答謝中書書教案模板九篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“答謝中書書教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

答謝中書書教案(篇1)

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。(夕日 一作：陽)

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

1.答：回復(fù)。謝中書：即謝微(一說謝徵)，字元度，陳郡陽夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)，所以稱之為謝中書。書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

4.五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

10.沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。

11.實(shí)：確實(shí)，的確。欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

12.康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。

13.復(fù)：又。與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。奇：指山水之奇異。

陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽居士，丹陽秣陵(現(xiàn)江蘇南京)人。

生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時(shí)期的道教茅山派代表人物之一。因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！?《南史》)后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

自幼聰明異常，十歲讀葛洪《神仙傳》，便立志養(yǎng)生，十五歲著《尋山志》。二十歲被引為諸王侍讀，后拜左衛(wèi)殿中將軍。三十六歲梁代齊而立，隱居句曲山(茅山)華陽洞。梁武帝早年便與陶弘景認(rèn)識，稱帝之后，想讓其出山為官，輔佐朝政。陶于是畫了一張畫，兩頭牛，一個(gè)自在地吃草，一個(gè)帶著金籠頭，被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝一見，便知其意，雖不為官，但書信不斷，常以朝廷大事與他商討，人稱“山中宰相”。(492年，陶弘景36歲，他的好友蕭衍取得了帝位，他便隱居于曲山。梁武帝蕭衍深知陶弘景的才能，幾次想請他出仕，都被他拒絕了。后來，梁武帝無法，只好時(shí)常將國家大事寫成信件，派人送到曲山請教陶弘景，陶弘景看在多年好友的份上，也時(shí)常寫信給梁武帝，指點(diǎn)政策。于是，朝廷與曲山間音信不斷，陶弘景雖身在方外，卻儼然成為了朝廷決策人物，當(dāng)時(shí)人們都稱他為“山中宰相”。) 他的思想結(jié)合老莊哲學(xué)和葛洪的神仙道教，雜有儒家和佛教觀點(diǎn)。工草隸行書尤妙。對歷算、地理、醫(yī)藥等都有一定研究。曾整理古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》，并增收魏晉間名醫(yī)所用新藥，成《本草經(jīng)集注》七卷，共載藥物730種，并首創(chuàng)沿用至今的藥物分類方法，以玉石、草木、蟲、獸、果、菜、米實(shí)分類，對本草學(xué)的發(fā)展有一定的影響(原書已佚，現(xiàn)在敦煌發(fā)現(xiàn)殘本)其內(nèi)容為歷代本草書籍收載，得以流傳。

著有《真誥》、《真靈位業(yè)圖》、《陶氏效驗(yàn)方》、《補(bǔ)闕肘後百一方》、《陶隱居本草》、《藥總訣》、《二牛圖》等等。他的文章《答謝中書書》(又名《山川之美》)被選入人教版初二上冊語文教科書，也被選入上海教育出版社的六年級的語文教科書中。

答謝中書書教案(篇2)

導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》

解題

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。

作者簡介

陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

詞語解釋

1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散

4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。

課文翻譯 / 文章思路

山川之美,古來共談。

高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

總領(lǐng)全文

描繪景色

感慨議論

總括全文

山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。

這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。

青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。

清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚，夕陽將要落山的時(shí)候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。

這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

答謝中書書教案(篇3)

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

能力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽，之后點(diǎn)評。

2、教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點(diǎn)評。

教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點(diǎn)評。

4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

A、學(xué)生各抒己見

B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設(shè)計(jì)

六、布置作業(yè)

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

答謝中書書教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P53-54及“做一做”，練習(xí)十一1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解方程的意義，會判斷一個(gè)式子是否是方程。

2、會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。

1、實(shí)物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；

第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水更醒目），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x

第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。

像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？叫方程。請大家試著寫出一個(gè)方程。

1、寫方程，加深對方程的認(rèn)識。

學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

看書第54頁，看書上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？兩個(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。

1、反饋練習(xí)。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。對于不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。

2、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？

看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

1、完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。

2、獨(dú)立完成第3題，評講時(shí)，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

判斷一個(gè)式子是不是方程的兩個(gè)條件:

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平演示保持平衡的幾種變換情況，讓學(xué)生初步認(rèn)識等式的基本性質(zhì)。

2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解，并能用自己的話來闡述天平保持平衡的幾種變換情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：天平及相關(guān)物品。（也可以將插圖制作成課件讓學(xué)生逐步觀察思考）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們用天平做過實(shí)驗(yàn)嗎？今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律，有信心嗎？

