七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案(精華十一篇)

作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《貓》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇1

教學目標：

1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。可是他家最終卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個問題我們?nèi)プx課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫。

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

2、文章生動的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：

我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。

【學生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了?！毕啾容^。

（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

教師小結(jié)：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質(zhì)疑探究，理解主旨。

1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？

2、怎么理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責。

2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？

明確：

（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

（教師小結(jié)：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的'貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）

（3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？

“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要為人著想，不能損人利己。

五、課堂總結(jié)

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

六、延伸遷移

我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？（出示動物圖片）

七、布置作業(yè)。

1、完成基訓

2、預習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇2

一、 導入

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、 認讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據(jù)學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、 感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、 總結(jié)全文

六、 作業(yè)

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學設(shè)計。教學中注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準確把握主要內(nèi)容

引導學生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學實踐中摸索改進。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇3

教學目標：

1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。

2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。

4.認識到平等的生命應(yīng)受平等對待，培養(yǎng)學生公正待人，不帶偏見看待每個人。

教學目標依據(jù)：

教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識?！敦垺分饕獙懥恕拔摇奔茵B(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

學情依據(jù)：七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學目標。

重點難點：

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想情感；

2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的'深刻哲理。

教學工具：多媒體設(shè)備

教學過程：

第二課時

一.復習導入

展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）

隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”

明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。

提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”

明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

二．細讀感悟

Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）

明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）

Q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？

明確：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。

22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。

25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。

27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？

明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對待。（板書）

三．拓展延伸

（一）你想對第三只貓說什么？（安慰類話語）

假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待...）

（二）寫作背景補充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”

四．課堂小結(jié)

學習了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？

公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人

五．作業(yè)布置

小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇4

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程 ：第一課時

一、導入 ，激發(fā)興趣

導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、 反饋自學情況：

a. 指名讀生字，卡片演示生字

b. 請同學上臺聽寫

c. 點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質(zhì)疑

任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)?/p>

板書： 古怪 淘氣 可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

一、復習上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

二、導入 新課：

上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節(jié)課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪 淘氣 可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（二）小組交流匯報

大花貓：

1、 性格古怪

（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2） 重點體會貓的性格實在有些古怪

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職

b．學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）

d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：

a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、 思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、 學生分頭準備，同桌交流。

3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結(jié)全文

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)

1、 做同步練習

2、 背誦自己喜歡的段落

3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇5

【教學創(chuàng)意】

讓學生說話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。

【教學目標】

1.培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法

【教學重點難點】

重點：品味文章深情

難點：激發(fā)學生超越作品的感悟

【教學方法】以學生自主學習為主

【教學媒體】多媒體

【教學課時】一課時

［教學過程］

一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學生對三只貓的印象、感受，導入新課。

二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。

一、導入

同學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——

養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。

二、理解

1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。

2.學生按句式說話：“讀 ?，我看到了一只 ?貓。”

教師擇要點引導深入：

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！薄恢换顫娍蓯鄣男∝垺?/p>

這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?——一只更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?——一只可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥?！?——一只兇惡的黑貓。

3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過渡：

文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上?！拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

三、品味

1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

2學生按句式說話：“讀 ?，我體味到 ??！?/p>

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 （學生朗讀。）

D“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學生朗讀。）

3重點品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。

A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在

4小結(jié)、板塊過渡。

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學生討論、交流，按句式說話：“對于 ?，我想說： ??！?/p>

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

3.學生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮發(fā)向上。

D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。

B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇6

一、教學內(nèi)容分析：

這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹；

2、抓住特征，描寫逼真；

3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節(jié)描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

二、教學目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

2、品味語言：通過細節(jié)描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培養(yǎng)學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

三、學習者特征分析：

這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節(jié)描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導，小組合作解決。

四、教學策略選擇與設(shè)計：

采取自主合作探究的方式

五、教學重點及難點：

1、細節(jié)描寫與對比手法的學習當作此文重點。

2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

六、教學過程：

課題：貓教學對象：學生

教師活動學生活動

設(shè)計意圖

一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學習任務(wù)。

二、出示目標的學習任務(wù)習方法

三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ)，訓練學生高度概括能力。

1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別，學習對比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結(jié)能用。

