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七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案(精華十一篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-29

作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,理清文章結(jié)構(gòu)。

4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn):

概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓??墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓,期間發(fā)生了什么故事?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)プx課文《貓》。

(板書(shū)課題、作者)

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞,以課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和課下注解為主。

2、在這篇文章中,作者寫(xiě)了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓,特點(diǎn)不同,命運(yùn)各異,默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),完成課后“思考探究一”的表格。

要求:來(lái)歷和外形用“——”勾畫(huà),性情用“~~~~~~”勾畫(huà),在家中的地位和結(jié)局用“()”勾畫(huà)。

三、細(xì)讀課文

1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次詳寫(xiě)?哪幾次略寫(xiě)?這樣安排有什么理由?

明確:第三次詳寫(xiě),第一二次略寫(xiě)。這樣安排詳略得當(dāng),使得文章波瀾起伏,感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中,難以忘懷,自然著墨最多。

2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。那么你喜歡哪只貓?用下面句式說(shuō)說(shuō):

我喜歡第___只貓,因?yàn)樗黖_______,我從______________(語(yǔ)句)看出來(lái)的。

【學(xué)生的答案可能有:

A“三妹常常的,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。”與“三妹逗她時(shí),它好玩極了?!毕啾容^。

(寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛(ài),表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。)

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。”

(寫(xiě)出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑,表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。)

C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?/p>

(寫(xiě)出了小貓的淘氣、頑皮,表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。)】

教師小結(jié):這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě),叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

四、質(zhì)疑探究,理解主旨。

1、對(duì)三只貓的亡失,“我”的感情各是什么?

2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確:

1、第一只貓:“我心里也感到一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶。”

第二只貓:“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?!?/p>

第三只貓:難過(guò)、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。

2、朗讀17—34自然段,思考:在這個(gè)冤案中,“我”錯(cuò)在哪里?第三只貓死亡,我什么內(nèi)疚、懺悔?

明確:

(1)“我”錯(cuò)在:“我”憑主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),斷定鳥(niǎo)是第三只貓咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。

(2)追問(wèn):同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。

(教師小結(jié):本來(lái),一個(gè)喜歡貓的人,對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁,美麗活潑的'貓固然喜歡,而對(duì)于不美麗、憂(yōu)郁的貓更應(yīng)該憐憫,倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣,“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同,以致造成了極嚴(yán)重的后果,使得第三只貓含冤而死。)

(3)問(wèn):第三只貓死亡,我什么內(nèi)疚、懺悔?

“我”內(nèi)疚、懺悔原因:第三只貓是冤死的,是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡,帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平,因而良心受到譴責(zé),追悔莫及。

3、(1)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí)。

(2)對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

(3)人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

(4)要為人著想,不能損人利己。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

六、延伸遷移

我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命?(出示動(dòng)物圖片)

七、布置作業(yè)。

1、完成基訓(xùn)

2、預(yù)習(xí)下一課

板書(shū):

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇2

一、 導(dǎo)入

誰(shuí)家里養(yǎng)過(guò)貓?講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片,談對(duì)貓的印象。

介紹老舍,齊讀課題。

二、 認(rèn)讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問(wèn)題:課文描寫(xiě)了貓的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期,是哪兩個(gè)時(shí)期?

2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):大貓 小貓

3、理清課文脈絡(luò):大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示:貓的性格有些古怪

貓的性格實(shí)在有些古怪

為什么這樣說(shuō)?再次讀課文1——3自然段,帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓,遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫(xiě),并用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據(jù)交流板書(shū) 老實(shí) 貪玩 盡職

怎樣描寫(xiě)貓的老實(shí)的?你見(jiàn)過(guò)貓睡大覺(jué)的樣子嗎?讀出貓的老實(shí)。

從哪能看出貓很貪玩?誰(shuí)會(huì)呼喚它?會(huì)怎么呼喚?

