大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全(摘錄十篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大班科學(xué)領(lǐng)域教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇1

活動目標(biāo)：

1、幫助橡皮娃娃過河，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的強烈情感，體驗“玩中學(xué)”的探究樂趣。

2、自由選擇、嘗試使用不同的材料，使沉在水里的物體浮起來，培養(yǎng)幼

兒的探究精神。

3、區(qū)分直接使用漂浮材料和改變材料形狀的方法，培養(yǎng)幼兒能夠針對實際問題，尋求解決辦法的能力。

活動準(zhǔn)備：

教具：橡皮娃娃1個，展示盆1個，操作盆1個，展板1張，音樂。

學(xué)具：橡皮娃娃若干，小盆每組1個、單張記錄紙若干張、

試驗材料：泡沫、木板、碗、瓶蓋、氣球、木棒、紙、彈珠、石頭、膠布若干分批擺放在材料展示臺上。

教學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入，引起興趣。

教師：秋天橡皮娃娃去郊游，在路上遇到一條河，橡皮娃娃想過河，誰有好辦法幫助它？

二、實驗操作，解決問題。

1、直接使用漂浮物幫助橡皮娃娃過河。

（1）教師：要讓橡皮娃娃安全過河，首先要讓它浮在水面上，老師準(zhǔn)備了很多材料，請你想一想、試一試哪些材料可以幫助橡皮娃娃浮在水面上？

交代操作要求：每人每次選擇一種材料試一試，把能幫助橡皮娃娃浮在水面上的材料和橡皮娃娃一起放到前面的水盆里。注意保持地面干凈。

（2）幼兒自選材料進行操作，教師重點指導(dǎo)幼兒把成功的操作放到展示盆里。

（3）教師：你用了什么材料？怎樣幫助它的？請你來做做看。個別幼兒演示并講述自己的操作過程。教師小結(jié)：原來本來就會浮在水面上的東西可以托住橡皮娃娃讓它也浮在水面上。

2、改變物體形狀幫助橡皮娃娃過河。

（1）教師：紙也想幫助橡皮娃娃浮在水面上，誰來幫助它想想辦法？個別幼兒回答。

教師：老師還為小朋友準(zhǔn)備了木棒、氣球，還有一些繩子、皮筋、膠布等輔助材料，請你動動腦筋把他們變一變，幫助橡皮娃娃浮在水面上。

（2）幼兒嘗試操作，教師重點指導(dǎo)幼兒使用的方法。

（3）教師：你用了什么材料？怎樣幫助它的？請你來做做看。個別幼兒演示并講述自己的操作過程。教師小結(jié)：原來把材料的形狀變一變也可以橡皮娃娃浮在水面上。就像我們在生活中如果遇到了問題動動腦筋想想辦法就可能會解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗成功。

教師：橡皮娃娃要過河了，讓我們用剛才學(xué)到的各種辦法幫助橡皮娃娃過河吧。

幼兒拿著自己成功的操作幫助橡皮娃娃逐個過河，體驗成功的感受。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇2

設(shè)計理念

1．對序數(shù)的認識：序數(shù)表示事物在計算時或排行時的次序，如日常使用的第一、第二等表示次序的數(shù)，是在基數(shù)前加“第”來表示。

2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求：引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中遇到的簡單問題。大班幼兒在該課程內(nèi)容上的發(fā)展目標(biāo)為：確定某一目標(biāo)的空間方位，指出前往目標(biāo)的路徑；理解數(shù)字的序數(shù)意義，懂得數(shù)字可用來表示物體排列的次序。

3．幼兒基礎(chǔ)分析：初入大班幼兒已具備一定的空間方位經(jīng)驗，如上、下、里、外、前、后等；對數(shù)字表示的序數(shù)意義(如排列位置)有初步的經(jīng)驗認識(小區(qū)樓房上的數(shù)字、電影院座椅上的數(shù)字等)；大班幼兒具體形象思維得到進一步深化，抽象邏輯思維迅速發(fā)展。運用幼兒前期思維發(fā)展的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗進行本節(jié)活動的學(xué)習(xí)，是對幼兒多方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)從不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

2．理解序數(shù)的意義，能夠用“第幾”準(zhǔn)確表示序列中物體的排列位置。

3．在游戲中發(fā)展觀察、分析、判斷、交流等能力。

教學(xué)活動

一、設(shè)疑導(dǎo)入，呈現(xiàn)基礎(chǔ)經(jīng)驗

情境設(shè)計：現(xiàn)場請三位小朋友在幼兒的前面站成橫向一排，辨別他們的位置。

師：我們一起來看看乙小朋友站在什么位置?

幼：在中間(或在XXX的旁邊，或在第二個)。

師：你怎樣知道他的位置的?

幼：我是看出來的(或我是數(shù)的)。

【注：若出現(xiàn)“第幾”的資源，教師要呈現(xiàn)孩子對“第幾”的認知思維過程，若孩子只能說出“中間”等概括性方位詞，教師也表示認可，隨即進入第二環(huán)節(jié)】

(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了了解幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從孩子們的回答中，老師能很快地發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。他們會用“在中間”，在xx的旁邊來表示乙小朋友的位置，但是，他們大多是不會用“第幾”來表示。同時，這個環(huán)節(jié)也是調(diào)動幼兒的思維，是幼兒思維啟動的階段。關(guān)鍵是要孩子能夠在腦海中思考三個孩子位置的排列情況。)

二、二次設(shè)疑，引發(fā)新經(jīng)驗

1．情境設(shè)計：現(xiàn)場再請一位小朋友加入隊伍站成橫向一排，辨別他們的位置。

師：又加了一位小朋友，現(xiàn)在乙小朋友站在什么位置?

