不是嚴(yán)厲，記得為了準(zhǔn)備廣播操比賽，因?yàn)閷W(xué)生不能令行禁止，正在氣惱之時(shí)，恰有一學(xué)生答話，斥其“什么資格答話”，想想自己過(guò)于無(wú)狀，現(xiàn)仍不能釋?xiě)选Ｄ且欢螘r(shí)光種種一切，可能不知間已經(jīng)傷了許多的學(xué)生，雖付出甚多，學(xué)生如有恨意，想來(lái)也是罪有應(yīng)得的了。作為一個(gè)好老師，對(duì)學(xué)生應(yīng)該要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)都需要真誠(chéng)并注意方式。這樣班集體才會(huì)有溫暖、有希望，從而學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

做最好的老師，要善于自我反思，不斷進(jìn)步。教學(xué)相長(zhǎng)是對(duì)的，老師在教育學(xué)生的過(guò)程中也是不斷的成長(zhǎng)，很多教育觀念是慢慢悟出來(lái)的，剛畢業(yè)是憑一腔熱血工作的，隨著教齡的增長(zhǎng)，教育會(huì)逐漸歸于理性。有些人說(shuō)，年齡越大的老師越?jīng)]有脾氣，其中一個(gè)原因是對(duì)教育看得更加清楚了。高三（16）班是我唯一帶過(guò)的“希望班”，那三年應(yīng)該是我當(dāng)班主任比較成熟的時(shí)間段，班級(jí)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都令人滿意，行規(guī)方面是不必說(shuō)的，記得數(shù)理化會(huì)考A等第的學(xué)生都達(dá)到了50多人，高二四門會(huì)考都考A的學(xué)生達(dá)到了33人。高考時(shí)，所有學(xué)生考上本科，達(dá)到二本線的有47人，其中一本11人，有幾科的平均分甚至超過(guò)同城省一級(jí)重點(diǎn)高中的幾個(gè)班級(jí)。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽，個(gè)人的專業(yè)水平也是得到很好的提升。令我感動(dòng)的是，縣里評(píng)名班主任需要班級(jí)學(xué)生到校召開(kāi)座談會(huì)，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)離校，但當(dāng)我告知學(xué)生后，第二天班里學(xué)生來(lái)了50多位，后來(lái)，來(lái)考核的一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我，有一位學(xué)生在座談會(huì)上講到班主任的諸多好處時(shí)掉下了眼淚。那一屆學(xué)生取得的成績(jī)是巨大的，雖耗去我諸多心血，也是有價(jià)值的。

做最好的老師，要有足夠的耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)。臺(tái)灣張文亮教授的《牽一只蝸牛去散步》來(lái)形容教育是再好不過(guò)的了。我接手高二（7）班的前一天晚上失眠了，那個(gè)晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，滿腦子想的都是怎樣帶好這個(gè)班級(jí)。那一個(gè)學(xué)期在我的教育生涯中是一段獨(dú)特的體驗(yàn)，沒(méi)有任課只擔(dān)任班主任。我和學(xué)生商量，如果開(kāi)學(xué)一個(gè)月，大家表現(xiàn)好的話就組織出去春游，表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)是前四周班級(jí)拿到四面紅旗，結(jié)果這個(gè)愿望竟然實(shí)現(xiàn)了。剛開(kāi)始的一個(gè)多月，我搬了一張桌子放在教室里，每天和學(xué)生一起上一節(jié)課，每天到班里寫(xiě)一句“班主任寄語(yǔ)”。這段獨(dú)特的經(jīng)歷告訴我，任何學(xué)生都有上進(jìn)心，每個(gè)人都有進(jìn)步的空間。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，“后進(jìn)生”更需要關(guān)心。他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓他們沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

做最好的老師，既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，“謀事在人，成事在天”，很多事情不一定盡如人意，但是作為教師一定要把學(xué)生的成長(zhǎng)放在最重要的位置，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的同時(shí)，書(shū)寫(xiě)自己的教育人生。

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇4

閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我的收獲很多。大家都知道***是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在很多書(shū)中都極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”。如果我們用**的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)于那些頭痛的孩子，我們應(yīng)該從科學(xué)研究的角度來(lái)看待教育中的每一個(gè)問(wèn)題，比如班集集體建設(shè)！“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，***也認(rèn)為教育并不是有愛(ài)的一切。熱愛(ài)教育不是放縱學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。