體會(huì)貓的盡職 屏息凝視什么意思?演一演屏息凝視的貓

體會(huì)貓的溫柔可親

板書(shū) 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會(huì)怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出溫柔可親。

出示句子體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

3、 感受小貓

師范讀,生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補(bǔ)充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、 生練習(xí)讀小貓部分,再次感受小貓的可愛(ài)。

五、 總結(jié)全文

六、 作業(yè)

對(duì)比閱讀課后的兩個(gè)片段,感受其他作者筆下是怎樣寫(xiě)貓的,比較三篇文章的相同和不同之處,下節(jié)課交流。

教學(xué)反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語(yǔ)言因素;不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解作者寫(xiě)了什么,而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話(huà)領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě),從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效,又情趣濃烈,在課堂中,學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。

這一課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在:

(一)整體感知,準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上,歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪,小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)。通過(guò)“從哪里能體會(huì)出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場(chǎng)景”這些整體感知的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者,在與文本的對(duì)話(huà)中逐步感悟、理解,從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容,即貓的性格特點(diǎn)。

(二)體悟情感,學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言文字

在《貓》這篇課文里,作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止,表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。譬如,運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義,感受貓的盡職;將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。

本課還存在很多不足之處,如對(duì)學(xué)生缺少及時(shí)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索改進(jìn)。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí),學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.著重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。

4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待,培養(yǎng)學(xué)生公正待人,不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。

教學(xué)目標(biāo)依據(jù):

教材依據(jù):本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形,反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考,旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物,善待生命的意識(shí)?!敦垺分饕獙?xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事,告訴我們要公平、公正地待人接物。

學(xué)情依據(jù):七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力,已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容,但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺,據(jù)此,設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感;

2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,理解課文中包含的'深刻哲理。

教學(xué)工具:多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示上節(jié)課填寫(xiě)完整的表格,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱(chēng)對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。(板書(shū))

隨后提問(wèn):“三只小貓有什么共同愛(ài)好?這代表了什么?”

明確:曬太陽(yáng);都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利,從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。

提問(wèn):“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同,詳細(xì)寫(xiě)的是第幾只貓?為什么”

明確:第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死,它的亡失讓“我”刻骨銘心。

二.細(xì)讀感悟

Q1:第三只貓去世后,“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方?(文中找出)

明確:30-34自然段,((1)想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!(2)比以前的兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。)

Q2:“我”和家人的那些言行(細(xì)節(jié))是事后回想起來(lái)刺我良心的針?

明確:第15、22、23、27......等自然段。

15自然段:連用5個(gè)“不”字,說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前,“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。

22、23自然段:通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。

25自然段:“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。

27自然段:通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化,了解現(xiàn)在的“我”越憤怒,事后的我越后悔。

Q3:“我”的過(guò)失是什么?從中我們能得到什么感觸?

明確:“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命,帶著偏見(jiàn)看待第三只貓,甚至剝奪了他的生命;平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。(板書(shū))

三.拓展延伸

(一)你想對(duì)第三只貓說(shuō)什么?(安慰類(lèi)話(huà)語(yǔ))

假如你是第三只貓,你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么呢?(公平對(duì)待...)

(二)寫(xiě)作背景補(bǔ)充,并提出思考題:“七十多年后,如今不公平的對(duì)待是否還存在?”

四.課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課,我們要成為什么樣的人?

公正待人,正直熱忱,永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人

五.作業(yè)布置

小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性”等13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ) :(拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看,誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。

板書(shū):貓(齊讀)

二、初讀課文,掌握生詞新詞

1、 初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

a. 指名讀生字,卡片演示生字

b. 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)

c. 點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:憑字上半部分是任最后一筆稍短;貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令,癢偏旁不是廣,辟字的左邊不是啟。

d. 辨析多音字:的 、 和、 了,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)

(1)默讀課文,初步感知課文

a.詞語(yǔ)質(zhì)疑

任憑:不論,無(wú)論 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:沒(méi)有憂(yōu)愁和擔(dān)心

屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制 凝:注意力集中

生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿(mǎn)活力。

b.聽(tīng)課文錄音。

c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由討論,小組交流匯報(bào)

(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>

板書(shū): 古怪 淘氣 可愛(ài)

(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。

四、小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:

分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。

二、導(dǎo)入 新課:

上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了,這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的?