幼：在XXX的旁邊。

師：他站在第幾個?(當(dāng)孩子說不出第幾個的時候)

幼：第2個(或第3個)。

師：都同意嗎?誰的想法跟她不一樣?

幼：第3個(或第2個)。

師：你是怎么確定的?

幼：從那邊數(shù)起他是第2個，從這邊數(shù)起他是第3個。(孩子在表述的過程中會用“這邊”“那邊”并且用手勢來表示方向。)

師：從XXX數(shù)起，XXX在第幾個。

(請幼兒在表述的過程中嘗試說出這樣的語句。)

2．經(jīng)驗梳理：教師設(shè)疑，引發(fā)幼兒討論。

師：同一個人，同一個位置，為什么會有兩個不同的表示結(jié)果?

教師總結(jié)：哦，確定位置時起點和方向不一樣時，表述方法和結(jié)果可能是不一樣的。

(設(shè)計意圖：當(dāng)幼兒的人數(shù)從三個增加到四個的時候，中間孩子的位置顯然發(fā)生了變化。孩子們很快發(fā)現(xiàn)，原來的表述方法已經(jīng)不能清楚的表述那個伙伴的位置了。在這種情況下，幼兒需要新的經(jīng)驗的幫助即“第幾”。教師巧妙地引入了新的經(jīng)驗，并且讓孩子把新的經(jīng)驗運用到活動中。該活動的關(guān)鍵是要開始建立幼兒的思維路徑——定起點，明方向，即從誰開始數(shù)起，他在第幾個。)

三、三次設(shè)疑，鞏固新經(jīng)驗

情境設(shè)計：另請五位小朋友站成橫向一排，幼兒辨認自己好朋友的排列位置。

第一次游戲：說一說我的好朋友在哪里?

師：請每個小朋友在五個人中間找一個伙伴做你的好朋友，然后告訴大家你的好朋友站在第幾個，但是不能說出他的姓名哦。

幼：我的好朋友站在第x個。

師：請你說說他的好朋友是誰?你是怎樣確定的?

第二次游戲：把幼兒平均分成2組

教師把所有幼兒分成面對面坐好的A、B兩組。如：請A組的xx孩子說出自己在B組的好友，再請A組其他的孩子來猜。其他孩子進行補充。

師：你的好朋友坐在第幾個?

幼：第二個。

師：請你們猜猜他的好朋友是誰?并說出你的理由。

(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是鞏固新經(jīng)驗，在前面的環(huán)節(jié)幼兒已經(jīng)習(xí)得了表述伙伴位置的新經(jīng)驗。但是并不是每個孩子都能理解并且自如地運用這種新的經(jīng)驗。很多孩子只是停留在單純的語言的表述上，沒有真正去思考起點和方向的問題。其次，這個環(huán)節(jié)讓所有的孩子都參與到了里面，并且盡量調(diào)動，再現(xiàn)每一個孩子的思維：從xx開始數(shù)起，他在第幾個。)

四、四次設(shè)疑，拓展經(jīng)驗

情境設(shè)計：根據(jù)自己照片標(biāo)示的樓層數(shù)，把照片送進對應(yīng)的樓層里。

1．呈現(xiàn)操作思維。

師：請把標(biāo)有樓層序號的照片送進相對應(yīng)的樓層。

師：你把照片放在“第幾”樓層里，你是怎么想的?

2．回歸生活，引發(fā)新思考。

師：你家住在幾樓?

師：第1樓在下面還是在上面?

師：在數(shù)樓層時，我們該怎樣數(shù)呢?

3．拓展經(jīng)驗。

教師總結(jié)：用“第幾”表示排列位置時，不同的起點，不同的方向可能就會有不同的表示結(jié)果。但是數(shù)樓層，我們在生活中都是從下往上數(shù)的，它的方向是固定的，所以，我們需要遵守大家認同的方法。

教后反思

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們會盡量的給孩子提供多一些的操作機會，讓孩子通過操作鍛煉思維的能力。但是在本次的教學(xué)活動中，我們沒有提供任何的操作材料，而只是用孩子作為“活”教具，讓孩子在看一看，說一說的過程中來展現(xiàn)自己的思維過程。顯然，這對老師提出了更高的要求。必須要適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子去思考。

“語言是思維的外衣?！痹诒敬谓虒W(xué)過程中，把難點放在建立幼兒良好的思維途徑：定起點和方向上。并且能用自己的語言表述出自己的思維過程?！皬腦XX開始，他在第幾個?！痹诨顒拥倪^程中，教師會用這樣的語言表述幫助孩子建立自己的思維過程。但絕不是要孩子來學(xué)說這句話?？赡苡幸恍┖⒆釉诒硎龅倪^程中不是特別的清晰，但是在孩子的腦海中已經(jīng)知道：“我需要找到起點和方向。”

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師語言簡潔明了。在整個教學(xué)活動中，教師注重自己語言的修煉，努力做到“精準(zhǔn)，精煉?！敝挥羞@樣，才能適時地引導(dǎo)孩子去思考，給孩子充分思考的時間，給孩子足夠的展示自己思考的空間——表述。而不是老師把自己的想法告訴孩子，用自己的思維取代孩子的思維?！敖處熀笸肆艘恍〔剑變呵斑M了一大步?！?/p>