教育中的真愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。因此，這種愛(ài)必須包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至是必要的合理懲罰?？傊?，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在***身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

***在序言中提到：“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！

”“做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！彼€說(shuō):“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地”。

因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。這是《做最好的教師》一書(shū)中給我印象最深刻的幾句話。

那么“什么樣的老師才是最好的老師呢？”

我想這個(gè)問(wèn)題不管是青年教師還是老教師們都會(huì)有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。***說(shuō)：

“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；我所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己?！白鲎詈玫淖约骸北阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。

”其實(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

在實(shí)際工作中，我們需要如何做到最好？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的教育學(xué)生方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。

由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們很累很累，總是受到學(xué)生成績(jī)不理想的影響，甚至開(kāi)始懷疑自己是否適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題***卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？

所以不如就學(xué)***這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的祝福、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“**者”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。每天生活在一個(gè)充滿希望的環(huán)境中，你怎么會(huì)不開(kāi)心呢？

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇5

因?yàn)榭戳诉@樣一段話，所以我買下了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)：所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷的向最好的教師的境界靠近?；蛘吒纱囹湴烈稽c(diǎn)說(shuō)，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說(shuō)是最好的老師了。當(dāng)然，和明天相比，和未來(lái)相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是最好的教師，不過(guò)不要緊，我還會(huì)繼續(xù)自己和自己比，反正做最好的老師是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。

多么質(zhì)樸而又動(dòng)人的話！而在讀《做最好的老師》一書(shū)時(shí),我又常常會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的觀點(diǎn)折服，被他那親切、樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情的語(yǔ)言所打動(dòng),更感覺(jué)到自己當(dāng)了十幾年的老師,簡(jiǎn)直是白當(dāng)了,與李老師比起來(lái)簡(jiǎn)直相差太遠(yuǎn)了.現(xiàn)在將自己讀后的點(diǎn)滴體會(huì)與大家交流：

一、寬大的胸襟，平和的心態(tài)，做開(kāi)明的教師。

同樣作為一個(gè)老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我們每天都在教育學(xué)生，而我們每天也都在抱怨：為什么你們就不明白老師的心呢？為什么你們就那么沒(méi)記性呢？成天只知道吃、玩，什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習(xí)上？讀了李鎮(zhèn)西老師童心是師愛(ài)的源泉，我明白了：教育需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的理解兒童，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平時(shí)我總是拿一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待我的學(xué)生。冷靜下來(lái)想想，他們才多大，正是愛(ài)玩的年紀(jì)，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型，那孩子們就成了我們制造的模具中的產(chǎn)品。學(xué)校不是工廠，學(xué)生也不是產(chǎn)品。工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的人才，卻是教育的失?。。ɡ铈?zhèn)西語(yǔ)）平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他真誠(chéng)的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)的好：教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：親其師，信其道，古人尚且明白的道理，而我實(shí)在是做得不夠好。作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。

二、把問(wèn)題當(dāng)成科研課題，做研究型教師。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

三、多讀書(shū),讀好書(shū),做讀書(shū)思考的老師。

歷史總是向前發(fā)展，信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書(shū)、不思考，就會(huì)感到很吃力。與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心充電。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。記得有人說(shuō)過(guò)，不讀書(shū)的教師走不到教學(xué)的前沿，厚積才能薄發(fā)，這是一個(gè)永久不變的真理。不做經(jīng)師做人師，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。在書(shū)中李老師還為我們總結(jié)出了四點(diǎn)寫(xiě)作體會(huì)：一是要日積月累，不能急功近利；二是要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三是要自然樸實(shí)，不能故作高深；四是要讀寫(xiě)結(jié)合，不能讀寫(xiě)分離。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸！做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為我的指路明燈，把教書(shū)育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，立志做最好的老師。

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇6

通過(guò)近一段時(shí)間的閱讀，掩卷深思有如下感受：

一、愛(ài)是永恒的教育理念。

1、童心是師愛(ài)的源泉。隨著歲月的流逝我們不可避免的會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，我們要和學(xué)生的思想感情和諧一致就需要用學(xué)生的眼睛去觀察、用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)、用學(xué)生的興趣去探尋、用學(xué)生的情感去熱愛(ài)。這樣才能和學(xué)生同痛苦、共歡樂(lè)。只有真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，心靈感應(yīng)心靈，才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能和學(xué)生打成一片，才能處理好學(xué)生可能發(fā)生的各種事件，更好的、穩(wěn)妥的讓學(xué)生幸福、健康、快樂(lè)的發(fā)展。