板書(shū):古怪 淘氣 可愛(ài)

三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(二)小組交流匯報(bào)

大花貓:

1、 性格古怪

(1) 小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?

(2) 重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪

a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

(古怪是指跟一般情況不同,或生疏罕見(jiàn),使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪:一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;二是高興極其溫柔,不高興時(shí)又一聲不出;三是有時(shí)無(wú)比勇猛,有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,跟一般情況不同,只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句,是對(duì)貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))

(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?

體會(huì)到:(課件展示)

a.說(shuō)它吧,可是的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。)

b.任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)

c.它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)

d .它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),它也一聲不出。(無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?

體會(huì)到:

a.什么東西都玩

b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼

c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。

耍個(gè)沒(méi)完

小貓:淘氣 枝折花落

3、可愛(ài)

重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:

生機(jī)勃勃:充滿(mǎn)生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(1) 默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?

a. 從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。

b. 從淘氣看,生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。

(2) 默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)

如在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把臟腳印形容成小梅花,而印字用得何其生動(dòng)。)

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)

它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)?。ㄌ煺婵蓯?ài),生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)

五、思維拓展,深化主題

1、 思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文

這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。

七、布置作業(yè)

1、 做同步練習(xí)

2、 背誦自己喜歡的段落

3、 小練筆:試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇5

【教學(xué)創(chuàng)意】

讓學(xué)生說(shuō)話(huà):此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn),以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論,至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):品味文章深情

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟

【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

【教學(xué)媒體】多媒體

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前《三只小貓》動(dòng)畫(huà)的欣賞,學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受,導(dǎo)入新課。

二、30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞,觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛(ài)、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中,來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——

養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè),可是悲從何來(lái)呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇。

二、理解

1.學(xué)生朗讀,標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句,理解作品內(nèi)容。

2.學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀 ?,我看到了一只 ?貓?!?/p>

教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入:

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?!薄恢换顫娍蓯?ài)的小貓。

這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華,它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng)造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象,更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉?!?——一只更活潑更有趣的小貓。

這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫(huà),小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓?!?——一只可憐的貓。

來(lái)得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂(yōu)郁性,不去捉鼠。

去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

D“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái),嘴里還銜著一只黃鳥(niǎo)?!?——一只兇惡的黑貓。

3探討作品結(jié)構(gòu):設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過(guò)渡:

文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上?!拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

三、品味

1學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句,體會(huì)“我”的感情。

2學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀 ?,我體味到 ?。”

師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”,我體味到“我”的愉悅之情。

學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō),教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀:

A“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。

人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。

B“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?!?/p>

——“我”失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨!

這些損人利己的人實(shí)在可恨!

C“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”

——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂(lè),可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無(wú)窮。 (學(xué)生朗讀。)

D“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>

——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。 (學(xué)生朗讀。)

3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究;語(yǔ)速由舒緩而稍微加快,語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語(yǔ)言。

扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、討論。

A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)

C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢

D.誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇證據(jù)何在

4小結(jié)、板塊過(guò)渡。

一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學(xué)生討論、交流,按句式說(shuō)話(huà):“對(duì)于 ?,我想說(shuō): ??!?/p>

1對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō):

凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

教師贈(zèng)格言:關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

2對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō):

在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

3.學(xué)生自擬格言:

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏,奮發(fā)向上。

D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫(xiě)貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓,請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學(xué)寫(xiě)感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。

B組同學(xué)寫(xiě)一句感悟和抄寫(xiě)生字詞。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容分析:

這篇文章來(lái)源于初一人教版鄭振鐸寫(xiě)的記敘文,這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心,作品圍繞這個(gè)中心寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開(kāi),所以本文有三大特點(diǎn):

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);

2、抓住特征,描寫(xiě)逼真;

3、托物寓意,主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn),細(xì)節(jié)描寫(xiě)當(dāng)作此文教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)生活。把抓抒情、議論句子體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)突破,讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,積累生字詞,感知內(nèi)容。

2、品味語(yǔ)言:通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者的情感。

3、通過(guò)抒情議論句子,理解故事包涵的深刻道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、善待生命的感情,要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)的做人原則。

三、學(xué)習(xí)者特征分析:

這篇文章接近學(xué)生的生活,學(xué)生讀來(lái)饒有興趣。所以感知內(nèi)容,概括故事應(yīng)該不成問(wèn)題,學(xué)生能夠自己再讀文過(guò)程中解決;對(duì)于文中作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出三只貓的特征,運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo),小組合作解決。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

采取自主合作探究的方式

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)與對(duì)比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點(diǎn)。

2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程:

課題:貓教學(xué)對(duì)象:學(xué)生

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課:你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物的特征嗎?(學(xué)生說(shuō),教師評(píng)學(xué)生一分鐘思考,主動(dòng)站起價(jià))下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鐸的貓,看看作者是怎樣寫(xiě)貓的,作者想通過(guò)貓表達(dá)怎樣的情感呢?學(xué)生讀一讀目標(biāo)明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法

三、默讀課文:學(xué)生默讀,查字典解決字詞。夯實(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。

1、利用注釋及工具書(shū)學(xué)會(huì)生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

四、課堂反饋:

1、指名讀字詞、齊讀。幾個(gè)學(xué)生讀字詞、說(shuō)感受;其他學(xué)生補(bǔ)充完善。檢測(cè)自學(xué)成果。

2、說(shuō)出你的初讀感受。

五、朗讀課文:邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)熟讀課文,分析第貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語(yǔ)句,比較三只勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。區(qū)別,學(xué)習(xí)對(duì)比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫(huà)語(yǔ)句中總結(jié)答案:來(lái)歷:第三只貓是撿來(lái)的,

六、課堂反饋:前兩只貓都是要來(lái)的;地位:第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。

你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三只貓與前三只貓?jiān)诩胰粲腥魺o(wú),前兩只貓力及說(shuō)話(huà)能力。兩只貓?jiān)趤?lái)歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴;結(jié)局第三只貓是同?在我的冤枉屈打下死亡,前兩只第一只病死,第二只丟失。

七、默讀批注:把你剛才畫(huà)出寫(xiě)貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文,從批注學(xué)生自學(xué)批注,小組交流補(bǔ)受語(yǔ)句再次精讀語(yǔ)句從修辭、描寫(xiě)、中總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抒情充完善。抒情議論等多個(gè)角度批注,寫(xiě)出自己議論句子的作用。的見(jiàn)解。

八、課堂反饋:把你們組認(rèn)為最學(xué)生分組輪流展示,其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)精彩的批注全班展示(在學(xué)生反饋時(shí)生可更正和補(bǔ)充。記和語(yǔ)言表達(dá)能力教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)

九、主題探究:為什么我對(duì)第三個(gè)人思考,小組探究,聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過(guò)得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標(biāo)的達(dá)成。多?對(duì)此你有怎樣的生活啟示呢?理,反饋給全班。

十、課堂小結(jié):

1、學(xué)過(guò)本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法;

2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢?