（一）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。

第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。問：這說明什么？如果設(shè)一把茶壺重a克，1個(gè)茶杯重b克，則可以用一個(gè)等式來表示：即a=2b（板），

第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢？待學(xué)生思考片刻，進(jìn)而問：往兩邊各放一個(gè)茶杯，天平會發(fā)生什么變化？教師演示加以驗(yàn)證，在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子，天平保持平衡。這個(gè)過程可以表示為a+b=2b+b?。

第三步，問：如果兩邊各放上2個(gè)茶杯，天平還保持平衡？兩邊各放上同樣的一個(gè)茶壺呢？學(xué)生回答后，老師一一演示驗(yàn)證。

第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡？天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品，天平會保持平衡嗎？

第五步，在第三步的基礎(chǔ)上同時(shí)減少一個(gè)茶壺，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a?。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來可以怎么說？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。（課件）

第六步，應(yīng)用，進(jìn)一步驗(yàn)證。展示數(shù)學(xué)書P55頁第2幅圖的場景，1個(gè)花盆和幾個(gè)花瓶同樣重呢？該怎么辦？兩邊同時(shí)減少一個(gè)花瓶，天平保持平衡。

（二）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律2”。

第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤放兩個(gè)鉛筆盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個(gè)鉛筆盒的質(zhì)量，如果設(shè)一瓶墨水重c克，1個(gè)鉛筆盒重d克，則可以用一個(gè)等式來表示：即c=2d（板），

第二步，問：想一想，如果在左邊再放上1瓶墨水，右邊再放上2個(gè)鉛筆盒，天平還保持平衡嗎？驗(yàn)證，天平兩邊加的東西不同，數(shù)量也不同，為什么還能保持平衡呢？學(xué)生可能會說，因?yàn)閮蛇呍黾拥馁|(zhì)量相同，肯定；同時(shí)引導(dǎo)，天平左邊的質(zhì)量在原來的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大了2倍），右邊呢？（也擴(kuò)大了兩倍）因此，天平兩邊盡管所增加的東西不同，數(shù)量不同，但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的，都擴(kuò)大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2?。

第三步，剛才的演示反過來，就是天平兩邊同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品會保持平衡外，還可怎么變換也可以保持平衡？歸納得出：天平兩邊物品的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。

第四步，進(jìn)一步驗(yàn)證，出示P56的情景，問要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦？兩邊質(zhì)量同時(shí)縮小2倍，即把兩邊的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出結(jié)論：1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。

（三）小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律，引出等式不變的規(guī)律。

通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來總結(jié)一下。

得出天平保持平衡的變換規(guī)律：（1）天平兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品，天平保持平衡；（2）天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。

老師引導(dǎo)：我們可以發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時(shí)可以用一個(gè)等式來表示，當(dāng)天平兩邊發(fā)生變化時(shí)，等式的兩邊也在發(fā)生變化，天平保持平衡，等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，四人小組討論。

交流，發(fā)現(xiàn)：等式保持不變的規(guī)律：（1）等式兩邊都加上或減去相同的數(shù)，等式保持不變；（2）等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變。

三、練習(xí)。

天平兩端分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。

1、當(dāng)兩邊各增加3袋同樣的花生（250克/袋）時(shí)，天平是否保持平衡？為什么？

2、在“1”的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在將把天平兩端的東西減少，怎樣變化？可使天平依然保持平衡？怎么想的？（可抽學(xué)生上臺動手操作。）

3、假如天平兩端只能加與先前完全一樣的東西，要保持平衡可以怎么做？怎么想的？

4、一端放有兩袋1千克的白糖，另一端放有4袋500克的鹽，問一袋白糖與幾袋鹽同樣重，怎么想的？

有什么收獲？還有什么問題？

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P57,及“做一做”，練習(xí)十一第4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的題目，初步理解方程的解與解方程的含義。

2、會檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。

3、進(jìn)一步提高比較、分析的能力。

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、 解決問題。

出示P57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。

能用一個(gè)方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。

全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于250。

（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。

（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。

2、 認(rèn)識、區(qū)別方程的解和解方程。

得出方程的解與解方程的含：

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。

而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

這兩個(gè)概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？

方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過程，方程的解是解方程的目的。

齊讀題目要求。

怎么判斷X=3是不是方程的解？將x=3代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=5x

所以，x=3是方程的解。

用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。

二、作業(yè)。

獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，強(qiáng)調(diào)書寫格式。

三、小結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？

x=150就是方程100+x=250的解。

方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過程，方程的解是解方程的目的。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P58-P59及“做一做”，練習(xí)十一第5-7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進(jìn)一步提高分析、遷移的能力。