2、愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。只有童心才能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。教師的愛(ài)首先是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。讓學(xué)生感到老師真有趣、是我們的好朋友。教師的愛(ài)還意味著把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮；教育中教師的愛(ài)還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生要負(fù)責(zé)。教師不應(yīng)只考慮學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，更要考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，現(xiàn)在必須為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。

3、學(xué)生幸福是教育的追求。學(xué)生幸福首先體現(xiàn)在學(xué)生的人格、情感、思想、個(gè)性、差異、創(chuàng)造力都能得到尊重；其次培養(yǎng)學(xué)生平等的觀念；讓學(xué)生的童年富有詩(shī)意，讓他們的人生充滿情趣，讓學(xué)生的生命更加豐滿，使學(xué)生保持孩子善良和富于幻想的天性。

二教師的素養(yǎng)是教育的基石

1、要成為有思想的教師。只有有了創(chuàng)造性的思考才能有創(chuàng)造性地實(shí)踐，只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。每一位老師都要用腦袋去行走，用時(shí)間去思考。

2、教師要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心。教師要有奉獻(xiàn)之心才能靜下心來(lái)做教育。浮躁、麻木、冷漠和虛偽只能使教育越來(lái)越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)。不僅教師要有奉獻(xiàn)之心還要教育學(xué)生有奉獻(xiàn)之心；理解之心就是懂得學(xué)生的心理活動(dòng)并善于發(fā)現(xiàn)兒童潛在的創(chuàng)造力，這樣才能真正接近學(xué)生用科學(xué)的方法教育學(xué)生。平等之心就是善于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界以感情贏得感情，以心靈感受心靈。責(zé)任之心就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

3、閱讀、寫(xiě)作、反思和實(shí)踐是提高教師素質(zhì)的重要方法。

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇7

我的教育情結(jié)

——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

何立峰步入教壇已有十余載，一路行來(lái)風(fēng)雨兼程。幾多曲折，幾多坎坷，幾多歡樂(lè)，幾多回憶、、、、、、也曾憧憬，也曾迷惘，在希望中憧憬，在失望中迷惘。在教師的職業(yè)生涯中因?yàn)楦冻?，也自然有些收獲。

讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》后，在心中積蓄已久的情感似泉水般噴涌而出。

近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界?！辈⒁匀湓?shī)加以形容：“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為最終境界。

我曾對(duì)此也是有如感同身受，以此用在為師之路也頗為貼切，然讀***之作后，卻又有一種新的認(rèn)識(shí)，縱有此三種境界，然為師者之激情與愛(ài)卻是保持一種永恒的教育心不可或缺的前提條件。***說(shuō)：“正是因?yàn)槲覀儗?duì)自己所從事的教育事業(yè)傾注了全部的激情，我們才能如此認(rèn)真，執(zhí)著而孤獨(dú)地去思考我們的教育事業(yè)。

”也正是有激情才可激發(fā)一個(gè)教育者對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，也才有了“我以我心付童心”的默默奉獻(xiàn)，才會(huì)有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神境界。

初涉教壇之時(shí)，激情四溢，豪情壯志，視一切為過(guò)眼云煙，唯有傳道授業(yè)解惑才是人生追求之真諦。此時(shí)正是“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！蔽疫€記得讀書(shū)之時(shí)，在看過(guò)一部《一個(gè)都不能少》的電影之后，揚(yáng)言立志畢業(yè)后將要為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，為那些像影片中的學(xué)生一樣的渴望得到知識(shí)而又困難重重的學(xué)生去教書(shū)。