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇3

活動目標(biāo)：

1、通過活動進一步感知四季輪換，體驗大自然的奧妙。

2、了解四季特征，并用清楚、連貫的語言表達。

3、能大膽的為四季設(shè)計顏色，體驗游戲的快樂。

4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

活動準(zhǔn)備：

1、四種顏色的小腳印、四個太陽圖片、春夏秋冬漢字卡片。

2、圖片

活動過程：

一、四季的輪回

1、欣賞故事：小蝸牛走過四季。

2、邊播放課件邊提問：小蝸牛走過那幾個季節(jié)？花的名字叫什么？都在什么季節(jié)開放？

3、依次出示四季節(jié)的漢字卡片，進一步感知四季輪回。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇4

為了讓大班的孩子認識鹽的顏色、形狀、味道等,初步了解鹽，提供了鹽的科學(xué)活動教案給老師們借鑒！

活動目標(biāo)：

1、樂于實驗，樂于與同伴交流，合作。

2、在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。

活動準(zhǔn)備：

1．大小芋頭塊、碗、勺子若干；鹽、味精、糖。

2．記錄紙、筆。

3．有關(guān)死海的故事。死海的掛圖。

活動過程：

一．引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索欲望：

1、師：這是一塊土豆，如果我把它放到水里，會沉下去還是浮起來？

幼：沉下去

師：那么你們有什么辦法可是使它不沉下去，浮在水面上嗎？

幼兒討論，說各自的辦法。

2、教師演示實驗。

出示兩只杯子，一杯裝滿自來水，一杯裝滿鹽水。

師：我把芋頭放在兩個杯子里，小朋友觀察下會不會有不一樣的事情發(fā)生呢？

自來水杯里的芋頭沉了下去，鹽水杯里的芋頭浮了起來。

師：小朋友，你們知道為什么這個杯子里的芋頭會浮起來嗎？

幼兒搖頭。

二．小組合作，操作實驗：鹽能使芋頭塊浮起來。

1、說明實驗規(guī)則：

師：老師為你們準(zhǔn)備了鹽，糖還有味精，這三種東西有一種可以使芋頭浮起來，請你們來做小科學(xué)家，小組合作來做實驗，先把碗里的鹽，糖還有味精分別舀進三個杯子中，用筷子攪拌到他們完全溶解后，再放入芋頭塊，看看有什么有趣的現(xiàn)象會發(fā)生呢？然后把你觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫或者符號紀錄在這張表格上。

2、幼兒進行實驗，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，即使糾正。

3、匯總

師：剛才你們在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

讓幼兒抒發(fā)自己的意見。

師小結(jié)：從剛才的實驗結(jié)果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽，但糖和味精都沒能使芋頭塊浮起來；只有鹽溶解在水中讓芋頭塊浮起來了。

師：你們知道為什么鹽能讓芋頭浮起來嗎？

師生共同小結(jié)：只有當(dāng)鹽達到一定濃度后芋頭才能浮起來，鹽越多水的`浮力越大。

三．經(jīng)驗拓展：死海的故事

有關(guān)“死海”的介紹。

師：剛才我們從實驗中知道：鹽溶解在水中后能增加水的浮力，鹽越多，水的浮力越大。下面請大家一起來看這幅畫：這是大海，我們都知道海水里有鹽，如果人躺在海面上一動不動會怎么樣？而這片海名叫死海，聽說過沒有？你們知道死海有什么神奇的地方嗎？人在死海中躺著一動不動，它也能讓你漂浮在海面上，還能浮在海面上看書看報呢，真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢？

幼兒各自抒發(fā)看法。

師小結(jié)：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。

活動延伸：

請小朋友回家和爸爸媽媽用更多的東西來做實驗，看看每種沉下去的東西需要多少鹽才能浮到水面上來。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇5

活動目標(biāo)

1.主動參加科學(xué)小實驗，體驗與同伴共同探索的樂趣。

2.感知體驗染色和褪色的現(xiàn)象，知道不同染色劑（洗滌劑）的染色（褪色）效果有差異。

3.學(xué)習(xí)以自己的方式記錄實驗的結(jié)果。

重點難點

重點：知道食物中含有天然色素，這些色素能夠染色。

難點：探索出哪些顏色容易褪色，哪些不容易褪色。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有一定的染色和玩色經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

紫甘藍、菠菜、橘子、水彩顏料、紅墨水、白布條、水碗、杯子、鑷子、洗衣粉、洗滌靈、酒精、清水、實驗記錄紙2份。

活動過程

1、教師出示手絹，引出活動。

小朋友們知道手絹上的顏色是怎么染上去的嗎？我們今天來染布好不好？

2、教師出示食物及顏料，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）出示實驗用的帶顏色的食物，它們能染布嗎？