你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結(jié)學習方法。）

九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結(jié)：

1、學過本文你有哪總結(jié)學習方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

七、教學評價設(shè)計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

八、板書設(shè)計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂郁、懶惰

細節(jié)描寫九．教學反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標準中語文教育的特點：

1、具有實踐的特點：培養(yǎng)學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

二、找細節(jié)描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導學生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇7

[教學目標]

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

[教學重點]：

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]：

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

[教學過程]

一、復習、導入：

同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

（大貓古怪，小貓可愛。）

是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）

二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。

那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）

3、課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

4、再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。

（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）

5、分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。

（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）

（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的`突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

（關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）

（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關(guān)切、寬容和喜愛之情。）

（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）

（2）大貓第二怪

貓還有什么古怪的地方？

1、學生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。

2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書：溫柔可親——聲不出）

3、文中用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。

（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。

（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

（板書：

什么都怕——那么勇猛）

3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。

2、小結(jié)大貓三怪

引導學生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。

4、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（3）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點寫。

3．結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

[板書設(shè)計]

13、貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇8

第一課時

【學習目標】

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。

【預習自測】

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學者。

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

【合作探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解感知

1、學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?/p>

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

3、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

4、學生按句式說話：“讀，我體味到?！?/p>

【解難答疑】

1、重點品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

【反饋拓展】

1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點？

【反思】

第二課時

【學習目標】

1、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。

【預習自測】

跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的`三只貓建立小檔案。

【合作探究】

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

【解難答疑】

1、我為什么會認為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認為作者會是什么態(tài)度？

2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么?！敝屑狱c的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？

【反饋拓展】

你學了文章之后有什么感悟？

【反思】

第三課時

習題檢測

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補充完整。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很老實：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不高興：____________

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇9

教學目標：

1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2．感受作者的語言，感受作者的情感。

3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

4．培養(yǎng)學習提問的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習鞏固，銜接過渡

1．銜接：上節(jié)課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？

出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

2．過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請看本課教學目標。

二、出示教學目標

三、品課文

1、請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學生的提問板書。

板書：滿月的小貓更可愛？

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。

[5]……逐漸開辟新的游戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知后果是什么？枝折花落?！罢邸笔裁匆馑?？“落”什么意思？

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。

四、總結(jié)鞏固。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇10

【教材分析】

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時?！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

【教學目標】

1.通過表格的方法，進行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【教學重點、難點】

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

【教學準備】

導學題卡、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

1.由小學課文《燕子》片段導入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；

3.借助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。

二、初步感知

1.學生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；

(設(shè)計意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)

3.學生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學生以小組形式討論，對比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報；

5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經(jīng)過和結(jié)局。

6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學生有感情地讀一讀。

3.請學生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

(設(shè)計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點，深入理解文章內(nèi)容。)

4.請學生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進行體會、探究。

5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

(設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)

6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導學生學會自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。

（設(shè)計意圖：教師鍛煉學生學會自己總結(jié)文章主旨，練習完整地表達觀點。）

【板書設(shè)計】

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學反思】

我認為，本節(jié)課的教學設(shè)計優(yōu)點如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學生反復讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅持“一課一得”，幫助學生培養(yǎng)良好的學習方法。

在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節(jié)梳理和對比，讓學生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時，本節(jié)課在教學設(shè)計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關(guān)系，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日后的教學設(shè)計中應(yīng)更加注意。

2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛煉不足。

教師對問題的設(shè)置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發(fā)性不強，還學要推敲。

3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創(chuàng)設(shè)情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。

七年級語文貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇11

【教材分析】

《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

【教學目標】

知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

【教學重點】

培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

【教學難點】

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

【教具準備】

多媒體

【教學步驟】

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

（同學們說第二只和第三只貓）

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。

【板書設(shè)計】

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

【教學反思】

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！綣zD365.CoM 迷你句子網(wǎng)】

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