3、為人處世要謹(jǐn)慎,不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)。

十一、課堂練筆:寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的學(xué)生寫(xiě)作是寫(xiě)作訓(xùn)練。小動(dòng)物,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或?qū)Ρ仁址ā?/p>

十二、推薦閱讀主題叢書(shū)《動(dòng)物們》《一只驚天動(dòng)地的這蟲(chóng)子》

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):姓名自學(xué)達(dá)成度(5分)小組交流(5分)分)課堂表現(xiàn)(5總分)

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

性情很活潑

地位小

要來(lái)的撿來(lái)的

渾身黃色毛花白,很瘦

更加活潑憂(yōu)郁、懶惰

細(xì)節(jié)描寫(xiě)九.教學(xué)反思:此節(jié)課的設(shè)計(jì)我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文教育的特點(diǎn):

1、具有實(shí)踐的特點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

2、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

3、是用語(yǔ)文而不是教語(yǔ)文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達(dá)成,重難點(diǎn)已突破。

《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇,作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味語(yǔ)言深情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊:

一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局:試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、表達(dá)感情的句子,品味文章深情:這一環(huán)節(jié)是重難點(diǎn),而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì),所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了?”“假設(shè)你的小貓被抱走了?”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓?jiān)敗_@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出小說(shuō)的終極目的是讓人明理。

三、說(shuō)感悟,明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。以上這三個(gè)板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了,目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)?;仡欉@堂課,自己并不十分滿(mǎn)意,覺(jué)得最大的遺憾是:學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了,學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了,但學(xué)生說(shuō)的還是少,老師講的還是多。分析原因:由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問(wèn)題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向,來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度??墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了《貓》這一課的生字、詞,并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來(lái)了解課文內(nèi)容”。下面,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:老舍先生家的貓有什么特點(diǎn)呢?用書(shū)上的句子來(lái)回答。(課件一)

(大貓古怪,小貓可愛(ài)。)

是啊,對(duì)于這古怪又可愛(ài)的貓,老舍先生絲毫沒(méi)感到厭煩,反而很是喜歡。這節(jié)課,讓我們一起深入課文,品讀課文,看看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

首先,我們來(lái)看課文第一部分,這一部分的中心句是那句話(huà)?(貓的性格實(shí)在有些古怪。)

二、讀中感悟,抓古怪,品大貓之三怪

(一)大貓第一怪

1、一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪,使語(yǔ)氣更加肯定。

那么,大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,找出相關(guān)的句子,邊讀邊作批注。

2、更精煉點(diǎn),哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢?(老實(shí)貪玩盡職)

3、課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的?(“可是”,用了2次。)

并且,每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來(lái)。(語(yǔ)氣詞“吧”)

4、再讀課文,感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。

(“說(shuō)它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說(shuō)它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實(shí)在有些古怪。)

5、分層品味作者遣詞造句之妙,感受作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

(1)這是一只老實(shí)的貓,老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么?找出相關(guān)的句子。(讀:說(shuō)它老實(shí)吧……無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。)

(在這句話(huà)中,“乖”字用的非常好,它本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞,這里卻用在了貓的身上。在這里,“乖”不但有聽(tīng)話(huà)的意思,而且讓人讀起來(lái)覺(jué)得“貓”像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛(ài),同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛(ài)貓之情。)

(2)這是一只貪玩的貓,貪玩的`突出表現(xiàn)是什么?找出相關(guān)的句子。(讀:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)

(關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好,將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致,要玩就盡情盡興地玩。要是沒(méi)玩夠,“不管”誰(shuí),“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。)

(3)這么貪玩的貓,家里來(lái)了客人,老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢?(說(shuō)它貪玩吧,的確是啊……)

這句話(huà)運(yùn)用了擬人、反問(wèn)的修辭手法,連用3個(gè)語(yǔ)氣詞,字里行間滲透著對(duì)貓的關(guān)切、寬容和喜愛(ài)之情。)

(4)它還是一只盡職的貓,文中怎樣描寫(xiě)它盡職的?找出相關(guān)的句子讀一讀。

(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“屏息凝視”是專(zhuān)心;“一連就是幾個(gè)鐘頭”表示有耐心;“非……不可”表示有決心,突出表現(xiàn)了貓的盡職,與前面的貪玩形成對(duì)比,恰好說(shuō)明了貓的性格古怪。)

(2)大貓第二怪

貓還有什么古怪的地方?