教師把以上食物榨成汁，裝在杯子中，引導(dǎo)幼兒觀察其顏色。

（2）教師出示水彩、水粉及墨汁等有顏色的液體，引導(dǎo)幼兒猜想這些顏色能染色嗎？染色后，那組顏色容易清洗掉？

3、幼兒分組進行染色實驗，教師個別指導(dǎo)。

（1）請幼兒將白布條分別放進上述準(zhǔn)備好的幾種帶有顏色的液體中，輕輕攪拌，然后靜置約10分鐘。

（2）在等待的過程中，教師引導(dǎo)幼兒做褪色的猜想，猜一猜那種顏色最容易褪色。

（3）用鑷子取出上述液體中浸泡的布條，觀察它們的染色效果，看一看它們與相應(yīng)顏色水的深淺差異。

（4）說一說生活中還有什么食物中含有天然色素能夠染色。

4、幼兒分組進行褪色實驗，并做好實驗記錄。

（1）將染色的布條分別用清水漂洗，看看漂洗后的情況，做好記錄。

（2）如清水漂洗三次未完全褪色，課按如下順序加洗滌劑洗滌：

①撒洗衣粉洗滌；②加洗滌靈洗滌；③用酒精浸泡后洗滌。做好洗滌效果記錄。

5、交流經(jīng)驗，教師總結(jié)。

活動總結(jié)

我將此活動內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)，感知白布條在顏料中染色和褪色的特點和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，轉(zhuǎn)化為語言表達出來，與同伴一起分享。以“花手絹”的方式進入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進入了課堂的氣氛，創(chuàng)造了一個孩子們比較愿意接受的活動氣氛，對接下來的科學(xué)探索過程有了一個比較好的開始。

在活動中教師重視孩子們自由探索的過程，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導(dǎo)每一個孩子都能積極地去實踐操作，去感知實物，讓孩子以自己的方式去思考。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇6

活動目標(biāo)

1、在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

2、觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。

3、對蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣，知道使用蠟燭時注意安全。

重點難點

重點：知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

難點：觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。

活動準(zhǔn)備

1、學(xué)習(xí)使用蠟燭的正確方法。

2、每組4人，每人一支小蠟燭、一個小盤子，每組一支大蠟燭、兩個玻璃杯子（杯子分大小兩種）。

活動過程

1、小朋友，看老師給你們準(zhǔn)備了些什么？幼：（蠟燭）

2、師：什么時候會用到蠟燭？幼：（過生日、停電的時候）

3、師：蠟燭有好多好多的秘密，今天我們共同探究那些秘密。

4、首先我用打火機把蠟燭點燃，點蠟燭的時候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然后把蠟燭放到桌子上。我把點燃的大蠟燭放在你們的桌子上，請小朋友把自己的小蠟燭點燃。為什么蠟燭點燃以后教室亮起來了呢？（因為燃燒的蠟燭會發(fā)光） （1）現(xiàn)在我們不需要蠟燭了，用什么方法將蠟燭熄滅呢？（用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了、用沙子、用土）（2）我們的桌子上有一個玻璃杯，用玻璃杯將蠟燭熄滅，你們猜能做到嗎？該怎么做？請小朋友想個辦法？（4）教師介紹實驗記錄表，并進行記錄。

5、做一做：

（1）幼兒點燃蠟燭，然后將杯子罩在蠟燭上，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒猜想，把猜想結(jié)果記錄下來。再驗證，并記錄。提問幼兒蠟燭為什么會熄滅？[實用申請書 wWW.373939.cOM]

師小結(jié)：（因為蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，當(dāng)蠟燭燃燒時，將杯子里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了）

（2）燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會熄滅，還會有什么現(xiàn)象呢？讓幼兒猜想，并記錄結(jié)果。驗證：讓幼兒用手摸一摸杯子底（玻璃杯有點熱），記錄結(jié)果。提問：為什么杯子會有點熱？

師小結(jié)：（因為蠟燭燃燒時會散發(fā)熱量所以杯子會有點熱）

（3）下面我們來玩一個小游戲，，我們一起把大小玻璃杯罩同時在燃燒的蠟燭上，請小朋友猜，誰的蠟燭先熄滅？誰的蠟燭后熄滅？記錄結(jié)果。驗證：記錄結(jié)果，說說為什么？師小結(jié)：大杯子的空氣多燃燒的時間會比較長，小杯子的空氣少燃燒的時間會比較短。

6教師講評實驗記錄，并小結(jié)做過的三個實驗。

剛才我們做了幾個實驗，知道蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣；蠟燭燃燒時還會散發(fā)熱量；當(dāng)我們把大杯子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較長，小杯子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較短。

7活動延伸：

下面我要帶小朋友做一個有趣的小游戲，我們都有一個小盤子、一個小杯子、一支小蠟燭、一杯彩色水，我先把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，我的問題出來了，現(xiàn)在我不動盤子，但是我要讓盤子里的彩色水跑到我的瓶子里來，你們猜我能做得到嗎？

（1）小朋友猜想（有的說能做到、有的說做不到，教師請不同意見的小朋友說說自己的想法）

（2）如果孩子們不知怎么做，教師說：“我有一個想法，小朋友想不想試一試？教師請幼兒把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，最后將小杯子罩在蠟燭上。一會，蠟燭熄滅了，彩色水跑到杯子里去了。

（3）師：小朋友想知道彩色的水是怎樣跑到杯子里去的嗎？

幼：（想）回家和爸爸媽媽一起去探討這個秘密吧！

活動總結(jié)