那一年畢業(yè)了，果真如愿，這并非我主動(dòng)要求，實(shí)因當(dāng)時(shí)畢業(yè)生之多，中學(xué)教師分配困難，大部份畢業(yè)生只能先到小學(xué)任教，就這樣在陰差陽(yáng)錯(cuò)中我被分配到了一個(gè)名叫南山的小鄉(xiāng)村。我?guī)е环莩鯙槿藥煹呐d奮和一份對(duì)教育的熱情和另外一位陳老師一起去報(bào)到，我們從代溪鎮(zhèn)坐小三輪出發(fā)顛簸近一個(gè)小時(shí)來(lái)到了康里小學(xué)，校長(zhǎng)告知我們還得步行一個(gè)半小時(shí)才能到南山小學(xué)。于是我們只好雇一鄉(xiāng)親幫我們挑行李，山路崎嶇又陡峭，翻過(guò)了一個(gè)山頭又一個(gè)山頭，我們一行走了兩個(gè)多小時(shí)才到。

到村口時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一座未粉刷的磚混結(jié)構(gòu)的建筑時(shí)，我問(wèn)隨行的老鄉(xiāng)：“那就是小學(xué)學(xué)校吧！”“那是新蓋的學(xué)校，還沒(méi)有裝修好，還沒(méi)有搬過(guò)去。

”老鄉(xiāng)笑著說(shuō)，噢，是這樣！我心中不免有點(diǎn)失望。我們又前行了幾步，繞過(guò)一片雜木林（村中的風(fēng)水林），看到一個(gè)土木結(jié)構(gòu)的房屋，土墻還塌了幾個(gè)洞，有些小孩子在一樓土墻洞鉆進(jìn)鉆出嬉戲，二樓上從殘缺的土墻墻口也可窺見(jiàn)有些小孩，并隱隱約約聽(tīng)到讀書(shū)聲。

這時(shí)老鄉(xiāng)說(shuō)：“這才是小學(xué)?！蔽覀儊?lái)之前雖有聽(tīng)說(shuō)南山小學(xué)條件差，但還是不敢相信眼前的這一切，心里拔涼拔涼。

這就是學(xué)校，心中激動(dòng)與失望交織著，懷著一種難以言喻的心情我們來(lái)到學(xué)校門口，卻發(fā)現(xiàn)這原是村的大隊(duì)部，地上剛填了些土。后來(lái)，我從校長(zhǎng)那里聽(tīng)說(shuō)原來(lái)的地面坑坑洼洼。一下雨，地上就會(huì)有水。最好把土填滿。走進(jìn)一看卻像是一個(gè)戲院，左邊是一個(gè)戲臺(tái)，戲臺(tái)兩邊上有一個(gè)吊樓，右邊上下各有兩間，上邊還有一個(gè)看臺(tái)。

舞臺(tái)上有一些桌椅。黑板是墻上的一塊大木板。樓上還有一些孩子，只是從殘?jiān)珨啾谏峡吹降暮⒆印Ｒ苍S是校長(zhǎng)還沒(méi)有接到我們要來(lái)的消息，因?yàn)榇謇锔揪蜎](méi)有**，而我們的分配也有些突然，于是我們讓學(xué)生去喊校長(zhǎng)了。張校長(zhǎng)見(jiàn)到我們自然欣喜無(wú)比，原來(lái)這里只有他和他老婆兩個(gè)教師，而有五個(gè)班級(jí)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

一切安頓好之后，我在心中不止一次的問(wèn)自己，這就是我要工作的地方嗎?加上步行的緣故，我感到一種虛脫般的疲憊。

我們很快就登上了舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的課程不能落在后面。張校長(zhǎng)幫我們安排了任務(wù)，我教

2、 陳老師教的三年級(jí)語(yǔ)文和四年級(jí)數(shù)學(xué)

2、 三年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)語(yǔ)文等課程。當(dāng)時(shí)

2、 四年級(jí)是一個(gè)復(fù)合班。二年級(jí)的學(xué)生仍然不懂普通話。四年級(jí)的學(xué)生只是做翻譯。就這樣不知不覺(jué)半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我也漸漸適應(yīng)了這里，雖說(shuō)條件苦一些，但小孩子很可愛(ài)，他們對(duì)我們都是前擁后呼的。傍晚我們一起散步、聊天，周未我們一起下田捉泥鰍、撿田螺、、、、、、慢慢地我發(fā)覺(jué)我已愛(ài)上了南山，愛(ài)上了這里的花花草草，愛(ài)上了這里的孩子。