1、學(xué)生讀句子,小組合作,找出相關(guān)語(yǔ)句。

2、交流:從貓情緒上看,寫(xiě)了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)

(板書(shū):溫柔可親——聲不出)

3、文中用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)

4、品讀句子,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(1)怎么是“蹭”?做個(gè)動(dòng)作看看,會(huì)有什么感覺(jué)?(輕輕摩擦的意思,這個(gè)字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛(ài),貓好像在向主人撒嬌,勾畫(huà)出一幅貓親人,人愛(ài)貓的畫(huà)面。)

(2)運(yùn)用比喻,把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花,也可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(3)“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,因?yàn)樽髡咛矚g貓了,才會(huì)把貓的各種叫聲當(dāng)做美妙的歌聲來(lái)欣賞。

(4)不高興時(shí),“無(wú)論……也……”突出了貓的冷漠,與前面的“溫柔可親”形成對(duì)比,再次印證了性格的古怪。語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了無(wú)奈,又流露出喜愛(ài)。

(三)大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢?一起來(lái)讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看,又寫(xiě)了兩個(gè)方面,誰(shuí)能用短語(yǔ)概括出來(lái)。

(板書(shū):

什么都怕——那么勇猛)

3、“藏”說(shuō)明膽小,“斗一斗”說(shuō)明勇猛,兩者看似矛盾,但正好說(shuō)明了貓的性格古怪。

2、小結(jié)大貓三怪

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛(ài)。

過(guò)渡:“古怪”大貓實(shí)在可愛(ài),那么剛剛滿(mǎn)月的小貓是不是一樣可愛(ài)呢。一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分。

4、抓可愛(ài),品小貓三淘氣

(一)齊讀中心句。(滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。)

(二)分清層次:從哪些方面可以看出來(lái),小貓可愛(ài)、淘氣?(概括小標(biāo)題)

(1)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

(2)撞疼了也不哭。

(3)抱花枝打秋千。

分述

(3)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫(xiě)淘氣,都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě),充滿(mǎn)了疼愛(ài)、喜愛(ài)之情。)

五、回全篇,總結(jié)全文特色

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎?

(滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來(lái)的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài),而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài),并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)

(二)老舍先生寫(xiě)的貓非常可愛(ài),他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

1.把貓人格化。

2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓多方面的性格,更覺(jué)得貓可愛(ài)。

六、小練筆,動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

13、貓

古怪可愛(ài)

老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)

膽小勇猛人愛(ài)貓貓親人

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇8

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累生字詞,能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句,理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】

1、初讀課文,給下列加下劃線字注音。

詛罵()悵然()慫恿()()蜷伏()一縷()

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是()

A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備警察。

C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。

3、本文選自(),作者(),福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代作家、學(xué)者。

4、快速閱讀,理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

【合作探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情投入。

同學(xué)們,今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中,來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè),可是悲從何來(lái)呢?

二、理解感知

1、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀,我看到了一只貓?!?/p>

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納,引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu):設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?

3、學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句,體會(huì)“我”的感情。

4、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà):“讀,我體味到?!?/p>

【解難答疑】

1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究;語(yǔ)速由舒緩而稍微加快,語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語(yǔ)言。

2、“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?

【反饋拓展】

1、作者主要寫(xiě)哪只貓,為什么?又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓?

2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

【反思】

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,理解故事中所包含的哲理。

2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】

跳讀課文,在文中標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來(lái)理解文章內(nèi)容,給我家的`三只貓建立小檔案。

【合作探究】

讀生活,說(shuō)感悟

讀過(guò)三只貓的故事,讀過(guò)作者的心聲,我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn),而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們,作者僅僅是在說(shuō)貓嗎?我們分明有種錯(cuò)覺(jué):這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!