這次活動，剛開始我還是比較擔(dān)心的，怕很少接觸火的孩子們在點燃蠟燭的過程中會緊張、害怕、不敢去點蠟燭，再有怕孩子們會燒著手?？墒钱?dāng)活動一開始，孩子們就很投入，探索的積極性也非常高，沒有出現(xiàn)我課前擔(dān)心問題，這樣在孩子們的帶動下我也逐漸放開手，和孩子們邊探索、邊討、邊總結(jié)，效果出奇的好。特別是我利用圖示講解“彩色水”為什么會跑到瓶子里去，了？把孩子不容易理解的部分，利用圖示進行講解并配合幼兒的實驗操作，順利的解決了難題。延伸到讓孩子把實驗帶回家，和爸爸媽媽一起探索這節(jié)課的奧秘。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇7

活動目標(biāo)

1、了解二氧化碳的性質(zhì)：無色無味、比空氣重和不支持燃燒；

2、了解二氧化碳在生活中的運用；

3、通過實驗制作，培養(yǎng)孩子的團隊合作能力。

重點難點

1、了解二氧化碳的性質(zhì);

2、部分實驗操作需要同伴合作才能完成。

活動準(zhǔn)備

教師用具：打火機（自備）

學(xué)生用具：瓶子吹氣球套件（紙1 張、檸檬酸1 包、小蘇打1 包、瓶子1 個、氣球1 個）

攪拌棒1 根、水

活動過程

1、課程導(dǎo)入

師：小朋友們好。前兩天老師看到了一個謎語，今天想讓大家一起來猜一猜，看誰最快猜出來。大家豎起小耳朵聽好啦，“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。”你們猜它是誰？

生：空氣......

師：非常棒，已經(jīng)有小朋友猜對了，答案就是空氣。接下來請小朋友和老師一起來做個小實驗。

2、實驗一：我們的呼吸

師：你們現(xiàn)在和老師一起做，手捧著空氣，慢慢放到口鼻處，深吸一口氣。你們感覺到什么？

生：我們把空氣吸到肚子里面去了，沒有什么感覺。

師：對，其實每天我們?nèi)硕荚诤粑?，時時刻刻都在進行，如果讓人幾分鐘不呼吸的話，人就會死亡。你們知道我們?nèi)嗣刻煳M去的氣體是什么？呼出來的氣體又是什么嗎？

生：……

師：空氣不單是一種氣體，而是混合氣體，它是由很多氣體組成的。我們的身體會吸進空氣，我們只需要空氣中對人體有用的氣體——氧氣，還有一些沒有用的'氣體和身體里產(chǎn)生的廢氣——二氧化碳，就會被呼出來。

師：跟老師一起我們再做一次深呼吸。看看我們呼出來的氣體是什么樣子的？一起，吸氣——，呼氣——。呼出來的二氧化碳有沒有顏色？

生：沒有，看不見。

師：有沒有氣味？

生：沒有。

師：我們的鼻子呼出的是二氧化碳，它是無色、無味、透明的氣體。

3、實驗二：小蠟燭熄滅了

師：雖然二氧化碳氣體看不見，摸不著的，你們可不要小看它們，聽聽老師講的故事，你們就知道它們的厲害了！

師：有一片奇怪的峽谷，每當(dāng)村民牽著狗通過的時候, 村民安然無恙,狗卻走著走著，越走越慢，最后離奇死去。當(dāng)?shù)氐拇迕穸紓髡f峽谷里有魔鬼,專門吃狗。這種傳言一直流傳著，難道這世間真的有魔鬼？一天，一個聰明的年輕人路過這里，知道這個傳言后，他跟村民借了一個火把，準(zhǔn)備一探究竟。走到峽谷邊上的沼澤地，他仔細觀察了這里的環(huán)境，并且把高舉的火把放低，接近地面，火苗慢慢地熄滅了。他點點頭說道：“哦，原來是這樣......”

小朋友們，你們知道這是為什么嗎？快快動動你的小腦筋！__

生：……

師：我們用實驗來模擬一下事情的經(jīng)過吧。

師：這里有個空量杯，（展示給孩子看），兩袋化學(xué)物品，有一袋是顆粒狀的，是檸檬酸（常添加在飲料里，作為酸味劑）；還有一袋是白色粉末狀的，是小蘇打（家里常用來發(fā)面）。先倒上小半杯水，把小半袋檸檬酸倒入量杯中，攪拌一下，直到檸檬酸顆粒溶化了。注意，我一會兒要倒入小蘇打粉末，你們要仔細觀察，小蘇打倒入量杯后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（此時，要集中所有孩子的注意力，老師的語言很重要，一定不要著急就告訴孩子會發(fā)生什么，比如：有的老師會直接說，小蘇打倒入量杯中會和檸檬酸反應(yīng)，會冒泡泡，你們要仔細看哦。這種方式不建議用。要讓孩子有想象的空間和表述的空間。）

師：你們都看到了什么？說一說。

生：冒泡泡了。

師：小蘇打和檸檬酸溶液混合在一起，會發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，冒很多的泡泡，這些泡泡里裝著很多的二氧化碳氣體。量杯里裝著很多的二氧化碳氣體。老師點燃一根蠟燭（這就是故事里的火把），放到量杯口處（也可以往里伸些），你們看到了什么？

生：火滅了。

師：說明什么呢？

生：二氧化碳把火熄滅了。

師：這個實驗說明二氧化碳不支持燃燒，所以它可以用來滅火（舉例二氧化碳滅火器）。

小朋友們，現(xiàn)在你們知道在神秘的峽谷里，狗為什么會死了吧！

生：……

師：神秘的峽谷地表附近的二氧化碳太多了（沼澤地會生成二氧化碳），所以把火把放低，二氧化碳不支持燃燒，火把會熄滅，地表的氧氣很少，而人和狗如果不能呼吸氧氣就會死。

生：人沒有死呀！

師：對，這還說明二氧化碳的一個特點，就是它比空氣重，氣體是流動的，會飄來飄去的，但是重的氣體會在下方，輕的氣體就會飄在上方。因為人的個頭比狗高，而且人舉著的火把可以燃燒時，說明這個高度的氧氣還可以維持人的呼吸。狗比較矮，吸的是二氧化碳而不是氧氣，所以就死掉了。

師：通過剛才的實驗，我們了解的二氧化碳的另外兩個性質(zhì)：它比空氣重，不支持燃燒。

4、作品制作：瓶子吹氣球

師：小朋友們，你們平時都是用什么來吹氣球的呢？

生：用嘴巴、打氣筒....