前面，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？完全可以，因?yàn)榉匠叹褪堑仁?，今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書：解方程。

出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？盒子中的皮球與外面的3個(gè)皮球加起來共有9個(gè)，方程怎么列？得到x+3=9

要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢？

抽答。

方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3

化簡，即得：????????????????????????????????????????x=6

這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因?yàn)椋瑑蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。

要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢？可抽學(xué)生回答。

所以，?x=6是方程的解。

小結(jié)：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。

利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個(gè)方程。

出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢？同桌的同學(xué)互相討論，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析。

抽答，在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢？剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開書59頁，把例2中的解題過程補(bǔ)充完整。

展示、訂正。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來試一試呢？

1、 完成“做一做”的第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評講。

2、 思考“想一想”：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么？等式保持不變的規(guī)律。

試著解方程：x-2.4=6?????x÷9=0.7???（強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算）

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢？

x+3-3=9-3??方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，

教學(xué)內(nèi)容：課本?60頁例3、及61頁的做一做，練習(xí)十一的第8題。

2、能比較熟練地解方程。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：找題中的等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

解下列方程：

x+5.7=10????x-3.4=7.6????1.4x=0.56??????x÷4=2.7

學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何用方程來解決問題。板書：解決問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來臨時(shí)，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了危險(xiǎn)。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險(xiǎn)就越大。下面，我們來就來看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰來當(dāng)主持人，為大家播報(bào)一下。

“今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m，超過警戒水位0.64m.”

我們結(jié)合這幅圖片來了解一下，課件演示警戒水位、今日水位，及其關(guān)系。

同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？”

（2）分析，解題。

根據(jù)剛才所了解的信息，這個(gè)問題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板書）

同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

學(xué)生展示，可能會是算術(shù)方法，也可能列方程。對于算術(shù)方法，給予肯定即可。

學(xué)生列出的方程可能有：

①?x+0.64=14.14???②14.14﹣x=?0.64????③14.14﹣0.64=?x

每一種方法，都需要學(xué)生說出是根據(jù)什么列出的方程。

如第一種，學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，也稱等量關(guān)系）所得到的。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。

對于第二種，可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因?yàn)閤是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號。

對于第三種，可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個(gè)x。

在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？

將未知數(shù)設(shè)為x，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。

三、練習(xí)。

（5）解決“做一做”中的問題。

從題中知道哪些信息？有哪些等量關(guān)系？

用方程解決問題，四人小組交流方法，評講，特別提醒：別忘了檢驗(yàn)。

解：警戒水位+超出部分=今日水位①????????????x+0.64=14.14

今日水位-警戒水位=超出部分②???????x+0.64-0.64=14.14-0.64

今日水位-超出部分=警戒水位③????????????????x=13.5

1、 能夠根據(jù)具體問題列出方程，并正確解方程。

2、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)方程的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、 會列方程解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

（1）3與X的2倍的和。

（2）30減去X除以4的商。

2、（1）要知道自己每分鐘能跑多少米，可以怎樣獲取必要的信息？

（2）要知道一本書還剩多少頁沒看，需要知道什么？

1、出示例4（課件出示）列方程并求出方程的解。

（1）先提問：要知道一個(gè)滴水龍頭每分鐘會浪費(fèi)多少水，可以怎么辦？

學(xué)生各抒己見后，再介紹教材中一位少先隊(duì)員的做法：那桶接了半小時(shí)，共接了1.8千克水。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出題中的等量關(guān)系。

B、討論：每分鐘滴水量、30分鐘與半小時(shí)滴水量之間有什么等量關(guān)系？

C、學(xué)生試著列方程（注意單位不統(tǒng)一，該怎么辦？），

B、你會做嗎？學(xué)生試一試并指明一學(xué)生板演。

1、3箱蘋果共重46?.5㎏，平均每箱蘋果重多少千克？

2、大樹身高13?.2?m，是小樹的5?.5倍。小樹多高？

答謝中書書教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、常識了解（5’）

1、題解：（大屏幕出示課題）

1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。

2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、讀讀背背（20’）

（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫）教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）

（5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）

2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。

答謝中書書教案(篇6)

目的要求

1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

U盤

教材分析:

這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢?沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩?，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。

此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、(首先看文章的題目和背景)

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

1、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

(4)學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測試)

?四時(shí)俱備：俱，全都

?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹：頹，墜落。?沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)?未復(fù)有能與其奇者：與yù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄：

詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

【品評】

(四)總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物，抓住靈魂;

調(diào)動感官，動靜結(jié)合;

多個(gè)視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示

五、能力訓(xùn)練

美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的

樂曲

六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)

1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。

板書設(shè)計(jì)：第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

“美”點(diǎn)明文章中心。

第2~5句：具體敘述山川之美。

仰視：高峰入云;

俯視：清澈見底

平看：兩岸石壁;青林翠竹。

曉：霧將歇，猿鳥亂鳴;

夕：日欲頹，沉鱗競躍。

第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說

譯文

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

《答謝中書書》賞析

(原文)

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

(賞析)

仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴;好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻;繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時(shí)，原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來，再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。

相關(guān)介紹：

陶弘景(452-536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。

謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏(今河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)。

《答謝中書書》綜合能力測試練習(xí)題

一、為下列加粗字注音

欲頹( )遂至( )與其奇者( )曦月( )襄陵( )

沿溯( )素湍( )怪柏( )飛漱( )屬引( )

二、填空

1.《三峽》一文選自________________。_____(朝代)的地理學(xué)家__________給《水經(jīng)》作注寫成了《________》

2.《答謝中書書》的作者是________，字通明，號________。題目中的第二個(gè)“書”字的意思是________。

3.《記承天寺夜游》選自《 》，作者是________，字子瞻，號________，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~，并在橫線上解釋該詞

4.兩岸石壁，五色( )：________________

5.曉霧將( )：________________

6.( )競躍：________________

7.未復(fù)有能( )其奇者：________________

8.庭下如積水( )________________

答謝中書書教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文中的重點(diǎn)詞語，并能結(jié)合書釋疏通文意

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，能調(diào)動已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)本文的寫景方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀理解文章內(nèi)容，體會文章美的意境

2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情感

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：寫景的文章我們學(xué)過很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，都給我們留下了深刻的印象。其實(shí)古詩詞中也有許多寫景佳句：(生分別說詩句)。這樣的詩句真是不勝枚舉，看來，山水之美，是古往今來人們所共同贊嘆的啊!正所謂“山川之美，古來共談”啊!這話是誰說的?陶弘景，選自文章《答謝中書書》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題)

二、作者及背景：

1、解題：看題目，你從中讀出了什么信息?

(答：回復(fù);謝中書：指謝徵;書，一種文體，又稱為信札或尺牘)

2、介紹作者：陶弘景(生介紹，教師根據(jù)情況給予補(bǔ)充)

三、朗讀，整體感知。

1、齊讀課文：檢查預(yù)習(xí)情況，字音是否讀的準(zhǔn)確。

師問：大家在讀這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)它讀起來瑯瑯上口，這和我們學(xué)過的哪篇文章相似?——《陋室銘》：以四言為主，句式整齊，特點(diǎn)是——駢句為主，結(jié)尾以長句、散句收束，這種寫法是：駢散結(jié)合，整篇文章非常具有韻律美。

2、自由讀：體會這種韻律美，注意把握節(jié)奏和感情。

3、指名讀：簡單評價(jià)。

四、疏通文意。

五、分析

答謝中書書教案(篇8)

①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

①通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞

作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

先學(xué)后教，合作探究。

PPT演示稿。

一課時(shí)。

（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

1、作者及寫作背景介紹。

文體常識

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

文學(xué)常識

（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。

陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。

（2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的'這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

（3）康樂，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。

2、展示教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）

（要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價(jià)，老師點(diǎn)評。

3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。

4、學(xué)生齊讀課文。

1、小組合作探討，自主譯文。

山水中包蘊(yùn)的美，自古以來人們經(jīng)常談?wù)?。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）

1、帶著美去尋找美。

短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。

例：

其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2、帶著美去升華美。

①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

四季之景晨昏之景

②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

1、誦讀課文，讀出心中之美。

①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對象背誦課文。

②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。

③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。

④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。

⑤、全班背誦課文，提升心中之美。

2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。

將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。

霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。

①、展示學(xué)生先學(xué)作品。

②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。

③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。

⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。

美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。

今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

答謝中書書教案(篇9)

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；

3、背誦本文。

過程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會文章意境；

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

2、簡介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)

1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>

讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。

2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請同學(xué)們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：

本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

“這里有之美，你看”

例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說到“動靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

5、引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言高度凝練生動的特點(diǎn)，特別注意體會這些詞語所蘊(yùn)含的感情。

6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡介：

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。

1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

2、學(xué)生試著看圖片背誦；

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