在面對(duì)那一群“灰頭土臉”的孩子時(shí)，我儼然是一個(gè)孩子王，那一雙雙透徹純潔的眼睛使我的心在顫動(dòng)。在與他們相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)了對(duì)教育的原始熱情和熱愛(ài)，而忘記了缺乏物質(zhì)，我的精神很豐富。記得當(dāng)進(jìn)張校長(zhǎng)和我說(shuō)：

“你如果在這里都能適應(yīng)，那將來(lái)不管你走到**都能很好的適應(yīng)了，再說(shuō)這里的孩子也需要你，你就靜心的去教吧！”就為這一句話，我坦然了。

元旦到了，我們組織了一個(gè)新年晚會(huì)。不僅學(xué)生，還有許多村民來(lái)參加。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件新鮮事。有一個(gè)節(jié)目是“摸鼻子”，一位鄉(xiāng)居然也參加進(jìn)來(lái)，這令我們有些意外，當(dāng)然他也末能摸到黑板上鼻子，學(xué)生便不依他，要他表演節(jié)目，最終只好學(xué)雞叫，大家哄堂大笑，大家一夜歡樂(lè)其樂(lè)融融。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們準(zhǔn)備回家了。

學(xué)生們一大早就起床了，村民們?cè)趯W(xué)校門口給我們放鞭炮，這也許是我這些年來(lái)的最高榮譽(yù)。學(xué)生們一直送了我們好長(zhǎng)一段路才在我們的勸說(shuō)下依依不舍地回去，看著她們遠(yuǎn)去的身影，心中有一股莫名的喜悅和感慨。我們只是做我們應(yīng)該做的，但她們認(rèn)為這是一份非常珍貴的禮物。

一年的學(xué)習(xí)飛逝，第二年我轉(zhuǎn)學(xué)到了中學(xué)，離開(kāi)了南山，告別了一群可愛(ài)的小家伙。

南山之行雖然短暫，但卻是我一生的財(cái)富。在那里我深深體會(huì)到了善良、純樸、天真、溫馨與友愛(ài)，這種感覺(jué)很難用言語(yǔ)來(lái)描述，在這里一切都顯得那么蒼白。如今的南山小學(xué)已撤并了，留下的只是些殘墻斷瓦，但在我心中留下的卻是一段美好而又溫馨的回憶。

在這里，我找到了當(dāng)老師的樂(lè)趣和真誠(chéng)的童心?！昂媒處熞型暮蛺?ài)心”李鎮(zhèn)西老師如是說(shuō)，“樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)，也正是在這個(gè)意義上，我把童心視為師愛(ài)之源?！蔽視r(shí)刻告誡自己不論世事如何變幻，對(duì)自己保留一份激情和對(duì)學(xué)生保留一份愛(ài)心卻是不能少。

雖然有激情和愛(ài)不是一個(gè)好的教育，但是沒(méi)有激情和愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。

佛經(jīng)有云：修行三重界，第一界“看山是山，看水是水”，第二界“看山不是山，看水不是水”，第三界“看山還是山，看水還是水”。教育是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，容不得半點(diǎn)的虛偽與做作，不是光靠那種喊在口頭，掛在墻頭，沒(méi)有落到實(shí)頭的口號(hào)激情，而是一種自然的，發(fā)自內(nèi)心的激情與愛(ài)，才能在這物欲橫流的環(huán)境中保持一份誠(chéng)摯的教育心；也不是靠偽裝也來(lái)的愛(ài)，一種裝模作樣的平易近人，一種居高臨下的“感情恩賜”，一種有目的的“感情投資”。

這是一種簡(jiǎn)單、平等、真誠(chéng)的情感。山還是那個(gè)山，水還是那個(gè)水；心是心，情是情，在這漫長(zhǎng)的道路上我會(huì)繼續(xù)前行。

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇8

近期讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的老師》，看了之后頗有感觸，從教十多年，認(rèn)真在教育這塊土地耕耘，揮灑汗水，幾多收獲，幾多遺憾。

李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。

‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”在這十幾年的教育歷程中，有過(guò)因?qū)W生的奮進(jìn)而欣喜，也有因?qū)W生的頑劣而苦惱，更有因?qū)W生的不理解而灰心?，F(xiàn)在想想，無(wú)論心境如何，現(xiàn)狀就是如此，作為一個(gè)教師，我們的主要任務(wù)就是讓學(xué)生成長(zhǎng)的更好，每個(gè)人都不可能完美，學(xué)生如此，故我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的不足得到點(diǎn)滴的彌補(bǔ)；教師如此，故我們不可能讓教育變得萬(wàn)能，如我們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)，足矣。