師：你們見過瓶子可以吹氣球嗎？

生：沒見過。

師：如果想讓瓶子把氣球吹起來，還得請一位小幫手，就是我們剛才認識的二氧化碳。接下來，我們就來動手做這個好玩的實驗吧。

1.將小蘇打粉末倒2.將小蘇打粉末倒3.將檸檬酸與30ml 4.將氣球口套在瓶口

在白紙上。入氣球內(nèi)。水?dāng)嚢枞芙獠?dǎo)入處，拎起氣球?qū)⑻K打

瓶中。掉入瓶中，觀察現(xiàn)象。

師：我們的氣球吹起來沒有？__

生：吹起來了。

原理：二氧化碳是無色無味的氣體，不支持燃燒，且比空氣重。小蘇打和檸檬酸溶液發(fā)生中和反應(yīng)，產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，二氧化碳充滿了整個瓶子，從瓶口跑進氣球內(nèi)，就把氣球給“吹”大了。

5、生活拓展

師：你們知道生活中還有哪些地方有二氧化碳嗎？

生：......

師：我們喝可樂時，是不是會看到氣泡，而且喝完以后會打嗝？

生：是的。

師：這是因為可樂里面含有二氧化碳。

師：回去后跟爸爸媽媽一起找一找生活中還有哪里有二氧化碳吧！

活動總結(jié)

1、著重強調(diào)安全，化學(xué)物品要注意不要讓孩子誤食，下課后，強調(diào)孩子洗手。

2、在實驗操作中，注意用火的安全,建議小蠟燭熄滅的那個實驗由老師來演示。

3、往氣球里裝蘇打粉和將氣球套到瓶口上這兩個步驟比較難，建議兩個孩子合作。氣球要往下套緊一點，將蘇打粉倒入瓶內(nèi)時，要用手夾住氣球口，防止氣體漏出。

4、檸檬酸溶液可以用白醋來代替。

5、檸檬酸溶液和小蘇打的量要控制好，防止反應(yīng)太強烈，建議老師課前先做一下實驗體驗一下，做到心中有數(shù)。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇8

美無處不在，無處不有，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風(fēng)景、圖畫、音樂等。本次活動選用的材料都來來源于如錢幣，有凹凸面的字、畫、樹葉等物品，對幼兒來說并不陌生，幼兒在園里經(jīng)常做些美工活動，但利用這些物品來進行美工活動，對幼兒來說卻充滿了新奇，因為興趣是幼兒探索問題的根源，我利用幼兒熟知的事物，在探索操作中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)幼兒的年齡特點我設(shè)計了這節(jié)中班科學(xué)課《拓印》，我將本次活動目標(biāo)定位于：

1、知識目標(biāo)：了解拓印的基本方法，探索拓印的奧秘。

2、技能目標(biāo)：讓幼兒運用多種材料進行拓印。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒對拓印產(chǎn)生興趣。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

本次活動的重點是：

讓幼兒了解拓印的基本方法，通過幼兒自己操作、嘗試、再操作，加上教師的指導(dǎo)，對拓印的方法有所了解。

難點是：

引導(dǎo)幼兒探索拓印的奧秘，讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)，引起興趣。為幼兒提供豐富多樣的材料進行操作，引導(dǎo)幼兒互相交流、發(fā)現(xiàn)問題，為什么會印在紙上畫，想辦法知道。教師作為引導(dǎo)者及支持者，通過多種手段，引導(dǎo)幼兒探索拓印的奧秘。因此我為本次

活動準(zhǔn)備：

1、各種各樣的樹葉，硬幣，有凹凸面的字畫若干。

2、教師范例畫一幅。

3、膠棒、紙、鉛筆人手一份。

根據(jù)《綱要》中對科學(xué)所定的目標(biāo)、內(nèi)容等要求，結(jié)合本次活動的重點及難點，我為本次教學(xué)活動設(shè)計的流程是：

激發(fā)興趣——探索討論——動手操作——互相交流——繼續(xù)操作——展示作品

一、激發(fā)興趣

教師出示范畫，讓幼兒欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，引出興趣?！靶∨笥芽纯催@幅畫和你平時畫的畫有什么不一樣嗎?”教師引導(dǎo)幼兒觀察。

二、探索討論

幼兒發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)幼兒進行討論，并探索其中的秘密?！靶∨笥严胂脒@是怎么畫上去的，你們可以和小伙伴一起討論一下再告訴老師”。教師鼓勵幼兒大膽想象，大膽發(fā)言。

三、動手操作

教師可根據(jù)幼兒的討論結(jié)果來進行拓印示范，然后請幼兒自己選擇材料進行操作?！懊總€盤里都有許多材料，你喜歡什么，就拿什么來進行拓印，看看你們選擇的材料拓印出來的是什么樣子的?！痹诓僮鞯倪^程，教師要注意幼兒發(fā)展水平、能力等方面的差異?？蛇M行個別指導(dǎo)，為使每個幼兒都能獲得滿足和成功的體驗，多注意幼兒操作過程。

四、互相交流

幼兒自選材料后，與其他幼兒交流自己選的材料是否能拓印，拓印不成功的原因是什么?！澳愕漠嬐赜『昧藛?如果印不出來，為什么呢?看看你旁邊的小朋友有沒有印出來?為什么?”