請(qǐng)你以這樣的句式,說(shuō)一句感悟的話(huà)。

“(對(duì)于)______,我想對(duì)你說(shuō)_____________”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象,暢所欲言。

思考一會(huì),先自己選擇一個(gè)對(duì)象,自說(shuō)一句。

可憐的第三只貓,我想對(duì)你說(shuō):

對(duì)文中的“我”,我想對(duì)你說(shuō):

【解難答疑】

1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥(niǎo)?如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo),你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度?

2、語(yǔ)句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么?!敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉,為什么?

【反饋拓展】

你學(xué)了文章之后有什么感悟?

【反思】

第三課時(shí)

習(xí)題檢測(cè)

一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、多音字組詞。

三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)______;(2)______;(3)______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,句中“梅花”指______。把______比作______,表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。

五、摘抄文中句子。

(1)描寫(xiě)貓很老實(shí):____________

(2)描寫(xiě)貓很盡職:____________

(3)描寫(xiě)貓不高興:____________

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1.初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意,理解課文中新詞的意思。

2.感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。

3.積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,試寫(xiě)一段話(huà)。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問(wèn)的能力。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固,銜接過(guò)渡

1.銜接:上節(jié)課,我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓,誰(shuí)能看著提綱,說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪?

出示:老實(shí)貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

2.過(guò)渡:對(duì)于這么古怪的貓,老舍先生卻是注意觀察,傳神描繪,足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、品課文

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文第二段,然后提出不懂的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。

板書(shū):滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)?

2、梳理問(wèn)題。

①小結(jié):剛才大家提出的問(wèn)題,我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過(guò)渡:要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)?”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話(huà),找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩(wěn),已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(從淘氣中可以看出可愛(ài))

[2]一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……好玩具,。(從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”,看出小貓很頑皮。)

小結(jié):剛才這位同學(xué)不但找出句子,而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由,真棒!板書(shū):雞毛線團(tuán)

[3]……再跑再跌……(板書(shū):摔跌跑)——小貓敢于嘗試,不怕失敗,真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。(板書(shū):撞)——小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

[5]……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。——這么小的貓,還懂得找新地方玩,真可愛(ài)。

①“開(kāi)辟”是什么意思?原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里?(板書(shū):屋子里)

擴(kuò)展到什么地方?(板書(shū):院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方)

②這句話(huà)在文中起什么作用?(連接上文)

③有感情地朗讀這句話(huà)。(試讀——個(gè)讀——齊讀)

[6]……花盆摔跤,抱著花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里,小貓又找到了新玩具,玩什么呢?板書(shū):花盆摔跤花枝抱打

①可想而知后果是什么?枝折花落?!罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑??

②這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害,遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明?——遭了殃

[7]朗讀游戲:把你讀坐下。

[8]對(duì)于這么可愛(ài)的小貓,你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜愛(ài)感情來(lái)呢?

[9]有感情地朗讀:試讀——個(gè)讀——齊讀

[10]小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情流露在字里行間,因?yàn)檫@滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃,作者的喜愛(ài)之情也更深一步,所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)!

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫(xiě)段練習(xí):你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢?試寫(xiě)與交流。

四、總結(jié)鞏固。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇10

【教材分析】

本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章,共兩課時(shí)?!敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō),文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心,講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同,結(jié)局也不盡相同,但最后無(wú)一例外地亡失了,令“我”與家人悲痛、遺憾,以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)表格的方法,進(jìn)行對(duì)比閱讀,了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等;

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu);

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),解讀文章主旨;

2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感,尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課;

2.介紹作者鄭振鐸,引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí);

3.借助導(dǎo)學(xué)題卡,檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

二、初步感知

1.學(xué)生默讀課文,概括文章大意;

2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分,完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一;

(設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)聯(lián)系默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習(xí)慣。)

3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu),劃分層次;

4.學(xué)生以小組形式討論,對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào);

5.通過(guò)表格,不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài),而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分,還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。

6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一,你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么?從其中能看出他們是什么樣的人?