因此，作為一名教師，不要有強(qiáng)烈的得失感，只要盡力就好。

做最好的老師，要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)著想。剛畢業(yè)的幾年，每天都是6點(diǎn)多一點(diǎn)就到校，由于學(xué)生基礎(chǔ)教弱，讓學(xué)生每天中午提前半小時(shí)到校自習(xí)，自己全天候的跟著，晚上放學(xué)回家時(shí)，想先躺一會(huì)再吃晚飯，常常不覺(jué)間就睡著了。那時(shí)候，我完全把學(xué)生當(dāng)作我的親戚。有時(shí)我甚至懲罰學(xué)生，因?yàn)槲矣憛掕F，但不喜歡鋼。有一次，因?yàn)橥瑢W(xué)們的失敗，我在班會(huì)上批評(píng)同學(xué)們，忍不住流下了眼淚。

現(xiàn)在想想，愛(ài)學(xué)生是必要的，但學(xué)生必須與親人不同。絕對(duì)禁止體罰。當(dāng)時(shí)的努力也是卓有成效的，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面都取得了很大的進(jìn)步。

做最好的老師，必須尊重學(xué)生。所有的教育活動(dòng)都不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。教育需要欣賞，離不開(kāi)懲罰。沒(méi)有懲罰的教育也是不完整的教育。

但教師在實(shí)施懲罰時(shí)必須把握好懲罰的程度，不能忽視對(duì)學(xué)生自尊的熱愛(ài)。一直以來(lái)，為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的愛(ài)，我從不遷就學(xué)生，不放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。那年帶高一班，有一次在同事那里聽(tīng)到學(xué)生背后對(duì)自己的不敬，雖然知道學(xué)生的不理解定與自己的工作方式有關(guān)，雖然還是一如既往的努力工作，但想起自己對(duì)學(xué)生的全身心付出，傷心與灰心緊隨而來(lái)，揮之不去。

有一次在班級(jí)一些學(xué)生大談班主任的種種壞處，一位學(xué)生心中不平為我講了一句公道話，導(dǎo)致其他學(xué)生群而攻之，稱之為“叛徒”，師生的關(guān)系居然到了“敵我矛盾”的程度，我了解到這個(gè)情況后，勸告那名學(xué)生“不要為老師鳴不平，站在了同學(xué)的對(duì)面”?，F(xiàn)在想起那時(shí)的情景，或許那一年，我已經(jīng)“嚴(yán)而無(wú)格”，將嚴(yán)格轉(zhuǎn)化為嚴(yán)厲，傷了學(xué)生的自尊心了。多年之后，我才慢慢領(lǐng)悟到，嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的，但是嚴(yán)格是“嚴(yán)而有格”，不是嚴(yán)厲，記得為了準(zhǔn)備廣播操比賽，因?yàn)閷W(xué)生不能令行禁止，正在氣惱之時(shí)，恰有一學(xué)生答話，斥其“什么資格答話”，想想自己過(guò)于無(wú)狀，現(xiàn)仍不能釋?xiě)选?/p>

那一段時(shí)光種種一切，可能不知間已經(jīng)傷了許多的學(xué)生，雖付出甚多，學(xué)生如有恨意，想來(lái)也是罪有應(yīng)得的了。作為一名好老師，我們應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心和熱情，我們需要真誠(chéng)，注意對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)方式。這樣班集體才會(huì)有溫暖、有希望，從而學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能激發(fā)他們學(xué)***力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

要做最好的老師，就要善于自我反省，不斷進(jìn)步。教學(xué)相長(zhǎng)是對(duì)的，老師在教育學(xué)生的過(guò)程中也是不斷的成長(zhǎng)，很多教育觀念是慢慢悟出來(lái)的，剛畢業(yè)是憑一腔熱血工作的，隨著教齡的增長(zhǎng)，教育會(huì)逐漸歸于理性。有人說(shuō)，年紀(jì)越大的老師脾氣越不好。一個(gè)原因是他們對(duì)教育的看法更為清晰。