五、繼續(xù)操作幼兒失敗后，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒不斷嘗試、探索來解決問題。只有在失敗中吸取經(jīng)驗，才能再創(chuàng)新。掌握了拓印的方法及什么樣的物品才能進行拓印。小朋友發(fā)現(xiàn)有的物品可以拓印而有的物品沒法拓印，為什么呢?原來只有表面產(chǎn)生凹凸不平的才能拓印，較薄的可以拓印，過厚的物品不易拓印，在拓印時還要把上下兩張紙固定好。

六、展示作品

幼兒拓印完，請每位幼兒將自己的作品放在展示區(qū)，進行展示。一起分享探索拓印畫帶來的快樂。

本次教學(xué)活動按照新《綱要》的要求，以幼兒為主，創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境。讓幼兒主動參與探索活動，不僅可以提高幼兒的認知能力，也鍛煉了動手操作能力。我運用了以下幾種教學(xué)法：

1.觀察法：教師出示范例畫，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察。幼兒運用各種感官了解事物的特點及獲取一些感性經(jīng)驗。教師要引導(dǎo)幼兒全面、系統(tǒng)、有序的觀察，即要注意引導(dǎo)幼兒觀察事物的整體，又要引導(dǎo)觀察其細節(jié)。以保證幼兒觀察的全面性，同時要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的觀察空間，以免造成幼兒被動學(xué)習(xí)。

2、討論法：教師通過幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力及語言表達能力，幼兒學(xué)習(xí)在“碰撞”中對不同觀點進行相互交流，分享探索的過程和結(jié)果。教師要給予鼓勵和支持，培養(yǎng)幼兒樂于探究和從不同角度看待問題的態(tài)度和品質(zhì)，接納、尊重同伴的觀點和經(jīng)驗。這種方法能滿足幼兒的求知欲，并有效地促進幼兒的思維社會化。

3、嘗試法：陶行知先生說過“做中教、做中學(xué)、做中求進步?！睅в變哼x擇材料進行拓印時，教師鼓勵幼兒大膽嘗試，不怕失敗，在失敗中吸取經(jīng)驗，享受探索的過程。教師要調(diào)動幼兒的主動性和積極性，培養(yǎng)其探索的興趣，鼓勵幼兒進行猜想并對其驗證，讓幼兒親歷科學(xué)知識的獲取過程及成功的體驗。此法可培養(yǎng)幼兒動手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力。

新《綱要》指出：

教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)“形式合作探究式”的師幼互動。此外我還運用加入了操作法、審美熏陶法、激勵法，使整節(jié)課達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性和諧統(tǒng)一。同時促進了幼兒身體的、認知的、社會性的發(fā)展。

效果：

本節(jié)活動我們打破了以往教師教授，幼兒學(xué)習(xí)的舊觀念，讓幼兒自主參與活動，探索問題，操作解決，充分體現(xiàn)了以幼兒為主，保持幼兒的興趣和探究欲望，讓他們喜歡參與。我預(yù)想本節(jié)活動的效果應(yīng)該不錯。

教學(xué)反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇9

活動名稱

科學(xué)活動：墨水在紙上跑

活動目標(biāo)

1、鼓勵幼兒大膽的表述自己的想法。

2、學(xué)習(xí)比較并簡單的記錄實驗結(jié)果。

3、發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)吸水速度和程度的不同。

重點難點

發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)吸水速度和程度的不同

活動準(zhǔn)備

宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙、紅墨水、

水槽、夾子、放大鏡

活動過程

1、出示四種紙張引出活動。

（1）請幼兒摸一摸、撕一撕感受宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙的不同。

（2）請幼兒憑經(jīng)驗說說如果再這些紙張上滴上水滴會發(fā)生什么現(xiàn)象。

2、實驗驗證看看哪些紙張可以吸水哪些紙張不吸水。

（1）幼兒分組操作分別在宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙滴上水滴。

（2）教師小結(jié)：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢的滲透進去了，這些紙是會吸水的；當(dāng)水一直停在紙的表面上，這些紙是不吸水的。

（3）結(jié)合剛才通過不同感官對不同紙的了解，說說吸水的紙和不吸水的.紙有哪些不同。

3、紙的大考驗。

（1）提出問題引出幼兒實驗：如果在吸水的紙上（宣紙和衛(wèi)生紙）滴一滴墨水，哪種紙上的墨水最先暈開呢？

（2）幼兒討論后自行操作。

（3）幼兒用放大鏡看看，觀察比較最快暈開的紙有什么特征。

（4）幼兒講述實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

（5）教師小結(jié)：不同的紙縫隙大小不同，所以水在紙上擴散的速度也不一樣。

4、發(fā)現(xiàn)隱藏的顏色

（1）在長條餐巾紙的一端分別涂上藍色、橙色、紫色，將紙的另一段放在水里，觀察餐巾紙會有什么變化。

（2）幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）教師小結(jié)：紙會吸水是因為水會沿著紙的小縫隙往上爬，也就是毛細現(xiàn)象。同樣，利用毛細現(xiàn)象，也能讓顏料里混合的顏色分開。