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入文本,分析人物性格,感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之后,“我家”為什么很久不養(yǎng)貓?

三、深入讀文

1.學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分,完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二;

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案,當(dāng)芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候,家里人的反應(yīng)是什么樣的?指名學(xué)生有感情地讀一讀。

3.請(qǐng)學(xué)生小組合作,借助表格二分析:在芙蓉鳥(niǎo)慘案中,家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn),深入理解文章內(nèi)容。)

4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分,找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后,“我”的三處心理描寫(xiě),聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫(xiě)。

(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文,讓學(xué)生深入體會(huì)作者情感。)

6.隨著三只貓的離去,作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫(xiě)貓,更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》,幫助學(xué)生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格,運(yùn)用對(duì)比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨:講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。

(設(shè)計(jì)意圖:教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨,練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過(guò)、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下:

1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中,讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀,使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅(jiān)持“一課一得”,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中,教師堅(jiān)持“一課一得”的原則,每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比,讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時(shí),本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足,如:

1.對(duì)本文精彩的描寫(xiě)手法,沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě),本文對(duì)三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分,但由于時(shí)間關(guān)系,教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě),日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。

2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。

教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于零散,提問(wèn)頻繁,這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng),還學(xué)要推敲。

3.學(xué)生讀文時(shí)間太短,不能進(jìn)入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時(shí),沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文,也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感,耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 篇11

【教材分析】

《貓》是統(tǒng)編版版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫(xiě)法

過(guò)程與方法:自主、合作、探究

情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,復(fù)述情節(jié)的能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)步驟】

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們,貓,因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài),作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓,下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,聆聽(tīng)他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文,采用的方法就是“說(shuō)讀”,什么叫“說(shuō)讀”呢?就是同學(xué)們邊讀課文,邊說(shuō)閱讀感受,通過(guò)這樣的方法,達(dá)到理解課文的目的。

咱們說(shuō)的話(huà)題,有三個(gè):說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。(板書(shū))

(二)說(shuō)貓。

生命之美和命運(yùn)之悲。

示例:作者家養(yǎng)的第一只貓,是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓,它是那么活潑,常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去,還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒颍谒砩?,洋溢著生命的新鮮與快樂(lè),可是后來(lái),它生病了,我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退,兩個(gè)月后,它走到了生命的盡頭。

(同學(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓)

(三)說(shuō)人。

養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。

小結(jié):養(yǎng)貓之樂(lè),樂(lè)在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè);

樂(lè)在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情;

樂(lè)在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛,先找出表達(dá)失貓之痛的句子,朗讀,感受;

分析:對(duì)于三只貓的亡失之痛,有什么區(qū)別?(痛惜、痛悔)

探究:作者對(duì)于第三只貓的死亡,之所以“更難過(guò)得多”的原因。

(歧視、冤枉、追打、漠視,最終失去補(bǔ)救機(jī)會(huì))

(在作者深深的自責(zé)和懊悔之中,表達(dá)出對(duì)生命平等尊重的道理。)

四、說(shuō)文。

語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語(yǔ)言之妙:在對(duì)三只貓的描繪,用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě),活畫(huà)出三只貓或活潑或憂(yōu)郁的個(gè)性。(講析:寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性)

結(jié)構(gòu)巧在:全文采取總分的結(jié)構(gòu);分說(shuō)部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料;每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷,巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。(講析:這樣安排文章結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,過(guò)渡自然,讀來(lái)如行云流水。)

五、總結(jié):尊重生命,善待生命。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛

第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚

【教學(xué)反思】

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話(huà)題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:說(shuō)貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。【JzD365.CoM 迷你句子網(wǎng)】

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