高三班是我唯一帶過(guò)的“希望班”，那三年應(yīng)該是我當(dāng)班主任比較成熟的時(shí)間段，班級(jí)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都令人滿意，行規(guī)方面是不必說(shuō)的，記得數(shù)理化會(huì)考a等第的學(xué)生都達(dá)到了50多人，高二四門會(huì)考都考a的學(xué)生達(dá)到了33人。高考時(shí)，所有學(xué)生考上本科，達(dá)到二本線的有47人，其中一本11人，有幾科的平均分甚至超過(guò)同城省一級(jí)重點(diǎn)高中的幾個(gè)班級(jí)。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽，個(gè)人的專業(yè)水平也是得到很好的提升。

令我感動(dòng)的是，縣里評(píng)名班主任需要班級(jí)學(xué)生到校召開(kāi)座談會(huì)，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)離校，但當(dāng)我告知學(xué)生后，第二天班里學(xué)生來(lái)了50多位，后來(lái)，來(lái)考核的一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我，有一位學(xué)生在座談會(huì)上講到班主任的諸多好處時(shí)掉下了眼淚。當(dāng)年學(xué)生的成績(jī)是巨大的。雖然它們花費(fèi)了我很多努力，但也很有價(jià)值。

要成為最好的老師，我們應(yīng)該有足夠的耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)。臺(tái)灣張文亮教授的《牽一只蝸牛去散步》來(lái)形容教育是再好不過(guò)的了。在我**前一天晚上，我失眠了。那天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想著如何領(lǐng)導(dǎo)全班。

那一個(gè)學(xué)期在我的教育生涯中是一段獨(dú)特的體驗(yàn)，沒(méi)有任課只擔(dān)任班主任。我和學(xué)生商量，如果開(kāi)學(xué)一個(gè)月，大家表現(xiàn)好的話就組織出去春游，表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)是前四周班級(jí)拿到四面紅旗，結(jié)果這個(gè)愿望竟然實(shí)現(xiàn)了。剛開(kāi)始的一個(gè)多月，我搬了一張桌子放在教室里，每天和學(xué)生一起上一節(jié)課，每天到班里寫(xiě)一句“班主任寄語(yǔ)”。

這種獨(dú)特的經(jīng)歷告訴我，任何一個(gè)學(xué)生都有抱負(fù)，每個(gè)人都有進(jìn)步的空間。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)***的孩子，而忽略了后進(jìn)生，“后進(jìn)生”更需要關(guān)心。他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。

對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓他們沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

做最好的老師，既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，“謀事在人，成事在天”，很多事情不一定盡如人意，但是作為教師一定要把學(xué)生的成長(zhǎng)放在最重要的位置，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的同時(shí)，書(shū)寫(xiě)自己的教育人生。

李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后感 篇9

做為一名教師，光有童心和愛(ài)是不夠的。做一個(gè)有思想的老師很重要。李鎮(zhèn)西老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。我最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

有思想意味著一個(gè)人有靈魂，有思想意味著一個(gè)人有個(gè)性。書(shū)中說(shuō)：只有個(gè)性才能創(chuàng)造個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。

讓沒(méi)有思想的教師培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代教師，猶如魚(yú)與熊掌。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見(jiàn)的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。

在接受各級(jí)培訓(xùn)、聽(tīng)專家講座時(shí)，他們只是習(xí)慣性地接受，很少主動(dòng)思考。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。在書(shū)中，他對(duì)所讀的書(shū)籍和雜志進(jìn)行了分類和羅列，包括經(jīng)典、文學(xué)、教育、人文和雜志。

驚訝***哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；仡欁约?，我真的很ham愧。 我總是以沒(méi)有時(shí)間為借口放棄自己。我想我應(yīng)該以***為例，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，把閱讀作為我的生活方式之一。

總之，我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像***那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

最后，我用李鎮(zhèn)西老師的一段話作為自己的座右銘：“我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。無(wú)論你是誰(shuí)，從事什么工作，你都應(yīng)該盡自己最大的努力，在自己的職業(yè)生涯中達(dá)到最好的水平，不斷進(jìn)取。

“做最好的自己”是一種心態(tài)，也是一種行動(dòng)。心中有目標(biāo)，路才會(huì)走得更遠(yuǎn)?！?/p>

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