大班科學(xué)領(lǐng)域教案大全 篇10

設(shè)計意圖

通過對本班幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對科學(xué)探究游戲活動興趣濃厚，在開展大班“水”主題過程中，有一天我聽到孩子們在說掉進水里很可怕，有小朋友說到掉進沼澤里比掉水里還可怕，還有小朋友說沼澤跟水差不多，就是有泥，但是會吸人……沼澤為什么會“吸人”呢？孩子們的問題問倒了我，為了一探究竟，我決定帶著孩子們一起探秘沼澤為什么會“吸人”，經(jīng)過查閱發(fā)現(xiàn)沼澤是一種非牛頓流體現(xiàn)象，可是這一科學(xué)現(xiàn)象如何介紹給孩子們呢？我想起了芬蘭STEM教育中的“現(xiàn)象教學(xué)法”——基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)

1.在探索傳遞水和淀粉的方法中感受非牛頓流體的神奇現(xiàn)象。

2.初步了解非牛頓流體現(xiàn)象在生活中的運用。

3.喜歡參與探究活動,與同伴合作完成挑戰(zhàn)。

重點難點

活動重點：發(fā)現(xiàn)非牛頓流體的神奇現(xiàn)象和特征。

活動難點：大膽探究，能運用觀察、對比等方法解決問題。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期接力游戲經(jīng)驗

物質(zhì)準(zhǔn)備：水、玉米淀粉、量杯、桌子、盆、沙漏、桌布、罩衣、洗手盆、紙巾、紙簍、相機、圖片、視頻

活動過程

一、開始部分：觀看視頻，請幼兒大膽猜測，激發(fā)幼兒游戲興趣。

播放非牛頓流體的視頻，請幼兒觀看并猜想：你覺得這是什么？

二、基本部分：幼兒分組探究活動材料

1.請幼兒觀察材料水和玉米淀粉，摸一摸，聞一聞，說一說，了解實驗材料的特點。

2.幼兒分組操作用玉米淀粉和水制作粘液（非牛頓流體），引導(dǎo)幼兒觀察粘液（非牛頓流體）的神奇現(xiàn)象。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.幼兒交流新發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。

小結(jié)：對它沒有用力的時候它就是液體狀態(tài)，但是當(dāng)你對它用力的時候，它會變成固體狀態(tài)一樣堅硬。

三、游戲：在游戲中探索傳遞粘液的方法，體驗粘液（非牛頓流體）的現(xiàn)象。

1.教師介紹游戲規(guī)則，大膽探索非牛頓流體的特點。

游戲規(guī)則：

（1）四人一組，請小組之間商量進行接力傳遞的方法(1分鐘)。

（2）采用接力的方式運送粘液（非牛頓流體），每個人在傳遞過程中盡可能不讓粘液流失，將粘液運送到對應(yīng)量筒中。

（3）在規(guī)定時間內(nèi)比一比哪一組往量杯里運送的黏液最多，地面上的粘液最少。

2.幼兒自由結(jié)組商討傳遞方法。

3.進行游戲預(yù)賽。

4.幼兒開始游戲（拍照記錄個小組的游戲狀態(tài)）。

5.請幼兒分享完成游戲的方法，其余幼兒動手驗證方法。

6.教師利用照片進行小結(jié)，頒發(fā)獎勵。

小結(jié)：小朋友們通過合作共同完成了我們的比賽，在比賽中用到了很多方法，很多好方法也分享給其他小朋友。

四、結(jié)束部分：利用圖片和視頻回歸生活

為幼兒揭秘粘液就是“非牛頓流體”，引導(dǎo)幼兒了解生活中的非牛頓流體現(xiàn)象，并播放視頻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，感受生活中科學(xué)。

小結(jié)：其實非牛頓流體也存在我們的生活中,當(dāng)我們探究它后,可以發(fā)現(xiàn)生活中的神奇,也可以幫助到我們,現(xiàn)在小朋友們知道為什么在沼澤中越使勁掙扎陷得越深嗎？在沼澤中越使勁，沼澤的反作用力就越大。

五、活動延伸：

請幼兒找一找生活中非牛頓流體的存在和運用，下次分享給大家。區(qū)域中小朋友也可以試一試用其他材料能不能制作出非牛頓流體。

活動總結(jié)

本次活動幼兒興趣濃厚，探究比較充分，在活動過程中能較好完成活動目標(biāo)和重難點，教師的語言應(yīng)再簡練些，本次活動只是作為一個開始，后續(xù)可以在區(qū)域中以及生活中根據(jù)幼兒興趣繼續(xù)開展活動。本次活動材料對于幼兒新穎，幼兒有玩水的直接經(jīng)驗，有看過家里包餃子和面的間接經(jīng)驗，但是本次活動重點不在于幼兒去理解非牛頓流體的科學(xué)原理，而是去感受和探索他的神奇現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒探究的興趣和探究的能力，方便幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)和探究，從而利用自己的發(fā)現(xiàn)去解決一些實際問題。

幼兒園大班科學(xué)《多變的結(jié)果》優(yōu)質(zhì)課視頻+PPT課件+教案

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